貧困學生總結多篇

【第1篇】2022年貧困學生資助工作總結範文

我校共有學生108人，寄宿學生108人。我校貧困學生資助工作在縣教育局的直接領導和相關部門的關懷下，取得了一定成績。本年度我們嚴格執行文件精神及相關工作要求，求真求實，探索創新，使該項工作得以有條不紊地持續深入推進，全體學生也實實在在的獲得資助而安心學習健康成長，黨和國家惠農惠學之政亦得到了衷心擁戴。現將主要情況總結如下：

一、高度重視，

我校學生是一羣特殊的弱勢羣體，由於天生殘疾，因而家庭都較比較困難，加之很多是單親家庭、留守兒童。這些殘疾學生的生活學習狀況牽動了各級政府、學校和社會的心。為貫徹落實黨中央國務院關於保障殘疾學生入學學習、健康成長的精神，各級政府部門視助殘助學是搞好教育工作的重要一環。我校高度重視，一致認為，對殘疾學生資助工作，是幫助殘疾家庭學生解決實際困難，使其健康快樂成長的重要惠民之舉;是學習科學發展觀的一項重要舉措;是科教興國的戰略要求;還是資助殘疾學生工作走向成熟，邁進制度化、科學化、常規化的歷史大跨越。

二、廣泛宣傳

為使資助殘疾學生得到社會廣泛關注，我校配全上級部門，發動全體教職工進行全方位、多角度的廣泛深入宣傳，讓社會各屆各部門瞭解我校，瞭解殘疾兒童，並出錢出物資助這些學生，幫助他們更好地學習生活。

三、資助成果

今年，我校在教育局領導下，在社會各部門幫助下，我校在助殘助學方面取得了相應成績，成果如下：

1、在助殘日，獲全縣教師學生捐贈款60000元

2、獲資助中心撥貧困學生生活補助款：54000元

3、獲救助局撥城市低保款：86400元

4、愛心車友會捐贈1000元及學生學習生活用品。

5、富迪科技有限公司捐款4800元及物質和一些學習用品。

6、創才職業中專為學生捐贈被子100牀。

以上款項物質均用於學生生活伙食費、日用品、學習用品及為這些學生聘請保育員工資上。

四、專款專檔

為使資助工作長留痕跡，促進資助工作完備完善，我們及時總結經驗得失，擬定資助系列材料建檔目錄，按文件、基本情況申報表、評審公示、資助表卡冊、總結等分門別類，科學建檔，規範裝訂，實行專人管理。同時，我們深深地認識到，引導受助殘疾學生記住黨恩，學會感恩，並把感恩的心轉化成學習成長的動力，是資助工作的出發點落腳點，是我們在資助工作中不應忽略的另一面。故要求本校教師有意識有計劃地開展資助學生的談心、自強自立、感恩奉獻等教育活動，讓學生明白愛和感恩不僅要存在心裏，而且要表達出來，更重要地是落實在行動上，自立成材，才是最好地感黨恩，在懂得感恩、學會感恩、有能力感恩中不斷成長。

總之，我校學生資助工作得到了很好的落實，達到了預期效果，今後我們還需要再接再勵，不斷地把工作做細做實，把工作做得更好、更出色。

【第2篇】輔導員幫助貧困學生的活動總結

為了響應學院的號召，為弘揚中華民族扶貧濟困的傳統美德，切實關心困難學生的學習、生活問題，加大助學救助力度，搞好向貧困學生送温暖活動，推進和諧學校建設，我校開展了輔導員一對一結對子幫助貧困學生的活動。我結對子的對象是藝術設計系09電腦2班的劉維順同學。

為保證貧困生不因貧困而捱餓，不因貧困而輟學，同時都能以健康的心態度過五彩繽紛的大學生活，保證切實解決好貧困生問題，時刻不忘“用愛心傾注，從細微着手”的宗旨，踏踏實實地開展了關愛貧困生活動，現將一年來結對子工作總結如下：

