國小學校調研報告多篇

國小學校調研報告篇1

為了解xx縣職業學校，在高中新課程改革實施後課堂教學的現狀。20xx年3月17日至19日，體藝科、>職教科在雲和職業技術學校調研三天。美術學科、通用技術學科調研的主要內容是隨堂聽課、老師座談與交流兩項。以下是對18日上午半天調研活動後的總體情況簡要分析彙報。

一、調研對象的基本情況

雲和職業技術學校是一所國家級中等職業技術學校。由於職業技術學校的特點，雲和職業技術學校現有美術專業班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個。現有美術專業專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業學校畢業，學歷合格。通用技術專職老師1人。

二、課堂教學的現狀

本次活動聽課3節，其中美術專業課2節，通用技術課1節。美術專業課一節是電腦平面設計由吳蓮老師執教，另外一節是素描由陳峯老師執教。通用技術學科是技術與設計1中一課，由劉偉林老師執教。

由於職業技術學校的特點，除通用技術學科教材統一使用xx鳳凰教育出版社教材外，美術學科的教材由任教美術專業班的老師自編內容供學生們選學，教學內容選取上有一定的侷限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講台演示。個別學生上講台演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。

三、課堂教學中的問題

1、課堂教學中老師的教育觀念一時難以轉變

幾節課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業學校的專業課老師，少有參加高中新課程實驗>培訓。老師在課堂教學中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學方法對於老師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。

2、課堂教學內容生活化的問題有待盡一步加強

學科老師自主選擇教學內容，雖有助於老師的專業發展。但教學內容的選擇應該貼近學生的生活，為學生的就業服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學特色，或是體現xx縣是中國木製玩具之鄉的特色內容進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室裏操作實踐。

3、課堂教學的評價機制應逐步建立

在調研中，幾個老師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自己的作業或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。老師對學科知識與技能的講解後，學生真正落實情況缺乏瞭解，不利於開展後續的教學。

四、研究與對策

1、呼喚職高老師也應更新教育觀念

傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，通過轉變教育觀念轉變教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成老師課堂教學的自覺行為。

2、加強學科老師的集體備課，發揮羣體作用

集體備課意義在於老師之間通過探討與交流，取長補短，發揮每個人的教學特色。雲和職高美術組有別於其他普通高中，美術組老師個體數量較多，在沒有經驗可借鑑的情況下，強化做好集體備課工作，發揮羣體優勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。

3、加強教學策略的研究

教學是否有效，並不是老師是否完成教學任務或講完教學內容，而應該是觀察學生在單位時間裏想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業技能有沒有得到新的發展。如果學生不想學習或者學習沒有什麼>收穫，即使老師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。

要保證老師的教學有效，教學策略是非常重要和關鍵的。教學採用講授式的教學方法，有便於操作時間省等優點，而採用討論或是自主學習的方法，更有利於培養學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教學中逐步開展和落實。

4、倡導評價方式的多元化

評價的目的在於幫助老師改變教學方式，提高教學水平，促進老師不斷提高和發展。同時，也通過評價瞭解學生對知識與技能的掌握情況。沒有評價的教學肯定是不全面和深刻的。兩個學科的老師應該在完成教學任務，學生練習後對學生作業或設計作品進行評價。評價的方法可以多元，可以由老師進行評價，也可以由學生自己評或是學生互評。開展多元評價，能讓任課老師明白教學任務是否圓滿完成，是否有效，讓學生知道是否達到了教學目標。

國小學校調研報告篇2

一、學校基本情況

喀什鄉中心國小成立於1976年，是一所民漢合校，學校佔地面積37878平方米，建築面積4480.3平方米。有兩個教學點，現有學生1178人，教職工82人，其中維文教師28人，漢文教師54人，代課教師12人，借調5人，實際在編在崗教師65人，其中特崗教師12名，黨員18名。1178名學生中維742人，回329人，漢48人，哈41人，其它18人，民族學生多但民文班級少的原因是，好多民族學生從一年級開始就上漢文班，民文有15個班，漢文有26個班，民文15個班中，雙語班有11個班，4個普通班。

