國小生責任總結多篇

【第1篇】班主任工作總結——培養國小生責任感

一、引言

根據心理學研究證明：任何一種道德品質都包含着一定的道德認識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。國小兒童的道德品質，主要是在家庭、學校的道德教育和社會輿論與風尚的影響薰陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐漸形成發展起來的。

責任感是現代人的標誌，'培養國小生的責任感'抓住了德育的'核心'，是較高層面的道德教育。因為：從社會發展和祖國建設上看，需要責任感教育；從學生當前的實際狀況來看，需要責任感教育；從我國教育目標來看，培養學生的責任感是我國教育目標、愛國主義綱要，人才培養目標的落實；從我校教育工作實際看，責任感教育與我校素質教育具體目標相一致，與創造教育相互補。

在品德教育工作實踐中，我在國小高段試行了'認識--情感--行為'的實踐模式，取得了一定的成效。 情 認 識 行 為 感

二、思路。

1、提高認識--培養責任感的目標意識。

道德認識指個人對社會行為規範及行動效果，理解，以及在此基礎上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養國小生的責任感，非常重要的就是國小生責任感的意識，強化其對責任感的認識。

2、誘發情感--解決責任感的內化問題。

道德情感是作為品德發展的一個有機組成部分逐步形成發展起來的。兒童有了正確的道德認識並不意味着會立即接受它，且自然而然地付諸行動，還存在着一個他們願不願意認同並付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態度，使道德認識得以內化。要培養學生具有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以誘發情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋樑。

3、指導行為--形成責任感的關鍵問題。

道德行為習慣是逐漸養成的、不需要任何意志努力與外在監督而能自動實現的行為方式，它的養成是品德形成的重要標誌之一，俗 話説：'習與性成'、'美德大多存在於良好的習慣之中'。許多教育家也強調，教育就是要養成學生良好的行為習慣，所以，培養國小生責任感的關鍵，還是要在提高認識、誘發情感的基礎上指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之後，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環往復的一個整體。

正如陶行知先生提出的'行是知之始，知是行之成'的觀點，在兒童品德發展的過程中，隨着兒童年齡的增長，知識經驗的豐富、智力的發展和道德認識水平不斷提高，我們在培養國小生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。（如前圖）

三、做法。

遵循知情意行統一性原則，按認識--情感--行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生'凡事考慮後果'作為實驗的突破口，側重研究'以教育實踐活動為基礎'的方法，力求把責任感教育真正落腳到'導行'之上。本學期是實驗的第一階段，側重從'提高對責任感的認識和激發情感共鳴'抓起。

1、血的事實，讓孩子們猛醒。

當今的國小生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。於是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最後被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那麼，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是國小生最起碼的一種責任。 通過討論，學生積累了道德經驗，促進了道德認識的內化，提高了道德分析能力，達到了德育活動的認識功能。

2、書海漫步，進行責任感的薰陶。

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生'責任感'的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人讚歎不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾'讀書月'活動。活動中，大家瞭解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞…… '紅巖精神'是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調查中學生對'紅巖'知之甚少的現狀，我們在'讀書月'活動中開展了紅巖系列教育'五個一'活動：讀一本紅巖的書，記讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫紅巖日記。在讀書活動小組內，中心組成員創立了以獎優為序、輪流閲讀、互相交流的激勵機制；尋訪活動中同學們駐足聆聽，對小蘿蔔頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會上大家慷慨激昂，聲情並茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進入了深的層次…… 蘇霍姆林斯基説：'世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

3、社會調查，明確責任感之重要。

責任感在現實生活中到底有什麼重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在大小鉅細的事情中表現出強烈的責任感呢？同學們通過討論，決定開展'社會調查'大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業、機關單位，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒着生命危險為人民生命財產安全保駕護航，張傑欣同學的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體户張司機幾十年如一日安全駕駛等事例令

同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個'不能合閘'的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰士們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麼的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。 這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。

