童真自薦書

第一篇：把握童真

把握童真

——《小王子》讀後感

這是一個安靜的，陽光暖暖的午後。

我翻出那本被我遺忘了很久的《小王子》，書中的彩色插圖依然精緻而又細膩。封面上，小王子乖巧單純的對我微笑。陽光漫進窗户，落在我身上，我彷彿看到了小王子一頭淡金色的捲髮，還有從不離身的金色圍巾??

我不知道小王子幾歲了，但他一定還是個孩子。他有一雙澄澈的眼睛，在他眼中，大人們是可笑的、古怪的。點燈的人，數星星的商人，地理學家??他們對小王子來説，都是一羣令人奇怪的大人。小王子幼小的心中，盛滿了童真，毫無雜質的童真！他認為沙漠因隱藏的水井而美麗；他認為宇宙只有一朵玫瑰花；他認為三顆猴麪包樹便可以把他的星球毀滅。這些稚嫩的想法，都出於宇宙中僅有一位真正的孩子身上——一個心淨如水，簡單純美的孩子！

其實，我很羨慕小王子，羨慕他的永恆存在的童真。

我也悔過，悔恨自己從未把握住童真，讓曾經的童真化為初陽裏一縷消散的白煙。當我坐在教室裏費力地理解洗完臉感到涼爽是因為水蒸發吸走熱時，當我再也不相信會有神仙來保護受委屈的孩子時；當我為土地沙漠化，全球升温感到擔心時；當我拼全力解出一道道複雜的方程時，我的童真，都在一點點萎縮，隨之填充我的心的則是更多的雜念。然而，當我再次閲讀《小王子》時，我發現自己更容易相信——相信洗完臉感到的涼爽是天使用白翅膀扇動的清風；相信每個孩子都有一個保護他的精靈；相信世界只有家那麼大，永遠不會有危機；相信所有的數題都只有1+1=2那樣簡單。

忽然地，我想起自己才過了11個生日，按年齡推算，我還有一個“兒童節”沒過：也就是説，我還是個充滿童真的孩子？我還有機會去把握尚未流失的童真？

看到窗台上一盆怒放的玫瑰花，我想起了小王子的紅玫瑰。於是我找到一個玻璃罩罩住了美麗的花兒，透過玻璃罩，我看見了花兒光亮如絲綢的花瓣??這時，我很高興，從心底裏的高興，我的童心復甦了，我已經牢牢把握住了它——否則，我是不會用一朵花兒去分心的。

斜陽西下，這是一天中的第二次輝煌。我不禁歎道：“最美不過夕陽紅啊！”為什麼呢？因為書的末尾，如果小王子真的沒死，那麼他一定也在看日落，那時，會有一顆童心在夕陽中閃閃發亮，等待孩子們去將它牢牢把握??

第二篇：遺失的童真

遺失的童真

當暮靄沉沉之時，我們被勸説要相信楚天遼闊；當草長鶯飛之時，我們被勸説要防備前方蜀道之難；當我們成長到每一個階段時，我們都被提醒着完成不合時宜的任務。於是，童真就如那風鈴聲，漸行漸遠，消逝不見。

“孩子從賣氣球的人手中牽走一個心願”，多麼可愛而美好的詩句，甚至可以想象那洋溢着燦爛的笑臉。而如今這樣的笑臉在冰封凍結。本該童真的年紀，卻一臉愁苦，為學業奔 波。我們不應該抱怨現在的孩子為何圓滑世故，我們應反省，是什麼造成了童真的遺失，又是什麼加劇了這樣迷失的勢頭。

反觀社會，我們清醒地看到一個充滿競爭意識，強調優勝劣汰的社會。當成年人大多在為金錢名利所奔波時，當與孩子共處時的談資均為事業發展，利潤虧損時，試問一張白紙又 怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同時，將大人的不滿足強加於孩子幼小的成長曆程之中，狼爸、虎媽層出不窮的當下，一個孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環境所扼 殺。

記得汪曾祺描寫金嶽霖先生時，曾有金先生拿大石榴與孩子們鬥雞，上課上到一半時，捉蝨子的場景。這些童真未泯的形象，讓我們認識到一個學者，一個智者不應為虛浮名利鈎 心鬥角忙碌終生，而應是對生活充滿了熱愛和積極的樂觀情緒。在一個鼓吹神童的媒體時代，在我心裏，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童。孩子的眼光是直線的，不會轉彎，也正因如此，他能看到我們遺失的美好，他的創造，他的發問讓我 們看到了世界的另一面。童真的目光，或許就像是穿越時空的愛，能夠照亮冰點以上的風景。

這份童真，這份初心，倘若一直堅守，如同守護一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢過於美好，守護也便更加沉重。天上人間，現實讓人們知道自由不過是獵人與獵物之間的距離。但為什麼 現實讓人們害怕得連一個夢的開端也不肯輕易為孩子許下呢？遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎。美好的成長，不是小小年紀就考上了名牌大學，不是小小年紀就深諳世俗之法，不是小小年紀就揮毫千里，琴聲悠揚。我更願看到 “最喜小兒無賴，村頭卧剝蓮蓬”的無憂閒適之景。未來或許殘酷，但心中有好奇、有想象、有創造，便不會畏懼。