二．教師情況

我校民文部共15個班，有教師28人，其中借調1人，2名年齡稍大，不能勝任雙語教學的2位教師任警衞外，剩餘25人，每班按1.8個編制算，共是27人，總體來説不缺編，現我校1—5年級屬雙語班，共有雙語教師8人，還缺9人（語文5人，數學4人）屬結構性缺編。

我校漢文部共有26個班，有教師54人，其中借調4人，代課12人，餘38人，按1.8每班算編制只需47人，缺編9人，（數學4人，體育1人，信息1人，科學1人，美術2人）。

三．學科結構及各學科教師情況

我校漢文部38個教師中，語文16人，數學10人，英語3人，音樂2人，體育2人，信息技術1人，品德2人，實踐1人，民團1人，安全1人，科學1人，共38人，缺9人，數學4人，體育1人，信息1人，科學1人，美術2人，目前有工作五年以上的代課教師12人，在頂替缺編教師（多餘3人，有2名教師病假，1名產假）。

四、學校管理

我校以教學管理為核心，對學校常規工作實施全面管理。

（1）教務常規管理

學校在入學（包括流動兒童少年入學）、學籍管理、輟學控制、執行課程計劃、教材使用等方面嚴格進行管理。

（2）教學常規管理

教師的教和學生的學都要嚴格執行教學常規管理的各項規定，建立正常的教學秩序。抓好備課，夯實課堂教學基礎。備課是上好課的關鍵，我校要求教師把功夫花在備課上。做到：備教材、備學生、備教法、備教具；精心設計教學目標。精心設計練習作業。

深入課堂，努力提高教學質量。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。在課堂教學管理中，我們不僅着眼於全程管理，更把着力點放在課堂上。一方面通過深入課堂聽課，瞭解教師教學情況。分年級分學科深入課堂調研課堂教學效率。

努力探索，嘗試作業批改改革。為了進一步提高學生學習的積極性，學校引導教師積極開展作業佈置和批改的改革嘗試，我們要求教師在備課的時候要精心設計練習和作業，注意控制作業量，練習要適合學生的實際情況，難易適度。在作業批改方面，我們鼓勵教師進行多形式的探索。

培優補差，堅持面向全體學生。我校學生來源廣泛，學生間的個體差異更是十分明顯，這從客觀上更加要求每個教師應從學生的個性出發來考慮學生的發展。因此，在教學中我們始終堅持分層教學的原則，區別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。

考務管理，組織嚴密規範認真。每次考試我們都認真、科學的組織安排。在每一個環節中堅持規範化。監測中做到面向全體。監測過程中做到嚴肅考風考紀，瞭解學生學習的真實情況。考後都有成績統計分析，及時召開各級各類教師會議，尋找問題，商量應對措施。

我校有2所村小（教學點）。我們針對村小“小、散、差”的情況，加強了對村小教學工作的管理，切實肩負起管理和指導村小教學的工作。

（3）德育常規管理

學校採取有效措施，貫徹教書育人、德育為首的思想，把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿於教育教學的各個環節。建立健全德育工作常規制度，加大德育隊伍建設力度，實現管理育人。

積極改進中國小思想品德、思想政治課教學方法和形式。根據《中國小生守則》、《國小生日常行為規範》的要求，本學期，把培養學生基礎文明素質擺在首位。加強了學生思想品德評定和學校德育檔案管理工作。

（4）教科研常規管理

學校從20xx年成立了教研室，負責學校的科研工作。

（5）總務和環境常規管理

學校加強了對基本建設項目、校舍、資產、設施、設備、物品、經費的管理。嚴肅財經紀律，加強學校的財務管理，配備專職財務人員；按有關教育經費使用要求確定合理開支範圍，嚴格按照資金用途規範使用。學校按規定的項目和標準進行“一費制”收費，沒有擅自擴大收費項目，提高收費標準。

（6）安全常規管理

學校加強了對師生的人身、財產、交通、消防、食品衞生管理，積極開展“平安校園”的創建工作。貫徹落實國家、省、市及有關部門的規定和要求，建立了嚴格的事故申報等制度，並落實責任。學校設立了安全保衞處，加強了對師生的安全教育，提高教師和學生安全防範的意識和自我保護的能力。加強對學生的教育和管理，有效防止校園內傷害事件的發生。