4、生活聚焦，深感責任感並非高不可及。

榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。於是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動後重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。半年來，班風班貌得以很大改觀。'捐資捐物獻愛心'活動中、教師節主題隊會上、創衞活動月中、'快樂星期天'活動、象徵性長跑、運動會中的'翻身仗'及每週的爭章創優評比上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。特別是王小艾及家人對社會和他人盡責、鄭橋同學文明守紀、童欣的無私奉獻、謝涅淄對家長的體貼、趙金同學刻苦訓練多次為校為班添光彩等典型事例令同學們有口皆碑，成了大家擁戴和學習的榜樣。為了進一步地鞏固學生正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對全期活動進行了回顧和總結，並通過'責任感--在我們的心中升騰'的主題隊會進行了昇華。回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲--只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們一樣能成為有責任感的人！'我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！'多麼動人的話語，多麼激動人心的場面。這些活動不僅對道德行為起着強化訓練作用，使之鞏固，而形成習慣，而且還會使'外顯'於行為中的道德規範得到強化，並進一步內化為道德認識，然後又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質。

四、效果。

短短半年時間，實驗按實施計劃有序較理想地進行着，取得出較明顯的效果，班級學生班風班貌改觀大，班級有正確的輿論導向，全班學生個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，能力強，優生髮展快，差生轉變好，深受師生、家長的一致好評。在獻愛心活動月中，王小艾等10名同學受到張榜表揚，本班'獻愛心'活動和教師節活動情況在全校交流彙報，獲好評。班級文明守紀好，湧現出了周少陽等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊、衞生、兩操流動紅旗獲得次數領先，獲'創衞'先進集體，特別是運動會上班級學生一改過去的狀況，大打了一個'翻身仗'，囊括所有集體項目的

一、二名，個人成績也取得了較理想的成績，因而獲團體總分第一名和精神文明獎。班級主題隊會獲校一等獎，且代表學校二次接待市區領導同行，深受好評。期末，本班以領先成績獲校'巴蜀好集體'。

實驗才剛起步，取得如此成績，的確令人可喜。但改革探索之路將會充滿艱辛。願責任感之樹在我們大家包括孩子們心中常綠常青！

【第2篇】國小安全工作直接責任人工作總結

為進一步落實我區中國小和幼兒園安全生產責任制，加強校園安全生產監督管理，防止校園重特大生產安全事故發生，促進我區教育事業協調、可持續發展和社會和諧穩定，根據《中華人民共和國安全生產法》、《國務院關於特大安全事故行政責任追究的規定》、《廣州市安全生產責任制考核辦法》和《天河區安全生產責任制考核辦法》的要求，我校認真慣徹落實國家關於學生安全的各項法律、法規，始終把安全放在第一位。本着對上級負責、對家長負責、對學生高度負責的態度，帶着對師生、對家長的深厚感情，結合廣州市、天河區教育局倡導的“創安全文明校園”，從制度建設入手，加強安全培訓，強化安全教育，落實安全管理責任，有效地防止了重大安全事故的發生，為學校和諧發展起到重要作用。

一、完善安全機構，提高師生思想認識

成立了安全工作領導小組、安全工作監督小組。安全工作小組組長郭x校長；副組長鬍x副校長；組員林x、陳x。安全工作監督小組組長章昊奎、組員黃潤虹、黃超麟、鄧淑卿、曾利香、陳雲霞。學校安全是學校生存發展的前提和基礎，抓好學校安全工作不僅是維護學校正常教學秩序的需要，也是落實科學發展觀，落實學校以人為本的需要，學校安全無小事，時事安全及時教育，安全隱患及時發現、及時排除。在行政會議、中午廣播、早上做操時間全體教師政治學習時間，及時組織教師、學生加強安全知識的學習和總結，統一思想，統一行動，認真落實上級有關安全的任務和要求。