首先，我建立了貧困生檔案。在檔案裏我們如實記載了貧困生的家庭背景，個人情況。瞭解學生的情況，我從他開學的時候就進行。在他報到的時候我就將他們的家庭情況作了深入的調查，在開學以後，我們又在平時的學習和生活中不斷的瞭解他的生活和心理問題，時刻注意貧困生的動態。

其次，在做到了解之後，我時刻關愛學生，走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他的喜怒哀樂。我深知愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我從不嫌棄對待後進生，注意從思想上、學習上多關心、多輔導，給予“偏愛”，從生活上多照顧、多幫助，給予“厚愛”。定期或不定期的找他了解情況，問寒問暖，讓他們知道還有很多的人在關心他們。平時通過談心幫他解開心中的疑惑。只有知道他們的心裏的想法才能知道該怎麼樣去引導和幫助他們。

最後，在物資上提供一定的幫助，做一些自己力所能及的事，讓學生體會到老師的關愛。

通過傾注愛心，看到貧困生得到幫助後的滿意笑容、看到他取成好成績時臉上那高興的心情，我由衷的感到欣慰。在以後的教育教學工作中，我將繼續以學生為本，針對不同層次的學生，採用不同的教育教學方法，因材施教；繼續遵循'以學生為主體、教師為主導'的教育教學原則，最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質量和效率。努力提高管理工作水平，為我校的順利發展繼續做出新貢獻。

【第3篇】農村貧困學生心理教育工作總結

一、問題的發現

xx鄉位於嘉陵江東岸，距xx縣城13公里，省道儀北路穿鄉而過，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個村，總人口9986人，農民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強過日子，一旦生病、或出個意外，家就難以週轉。正是這原因，xx國小貧困生始終是校園環境弱勢羣體的一部分，這些孩子眼神充滿了無助與期盼，稚嫩的肩膀承受着巨大的重荷，有的甚至連學費都交不起，新年的時候買件新衣服，生日的時候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經濟上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來源於三種情況：一是父母文化素質低，觀念落後，缺乏必要的經濟頭腦。這類家庭佔我校貧困生的51%。由於缺少文化，不知道及時學習先進的農業種植技術，更無能力在經濟大市場的大潮中去拼博一番，只知道一年復一年地種着幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打着光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭佔我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由於父親在外因口角而傷了他人，最後被判賠償經濟損失三十多萬元，家庭經濟狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級一班的陳建江，父母得病，先後離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動力，這種情況的孩子我校就有四個。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這裏不再一一贅述。

由於家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現一些疾病，這些現象在國小高年級表現尤為突出：

（1）自卑而敏感型。這類學生約佔28%。在學校裏一般寡言少語，作業雖然能按時完成但是質量不高，不懂不敢多問，生怕老師和同學嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強，情緒不夠穩定，容易受外來因素的影響，老師的一個眼神，同學的一句玩笑，有可能使他（她）長時間心裏難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學生多自卑，多疑，傷感，敏感。

（2）麻木而慵懶型。這類學生約佔18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對功課不感興趣，對新生事物近乎漠然，沒有什麼大的理想和追求。這類學生的學習成績一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學生約佔調查總數的17%。這些學生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點不滿就容易發脾氣，甚至大打出手，是班級中一個不穩定因素。

（4）自卑、焦慮、甚至出現厭學情緒，這類學生佔8%。為了減輕父母經濟上的負擔，有的國小就輟學成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認為只要父母少了一份開支，就可以擺脱貧困。貧窮的父母，也膚淺的認為兒女懂事，就這麼聽之忍之。

（5）恣睢而刁蠻型。此類學生約佔調查總數的4%。窮困能使人奮發圖強，但也可以使人誤入歧途。這類學生的社會公德意識淡薄，不遵守課堂紀律，不僅自己不學習，而且還影響其他人學習。這些學生對四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現一種嚴重的變形、畸形發展狀態，對社會安定構成極大的威脅。

貧困成了捆綁學生進步的桎梏，駕馭着學生的思想。有相當數量的貧困學生的心理狀態令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會使大量的貧困學生被排斥在主流社會之外，既使國家失去許多可樹之材，又會給社會帶來諸多不安定因素。

