國小生十作文600字（通用4篇）

國小生十作文600字由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小生十作文600字

給你一篇國小生十作文600字的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

“洋芋，一元一斤，一元一斤了！”“白菜，一元兩毛，一元兩毛啊！”“趕水蘿蔔，水漲蘿蔔扒。”這是哪兒？這就是雜鬧的菜市場。

菜市場裏的菜，品種齊全，花樣繁多，有蘿蔔，西紅，白菜，蘋果，橘子……這裏因為品種多，市場大，附近的居民都在這兒買菜。菜市場擠滿了人，那條街只看的見黑色的人頭和五顏六色的的蔬菜。人羣把菜市場分成了兩個部分，左右兩邊賣菜，中間過路。雖然感覺有次序，可這樣依然很擠，於是我只有跟着人羣緩緩挪動。這時一輛轎車開過，人羣馬上分散到了兩旁，菜市場瞬間變成了兩個豎行，不一會人們又陸續地合攏了。

我和媽媽剛一走到邊上，一位四十幾歲的賣白菜的大伯馬上放下手中的活兒，熱情得對我們説：“這個白菜好喲，別人那裏一元五毛，我這兒只要一元兩毛。”媽媽擺手示意。我們走後，大伯又開始忙起手中的活兒。走了一會兒，我又看見樓梯上坐着一位阿姨，一邊吼着“鯽魚，土鯽魚，早上才釣的。賣鯽魚，土鯽魚……”一邊數着口袋裏的錢，數完一遍，再把錢翻了一面後又數，不時的還沾一下口水。過了一會兒來了一位老奶奶，這位老奶奶，這位阿姨馬上拿起鯽魚遞上去説：“這裏，你看，這是土鯽魚喲。”那位奶奶看了看就要身離開了。接着又來了幾位顧客，阿姨沒有賣出魚。沮喪的在那兒折着一角錢紙幣。不一會來了一位大伯上前去光顧她的生意了。她馬上招呼道：“看嘛，土鯽魚，二十一盆。”大伯望了望，開始掏錢，和大伯一路的小孩伸手去摸魚，那阿姨馬上攔住她，叫道：“小朋友摸不得，要死！”小朋友被他的叫聲嚇得馬上把手收了回去。賣完魚後，那個阿姨悠閒地哼着小曲兒，不一會有吧桶裏的魚裝了一些到盆裏又開始吆喝“鯽魚，鯽魚……”

到了下午菜市場冷清了許多，人少了菜也便宜了。可那裏賣菜的農民依然在吆喝：“白菜便宜賣了，一元錢，一元錢了。”“洋芋八角了，八角了。”“小橘柑降價了，一元五角，一元五角……”

第2篇：國小生十作文600字

希望你能喜歡這篇國小生十作文600字範文。

那晚，雪花仙子悄悄地落了下來，輕輕地親吻了大地萬物，併為它默默地蓋上了一層白色小毯兒……

那瞬間，我暗暗地愛上了這個冬天——

我愛了這個冬，愛上了這個冬的顏色。雪花飄落，將大地都覆蓋上了一層白色，為這個冬天定了個樸素的色調。彷彿間，我更愛上了這個冬，它，純潔無暇，沒有任何絲絲污染，沾不上灰塵。彷彿不染上世間的凡俗。我內心有些觸動，悄悄地去接窗外的一些雪花，那小小的，形狀各異，都落在我的手上，我立馬接回來，來不及我去觸摸，它悄悄地融化了，成了一灘灘水珠兒。好似告訴我：學會珍惜身邊所擁有的，不要等它失去了，再來惋惜。晝日，我遙望遠方，以往的山峯梯田，都為了白色。子夜，以往的漆黑一片，現已將黑色全部染白。我恍惚間更愛上了這冬天裏最為簡單，樸素的白。

我愛上了這個冬，也愛上了這個冬的陽光。我比以前更享受這米陽光，我走出屋子，站在門前，當陽光灑在我身上，我倍感輕鬆。也許，愛這縷陽光，當它照在我身上，我是十分温暖。因為剛剛受到寒的冷襲，身上有些冰冷冷地，但我在陽光下，我是十分快樂，我很温馨。我擺脱了這身上的寒氣，一陣微風吹來，我是多麼瀟灑。只有這冬的陽光，才會有自然中這份親和力，才讓我感受到這份來自自然的温暖氣息。此刻，這米陽光已將我的心靈洗禮。頃刻，我愛上了這個冬，愛上了這隻有在冬才有的陽光。