二、加強安全教育，培養師生安全意識。

XX學年第一學期，在郭x校長的重視下，我校將學校安全工作納入常規管理，一是安全教育進課堂，給同學們發放安全教育讀本，每月為學生上一次安全教育課，每課解決一個方面的安全問題。二是開展各種活動，廣泛開展多種形式的安全教育活動。充分利用國旗下講話，對全校師生進行安全意識、安全知識的教育，提高師生對安全問題的重視，把安全放在首位。通過給每位學生家長一封安全教育公開信，爭取學生家長密切配合學校的安全教育工作，把安全常識從校內走向校外，內外配合，確保學生安全。班主任利用週會、班會時間，對學生進行專門安全知識的教育，讓每個同學都懂得交通安全、消防安全、食品安全、用電安全、用煤氣安全、游泳安全等基本常識。學校利用宣傳畫等加強師生反對xx、遠離毒品、不良遊戲機、網絡的教育，從思想上確保師生的思想神潔不受侵害。學校對各班的安全知識牆報進行評比，進一步把安全意識落到實處。與相關單位進行接觸，並邀請天河交警大隊的民警對我校全體師生進行專門的交通安全講坐，得到了師生和家長的廣泛認同，收到良好效果。組織全校教師對學校的專用室、課室、活動場地進行安全排查，確保萬無一失。學校與各班主任簽定安全責任狀。確保任務到位、組織到位、責任到位、措施到位。為了擴大宣傳效果，我校還舉行了豐富多彩的安全教育活動。如每學期舉行的消防疏散演練，不但讓學生增長了知識，也提高了技能。法制副校長潘炎華經常來學校瞭解安全情況；廣深鐵路石牌派出所期末將來校做安全講座。平時，我們也為學生家長印發“致學生家長一封信”或其他安全教育資料，使安全教育“進學校、進社區、進家庭”，實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個社區”的目的。多年來，學校多次組織了“安全主題隊會”、“交通安全知識問卷”等一系列活動。活動的開展，豐富了廣大師生的交通安全知識，安全意識也得到加強。

三、強化組織管理，落實教職工安全責任 成立學校安全生產工作小組，校長是第一責任人任組長，分管副校長是直接責任人，總務主任為校園硬件設施安全管理員，設兩位老師為學校安全軟件活動管理員，分工明確，職責分明，責任落實。在學校校長與教育局簽訂安全責任狀的同時學校與全體教師簽訂《棠德南國小安全工作責任書》。安全工作一把手負總責，班子成員各負其責，全體教師共同負責。凡發生重大安全事故和安全責任事故的老師，學校領導班子全體成員及直接責任人在評優表模、職稱評聘、年度考核等方面予以“一票否決”。

在常規管理工作中做到幾個定期：定期召開安全生產工作會議每月一次，定期進行校園安全工作檢查，如“安全月”活動檢查、颱風“鮎魚”預警檢查、“三校”安全互檢、校園用電檢查、體育設施設備檢查、校園周邊環境檢查、門崗“防暴力入侵”值日檢查、甲型h1n1（又稱“豬流感”）入校園檢查和0報告等。每次長假前進行，定期開展緊急疏散演練，定期進行校園安全生產隱患的排查，有照相、有登記、落實責任人聯繫相關公司及時整改。

四、強化綜合治理，事故控制落實

校園暴力事件發生期間，我校加強周邊的環境瞭解，小區及學校大門對面居民有許多精神病患者，這些人容易暴力傷人，尤其是一樓有一箇中年男子，長期患精神病，我們在教育學生學會自保、遠離這户人家的同時，教育安全門衞要時時盯防這類人，並加強安保的防爆設備。同時我們也及時和派出所、法制副校長潘炎華警官溝通，爭取到他們每天派一輛警車和一名警員來學校門口值班，增強安保力量，增強家長和學生的安全信心。我們還和棠德南小區管理處聯繫，爭取他們西門的保安也在早上、中午、下午學生進出校園瀕繁時間段關注學校學生的安全。學校也加強重視，要求值日行政、值日教師要每天配一名男教師，站崗要站大門外，希望在萬一發生不幸時我們的安保力量能第一時間發揮作用，減少孩子們的傷害。。

XX年，我校認真學習和貫徹區教育局與衞生局下發或轉發的關於廣泛開展滅蚊、做好甲型h1n1，又稱“豬流感”防制工作、預防學生食堂食物中毒事件、防控校園暴力、防控火災等通知，實行流行性疾病零報告制度和流行性疾病“定期預防、定期排查、定期上報”制度，對流行性傳染性疾病做到及時發現、及時隔離、及時治療、及時上報，有效地控制了流行性疾病的傳播，確保了師生安全。 確保校舍及其它財產的安全。我校在學期初及期終做好了以下幾點工作：開學前，由學校行政及安全小組成員對學校的室場、體育設施等進行全面的檢查，發現問題及時整改；放假前由主管後勤的行政組織安全小組人員清點各班、各功能室的校產，然後回收鑰匙，交由負責行政保管。安全小組成員對檢查過的課室、功能室貼上封條，並把檢查發現的的問題及時向領導彙報，利用假期全部維修好；安排好值班教師及保安人員，要求學校保安員加強巡查，實行24小時值班，充分利用學校安防系統做好學校的財產保衞，發現問題，立即向學校行政和及時報案，由於學校做好以上工作，學校的財產暫無失竊。