（7）公共關係常規管理

學校樹立為學生、家長和社區服務的意識，自覺地從服務者的角度，處理好學校公共關係。學校利用多種形式和途徑，加強與家長、鄉村、社會的聯繫和互動，得到了家長和社會各界對學校工作的理解、信任、支持和合作，樹立自身良好形象，提高了學校社會聲譽。學校成立了家長委員會，學校日常管理和重大事項的`決策充分聽取家長委員會的意見和建議；深入推進校務公開制度；實現民主管理。

（8）時間常規管理

學校注意做好各類人員的時間管理和各類工作的時間管理。學校嚴格執行校歷。實行全縣中國小實行統一的作息時間。

五、課程改革

在實踐中，我們認識到，課程改革是一項涉及教育思想、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等方面的全方位改革。課改工作的實質是一項教育科研實踐活動，是一項宏大的教育科研系統工程。所以，我們確定的校本研究總體思路是：以新的課程觀念為指導，充分發揮教育科研的先導和保障作用，以課改實驗中的具體問題為研究對象，以探索和積累新課程的教學規律為目的，以縣級規劃課題為龍頭，以校本課題研究為切入點，做到課改與校本培訓結合，與校本教研、科研結合，以研促教，以研促改，提高教師的素質，確保課改的順利進行。

我校課程改革的主要做法是：以課程改革為契機，增強教育科研的先導和保障作用；加強校本教師培訓，讓學校成為教師培訓的主陣地；加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學觀學生觀；注重校本課程開發，引導學生在實踐中張揚個性。

六、隊伍建設

以師德建設為本，提倡教育是一種服務的理念。我校積極開展繼續教育和校本培訓、校本教研與科研，轉變教育思想，更新教育觀念，鼓勵教師努力學習理論，大膽創新，逐步實現教師隊伍從經驗型向學者型、研究型的轉變。

大力弘揚師德。在師德建設中，注重師德的四個核心的培養：敬業愛崗、熱愛學生、嚴謹治學、為人師表。

加強德育主任和班主任隊伍建設。積極參加區教育局開展的系列培訓活動。派出學習的同志認真學習，回來要在校內宣講。我校也要結合實際，開展有針對性的研討和培訓活動。

七、各項工作完成情況

教學工作。積極開展教學研究活動，深化教學改革。抓好平時的學科教研活動，充分發揮骨幹及各方面教學人員的作用，營造求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果提供平台。堅持從實際出發，求質量，求實效。

做好教學常規工作。加強備課指導，提高備課質量。繼續堅持個人備課——集體備課——個人再備課的備課程序，進一步完善集體備課制度。每次備課做到：備課標，備教材，備學生，備方法，備過程，備資源。心中有目標，眼中有學生，手中有方法。

加強教案隨機檢查指導，做好記錄和反饋交流。重視課堂教學，提高教學質量。教師要形成正確的教學理念，掌握必要的教學藝術，選擇合理的教學方法，力求使課堂教學目標明，雙基實，過程優，方法好，效果顯著。完成教書育人的目的。

學校衞生工作。加大學校食品衞生工作的監管力度，杜絕了學生集體性食物中毒事件的發生。定期向師生員工進行食品衞生安全知識教育。加強學生衞生與健康教育，加大學生常見病防治工作力度。把健康教育納入學校教學計劃，落實課時和師資。做好學生的體質健康檢查工作。建立健全學生體檢檔案。提高體檢工作質量。做好食品衞生監督。