我愛上了這個冬，更愛了這個冬給我的活力。在這個冬裏，小夥伴們把地上雪，隨手抓一把，突然給我丟一個雪團，這就成了一個“打雪仗”的遊戲，“嘿！”一個雪團砸在同學身上，他並沒有顯得一絲絲涼意，而是快樂。在這個寒冷的冬裏，夥伴們已忘了什麼是“寒冷”，大家都熱情高漲，在這個冬裏，畫出了一條亮麗的風景線。而，正是這個冬天，才給了我活力，給了我快樂。

頓時，我愛上這個偉大的冬天，便開始了這次——冬之戀。

第3篇：國小生十作文600字

下面由本站的作者為你提供國小生十作文600字的寫法。

走在街邊，我們總可見到這樣的情景：音像店中，那轟鳴的音響中傳出的始終是那節奏感極強的英文歌，人們也如過江之鯽般湧向英文歌專賣區，而那零落的、稀疏的民樂CD盒上卻滿布着灰塵。

每每看到這種情景，我心裏便湧出一股酸楚：“漢語真的走向衰落了嗎？”大開的國門給我們帶來了繁榮的經濟，而那外來的語言也似潮水般湧入了年輕人的大腦，淹沒了大街小巷。於是少了那字正腔圓、抑揚頓挫，多的是一份沉重的哀思……

在我印象中，漢語是多麼的美麗啊！“江南可採蓮，蓮葉何田田。”漢樂府用她那獨特的婀娜帶着江南的清香，伴着燕語呢喃飄入人們夢中，使那夢境亦真亦幻，氤氲的水汽打濕人們的易感動的心，何其妙哉！又或是“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”《詩經》的清新與明媚如同春日的`黃鶯穿柳，白鷺登天，將輕靈投向那一如水洗的碧空，也如同獨上高樓的青澀江南女子，將一眼隱隱的悽怨化為一汪美麗的池水，滋潤、迷醉了五千年的華夏古國！這是多麼的令人心嚮往之。

漢語也是神奇的。某位作家曾寫過一篇名為《施氏食獅史》的文言短文。內容淺顯，但據説通篇文字只有一個讀音“shi”(當然，音調不同)，這實在令人驚歎。也許，世界上也只有漢語能做到呢？

可是，我們擁有着這樣一筆巨大的財富，卻為何要棄之不顧，而去追尋其他民族的語言呢？每個國家的人都會説：“我們的語言是世上最美妙的語言！”唯獨那些不可理喻的崇洋者瘋狂地攻擊着自己的母語，着實令人費解。

德國有這樣的規定：演講者在發表演説時必須使用德語。這不能不引起我們的深思。我們學習英語，本是為了方便與外國友人溝通，而我們甚至連面對同胞時也講英文，這是為哪般呢？百年前，中國被武力奴役，不想百年後的今天，我們卻被語言奴役……

翻開線裝書本，淡的檀香味飄進鼻子——這才是靈魂的味道啊！飄逸的李白，哀怨的易安，豪放的東坡，他們費盡心血構建起了中華民族的靈魂，然而這靈魂就要在我們這一代手中飄散了嗎？不！決不能！請讓我們一起張開雙手，擁緊我們的靈魂吧！

第4篇：國小生十作文600字

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國小生作文開頭二十種

一、外貌描寫式開頭。即人或物的面部特徵、體態形狀、舉止習慣、衣着打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自〈〈懶的報應〉〉）

二、性格特徵式開頭。即以人物的性格、習慣、品質等特徵作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時温柔似水，什麼“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我孬時,咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自〈〈多面媽媽〉〉）

三、開門見山式開頭。即指開頭不拐彎抹角，簡潔明瞭地直接進入文題，乾脆利落地交待出文章要寫什麼人、什麼事、什麼景、什麼物或什麼道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂於助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。（選自《我的好朋友.》）

四、環境描寫式開頭。即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴着灰塵彌滿了整個天空。每個車站點裏都站了許多候車人。(選自〈〈那天，我真後悔〉〉)

五、巧設問題式開頭。即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閲讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神祕感、新奇感。如：奇怪！“母子上車處”怎麼站了四個身強力壯的大男人，而一位抱着孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自〈〈假文盲〉〉）