經過全體師生共同的努力，我校安全工作取得較好的成效，一直以來，學校校園中未發生非正常死亡事故，無學生或教師集體受傷事故，無消防失火事故，無交通意外事故，也無學校食物中毒事故。各項安全工作都得到較好的落實。對照“XX年度天河區中國小校和幼兒園安全生產責任制考核評分細則”，學校安全直接責任人自評98分。

在學校安全生產具體工作中，開展安全培訓活動還不夠深入，對大力推進安全標準化建設還不夠等等。

學校安全工作重於泰山。“抓好學校安全，創建和諧校園”，是一項持久的、複雜的系統工程，我們將不斷改進工作方法，不斷探索創建安全、和諧校園的新路子、新經驗。使我校安全工作再上新台階。

【第3篇】2022年國小安全工作直接責任人工作總結範文

為進一步落實我區中國小和幼兒園安全生產責任制，加強校園安全生產監督管理，防止校園重特大生產安全事故發生，促進我區教育事業協調、可持續發展和社會和諧穩定，根據《中華人民共和國安全生產法》、《國務院關於特大安全事故行政責任追究的規定》、《廣州市安全生產責任制考核辦法》和《天河區安全生產責任制考核辦法》的要求，我校認真慣徹落實國家關於學生安全的各項法律、法規，始終把安全放在第一位。本着對上級負責、對家長負責、對學生高度負責的態度，帶着對師生、對家長的深厚感情，結合廣州市、天河區教育局倡導的“創安全文明校園”，從制度建設入手，加強安全培訓，強化安全教育，落實安全管理責任，有效地防止了重大安全事故的發生，為學校和諧發展起到重要作用。

一、完善安全機構，提高師生思想認識

成立了安全工作領導小組、安全工作監督小組。安全工作小組組長郭x校長；副組長鬍x副校長；組員林x、陳x。安全工作監督小組組長章昊奎、組員黃潤虹、黃超麟、鄧淑卿、曾利香、陳雲霞。學校安全是學校生存發展的前提和基礎，抓好學校安全工作不僅是維護學校正常教學秩序的需要，也是落實科學發展觀，落實學校以人為本的需要，學校安全無小事，時事安全及時教育，安全隱患及時發現、及時排除。在行政會議、中午廣播、早上做操時間全體教師政治學習時間，及時組織教師、學生加強安全知識的學習和總結，統一思想，統一行動，認真落實上級有關安全的任務和要求。

二、加強安全教育，培養師生安全意識。

xx學年第一學期，在郭x校長的重視下，我校將學校安全工作納入常規管理，一是安全教育進課堂，給同學們發放安全教育讀本，每月為學生上一次安全教育課，每課解決一個方面的安全問題。二是開展各種活動，廣泛開展多種形式的安全教育活動。充分利用國旗下講話，對全校師生進行安全意識、安全知識的教育，提高師生對安全問題的重視，把安全放在首位。通過給每位學生家長一封安全教育公開信，爭取學生家長密切配合學校的安全教育工作，把安全常識從校內走向校外，內外配合，確保學生安全。班主任利用週會、班會時間，對學生進行專門安全知識的教育，讓每個同學都懂得交通安全、消防安全、食品安全、用電安全、用煤氣安全、游泳安全等基本常識。學校利用宣傳畫等加強師生反對xx、遠離毒品、不良遊戲機、網絡的教育，從思想上確保師生的思想神潔不受侵害。學校對各班的安全知識牆報進行評比，進一步把安全意識落到實處。與相關單位進行接觸，並邀請天河交警大隊的民警對我校全體師生進行專門的交通安全講坐，得到了師生和家長的廣泛認同，收到良好效果。組織全校教師對學校的專用室、課室、活動場地進行安全排查，確保萬無一失。學校與各班主任簽定安全責任狀。確保任務到位、組織到位、責任到位、措施到位。為了擴大宣傳效果，我校還舉行了豐富多彩的安全教育活動。如每學期舉行的消防疏散演練，不但讓學生增長了知識，也提高了技能。法制副校長潘炎華經常來學校瞭解安全情況；廣深鐵路石牌派出所期末將來校做安全講座。平時，我們也為學生家長印發“致學生家長一封信”或其他安全教育資料，使安全教育“進學校、進社區、進家庭”，實現“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個社區”的目的。多年來，學校多次組織了“安全主題隊會”、“交通安全知識問卷”等一系列活動。活動的開展，豐富了廣大師生的交通安全知識，安全意識也得到加強。