藝術教育工作。學校在保證音美課堂教學時間的同時，要不斷改進教學方法，提高音美教學質量，為學生參與藝術活動奠定堅實的基礎。

隊伍建設工作。以師德建設為本，提倡教育是一種服務的理念。積極參加繼續教育和校本培訓、校本教研與科研。

八、明年工作思路

1、緊密聯繫我校的工作實際和教師的思想實際，堅持學以致用、用以促學，不斷武裝頭腦、指導實踐、把推動工作作為學習的出發點和落腳點。學校領導要自覺堅持科學發展，善於領導科學發展，精於統籌謀劃科學發展。做到對待發展有信心，考慮發展有思路，推動發展有辦法。一是要着力把握教育發展規律、創新教育發展理念，提高教育發展質量和效益。二是要全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務；深化教育教學改革，加強創新精神和實踐能力的培養，努力造就德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。三是進一步優化教育結構，促進各個村小的均衡發展。四是要高度重視和切實加強教師隊伍建設，提高教師素質。五是要堅持教育公益性，促進教育公平；堅持從嚴治教、規範管理，推進和諧校園建設；六是要進一步更新教育觀念，深化教學內容、方式和質量評價制度等改革。

2、明年的工作目標。依法治校得到切實落實；科研興校的辦學特色得到深化；各方面積極因素得到廣泛調動；各種矛盾得到正確處理；公平和正義得到維護和實現；安全穩定得到長久維護；各方面的關係得到妥善協調；一切有利於學校發展的創造願望得到尊重，創造活動得到支持，創造才能得到發揮，創造成果得到肯定。

努力爭取上級的積極支持，提供寬鬆的政策環境，使我校各方面的條件得以完善。

國小學校調研報告篇3

我校是一所地處綿陽市城市郊區邊緣的農村國小，學校由中心校和一所村小組成。共佔地30餘畝，學校有教職工49人，學生918人。隨着基礎教育的改革步伐的深入邁進，學校得到了較快的發展。但是在新課程改革和實施素質教育的今天，學校教育又將如何健康發展？結合暑期校長集中學習和對學校現狀的調查研究，現作出以下報告：

一、問題的提出：

我校是綿陽市高新區和涪城區幾合幾分後，又白手起家重新建立的新皂國小。中心校的建立更是經過了艱辛的道路於20xx年才又重新建立。所以學校存在問題較多。儘管從20xx年至今學校迴歸涪城後經歷了十多年的奮鬥，學校已初具規模。但在進入21世紀的今天，新皂國小與現在的教育發展和要求相比還存在一些新的問題：我國目前教育已在向世界先進教育接軌，國家也十分重視教育。那麼我校與現代教育相比：

（一）學校硬件是否達標？

（二）學校教育教學資源是否得到滿足？

（三）學校管理是否具有前瞻性？這些問題都值得一個管理者的思考和研究。經過實情調查和研究後的確發現這些問題值得深思。

二、現狀調查分析：

我校有中心校和一所村小兩個教學點，首先從我校教學硬件來看：中心校有教學樓一幢，教室十五間，辦公室七個。學生寢室住宿樓一樓一底一幢。伙食團一個，200米環形標準操場一個，七村國小教學綜合樓一幢，內外操場各一個。從以上教學硬件來看，中心校有教師36人，學生726人，有教學班13個，平均每班學生人數為56人，班額人數最多的達68人。教師辦公室只有5個，每個辦公室平均教師人數為7人，而每個辦公室只有20多平方米。教師辦公室顯得十分擁擠。從教學用房來看，15個教室，已有13個用於班級教學，剩下兩間中一間是遠程教育接收室，另一間是實驗室。所以離教學硬件配套來看，以下功能用房到現目前還沒有。計算機教室、圖書館、閲覽室、音樂室、美術室、工會室、活動室、會議室、多媒體教室、階梯教室、少先隊活動室等功能教室尚差缺。而七村國小當時在拆並建立中把所有村小合併後形成了兩個教學點。政府投入了100多萬元，修了綜合大樓，有教學用房共計12間。現在七村國小有6個教學班。教師13人，學生172人左右。按要求教學用房已滿足還有餘。那麼造成兩個教學點教學用房不平衡的原因是什麼呢？從地理位置來看中心校在城區邊緣，教學和學生學校環境要好些，加之公交車通村到户的便利，所以村上學生80%都希望到中心校讀書。這樣中心校學生按現有的教學用房已存在相當大的壓力。造成中心校學生年年增長，而村小生源年年萎縮的現象。估計是由於進城務工的農民在增加和計劃生育嚴格控制等原因的影響，七村國小再經過五年學生人數將出現只有不到100人的情況。結果造成中心校功能用房越來越不能滿足現狀，而七村國小空教室的現象明顯突出。

