九年級語文教學個人工作總結(精選多篇)

第一篇：九年級語文教學個人工作總結

本文由好範文小編輯收集整理，以下提供一篇九年級語文教學個人工作總結給大家參考！

我們愛把時間比作流水，因為它一去不復返，而在九年級的日子裏，才真正感知時間的飛快。上班、下班，再上下班，時間在不經意間悄悄流逝。望着倒記牌上的數字逐漸減少，心中的不踏實感越來越重。

每天自己都在不斷的講解，學生都在不斷的練習、總結和反饋。可是總感覺內心中存在着極大的不踏實感，不知道是不相信自己還是不敢估計學生的能力。

隨意得在本學月中給學生來個突擊，對他們進行一次測試。這套題自己已經做過也分析過，難易度也不高，因此，自己心裏琢磨像這樣的題型和難易度，學生應該都要達到一個高水平。

可是，事與願違。結果令自己大吃一驚。這樣的題目，居然很多同學都在及格邊緣徘徊。這樣的結果真令人手足無措。可時間不等人，如何針對這種現象，提高學生們的成績呢？個人認為提高學生應試能力是關鍵。

語文素養的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但靠單純的題海戰術又會陷入惡性循環。因此，應針對會考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。

1、每星期的課外閲讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，並總結歷年會考課外閲讀的考點規律，使學生心中有數。

2、讓學生儘早接觸會考題型。如果再等到總複習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從九年級年的上學期就開始發放往年各省市的會考試卷讓學生訓練。以免學生怯場，便於學生的應試。

3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完xx年各省市會考試卷後，要求他們自己分析和總結，寫一篇xx年會考語文命題預測，各抒己見。然後教師綜合權威預，給同學

4、課文複習考點化。課文複習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統的掌握課內知識。

綜上所述,九年級語文教學和複習,應着眼以下幾點:

1、激發學生的自信心和自主性。

2、注重學生的可持續性發展。應明確語文素養的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總複習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。

3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。

4、反饋應該及時迅速。

5、以閲讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。

雖然九年級語文有其自身的複雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學生明確,試題和考卷並不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，並讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。

第二篇：九年級語文教學工作總結

九年級語文複習教學反思

劉利玲

九年級的語文課歷來被認為是國中語文教學中比較難把握的科目，尤其是複習階段，教學任務比較重，時間緊迫，學生的複習舊課程的興趣和積極性也要把握和激發。作為九年級語文教師，如何最大限度地在九年級提高學生語文成績，在會考中讓學生取得優異成績，是一個既現實又嚴肅的話題。在這裏我就自己在九年級語文教學中的一些做法談幾點自己的看法，不足之處歡迎批評指正。

一、 調整情緒，以飽滿熱情輕裝上陣。

課堂上，教師的情緒必然影響學生。上好一堂課的前提就是教師自己情緒要好。上課前一兩分鐘，教師一定要以輕鬆的心情，飽滿的熱情，燦爛的微笑踏入教室。我常有這樣的經驗，微笑着進入教室，學生也微笑着並主動向我打招呼，並很快影響一大片學生，課堂上，學生回答問題積極主動，整個教學過程輕鬆又高效；反之，我如果情緒沒調整好，板着臉進入教室，正玩耍的學生馬上熱情下降，靜靜回到座位，其他學生也惴惴不安，犯了錯誤或自認為犯了錯誤的學生整堂課就會六神無主，胡思亂想，整個教學過程必然沉悶而低效。所以，教師作為一堂課的主導者，一定要調整好情緒，以積極的一面面對學生。

二、精心備課，當好語文課堂的“專科全書”。

作為九年級的語文教師，首先要認真鑽研教材，在歸類好知識點、能力點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要複習內容的重難點