二、督導與評價

針對上述情況，我校領導已經深刻意識到在關注貧窮學生心理健康等方面還存在嚴重不足。需要社會、學校、家庭三個方面共同努力，為貧困學生的成長提供一個良好的環境。

1、向社會、民政尋求捐助。

xx年春季，由學校領導、教師多方聯繫，向社會各界尋求對貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有xx人，受助資金約xx萬元。同時，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續加大對社會各界尋求對貧困學生經濟援助的力度，給每一貧困學生接受教育的機會，儘量解除他們的後顧之憂，順利完成規定年限的義務教育。

2、在教師、學生中發動愛心捐助。

我校每期在教師和學生中舉行一次向貧困學生獻愛心的捐助，教師累計捐款已達到萬元，學生累計款已達八千多元。貧困學生親自感受到了教師、學生對他們的捐贈，無形中，通過校園內的師生的愛心、關心、談心來打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學會對社會、對老師、對同學的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對症下藥地耐心細緻地做好厭學心理的輔導，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成良好的個性。

3、召集貧困孩子的家長開會。貧窮是眼下的，改變是需要時間的，不是説改變就改變的，要有長遠的目標，並且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協力的，朝一個目標努力，貧窮的帽子會摘掉的。在從物質上扶貧的同時更要從思想觀念上、科學技術上進行扶貧不斷增強貧困學生家長脱貧致富的能力和信心。充分發揮家長的作用，引導家長用科學的方法教育當今的孩子，發現孩子有心理上的問題及時予以疏導並與學校和老師取得聯繫。

4、對貧窮學生進行紮實的思想教育。

教書先育人，當學生在思想上沒有其他負擔時，才可能把精力集中到學習上來。在貧困學生的教育中，首先要讓學生在生活、經濟上避免出現攀比心理，沒有了攀比，貧困就會變成渺小，樸素、節約自古以來就是一種傳統美德，從小灌輸學生在生活上樸素、節約的思想，當學生學會穿着樸素、乾淨的衣服，而華麗自然將遠離他們，留下只有一種實在美與自然美，而不需什麼裝飾。從節約每分錢開始，避免不必要的浪費，如學習上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無意中為父母減輕壓力，節約從小事做起，從小培養，讓節約成為學生的生活習慣。

三、督導效果

通過以上評價與指導，我校通過一段時間的努力，加強了對貧困學生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學生要圓大學夢，要有成為棟樑之材的理想，用自己的聰明才智創造美好的生活，為社會作出應有的貢獻，力爭不要成為窮二代。同時也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鑽研的品性。體諒父母的艱辛，想方設法為家庭分憂解愁，並堅信困難只是暫時的，只要自己努力和奮鬥，就一定能創造一個美好的未來。雖然日子很苦，但要活得很頑強，很自信。真正做到：窮人的孩子早當家。

同時，我校專門設立了貧困生的心理健康諮詢室，並有一個副校長專門負責。成立了《愛心基金會》，定期對貧困生進行資助和捐贈。制定了《貧困學生管理制度》，學校統一建立了“貧困學生”檔案，全面瞭解貧困學生信息。

對貧窮孩子的教育，我校任重道遠！

【第4篇】2022年輔導員幫助貧困學生的活動總結範文

為了響應學院的號召，為弘揚中華民族扶貧濟困的傳統美德，切實關心困難學生的學習、生活問題，加大助學救助力度，搞好向貧困學生送温暖活動，推進和諧學校建設，我校開展了輔導員一對一結對子幫助貧困學生的活動。我結對子的對象是藝術設計系09電腦2班的劉維順同學。

為保證貧困生不因貧困而捱餓，不因貧困而輟學，同時都能以健康的心態度過五彩繽紛的大學生活，保證切實解決好貧困生問題，時刻不忘“用愛心傾注，從細微着手”的宗旨，踏踏實實地開展了關愛貧困生活動，現將一年來結對子工作總結