再是學校的教學資源量顯得十分的不足和不配套。

（一）從師資情況來看我校49名教職工中，從年齡結構來看，年齡在50歲以上的教師佔39%，中年教師佔26%，青年教師佔35%。從教師總體健康狀況來看，從每年體檢結論可知有72%的教師有不同程度的健康問題。其中，高血脂、聲道疾病、高血壓、糖尿病患者居多，另有10%的教師因長期患病嚴重，勝任工作有困難。從教師教學學科上來看，教師專業不對口現象十分突出，如我校需要英語教師4人，結果兩個教學點只有兩名英語教師。給英語課的排課造成相當大的困難。沒有專業計算機教師，使得計算機教學不能很好的開展。現在提得很響亮的科學課由於缺乏專業人士而沒辦法好好進行教學。語文、數學教師也發展不平衡，存在太多問題。我校需要數學教師，而學中文專業的教師居多，結果也造成一定的工作上安排不便。我想這個問題在全區都顯得十分突出，特別是農村中國小。再是優秀教師在農村學校任教留不住也是一個嚴重問題，所以農村的教育教學質量比城區的落後。但好的是我校教師中98%是愛崗敬業的，他們的團隊意識強，特別在面臨不高的收入，教師的奉獻精神更值得尊重。有的教師是戰鬥在農村教育戰線上的精英，更是當代最可愛的人。

從我校師資情況來看，農村教師年齡偏大的.原因是農村中青年教師參加各級競賽的機會多，一旦出名，城裏學校千方百計挖農村優秀教師進城。二是本身有的年輕教師把農村工作作為跳板，一旦時機和關係成熟便到城區工作。所農村留住優秀教師難，留住年輕教師更難。這也許是教育發展不均衡造成的老大難問題。關於造成學科不配套問題的原因，從我個人分析來看，是教育改革過程中有些人事配套工作沒有跟上。如英語課、科學課。在農村國小是近幾年才開設的課程。而農村國小在前期根本沒有英語專業教師和計算機教師。特別是現在的科學課專業教師也是空缺。這些都需上級主管部門要在人事編制配備上多作研究和統籌安排。關於教師健康問題是由於教師從事的工作性質十分特殊造成的。教師的聲道疾病不説大家都清楚，本身是教師的職業病。而教師身體處於亞健康狀態的原因是由於：

1、教師工作本身壓力大，特別是新課標的改革中出現了一系列問題，給教師帶來了不小的挑戰。加之現在的學生大多是獨生子女，常常很叛逆，造成教師思想情緒大的波動，這也是導致身體素質下降的原因。

2、由於教師工作性質的特點，生活無規律，加之體育鍛煉時間不足，導致各種疾病的出現。

3、家庭壓力所致。我校有43%的教師處於一人掙錢供養全家的情況，所以生活節儉，精神壓力大。

4、農村教師年齡偏大。我校45歲以上的教師佔65%，由於人隨年齡增長身體抵抗能力下降，這也是造成身體素質差的原因。但是多數教師還是能克服困難，仍然堅持工作。這種精神體現了人民教師的高尚與無私。

（二）從教學設備配置情況來看，我校計算機設備十分落後。90%的計算機都無法使用，那些都是1996年經淘汰的產品。對教學帶來了極大的不方便。學生、教師意見十分大。造成這個原因是由於鄉鎮管學校時的財力狀況不佳，無多餘的經費來改善辦學條件，而在區財政統管時，全區財力壓力更大，農村國小本身又無其它收入，所以導致我校一直使用的是二手的舊計算機，已無維修價值。

最後是學校的管理。我校歷來對管理工作抓得緊、抓的牢。但通過認真調研也發現有值得反思的地方。

（一）我校幹部年齡結構為50歲以上的佔28%，中年幹部佔43%，年輕幹部佔29%。從工作能力來看，85%的幹部能力強，有15%的幹部處於過得去的狀態。有團隊合作意識的佔90%，區後備幹部僅佔14%，大專文化佔86%。從以上數據可以看出，我校現今的情況與上級提出的幹部隊伍年輕化、知識化的要求還有一定差距。