六、心理描寫式開頭。即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握着憑着自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一湧而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自〈〈第一次登報〉〉）

七、形象比喻式開頭。即寫在文章時不直接描寫人物或敍述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然後再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園丁；您是輸送養料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自〈〈老師頌.〉〉）

八、妙用排比式開篇。即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對錶現人物特點，敍述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我暱我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天！（選自〈〈走出家門〉〉）

九、對比渲染式開頭。即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面並列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎着大拇指誇我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺着眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自〈〈兩種愛〉〉）

十、揭示中心式開頭。即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂??(選自《我要“嫁”給書》) 十

一、直點文題式開頭。即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要説的內容，一目瞭然，不易跑題。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。（文題是《我要克隆幾個自己》）

十二、名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像説過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。（選自《書趣》）

十三、言語描寫式開頭。即直接從人物的語言或對話入手開篇，使讀者剛一接觸文章就如見其人，如聞其聲，使人物形象更加鮮活。 如：“懶蟲！快八點了！再不起牀就要遲到了！聽到了沒有！我要掀被窩了！”媽媽河東獅吼般地叫聲，逼得我極不情願地鑽出熱乎乎地被窩。 （選自《我眼中的媽媽》）

十四、引用歌詞式開頭。即直接引用某歌詞作文章的開頭，或引出人物，或揭示中心，或渲染氣氛等。如：“我是一隻可憐的小小鳥，想飛卻怎麼也飛不高、、、、、、、”我傷心地唱着歌，揹着沉重的書包無奈地走在回家的路上，想到回家後還要彈琴、聽英語、做作業我就心煩。（選自《我是一隻籠中鳥》）

十五、抒發感情式開頭。即作者以優美精當的語言，藝術性表達自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主題，增強文章的感染力，使讀者產生共鳴。如：靜下來的時候總想起那條小巷，小巷幽幽，包含多少人間真情。多少年來，小巷的一草一木總縈繞心頭，那石鋪的街道，古舊的木門，挺拔的大樹，還有那普通又普通的人們??（選自《幽幽小巷情》）

十六、倒敍描寫式開頭。即首先把事件的結局、結果在開篇寫出來，製造懸念，然後再依照情節的發展進行敍述，這樣不僅強調結果的重要性，增強文章的表達效果，而且引起讀者的閲讀興趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上報了！讀着自己變成鉛字的優美文句，不由自主地想起了一個星期前的那次觀雨經過，真正領悟到好文章是用心和情描繪出來的。 （選自《我愛用心去體驗生活》）

十七、交待原因式開頭。即先交待原因，再記人敍事，讀者開始讀文章就瞭解起因，以有利於增加對文章的閲讀興趣。如：不知怎麼的，從小就與音樂有緣，六歲起在文工團練了兩年的舞蹈，差點兒進了北京芭蕾舞學院；八歲時，學了兩年的鋼琴，也能湊合伴奏。現在雖然課程緊張，我卻迷上了唱歌。所以，在眾多的科目中，我最喜歡的莫過於音樂課了。（選自《我是一個音樂迷》）

十八、夢幻遐想式開頭。即作者在開始就採用美妙的語言描述自己奇妙的想象，或表達自己的心情，或抒發自己的感受，或對某種事物產生新奇的構思等。 如：我穿過時空隧道，來到了2035年。從美國留學歸來，返回了我的家鄉—襄陽。啊！這裏的一切是那樣的親切温馨，但又是那樣的新鮮美麗。天比以往更藍了，水比以往更清了，棟棟高樓鱗次櫛比，片片綠化帶賞心悦目。人們改掉了一有時間就來麻將的賭風，走上了快節奏的文明的生活軌道上。我驚詫，這是我的家鄉嗎？（選自《未來的家鄉》）

十九、心語訴説式開頭。即作者在文章開頭就把自己的心扉敞露給文章中的主人公，採用與第二人稱交談的方式，訴説心理話語。如：媽媽老了，您的背駝了，如同那整天在黃土地上不停耕耘的犁；媽媽老了,您的身體那樣單薄，就像一段被兒女吮盡水分的甘蔗。女兒長大了變美了，可媽媽額頭上爬滿了皺紋，頭上長滿了白髮。媽媽呀，是您給了我生命，是您給了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引導我們踏上人生旅途。沒有媽媽您，就沒有我的一切。（選自《深深的愛》）