進行深入淺出的解剖，發揮“導”的作用。比如現代文的文學常識，常用易考的字詞拼音和解釋，重點句子及段落的理解等，文言文的通假字、古今異義詞、活用和一詞多義現象、特殊句式甚至成語典故等，教師要在課前做好梳理總結。其次是“消化”步，即讓學生練習。複習的重點課文每課可做一兩張10至20分鐘左右的小試卷，重點知識在練習中鞏固加強，也可做分冊複習資料，在練習中鞏固。最後是“反饋”步，即用多種形式進行檢查，如學習組長或課代表按老師要求對同學的知識掌握情況進行檢查，教師也可針對學生的問題再進行個別輔導。總之，教師當好語文的“專科全書”，複習知識的梳理準確而全面，隨時為學生排惑解難。

三、針對會考出題模塊，全面複習又花樣翻新。

會考的試卷模塊近些年都比較固定，所以有針對性的複習才可以達到事半功倍的效果，同時複習方式靈活新奇更能讓學生保持恆久的熱情與動力。

1、拼音、字詞、成語、文學常識和詩詞名句的複習。

這幾類知識要求學生準確掌握，熟記於心，半點馬虎不得，半點含糊不得。如何讓學生高效又準確地掌握呢？我的做法是先在班上做全面複習，學生自主記憶。然後讓學生採用排除法，即把難記的、易混的知識用彩色筆標出或謄寫在糾錯本上，再對這些知識重點攻克。這樣採用蠶食政策，最終把知識點完全掌握。在這個過程中，學生可以綜合採用各種有效的記憶方法，如和同桌互相聽寫考察，如學習小組的聽寫或集中學習，交流感受和經驗，如梳理分類法，如用聯想記

憶法等。總之，在整合知識的過程中掌握，在梳理知識的過程中鞏固。

2、現代文的複習。

現代文的複習分兩類，一是實用文體，二是文學作品類，全是課外文章，其中實用文體包括説明文、議論文；文學作品類包括散文和小説。

教師首先要讓學生認真讀文，認真看準並理解選擇題題乾的要求，要求通讀全文來理解歸納信息以及對文章內容和寫作特色的理解歸納能力。在複習訓練中，這些小細節教師要重點強調，因為不少學生丟分恰恰在這些細節上。

對於現代文閲讀，會考一般有個規律，如實用文體的考查：①整體把握文章的主要內容；②篩選信息，概括要點；③運用文中知識對相關實際問題進行分析推斷；④聯繫實際，對文中觀點作出自己的判斷；⑤結合上下文理解文中關鍵語句的含義；⑥體會和分析實用文體的語言特點。如文學作品的考查：①整體把握文學作品的內容、情感、形象；②理清作者思路和作品線索；③揣摩作品中的精彩細節；④品味作品中富於表現力的語言；⑤初步欣賞作品的寫作寫作技巧和藝術特色；⑥領會作品的內涵，從中獲得有益啟示；⑦對作品的思想情傾向，聯繫背景作出自己的評價。

3、文言文的複習。

文言文的複習關鍵還是熟悉並掌握常用實詞虛詞的意義和用法，這種能力需要在學習過程中長期的積累和練習。首先教師在課堂中要對知識點梳理歸類，如通假字、古今異義詞、活用現象和4大特殊句

式（變式句、省略句、被動句和判斷句）。其次就是學生的理解掌握，教師要結合課文例句讓學生有直接的印象，這有利於學生理解和掌握。再次就是通過課內外的文言文練習，教師要有意收集敍事類的短小文言文，這樣有利於讓學生由淺入深、循序漸進地掌握文言文的知識。