首先，我建立了貧困生檔案。在檔案裏我們如實記載了貧困生的家庭背景，個人情況。瞭解學生的情況，我從他開學的時候就進行。在他報到的時候我就將他們的家庭情況作了深入的調查，在開學以後，我們又在平時的學習和生活中不斷的瞭解他的生活和心理問題，時刻注意貧困生的動態。

其次，在做到了解之後，我時刻關愛學生，走進學生的情感世界，把學生當作朋友，去感受他的喜怒哀樂。我深知愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我從不嫌棄對待後進生，注意從思想上、學習上多關心、多輔導，給予“偏愛”，從生活上多照顧、多幫助，給予“厚愛”。定期或不定期的找他了解情況，問寒問暖，讓他們知道還有很多的人在關心他們。平時通過談心幫他解開心中的疑惑。只有知道他們的心裏的想法才能知道該怎麼樣去引導和幫助他們。

最後，在物資上提供一定的幫助，做一些自己力所能及的事，讓學生體會到老師的關愛。

通過傾注愛心，看到貧困生得到幫助後的滿意笑容、看到他取成好成績時臉上那高興的心情，我由衷的感到欣慰。在以後的教育教學工作中，我將繼續以學生為本，針對不同層次的學生，採用不同的教育教學方法，因材施教；繼續遵循'以學生為主體、教師為主導'的教育教學原則，最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，運用各種教學手段，激勵學生積極、主動參與課堂教學的全過程，以全面提高教育教學的質量和效率。努力提高管理工作水平，為我校的順利發展繼續做出新貢獻。

【第5篇】xxxx年貧困學生資助工作總結範文

我校共有學生108人，寄宿學生108人。我校貧困學生資助工作在縣教育局的直接領導和相關部門的關懷下，取得了一定成績。本年度我們嚴格執行文件精神及相關工作要求，求真求實，探索創新，使該項工作得以有條不紊地持續深入推進，全體學生也實實在在的獲得資助而安心學習健康成長，黨和國家惠農惠學之政亦得到了衷心擁戴。現將主要情況總結如下：

一、高度重視，

我校學生是一羣特殊的弱勢羣體，由於天生殘疾，因而家庭都較比較困難，加之很多是單親家庭、留守兒童。這些殘疾學生的生活學習狀況牽動了各級政府、學校和社會的心。為貫徹落實黨中央國務院關於保障殘疾學生入學學習、健康成長的精神，各級政府部門視助殘助學是搞好教育工作的重要一環。我校高度重視，一致認為，對殘疾學生資助工作，是幫助殘疾家庭學生解決實際困難，使其健康快樂成長的重要惠民之舉;是學習科學發展觀的一項重要舉措;是科教興國的戰略要求;還是資助殘疾學生工作走向成熟，邁進制度化、科學化、常規化的歷史大跨越。

二、廣泛宣傳

為使資助殘疾學生得到社會廣泛關注，我校配全上級部門，發動全體教職工進行全方位、多角度的廣泛深入宣傳，讓社會各屆各部門瞭解我校，瞭解殘疾兒童，並出錢出物資助這些學生，幫助他們更好地學習生活。

三、資助成果

今年，我校在教育局領導下，在社會各部門幫助下，我校在助殘助學方面取得了相應成績，成果如下：

1、在助殘日，獲全縣教師學生捐贈款60000元

2、獲資助中心撥貧困學生生活補助款：54000元

3、獲救助局撥城市低保款：86400元

4、愛心車友會捐贈1000元及學生學習生活用品。

5、富迪科技有限公司捐款4800元及物質和一些學習用品。

6、創才職業中專為學生捐贈被子100牀。

以上款項物質均用於學生生活伙食費、日用品、學習用品及為這些學生聘請保育員工資上。

四、專款專檔

為使資助工作長留痕跡，促進資助工作完備完善，我們及時總結經驗得失，擬定資助系列材料建檔目錄，按文件、基本情況申報表、評審公示、資助表卡冊、總結等分門別類，科學建檔，規範裝訂，實行專人管理。同時，我們深深地認識到，引導受助殘疾學生記住黨恩，學會感恩，並把感恩的心轉化成學習成長的動力，是資助工作的出發點落腳點，是我們在資助工作中不應忽略的另一面。故要求本校教師有意識有計劃地開展資助學生的談心、自強自立、感恩奉獻等教育活動，讓學生明白愛和感恩不僅要存在心裏，而且要表達出來，更重要地是落實在行動上，自立成材，才是最好地感黨恩，在懂得感恩、學會感恩、有能力感恩中不斷成長。