有些事終要經歷，那便到時深究，有些事如此美好，為何不好好珍惜？遺失的童真，帶給了我們悵惘，但願這番省悟能讓天真無邪的笑聲在風中散播得更久一些。

第三篇：你是童真

你是童真。我站在童年的尾巴上，遠遠眺望已逝去的童年時光。我心中有你，而將孩的本性發揮得淋漓盡致。橋、水、船、花兒、鞦韆、歡聲笑語……所有一切值得笑着去感受和聆聽的東西，都是你給予我的。現在，我可以在青春的時光裏安靜地緬懷兒時的快樂，心中坦然毫無眷戀，對未來充滿希冀，都是因為有了解你啊！

你是思想。青春期的我對社會與生活有了自己的看法。我在告別匹諾曹和白雪公主的世界後，開始接觸新生的思想文化。那一段段標新立異、充滿激情的文字，一首首動人心絃、啟人深思的詩，讓我有了一個全新的價值觀。我時常在想，我要做一隻雄鷹，奮力展開翅膀搏擊天空；我要做一隻蚌，默默忍受沙礫的擦磨，煉出精美的珍珠……總之，我想完成自己的人生使命，獲得有價值的生命。而這一切，都是因為有了你啊！

你是夢想。人們的行為成就在潛移默化中影響了我，我便有了更具體的價值觀。我學會了安靜而透徹地思考問題，學會判斷自己的人生方向與座標，學會讓自己有一顆上進之心，就像太陽始終會衝破黑暗的枷鎖，從地平線上升起，不斷前行一樣。堅持的力量打敗了心中不入正道的思想，我告誡自己，要成為一隻荊棘鳥，不懼怕腳下的萬丈深淵或洶湧的大海，向着夢想的彼岸，無悔地飛翔。終於，我戰勝了學習生活中難以克服的困難，為自己的人生贏得了讚許與掌聲。而這些，都是因為有了你啊！

人生路上，你始終陪伴在我的左右。你是童真，是思想，是夢想，是一切給予我扼住命運的咽喉的力量的源泉。因為有了你，我的人生變得充實；因為有了你，我敢於不斷前行、不斷成長；因為有了你，所以我快樂！

第四篇：童真日記

童真日記實施方案

日記是我們大家生活、學習的記錄。只要把自己在一天中的 所見、所聞、所感，選擇其中最有童趣，最具童言的記錄下來就是童真日記。寫童真日記，對學生來説，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過童真日記，不但能提高學生的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養學生的創造意識，鍛鍊學生的品質、恆心和耐性。能幫助學生完成寫作材料和語言詞彙的儲備。

一、課題要解決的問題：

《語文課程標準》對寫作要求是：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。”生活是豐富多彩的，學生的童真日記往往比作文寫得真實，在一定程度上做到了説真話，抒真情。學生喜歡寫童真日記就是學生關注生活、熱愛生活的一種表現。

1、提高師生對童真日記寫作訓練的認識，培養學生的寫作興趣。

2、學會觀察生活，學會積累生活素材，引導學生説真話訴真情，探索提高學生語言表達能力途徑。

3、探索童真日記批閲途徑和評價方法，即能調動學生寫童真日記的積極性，又不增加教師額外負擔。

二、課題研究的目的和意義

1、引導學生學會關注生活。

寫作來源於生活。葉聖陶先生指出：“我們的生活充實到某種程度，自然要説某種的話。” 我們可以通過童真日記寫作訓練引導學生主動感受生活，對生活做一些思考，並從心靈體驗出發，真實地再現生活的底藴，真誠地擁抱生活的靚麗。

2、提高學生觀察能力。

觀察是我們認識世界的門户，也是作文的起點。全日制義務教育《語文課程標準》提出：“多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵。”教師要經常性地引導並要求學生觀察生活、分析生活，激發學生對生活的熱愛之情。要傳授觀察方法，教給觀察路徑，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。

3、提高學生的語言表達能力。

作家謝冰心説過：“寫童真日記是練習作文最良好的方法。”作家馬烽也談道：“寫童真日記對我文字的提高起了不少的作用。”教師要引導學生堅持寫童真日記，寫熟悉的人、事、景、物，做到説真話，表真情，不説假話、不套空話，進而培養學生寫觀察童真日記、讀書筆記的習慣。要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。拳不離手，曲不離口，我們應通過童真日記寫作不斷提高學生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。

4、通過童真日記寫作促學生自我教育

童真日記是孩子成長道路上的真實的思想記載，是孩子前進的足跡，是學生自我教育的好材料。在一定的時候，翻開童真日記看看，前一段的經歷和思想會像電影鏡頭似的一件件一樁樁展現在自己眼前。可以像照鏡子似的，對照比較一下，看看自己在童真日記中記下的決心，是實現了還是落空了；看看自己前進的步伐是加快了還是緩慢了；可以激勵自己發揚優點、克服缺點，不斷前進。教師可以通過童真日記寫作訓練來完善學生的人格，對學生進行審美教育，讓童真日記滋潤心靈、啟迪智慧、強健體魄、提高悟性、激發創新，從而找出一條培養學生真善美詩化人生的最佳途徑。