4、作文的複習。

會考前作文的訓練也是複習的重點。各種會考複習資料對作文的複習有系統的介紹，我在複習時還是按會考複習資料的作文複習步驟進行介紹分析。我這裏談談我的一些操作方法。

在複習的前期，學習完作文複習資料某一板塊後，我會相應給定作文題目，並做好文體要求（一般要求以記敍文為主），然後讓學生就給定的作文題目和要求在5至8分鐘內思考他的寫作思路（包括立意、事件或事例以及寫作思路等），學生思考成熟後向同學介紹。這樣可以集思廣益，以集體的智慧拓寬寫作的思路並激發其他同學的創作的靈感，甚至豐富和完善其他同學的作文。再之後就是全班寫作（有時不寫，只為討論某一作文題目的寫作思路和寫作方法），寫好收齊作文後在第二節作文課上以小組為單位，讓學生交換改作文（以作文評分標準來改，寫上該生作文優缺點，評改作文者要簽字），以10分鐘為限。10分鐘後各組推選出優秀作文供全班評價和學習。在複習的後期，我就倒過來，先寫作文，再討論，然後改、評優秀作文。總之，我以這種方式訓練學生寫作，提高了他們創造熱情，最終讓學生的寫作技巧提高了，寫作能力也加強了。

我認為，九年級的語文複習，只要教師肯總結反思，肯借鑑創新，是可以達到短期收穫的效果的。

第三篇：九年級語文教學工作(好 範文網)總結

九年級語文教學工作總結

教育的本質應該是浪漫的、文學的、詩意的，教育傳達的應該是一種理想和藝術的東西，可惜又可悲，今天的教育成了一種經世致用的工具。在會考這個指揮棒下，除了那些鮮紅的分數之外，一切的一切似乎都變得蒼白無力。 九年級的教學，常常讓人覺得迷惑和彷徨，但是老師們還是在奮力的想要拼出一條血路，來鋪設學生燦爛的前程。

一學期來，九年級語文備課組老師熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，下面是我們在這學期的教學經驗及教訓。

一、為人師表，誨人不倦。

教師是人類靈魂的工程師。我不斷淨化、提升自己的思想。時時處處告戒自己我是教師，身為人師，我能時刻注意自己在學生心目中的“象徵意義”，以“言傳”“身教”薰陶感染學生。能以身作則，凡是要學生做到的事情我必先做到，注重自身的人格品質對學生潛移默化地影響。二、堅持理論學習，使自己能用理論指導課堂實踐。

本學期，是我教育教學理論提高較大的一學期。新課程已經了實驗階段，不學習就會落後， “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“因為我要進步，所以我要學習”時時提醒着我。不光如此，我還注意用教學理論指導課堂教學實踐，課堂教學是主渠道、主陣地，是教學的重中之重，紮實而有效地開展課堂教學，不僅為自己的才能施展提供了一個自我挑戰的舞台，更是培養、提高學生綜合素質的學習實踐基地。我一貫堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的雙重結合，在實踐中不斷創新和發展。從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悦的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向45分鐘要效益；堅持以教學為中心，強化管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

三、實施嚴密有效的九年級語文教學

節奏快，容量大，強度高是九年級語文課堂教學的最大特點，既要數量又要質量，是對語文教學的最高要求，所以，本學期就一直這樣快馬加鞭的馳騁而來，為了趕進度，在春節之前結束全部課程，我是盡了最大的努力去做好備課、授課、反饋、作業、輔導、測試等各個環節，總覺得有些疲勞戰術的味道。其間最大限度的利用可用資源：互聯網、衞星、輔導書等等，做成較為完備的課件和素材，使學生們在學習過程中覺得形象一些，便於接受一些。在本學期語文教學工作中着眼於以下幾點:

1、激發學生的自信心和自主性。

2、精心設計課堂及教學各個環節，使學生有的放矢的學習，把握會考命脈。3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和複習上的隨意性和盲目性。

4、反饋應該及時迅速。

5、以閲讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。

雖然九年級語文有其自身的複雜性和特殊性。但萬變不離其宗，我不斷提醒自己和學生要冷靜的分析和思考，不能把自己搞成是題海的奴隸，注重實效，充分學習，是我在現在和今後所倡導的大方向，“事半功倍”是我和學生追求的最理想的境界。