二

十、與讀者交談式開頭。即作者開篇就用親切的語言與讀者交談，或發表自己的看法，或向讀者提出問題，以拉近讀者的心理，引起讀者的閲讀興趣。如：朋友，你是否見過沒有手，沒有腳而寫出一手漂亮的毛筆字的人。如果你親眼目睹他的寫字經過，你一定會被他特殊的寫法、超俗的筆跡和驚人的毅力所感動。（選自《沒有四肢的書法家》）

來源：泰興·羌溪花園論壇 原文地址：

簡介

擬人句就是把某件東西比喻成有人的動作，而不是像童話形式。（例：葉子妹妹説：“太陽公公……”這並非擬人句 ）

擬人句:

什麼是擬人句？

就是根據想象把物當做人來敍述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

擬人句的運用形式

（1）把動物擬人化。

（2）把植物擬人化。

（3）把一般的事物擬人化。

1`秋天又邁着沉穩的腳步款款地向我們走來,悄無聲息地走開。

2`秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言.

3`秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞着她的裙襬。

4`花兒在風中笑彎了腰.

5`夜空中的小星星眨着眼睛,似乎對你微笑.

6`向日葵不斷地面向太陽公公做運動．

7`春天像剛剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長着...

8`天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏；春天就像出生的嬰兒，嬌小可愛；

9`春天就像活潑的兒童，憧憬渴望；春天就像健壯的青年，充滿朝氣；春天就像健康的老人，令人回味。

10 `風兒清唱着歌，喚醒了沉睡中的大地。

11`頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情的跳舞。

13`秋天到了，樹上金紅的果子露出了笑臉，她在向着我們點頭微笑。

14`海棠果搖動着它那圓圓的小臉，衝着你點頭

微笑。

15`那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

16`一個個紅石榴就像一個個小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。

17`樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。

18`巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

19 `寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語.

20`綠油油的小草被風吹彎了腰.

22`油蛉在這裏低唱，蟋蟋們在這裏彈琴。

23`春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎着吐出紅苞來。

24`微風柔和地吹, 柔和地愛撫我的面孔。

25`荷塘裏的荷花都羞澀地打着朵。

26`落葉隨着風高低起舞。

27`我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風輕撫着鬢角，吹去一切鬱悶和煩惱。

28`陽春三月，沉睡了一冬的銀梨樹被濛濛細雨淋醒。

29`它脱下破舊的外衣，又開始新的生活；它貪婪地吮吸着春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

30`仲夏夜，清風徐徐吹來，明月追趕晚霞，早早爬過山頭，掛在中天，那月光似乎帶着一股清涼，驅趕着酷日留下的餘熱。

31`蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

32`當悲傷的水流入穩重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，於是他們的心一起碎了；水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。於是就有了迷亂複雜的溶洞，就有了千姿百態的石筍，就有了洞口突突的泉水。

33`天空中的星星眼睛一眨一眨的。

34`鳴蟬在樹葉里長吟。

35`風是調皮的，一會把那朵悠閒的雲趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會兒捲起地上的落葉，讓她們打着旋舞蹈。

36`水是野的,索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞着山奔跑,一會兒撅着屁股,賭着氣又自個兒鬧去了

37`小樹擺動着枝葉,向我們點頭笑。

38`一排排柳樹倒映在水中,欣賞着自己的容貌。

39`月亮一露面，滿天的星星驚散了。

40`在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衞在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的`山嶺。

41日`出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧！

42`蠟炬成灰淚始幹。

43`蝴蝶初翻簾繡，萬玉女、齊回舞袖。

44`女人坐在小院子當中，手指上纏絞着柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。

45`杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

46`春天邁着輕盈的步伐來到我們身邊。

47`花兒隨風舞蹈。

使文章不顯得那麼膚淺、表面,像一張白紙.用擬人，比喻的方法可以使得句子更加生動、形象,也使得句意更加的深刻!使得句子的意思程度更深了!!

如果是用得精妙的擬人,比喻, 甚至可以在文章中有畫龍點睛的妙處,使讀者覺得耐人尋味,回味無窮.