總之，我校學生資助工作得到了很好的落實，達到了預期效果，今後我們還需要再接再勵，不斷地把工作做細做實，把工作做得更好、更出色。

【第6篇】2022年農村貧困學生心理教育工作總結範文

一、問題的發現

xx鄉位於嘉陵江東岸，距xx縣城13公里，省道儀北路穿鄉而過，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個村，總人口9986人，農民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強過日子，一旦生病、或出個意外，家就難以週轉。正是這原因，xx國小貧困生始終是校園環境弱勢羣體的一部分，這些孩子眼神充滿了無助與期盼，稚嫩的肩膀承受着巨大的重荷，有的甚至連學費都交不起，新年的時候買件新衣服，生日的時候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經濟上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來源於三種情況：一是父母文化素質低，觀念落後，缺乏必要的經濟頭腦。這類家庭佔我校貧困生的51%。由於缺少文化，不知道及時學習先進的農業種植技術，更無能力在經濟大市場的大潮中去拼博一番，只知道一年復一年地種着幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打着光腳丫；二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭佔我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由於父親在外因口角而傷了他人，最後被判賠償經濟損失三十多萬元，家庭經濟狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；三是孤兒。如三年級一班的陳建江，父母得病，先後離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動力，這種情況的孩子我校就有四個。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這裏不再一一贅述。

由於家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現一些疾病，這些現象在國小高年級表現尤為突出

（1）自卑而敏感型。這類學生約佔28%。在學校裏一般寡言少語，作業雖然能按時完成但是質量不高，不懂不敢多問，生怕老師和同學嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強，情緒不夠穩定，容易受外來因素的影響，老師的一個眼神，同學的一句玩笑，有可能使他（她）長時間心裏難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學生多自卑，多疑，傷感，敏感。

（2）麻木而慵懶型。這類學生約佔18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對功課不感興趣，對新生事物近乎漠然，沒有什麼大的理想和追求。這類學生的學習成績一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學生約佔調查總數的17%。這些學生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點不滿就容易發脾氣，甚至大打出手，是班級中一個不穩定因素。

（4）自卑、焦慮、甚至出現厭學情緒，這類學生佔8%。為了減輕父母經濟上的負擔，有的國小就輟學成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認為只要父母少了一份開支，就可以擺脱貧困。貧窮的父母，也膚淺的認為兒女懂事，就這麼聽之忍之。

（5）恣睢而刁蠻型。此類學生約佔調查總數的4%。窮困能使人奮發圖強，但也可以使人誤入歧途。這類學生的社會公德意識淡薄，不遵守課堂紀律，不僅自己不學習，而且還影響其他人學習。這些學生對四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現一種嚴重的變形、畸形發展狀態，對社會安定構成極大的威脅。

貧困成了捆綁學生進步的桎梏，駕馭着學生的思想。有相當數量的貧困學生的心理狀態令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會使大量的貧困學生被排斥在主流社會之外，既使國家失去許多可樹之材，又會給社會帶來諸多不安定因素。

二、督導與評價

針對上述情況，我校領導已經深刻意識到在關注貧窮學生心理健康等方面還存在嚴重不足。需要社會、學校、家庭三個方面共同努力，為貧困學生的成長提供一個良好的環境。向社會、民政尋求捐助。

xx年春季，由學校領導、教師多方聯繫，向社會各界尋求對貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有xx人，受助資金約xx萬元。同時，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續加大對社會各界尋求對貧困學生經濟援助的力度，給每一貧困學生接受教育的機會，儘量解除他們的後顧之憂，順利完成規定年限的義務教育。