三、強化組織管理，落實教職工安全責任 成立學校安全生產工作小組，校長是第一責任人任組長，分管副校長是直接責任人，總務主任為校園硬件設施安全管理員，設兩位老師為學校安全軟件活動管理員，分工明確，職責分明，責任落實。在學校校長與教育局簽訂安全責任狀的同時學校與全體教師簽訂《棠德南國小安全工作責任書》。安全工作一把手負總責，班子成員各負其責，全體教師共同負責。凡發生重大安全事故和安全責任事故的老師，學校領導班子全體成員及直接責任人在評優表模、職稱評聘、年度考核等方面予以“一票否決”。

在常規管理工作中做到幾個定期：定期召開安全生產工作會議每月一次，定期進行校園安全工作檢查，如“安全月”活動檢查、颱風“鮎魚”預警檢查、“三校”安全互檢、校園用電檢查、體育設施設備檢查、校園周邊環境檢查、門崗“防暴力入侵”值日檢查、甲型h1n1（又稱“豬流感”）入校園檢查和0報告等。每次長假前進行，定期開展緊急疏散演練，定期進行校園安全生產隱患的排查，有照相、有登記、落實責任人聯繫相關公司及時整改。

【第4篇】2022年8月班主任工作總結：培養國小生責任感

一、引言

根據心理學研究證明：任何一種道德品質都包含着一定的道德認識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。國小兒童的道德品質，主要是在家庭、學校的道德教育和社會輿論與風尚的影響薰陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐漸形成發展起來的。

責任感是現代人的標誌，'培養國小生的責任感'抓住了德育的'核心'，是較高層面的道德教育。因為：從社會發展和祖國建設上看，需要責任感教育;從學生當前的實際狀況來看，需要責任感教育;從我國教育目標來看，培養學生的責任感是我國教育目標、愛國主義綱要，人才培養目標的落實;從我校教育工作實際看，責任感教育與我校素質教育具體目標相一致，與創造教育相互補。

在品德教育工作實踐中，我在國小高段試行了'認識--情感--行為'的實踐模式，取得了一定的成效。 情 認 識 行 為 感

二、思路。

1、提高認識--培養責任感的目標意識。

道德認識指個人對社會行為規範及行動效果，理解，以及在此基礎上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養國小生的責任感，非常重要的就是國小生責任感的意識，強化其對責任感的認識。

2、誘發情感--解決責任感的內化問題。

道德情感是作為品德發展的一個有機組成部分逐步形成發展起來的。兒童有了正確的道德認識並不意味着會立即接受它，且自然而然地付諸行動，還存在着一個他們願不願意認同並付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態度，使道德認識得以內化。要培養學生具有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以誘發情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋樑。

3、指導行為--形成責任感的關鍵問題。

道德行為習慣是逐漸養成的、不需要任何意志努力與外在監督而能自動實現的行為方式，它的養成是品德形成的重要標誌之一，俗 話説：'習與性成'、'美德大多存在於良好的習慣之中'。許多教育家也強調，教育就是要養成學生良好的行為習慣，所以，培養國小生責任感的關鍵，還是要在提高認識、誘發情感的基礎上指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之後，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環往復的一個整體。

正如陶行知先生提出的'行是知之始，知是行之成'的觀點，在兒童品德發展的過程中，隨着兒童年齡的增長，知識經驗的豐富、智力的發展和道德認識水平不斷提高，我們在培養國小生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。(如前圖)