鑑於本學期的教學實際我覺得還有幾點教訓值得一提：

1.忙於趕進度，作文教學有些疏忽了，尤其是進入九年級以來對於議論文寫作的指導和訓練，複習階段應該予以彌補。

2.有些同學由於思想工作和個別輔導跟不上，所以滑坡和厭學掉隊現象較為嚴重。

3.語文學習的方法及解題策略等沒有很好的引導和灌輸。

4.我自己的積累意識較差，比如花了好大的心血去做課件，但沒有拿的出的教案，很珍貴的材料上課用完後，便隨手一扔。諸如此類，今後一定要改正！切記！

本學期，有付出也有收穫，有成功也有失誤。面向未來，我將努力學習，認真工作，開拓創新，為教育事業奉獻出自己的力量。“ 教海無涯，苦作舟”，我將在下一學期中更加努力地工作。

2014.2

第四篇：九年級語文教學工作總結

上學期九年級語文教學工作總結

這個學期我擔任九年級年級兩個班的語文教學。我認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。現總結如下：

一、更新教育教學理念，改革課堂教學 ，落實“四步八環”教學模式。

實施新課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導，學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索，煥發語文課堂活力、有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式，探索以啟發思維訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。按照教科研室的要求，在課堂上實施了“四步八環”教學模式，並取得了良好的教學效果，也總結了不少經驗和教訓。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動學生的求知慾望就成為課改中面

臨的新的挑戰。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握九年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終採用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、學生口頭表達能力有所提高。

本班的學生由於一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞於開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，並加以肯定、表揚，從中鍛鍊他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，並且在班裏舉行一些朗讀比賽，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛鍊，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學生多人蔘加並且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環。

四、學生寫作能力有所提高。

為了提高學生的寫作能力，平時常佈置一些簡短的小作文，並在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，並且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。對於一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，鼓勵其積極寫作。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

2014年12月12日

第五篇：九年級語文教學工作總結

九年級從三月開始複習，首先我們做到了計劃周密，我們按照先記敍文，後文言文，最後語基的順序進行復習。作文安排每週一篇，講評及時，指導能抓住要點。複習進程安排合理，在複習過程中，重要的是，每一步都是羣策羣力，步調一致。複習試卷提前半個月準備，沒有影響複習計劃及進度。對學生複習中存在的問題能及時瞭解，反饋信息，教師及時調整複習策略，一切複習以學生為主體，直到學生

掌握為止。

一、現代文的閲讀複習：

按文體以精段代替過課本，熟悉課本內容，給學生查漏補缺的機會，然後總結考點，教以方法，遷移到課外，使學生形成能力。教師先備好課，先把各種文體的知識點及答題方法進行歸類、總結。在做課內閲讀時，把一個考點涉及到的不同題型一次性練到位，讓學生明白此類題型的答題方法。例如：在複習議論文這種文體的時候，就如何尋找論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位臵，然後搜尋相應的會考試題，進行訓練，訓練時輔以相應的方法指導，這樣的訓練，學生不僅對知識點的掌握很紮實，而且掌握了一定的答題技巧，並形成了答題的能力。

二、文言文複習：

安排在複習的中間環節，恰到好處，安排得過早，會遺忘;安排得過晚，又可能出現後階段的忙無頭緒。具體複習過程中有以下一些好的方法：

①篩選考點，按課設計樣卷，精選題型。

②大綱篇目課上學生先複習，然後以卷的形式測試、鞏固，大綱以外的篇目課下複習，以卷鞏固，課上訂正、記憶。

③教師蒐集國中三年重點文言虛詞並按考點歸類總結，設計題型，出小卷，課上測試，發現問題，重點強調，反覆記憶，然後互考做題中存在的問題。

④文言實詞：如一詞多義、通假字等列成表格，以卷的形式發放給學生，利用早自習統一記憶。 九年級語文教學工作總結

⑤全體九年級教師從七----九年級中找出課文中的名句翻譯題，刻在捲上，每天測試幾句，（叫幾名同學上黑板，其餘同學在下面寫，然後集體糾正，並強調重點詞的準確。）

⑥詩詞默寫分三輪，第一輪要求學生利用早自習背整首詩，然後課前默寫，第二輪以小卷的形式測試，不侷限於名句，第三輪以小卷的形式測試名句，考兩遍。文言名句默寫，以天天練的形式默寫了兩遍。天天練教師抽改一部分好學生的試卷，凡錯得多的讓他們再去改其他同學的試卷，通過改錯強化他們對易錯字的記憶。集體容易錯的字集體糾正。