2、在教師、學生中發動愛心捐助。

我校每期在教師和學生中舉行一次向貧困學生獻愛心的捐助，教師累計捐款已達到萬元，學生累計款已達八千多元。貧困學生親自感受到了教師、學生對他們的捐贈，無形中，通過校園內的師生的愛心、關心、談心來打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學會對社會、對老師、對同學的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對症下藥地耐心細緻地做好厭學心理的輔導，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成良好的個性。

【第7篇】農村貧困學生心理教育的工作總結

農村貧困學生心理教育的工作總結

一、問題的發現。

xx鄉位於嘉陵江東岸，距xx縣城13公里，省道儀北路穿鄉而過，幅員面積24平方公里，耕地面積9515畝，轄9個村，總人口9986人，農民人均純收入約1693元。如果家中一切平安，一家人還能勉強過日子，一旦生病、或出個意外，家就難以週轉。正是這原因，xx國小貧困生始終是校園環境弱勢羣體的一部分，這些孩子眼神充滿了無助與期盼，稚嫩的肩膀承受着巨大的重荷，有的甚至連學費都交不起，新年的時候買件新衣服，生日的時候吃塊蛋糕，也都成了奢望。貧困生不僅是經濟上的貧困，還有家人思想的貧困，貧困生來源於三種情況：

一是父母文化素質低，觀念落後，缺乏必要的經濟頭腦。這類家庭佔我校貧困生的51%。由於缺少文化，不知道及時學習先進的農業種植技術，更無能力在經濟大市場的大潮中去拼博一番，只知道一年復一年地種着幾畝薄田，難以維持家庭正常開支。如觀音橋村的李四林，兩口子天天辛苦勞作，家中連正常的開支也支不出，孩子冬天還打着光腳丫；

二是家庭遭意外，或因病致貧窮。這類家庭佔我校貧困生的11%左右。如大屋基村的鄧琴，由於父親在外因口角而傷了他人，最後被判賠償經濟損失三十多萬元，家庭經濟狀況立即惡化，幾十年也難以抬起頭；

三是孤兒。如三年級一班的陳建江，父母得病，先後離逝，跟隨公公婆婆生活，兩位老人年事已高，已漸漸喪失勞動力，這種情況的孩子我校就有四個。貧窮的家庭，也有各自貧窮的原因。這裏不再一一贅述。

由於家庭貧困，貧困生在校吃穿跟不上，心理上出現一些疾病，這些現象在國小高年級表現尤為突出：

（1）自卑而敏感型。

這類學生約佔28%。在學校裏一般寡言少語，作業雖然能按時完成但是質量不高，不懂不敢多問，生怕老師和同學嘲笑，與外界交往不多。自尊心較強，情緒不夠穩定，容易受外來因素的影響，老師的一個眼神，同學的一句玩笑，有可能使他（她）長時間心裏難以平靜，總覺得別人瞧不起自己，這類學生多自卑，多疑，傷感，敏感。

（2）麻木而慵懶型。

這類學生約佔18%。智力一般不高，帶有一定的遺傳特性。對功課不感興趣，對新生事物近乎漠然，沒有什麼大的理想和追求。這類學生的學習成績一般都很差。（3）偏狹而暴躁型。這類學生約佔調查總數的17%。這些學生中，有的是受到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不輕易相信人，有一點不滿就容易發脾氣，甚至大打出手，是班級中一個不穩定因素。

（4）自卑、焦慮、甚至出現厭學情緒，這類學生佔8%。

為了減輕父母經濟上的負擔，有的國小就輟學成為父母的生活上的“好幫手”，他們天真的認為只要父母少了一份開支，就可以擺脱貧困。貧窮的父母，也膚淺的認為兒女懂事，就這麼聽之忍之。

（5）恣睢而刁蠻型。

此類學生約佔調查總數的4%。窮困能使人奮發圖強，但也可以使人誤入歧途。這類學生的社會公德意識淡薄，不遵守課堂紀律，不僅自己不學習，而且還影響其他人學習。這些學生對四鄰也不夠友善，往往以損害他人利益為快樂，心理呈現一種嚴重的變形、畸形發展狀態，對社會安定構成極大的威脅。