（二）通過期末民意測評看，羣眾對幹部的滿意度不高，普遍認為幹部隊伍龐大。對個別幹部工作十分不滿意。

（三）從管理水平來看，有個別幹部工作浮在表面上，不務實，工作方法欠妥，工作簡單粗暴，缺乏領導藝術性。

產生以上管理上問題原因有：年輕教師對參與管理不積極，只想到利益，不求奉獻。幹部就是要有奉獻精神和吃苦耐勞的精神。相比，老教師參與管理還非常認真。所以農村學校對後備幹部的培養還很不到位。另外對幹部隊伍的培訓少，指導少，所以幹部大多憑經驗辦事。這是不科學的。

總之，一所學校要辦好，就必須要敢於正視問題，善於暴露問題，才能有效解決問題，才能為學校教育的明天創造輝煌。

三、幾點建議：

（一）為了真正實現教育均衡發展，作為上級主管部門要統籌安排，重視農村教育。

（二）為了真正讓新皂老百姓子女享受到優質教育，我校需要修建一幢綜合大樓以滿足教育教學的要求。

（三）作為主管部門要多對農村教育進行認真分析調研，從設備到師資都要全盤認真研究和提出解決辦法。

（四）加強涪城區教育管理人員的培訓、指導，增強其管理藝術和管理管理者的效率。

涪城教育已在四川乃至與全國都有名氣，我校相信，在涪城教育局的領導下，涪城教育的明天會更出彩。而新皂國小在涪城區教育局的正確領導下，一定會有更好的發展。

國小學校調研報告篇4

為了進一步鞏固我縣寄宿制學校建設成果，促進我縣寄宿制國小教育教學工作的健康發展，我們組織有關政協委員於10月深入東冶、駕嶺、橫河、演禮等鄉鎮，以寄宿制國小實際運行過程中凸現的利弊為課題，採取“一聽、二看、三訪”的辦法，進行了專項調研。現將具體情況報告如下：

一、農村寄宿制國小目前的基本情況

全縣現有農村國小171所，其中寄宿制國小72所，寄宿學生13902名（一年級848人、二年級1138人、三年級1835人、四年級3269人、五年級3609人、六年級3203人）；農村國小在崗教職工2205人，其中臨時代教職工441人。

二、農村寄宿制國小建設的優勢

2015年，、縣政府針對我縣農村中國小布局分散、發展不均衡、直接影響教育教學工作有效開展的實際情況，把農村中國小布局調整和寄宿制學校建設列入全縣重點工作，制定了“一年攻堅、二年掃尾、三年完善”的'總體規劃。經過近三年的不懈努力，基本實現了預期目標，取得了可喜成績。全縣農村國小由原來的476所調整為現在的171所，校均學生由原來的78.2人，提高到現在的216人，徹底消除了單師校、複式校、單班校以及規模小、條件差、課程難以開全的國小，邁上了規模辦學之路；教育資源達到合理整合和充分利用，尤其是農村遠程教育工程的實施，實現了班班有電視、vcd，校校有計算機，構建起了農村孩子和城市孩子一樣享受公平優質教育的平台；有效地集中了財力物力，使農村學校的辦學條件發生了翻天覆地的變化，為孩子們的健康成長提供了可靠的保障；教學質量明顯提高，以駕嶺鄉小考成績為例，佈局調整和寄宿制國小建設之前，該鄉小考成績一直在全縣18個鄉鎮聯校和2所縣直國小的18名左右徘徊不前，而今年一躍上升到全縣第8名。