當然,要想運用起來得心應手.最主要是首先要多看,沒有這一步是不行的.! 自己多看點文章,自然會更明白用擬人，比喻的妙處了.! 記敍文 半壁江山 記敍文 半壁江山 記敍文 半壁江山

記敍文閲讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意（人、事、情、理）→認真讀題幹，明確思路→答題扣詞題幹中的關鍵詞→要點要儘量齊全（分值）

1、五種表達方式：記敍、描寫、説明、議論、抒情。

2、一些描寫方法：動作、語言、心理、外貌、神態，細節描寫。

3、三種記敍順序：順敍、倒敍、插敍（補敍是插敍的一種）。

插敍作用三種：A插敍了……內容，揭示了人物……的思想成因B與……形成對比，突出人物形象或中心

C交待時間緣由，為後文作鋪墊。

4、記敍人稱：第一人稱（我）、第二人稱（你）、第三人稱(他、她、它)。

5、記敍線索：A以物件為線索（看題目）、B以感情或感情變化為線索（找文中感情變化鮮明的詞語，）

C 以事件為線索（反覆出現的詞語或句子）。

6、標題的含義和作用：

含義：A雙層含義[表層和深層]（表層：表面指……）（深層：實際指……：象徵……：聯繫文章中心）

B一語雙關。

作用：A:作為線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。

B：概括文章的主要內容，突出文章的主題。

C：設置了懸念，激發讀者的閲讀興趣。

D：含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啟發性和趣味性.(指題目中運用比喻、擬人、象徵手法的)

7、開頭作用：

A：設置了懸念，激發讀者的閲讀興趣。（往往使用倒敍手法）

B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節發展埋下伏筆。（運用景物描寫）

8、結尾作用：

A：（有議論、抒情）點明主旨，深化中心，昇華感情。

B：含蓄雋永，發人深省，引人深思。

C：照應開頭（首尾相呼應），使文章結構更嚴謹。

9、概括人物的性格和精神品質 ：（四種方法）

A摘文中詞語； B看具體描寫； C看所寫事件； D從不同角度全面概括。

10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋經過＋結果）

總結中心：本文通過記敍（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質（現象），表現了我……之情。

11、心情或心理：因……（語境概括）而……（心情概括）的心情或心理。

12、詳略作用：詳寫……，略寫……，使文章詳略得當，突出了文章……的中心。

13、修辭句或描寫句有什麼作用：（賞析題多見，注意選擇賞析的句子）

比喻句：形象生動地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。

擬人句：把……擬人化，生動活潑地表現了它……的特點。

排比句：增強氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強烈。

對偶句：使語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悦耳。

描寫句：生動形象地表現了……的心理（性格、品質、形象）等。

哲理句：點明中心，深化主旨，昇華感情，揭示了……的哲理，給人啟迪或教育。

14、寫作手法：對比，襯托，照應，鋪墊，象徵，欲揚先抑，借物抒情，以小見大。

對比：通過……與……什麼對比，鮮明地突出了……的形象。

襯托：用……襯托……，鮮明地突出了它……的形象。

照應：相似性照應；對比性照應；因果性照應。

15、語言風格：

A生動形象，優美清新； B樸實真摯，通俗易懂； C幽默詼諧，富有趣味；

D語言犀利，諷刺性強； E深邃含蓄，哲理性強； F大氣磅礴，氣勢如虹。

16、環境描寫作用：

A：渲染氣氛：襯托…的心情 B：為下文情節的發展做鋪墊 C：襯托人物……的性格

D暗示人物命運走向或推動情節發展E突出了文章的主題F交待人物活動的時間、地點、季節和場景

17、重點詞語的品析：

A：①詞的含義：具體分析該詞的意思，判斷用修辭否，若用，按賞析題回答。②沒用修辭，一般揣測這個詞的施事者性格、原因、感情……等。

B：某詞是否能換成另外一詞，：一般不能換，要結合語境分析原因詞的表達效果如何好，而換後不能達到這一效果。 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～

C前後兩詞是否矛盾：一般不矛盾，兩個詞語從不同角度而言針對不同內容（分別説出什麼角度什麼內容。）

18、重點詞的深刻含義： ～～～～～～～～～～～～～～

A：抓關鍵詞，解釋詞的含義，若是比喻句，寫出本體。

B：把關鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意。（相當於用自己的話替換原文話；還要結合語境聯繫中心）