5、探索出一條寫作教學的新路子。

童真日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發習作興趣。葉聖陶先生曾明示：凡是乾的，玩的，想的，覺得有意思就寫，一兩句也可以。一位作家在談到童真日記時説：“童真日記應該是心靈與紙筆的對話，是自由的閒庭散步。”所以，我們想通過童真日記寫作訓練，探索一條寫作教學的新路，讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成提高表情達意能力的目標。

三、課題研究的理論基礎和事實依據：

1、概念的界定

童真日記作文即把童真日記當作作文的主要形式，它是學生練筆的重要途徑。教師引導學生仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，通過或敍事、或抒情、或議論的方式在童真日記中表達出來，逐步養成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，培養自立、自強、自省、自尊等優良素質，在提高作文水平的同時，提高整體素質。童真日記作文訓練靈活方便，最易將口頭語言變成書面語言，是完成學寫作訓練任務的有效手段。

2、童真日記的特點

（1）持續性。寫童真日記貴在持之以恆，貴在連續性。中途因故中斷，都應補寫，否則達不到寫作目的

（2）真實性。童真日記是自我服務性質的，必須記錄親身經歷中的所遇、所思、所想、所感，無須編造，這是童真日記價值之所在。

（3）靈活性。童真日記作為一種日常個人寫作體，本無定式，應根據內容表達需要和自己的習慣，靈活運用，切忌生搬硬套某些體式，常是先寫日期，再寫正文。

（4）典型性。童真日記不是簡單生活現象的羅列，必須以有一定意義和有價值的事作為寫作內容，記流水帳寫法不可取。

四、課題研究的目標和創新點：

1、課題研究以人為本，尊重主體，在提高學生基本童真日記寫作能力，讓學生學會做人，又學會寫童真日記，人文相長，相得益彰。

2、培養學生關注生活，觀察生活的能力，培養學生的創新精神。

3、以點帶面，推動語文教學活動整體的良性的開展，有利於語文教學質量的全面提高，培養和提高學生的語文素養。

4、課題研究創新點：

（1）在寫作方法指導上有所創新，針對農村學生的特點，探索一套行之有效的學生樂於接受的童真日記寫作指導方法，同時極大提高教師的寫作指導能力。

（2）在引導學生堅持寫童真日記方面有所創新，讓學生寫童真日記不難，讓學生持之以恆的寫童真日記、養成受益終生的寫童真日記的習慣很難。希望在這方面有所創新。

五、課題研究的方法

1、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學生、教法學法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。

2、個案研究法：針對具體情況，依據全面發展理論，對個別學生進行個案記錄和研究。

3、調查研究法：各課題組成員通過調查，瞭解我校作文教學現狀，寫成調查報告，明確研究方向。

六、預期成果及呈現形式：

1、教師童真日記總結；

2、研究報告、學生童真日記集等形式。

3、階段研究報告和課題總結報告。

第五篇：讀《童真》有感

今天，我讀了《童真》這篇文章，使我感觸頗深。

文章主要講了一件“誰該離開熱氣球”的事。在幾年前，英國一家電台曾經舉辦過一項有獎競猜活動，獎項十分吸引人，優勝者可以獲得一筆數目可觀的獎金。這次競猜的題目是：在一個充氣不足的熱氣球上，乘坐着三位和人類生存息息相關的科學家。飛行過程中，熱氣球突遇風暴，在空中即將墜毀。這時，必須拋下一個人以減輕熱氣球的載重量，才能躲避墜毀的災難。這三位科學家分別能為人類營造一個和平、安詳的棲息地；使地球上的生物圈不被破壞；能解決現代人類面臨的許多健康問題，延長人類的壽命。這三位科學家，到底哪一個該離開熱氣球呢？問題自打公佈以後，全國各地的信件像雪片一樣飛來。問題一直爭論了很長時間，但始終沒有出現讓主辦方滿意的答案。而且，評委們的意見也不是很統一，所以大獎一直沒有發出，就在這時，一個小朋友打來了電話，他説；“問題很簡單，我們應該讓最胖的一個人離開熱氣球！”評審團的人紛紛為這個孩子叫好。就這樣，鉅額獎金被一個十來歲的孩子拿走了。

讀過這篇文章後，我明白了在日常生活中，孩子往往能看到問題的實質，這就是最寶貴的童真。

記得前幾天在我身邊發生了這樣一件事情，媽媽在幫我檢查家庭作業的時候，覺得我做的一道題和她的思路不一致，就把我叫到跟前，按照她的思路講了一遍，而且偏要我用她那種複雜的方法去做。我不願意，她還教訓了我一頓，使我心裏很不痛快。本來就是嗎，我為什麼要用那種複雜的方法去做呢？小朋友們，請你幫我評評理，難道真是因為年齡大了，人就變的世故了嗎？