三、語基複習：

語基複習放在最後階段，感覺時機恰當。語基部分包含很多考點，但是考點練習時，只要練到方法了，題量的多少可伸可縮，彈性較大，可利用有限時間靈活處理。

1、教學中，每張卷、每堂課都按照考點→題型→方法指導→鞏固提高練習等步驟設計，讓每堂課的容量大增，學生學有所獲。例如：複習“語病專項”時，教師備課時先設臵“病句門診部”，讓學生自己修改病句，師生共同歸納病句類型，然後輔以會考題型進行訓練，這樣訓練感覺有的放矢，學生掌握得較踏實。，

2、語音漢字的複習，老師羣策羣力，共同找出易錯字，刻在小卷上，以天天練的形式考查、鞏固，發現錯的多得字再集中起來反覆強調記憶。

四、作文板塊：

1、建議從七年級開始，每天給學生推薦一至兩句實用的富有哲理性的句子，或優美的或帶有修辭的句子（類似仿句）讓學生積累，提升學生思想深度，對作文題記、首尾點題等均有很大的益處。

2、作文分類而有側重的訓練：分為情感類、人生感悟類、社會關注話題等，其中側重練習了情感類，涉及到的話題有：親情、感動、

感恩、温暖、回報、一起走過等，而2014年作文會考題“其實，我真的很-----”也屬於情感類文題，複習路數是對的。

3、指導作文方法時，大的方面教師可以從兩方面入手：從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的亮點入手，進行專項指導，對學生既有補充不足的作用，又有鼓勵學生大膽寫作的作用。

4、特別強調的是，越到九年級教師越應在批改作文上全批全改，哪怕只打個分，尤其是在五月份之前，讓學生明顯的感受到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈温暖，愛上頻繁的寫作。

5、作文每週一篇，講評不能滯後，一定要跟上，哪怕只利用課前的幾分鐘，要注意時效性。好學生可適當面批。面批的作用很好。

6、必須在每一篇作文批改後，在全年級範圍內選出範文和病文，印成“影印作文”，讓學生在對比中去粗取精。優秀作文推薦給《晨風》雜誌，對學生有鼓勵作用。

7、九年級也不需逐項指導方法，只是針對會考考前重點訓練幾項即可，例如：針對學生的不足，，我們重點訓練了化大為小、如何用好材料、擬題、開頭、結尾、點題句、字數、書寫等，效果不錯。

儘管我們用盡心思、周密計劃、羣策羣力，但也有疏漏之處：

1、最欠缺的是綜合的時間有點短，如果再長點，學生的

綜合能力會更強，前面複習過的好多重點，還能有一

個反覆的機會。

2、文言文閲讀如果再有點時間，把大綱外的古文也放到

課上覆習、做題，效果會更好，可是時間太緊了，現

在想想，唯一能擠出的時間就是早自習。

3、複習語基時，文學常識是以表格的形式一次性發放下去，讓學

生集中記憶，感覺效果不是最好。應該放在平時小卷的間隙裏，每天一點分散記憶，可能效果會更好。

總之，如果真能有些成績的話，離不開喬校長、高主任的關心、

指導，每次考完之後，學校沒有批評，有的只是支持、鼓勵和辦法，老師們雖然累點但心情快樂着。如果真能有些成績的話，離不開黃組長的提前規劃、統一部署，更離不開九年級語文組七位同志的齊心協力，毫無怨言和懷着一顆與學校榮辱與共的心！

2014年7月1日