19：補充類試題：

A：補充過渡性語句（倒敍與順敍的交接處；場景轉換處等）

B：補充開頭或結尾（注意首尾照應和點題；注意考慮首尾作用；注意中心需要）

C： E：題目（結尾處重點詞：線索）（一般聯繫中心）補充人物話語（稱呼、禮貌語；結合語境要説的內容）

D：補充描寫（動作神態心理等）（注意要符合語境，注意人稱使用和敍述的立場）

20、原因類題型

要注意結合語境(上下文)搜索或概括（一般聯繫中心）。

21、寫作特點：

A：寫作方法 B構思技巧 C語言特點 D描寫人物方法 E：結構 説明文 説明文 説明文 説明文 説明文 説明文

1、整體閲讀，獲取信息

①概括某一段或全文的説明內容

a.找中心句或過渡句 b.説明對象+特徵 c.各段內容疊加

②文章從那幾方面説明白？[先將文章分成幾部分然後再加以概括]

2、説明方法及作用

提示：①説明方法有幾種就寫幾種且字要正確②説明內容可找方法句的前一句或該段中心句

A、列數字：準確具體地説明了…內容 B、舉例子：具體形象地説明了………內容

C、打比方：生動形象地説明了…內容 D、作比較：通過…和…比較，突出地説明了…內容

E、下定義：科學準確地説明了…內容 F、分別類：條理清晰地説明了………內容

3、給事物下定義

名詞+是+特點（從原文中找）+中心語 如： 統籌方法是一種安排工作進程的數學方法。

4、①語言風格a準確平實 b生動形象（如果使用了大量描寫句、修辭句、神話傳説等）

②加點詞語能否去掉？（詞語如：大約、左右、最、幾乎、僅僅等）

要點：a.不能 b.加點詞語起修飾、限制、強調作用 c.結合説明內容講明理由

d.如果去掉，則…… e.加點詞語體現了説明文語言的準確性，嚴密性

③“據科學家分析”“據資料表明”“據統計”一類詞句的作用。

要點：表明信息的來源，增強説明內容的可信度，體現了説明文語言的科學性、準確性

④句中的“兩個詞語能否調換”一類的問題

要點：a.不能 b.結合內容分別解釋兩個詞的意思 c.分析出不能調換的理由 d.準確性

⑤品析説明文詞語或句子的表達作用。

a.詞語作用：結合內容分析詞語的意思+準確性（或生動、形象）

b.句子的表達作用：找準句子的説明方法+此種説明方法的作用

5、説明文開頭的作用： 要點如下

①引出説明對象②激發讀者的閲讀興趣③(開頭有描寫性語言生動形象地引出將要説明的事物（事理）

6、説明文結尾的作用

要點：①總結全文，點明寫作目的 ②表明希望，提出號召 ③想像遠大前景（補充結尾是可參考）

7、描寫在説明文中的作用？（從內容和語言的兩個角度分析）

要點：描寫了………內容，突出了………；語言上生動形象，激發讀者的閲讀興趣。

8、説明文中引用古詩、傳説、俗語、故事等的作用

要點：為文章增添文學色彩，讀來耐人尋味；激發讀者的閲讀興趣（吸引讀者）

9、文中兩個段落不能調換的原因或為什麼先説…….後説……

要點：①先概括兩段內容 ②再説明不能調換的原因（如上下段是遞進關係、主次關係；由現象到本質等，符合人們的認知規律）

10、補充題

①補過渡句（要承上啟下）②補某段中心句（要能總結本段內容）③補充結尾

11、説明文中開放性試題、類型及答題要點

①提建議、方法、措施類 要具體儘量符合實際情況

②擬廣告語、設計標語等 a.要切題 b.語言簡練、凝練、生動、有感染力 c.有創意/有提示作用

③探究題，提取信息、獲取信息類 要參考全文，概括文章內容

④讀了全文，談認識類 要結合原文，具體談看法、談認識

12、説明文標題類型 ①以説明對象為題目 ②特徵+對象 ③設問句形式 ④比喻形式

13、説明對象分類 ⑴實物 ⑵事理 判斷依據：①看標題 ②看開頭 ③看各段説明內容

14、説明對象的特徵

①先看題目，從題目中找 ②總寫段 ③中心句或過渡句 ④自己概括（各段特點疊加）

15、説明順序

①時間順序（發展史） 標誌：時間推移的詞語 ②空間順序（建築物） 標誌：表示地點轉移的詞語

③邏輯順序（事理説明文） 標誌：由現象到本質，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等詞語，由結果到原因、由概括到具體、有整體到部分、有一般到個別）