三、做法。

遵循知情意行統一性原則，按認識--情感--行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生'凡事考慮後果'作為實驗的突破口，側重研究'以教育實踐活動為基礎'的方法，力求把責任感教育真正落腳到'導行'之上。本學期是實驗的第一階段，側重從'提高對責任感的認識和激發情感共鳴'抓起。

1、血的事實，讓孩子們猛醒。

當今的國小生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。於是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路?》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最後被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那麼，究竟是誰把他引向不歸路呢?激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是國小生最起碼的一種責任。 通過討論，學生積累了道德經驗，促進了道德認識的內化，提高了道德分析能力，達到了德育活動的認識功能。

2、書海漫步，進行責任感的薰陶。

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生'責任感'的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人讚歎不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾'讀書月'活動。活動中，大家瞭解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動;受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞…… '紅巖精神'是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調查中學生對'紅巖'知之甚少的現狀，我們在'讀書月'活動中開展了紅巖系列教育'五個一'活動：讀一本紅巖的書，記讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫紅巖日記。在讀書活動小組內，中心組成員創立了以獎優為序、輪流閲讀、互相交流的激勵機制;尋訪活動中同學們駐足聆聽，對小蘿蔔頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生;故事會上大家慷慨激昂，聲情並茂;紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進入了深的層次…… 蘇霍姆林斯基説：'世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

3、社會調查，明確責任感之重要。

責任感在現實生活中到底有什麼重要意義呢?學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在大小鉅細的事情中表現出強烈的責任感呢?同學們通過討論，決定開展'社會調查'大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業、機關單位，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒着生命危險為人民生命財產安全保駕護航，張傑欣同學的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體户張司機幾十年如一日安全駕駛等事例令

同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個'不能合閘'的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗洪精神駐我心!九八抗洪精神是戰士們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麼的重要啊!這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。 這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。

4、生活聚焦，深感責任感並非高不可及。

【第5篇】班主任工作總結：培養國小生責任感

一、引言

根據心理學研究證明：任何一種道德品質都包含着一定的道德認識、道德情感、道德行為幾種基本心理成分。國小兒童的道德品質，主要是在家庭、學校的道德教育和社會輿論與風尚的影響薰陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐漸形成發展起來的。

責任感是現代人的標誌，'培養國小生的責任感'抓住了德育的'核心'，是較高層面的道德教育。因為：從社會發展和祖國建設上看，需要責任感教育；從學生當前的實際狀況來看，需要責任感教育；從我國教育目標來看，培養學生的責任感是我國教育目標、愛國主義綱要，人才培養目標的落實；從我校教育工作實際看，責任感教育與我校素質教育具體目標相一致，與創造教育相互補。

在品德教育工作實踐中，我在國小高段試行了'認識--情感--行為'的實踐模式，取得了一定的成效。 情 認 識 行 為 感

二、思路。

1、提高認識--培養責任感的目標意識。

道德認識指個人對社會行為規範及行動效果，理解，以及在此基礎上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的判斷能力，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養國小生的責任感，非常重要的就是國小生責任感的意識，強化其對責任感的認識。

2、誘發情感--解決責任感的內化問題。

道德情感是作為品德發展的一個有機組成部分逐步形成發展起來的。兒童有了正確的道德認識並不意味着會立即接受它，且自然而然地付諸行動，還存在着一個他們願不願意認同並付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態度，使道德認識得以內化。要培養學生具有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以誘發情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋樑。

3、指導行為--形成責任感的關鍵問題。

道德行為習慣是逐漸養成的、不需要任何意志努力與外在監督而能自動實現的行為方式，它的養成是品德形成的重要標誌之一，俗 話説：'習與性成'、'美德大多存在於良好的習慣之中'。許多教育家也強調，教育就是要養成學生良好的行為習慣，所以，培養國小生責任感的關鍵，還是要在提高認識、誘發情感的基礎上指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之後，再外化為自己的道德行為。

4、以上三者是循環往復的一個整體。

正如陶行知先生提出的'行是知之始，知是行之成'的觀點，在兒童品德發展的過程中，隨着兒童年齡的增長，知識經驗的豐富、智力的發展和道德認識水平不斷提高，我們在培養國小生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。（如前圖）