貧困成了捆綁學生進步的桎梏，駕馭着學生的思想。有相當數量的.貧困學生的心理狀態令人堪憂，亟需人們加以足夠的重視、深入的研究和妥善的解決。否則，將會使大量的貧困學生被排斥在主流社會之外，既使國家失去許多可樹之材，又會給社會帶來諸多不安定因素。

二、督導與評價。

針對上述情況，我校領導已經深刻意識到在關注貧窮學生心理健康等方面還存在嚴重不足。需要社會、學校、家庭三個方面共同努力，為貧困學生的成長提供一個良好的環境。

1、向社會、民政尋求捐助。

20xx年春季，由學校領導、教師多方聯繫，向社會各界尋求對貧窮孩子的捐助，接受資助的貧困生共有xx人，受助資金約xx萬元。同時，向民政局反映貧窮孩子的家庭情況，給予貧窮家庭一定資助。這幾年，我校繼續加大對社會各界尋求對貧困學生經濟援助的力度，給每一貧困學生接受教育的機會，儘量解除他們的後顧之憂，順利完成規定年限的義務教育。

2、在教師、學生中發動愛心捐助。

我校每期在教師和學生中舉行一次向貧困學生獻愛心的捐助，教師累計捐款已達到萬元，學生累計款已達八千多元。貧困學生親自感受到了教師、學生對他們的捐贈，無形中，通過校園內的師生的愛心、關心、談心來打開貧困生幼小的心理，讓感恩烙在了他們的心底，讓他們學會對社會、對老師、對同學的感恩，讓他們焦慮消失，只要教師能對症下藥地耐心細緻地做好厭學心理的輔導，就能讓貧困生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成良好的個性。

3、召集貧困孩子的家長開會。貧窮是眼下的，改變是需要時間的，不是説改變就改變的，要有長遠的目標，並且不斷的朝目的努力，只要一家人齊心協力的，朝一個目標努力，貧窮的帽子會摘掉的。在從物質上扶貧的同時更要從思想觀念上、科學技術上進行扶貧不斷增強貧困學生家長脱貧致富的能力和信心。充分發揮家長的作用，引導家長用科學的方法教育當今的孩子，發現孩子有心理上的問題及時予以疏導並與學校和老師取得聯繫。

4、對貧窮學生進行紮實的思想教育。

教書先育人，當學生在思想上沒有其他負擔時，才可能把精力集中到學習上來。在貧困學生的教育中，首先要讓學生在生活、經濟上避免出現攀比心理，沒有了攀比，貧困就會變成渺小，樸素、節約自古以來就是一種傳統美德，從小灌輸學生在生活上樸素、節約的思想，當學生學會穿着樸素、乾淨的衣服，而華麗自然將遠離他們，留下只有一種實在美與自然美，而不需什麼裝飾。從節約每分錢開始，避免不必要的浪費，如學習上用的筆，用完再買，少吃一包麻辣，少買一件玩具，從無意中為父母減輕壓力，節約從小事做起，從小培養，讓節約成為學生的生活習慣。

三、督導效果。

通過以上評價與指導，我校通過一段時間的努力，加強了對貧困學生的思想教育，取得了非常好的效果。教育貧困學生要圓大學夢，要有成為棟樑之材的理想，用自己的聰明才智創造美好的生活，為社會作出應有的貢獻，力爭不要成為窮二代。同時也要教育他們，人窮志不窮，窮困的家庭反而造就了能吃苦、特別能忍耐、特別能鑽研的品性。體諒父母的艱辛，想方設法為家庭分憂解愁，並堅信困難只是暫時的，只要自己努力和奮鬥，就一定能創造一個美好的未來。雖然日子很苦，但要活得很頑強，很自信。真正做到：窮人的孩子早當家。

同時，我校專門設立了貧困生的心理健康諮詢室，並有一個副校長專門負責。成立了《愛心基金會》，定期對貧困生進行資助和捐贈。制定了《貧困學生管理制度》，學校統一建立了“貧困學生”檔案，全面瞭解貧困學生信息。

對貧窮孩子的教育，我校任重道遠！