16、結構方式：①總分總 ②總分 ③分總（提示：每次做説明文前必須理清文章層次結構）

17、代詞指代什麼內容

①瞻前顧後法（往前找、往後找） ②自己概括、檢驗法（代入法或置換法 ）

温馨提示：説明文最簡單，答案大多在文中，讀完後先理清層次，找出每段説明了什麼內容。

議論文 議論文 議論文 議論文 議論文 議論文

一、議論文的標題類型議論文

①論點型：如《節約是一種美德》、《給人生加個意義》、《善於捨棄》、《讓孩子們從國小會感恩》等

作用：提出本文的中心論點

②論題型：《單純》、《談骨氣》 作用：提出本文的論題（議論文的問題）

二、論點：

1、論點的類型： ①中心論點 ②分論點

2、中心論點的位置：

①標題 ②開頭 ③結尾 ④中間 ⑤文中未明確，結合全文概括

如何判斷： ①是一個完整的表義明確的陳述句 ②是針對論題論述

③針對全文的，文中論據能夠證明該內容，該內容則為論點（分論點除外）

3、論點的提出方式：

①通過事例或生活現象、或名言俗語、詩句，引出論點 ②開門見山直接提出中心論點

③層次論證，最後總結中心論點

1、論據類型：道理論據和事實論據

2、補充論據題（注意）： 首先審清題幹，分清是那種類型的論據，還要明確為什麼觀點而補充。 如：請你在該文段中補充一個體現節約的例子，使論據更充足。

（知識點）事實論據：必須是名人的事例，而且是眾所周知、真實、、有代表性的典型事例

道理論據：必須是名人名言。重在平時積累。

四、論證方法及其作用：

1、舉例論證：作事實論據，證明……觀點，使論證更加具體，真實可信，增強説服力。

2、道理論證：作道理論據，證明……觀點，使論證深刻透徹，增強説服力。

3、對比論證：通過…與…對比，鮮明地論證了……觀點，使論證嚴密，增強説服力。

4、比喻論證：把…比作…,生動形象地論證了…觀點，使論證通俗易懂，增強説服力。

五、議論文的一般結構：

提出問題、分析問題、解決問題

六、論證思路：（或“簡述論證過程”或“……是怎樣論證的”？）

1、恰當使用“首先、然後、接着、最後”表示次序的詞語

2、完整的形式：表示次序的詞語+論證方法+論證內容

七、議論文開頭的作用：（論證的方式有：立論、駁論、立駁相結合三種）

三種立論方式：①通過……事例（自然現象）引出並證明中心論點或引出論題。

②通過……名言引出並證明中心論點或引出論題

③開門見山，提出中心論點，總領全文。

駁論：①通過錯誤言論引出中心論點或引出論題

②擺出錯誤言論，樹立批駁的靶子，為下文批駁作準備

八、議論文結尾的作用

①結構上：呼應開頭，使文章結構嚴謹。 ②總結全文：深化總結論點，發出號召。

九、論據能否去掉一個？

一般不能去掉。原因：作者從古今（中外、正反、不同身份等）角度論證的，去掉後不全面，缺乏代表性，使論證不充分嚴密。

論據能否互換？一般不能。 原因：⑴結構上：與前文某些詞句依次照應或有古今中外順序，互換後結構不嚴謹。⑵內容上：此論據是為了證明……的小觀點，不能證明另外一段的觀點。

議論文閲讀中的開放性試題例舉。

（1） 補寫類：如“請你補充一個事例證明?威武不能屈?這個觀點。”“作者説，家長對孩子從小就要進行?明禮?教育，使之養成良好的習慣。這屬於正面説理。請你接着寫一兩句話，從反面説理，以進一步強調?從娃娃抓起（2） 體驗類：如“請你結合自己的實際，談談怎樣在?美的起點?上走向?優勝?。” （3） 思辨類：如：“思考作者的觀點，請説説你真切的感受或與之不同的見解。” “你以為本文的論述與孟子主張的?生於憂患?有何異同？請説説你的看法。”（4） 積累類：如“讀了上文，請你寫一句與思考有關的名言警句。“選文中提到的英國著名作家笛福，其代表作品是《魯濱遜飄流記》。請你用簡潔的語言寫出這部小説的內容提要（100字左右）”。（5） 仿寫類：如“請根據乙文劃線句在文中的作用和句式特點，再仿寫一句。”

（6） 獻策類：如“結合上下文，根據你的見解，給學校圖書館提

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