三、做法。

遵循知情意行統一性原則，按認識--情感--行為的教育實踐模式，我們在教育過程中把教育學生'凡事考慮後果'作為實驗的突破口，側重研究'以教育實踐活動為基礎'的方法，力求把責任感教育真正落腳到'導行'之上。本學期是實驗的第一階段，側重從'提高對責任感的認識和激發情感共鳴'抓起。

1、血的事實，讓孩子們猛醒。

當今的國小生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的思考。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。於是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了《是誰把他引向不歸路？》這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然多次被抓，但有父母保駕，最後被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那麼，究竟是誰把他引向不歸路呢？激烈的討論開始了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最後，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命緊密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，並進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是國小生最起碼的一種責任。 通過討論，學生積累了道德經驗，促進了道德認識的內化，提高了道德分析能力，達到了德育活動的認識功能。

2、書海漫步，進行責任感的薰陶。

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生'責任感'的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣節令人讚歎不已，歸結起來，都源於高度的責任，在書海中漫步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾'讀書月'活動。活動中，大家瞭解了富蘭克林等無數科學家為人類崇高的事業而執著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關於責任感的名人名言所鼓舞…… '紅巖精神'是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調查中學生對'紅巖'知之甚少的現狀，我們在'讀書月'活動中開展了紅巖系列教育'五個一'活動：讀一本紅巖的書，記讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫紅巖日記。在讀書活動小組內，中心組成員創立了以獎優為序、輪流閲讀、互相交流的激勵機制；尋訪活動中同學們駐足聆聽，對小蘿蔔頭等紅巖先烈的敬佩之情油然而生；故事會上大家慷慨激昂，聲情並茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的思考已進入了深的層次…… 蘇霍姆林斯基説：'世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那麼生活中鮮明形象對於他們思想上的影響就越強烈。書海漫步，促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。3、社會調查，明確責任感之重要。

責任感在現實生活中到底有什麼重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點忽視，從而產生強烈的內驅力，在大小鉅細的事情中表現出強烈的責任感呢？同學們通過討論，決定開展'社會調查'大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業、機關單位，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒着生命危險為人民生命財產安全保駕護航，張傑欣同學的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體户張司機幾十年如一日安全駕駛等事例令

同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個'不能合閘'的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深刻的印象。天災無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰士們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對於各行各業顯得多麼的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。 這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。

4、生活聚焦，深感責任感並非高不可及。

榜樣的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬佩，身邊的榜樣，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。於是，我重視把各種日常教育及常規活動作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動後重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。半年來，班風班貌得以很大改觀。'捐資捐物獻愛心'活動中、教師節主題隊會上、創衞活動月中、'快樂星期天'活動、象徵性長跑、運動會中的'翻身仗'及每週的爭章創優評比上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。特別是王小艾及家人對社會和他人盡責、鄭橋同學文明守紀、童欣的無私奉獻、謝涅淄對家長的體貼、趙金同學刻苦訓練多次為校為班添光彩等典型事例令同學們有口皆碑，成了大家擁戴和學習的榜樣。為了進一步地鞏固學生正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對全期活動進行了回顧和總結，並通過'責任感--在我們的心中升騰'的主題隊會進行了昇華。回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲--只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們一樣能成為有責任感的人！'我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！'多麼動人的話語，多麼激動人心的場面。這些活動不僅對道德行為起着強化訓練作用，使之鞏固，而形成習慣，而且還會使'外顯'於行為中的道德規範得到強化，並進一步內化為道德認識，然後又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質。

四、效果。

短短半年時間，實驗按實施計劃有序較理想地進行着，取得出較明顯的效果，班級學生班風班貌改觀大，班級有正確的輿論導向，全班學生個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，能力強，優生髮展快，差生轉變好，深受師生、家長的一致好評。在獻愛心活動月中，王小艾等10名同學受到張榜表揚，本班'獻愛心'活動和教師節活動情況在全校交流彙報，獲好評。班級文明守紀好，湧現出了周少陽等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊、衞生、兩操流動紅旗獲得次數，獲'創衞'先進集體，特別是運動會上班級學生一改過去的狀況，大打了一個'翻身仗'，囊括所有集體項目的一、二名，個人成績也取得了較理想的成績，因而獲團體總分第一名和精神文明獎。班級主題隊會獲校一等獎，且代表學校二次接待市區領導同行，深受好評。期末，本班以成績獲校'巴蜀好集體'。