三、農村寄宿制國小存在的問題

農村中國小布局調整和寄宿制國小的建設，為實現規模辦學、資源共享、提升義務教育標準化水平奠定了堅實的物質基礎，但也在運行過程中凸現出如下問題：

1、炊管人員、生活教師嚴重短缺。佈局調整前，農村國小生多實行就地就近上學，無寄宿制，佈局調整後，多數學生寄宿，尤以國小低段學生居多，學生年齡較小，況且6－7週歲學生生活基本不能自理，8－11週歲的學生生活不能完全自理。這樣，就需要生活教師來負責日常飲食起居的管理與服務。近一年來，經濟條件較好的鄉鎮，雖説已選配了部分後勤管理人員，但由於工資過低且存在不能按時發放的問題，致使管理人員流動現象時有發生，管理能力與服務水平更無從談起，而經濟條件較差的鄉鎮則基本無能力配備，學校只好讓教師輪流兼管，運行中困難很大，也非長久之計。演禮中心國小招聘的13名臨代生活教師和5名臨時炊事員中，一個月內就有6人因月工資只有500元和業務的不適應而辭職；東冶完小、橫河完小臨時炊事員月工資除縣裏撥付的每月200元外，學校在公用經費中補助100元后也

只有300元，年輕人不能幹，只好找些老頭，時間一長也因工資偏低，並且還是到年底才能拿到手，致使流動現象經常出現。校長們為此而發愁。這種現象對學生的生活起居和正常的教學秩序造成了極大的影響。經調查測算，按每20名1-2年級低段寄宿生配備1名生活教師，1986名需配備100人，按每100名3-6年級高段寄宿生配備1名宿舍管-理-員，11916名需配備120人，按每50名上灶生配備1名炊事員，13902名上灶生需配備278人，按照實際需要計算，炊事員、生活教師應編683人，即便將不適應教學工作的221名教師轉崗到後勤崗位上頂崗，仍短缺462人。

2、身心健康和安全保衞得不到應有保障。寄宿學生年齡較小，抵抗力較差，剛走出家庭生活對集體生活有諸多不適應，頭疼腦熱、小傷小病時有發生。但大多數學校沒有校醫，達不到及時防治，一但發病只能到醫院就診，十分不便，不僅不利於學生健康成長，而且直接影響教學工作的正常開展。尤其是像橫河、三窯等一些邊遠山區的寄宿國小大部分學生家校相離均在10公里以上，交通不便、通訊缺乏，學生一旦生病無法與家長及時取得聯繫。特別是三窯完小，雖説所在地有衞生院，但由於效益不好，衞生院經常沒人，一遇急情無法保證及時救治。在學校安全方面，由於教職工人手緊張，多數學校沒有專職門衞，少數學校即使配有專職門衞，也多是退下來的老頭老婆，缺乏安全知識和防範意識，小商小販和閒雜人等經常出入校園，對學生的食宿衞生和學校財產安全均構成威脅。

3、上下學交通安全存在明顯的隱患。雖然縣政府對寄宿制國小學生進行了交通費補貼，但據調查，住校生上下學主要交通工具是沿途有的公交車，但能乘坐到所在村莊的學生是少數，特別是寄宿制國小所在地與學生所住村莊基本上沒有公交車，學生住返乘坐的車輛大多為摩托車、三輪車、農用車和手扶車，有的車無牌無照，存在嚴重超載現象，學生的人身安全存在重大安全隱憂。

4、取暖鍋爐和飲用水茶爐用煤供需量缺口過大，加大了學校的開支。據調查，東冶完小766名學生中有寄宿學生440人，年需取暖煤炭80噸，而縣裏按每班2噸標準供應僅有26噸，短缺54噸，生均缺口0.13噸，需高價購買；駕嶺完小720名學生中有寄宿學生630人，暖氣鍋爐和飲用水茶爐年需用煤炭200噸，而縣裏按每班2噸標準供應僅有40噸，短缺160噸，生均缺口0.25噸，需按每噸270元的價格購買，照此計算全縣13902名寄宿生共計煤炭缺口3475噸，約增加支出171.1萬元。

5、設施設備依然短缺。設施設備的短缺集中體現在兩個方面，一是校舍短缺。東冶完小440名上灶學生沒有廚房和餐廳，現用廚房以一年一萬元租金租用了糧站三間庫房，學生吃飯只能在相距200米遠的教室用餐，不利於學生身體健康。橫河完小201名高段寄宿生吃飯沒餐廳，住宿沒宿舍，現居住在遠離校園300米之外的農貿市場，上廁所還得出院外馬路邊的公廁，不利於安全管理。橫河完小沒有實驗、儀器、計算機等專用教室。二是普遍存在內部設施嚴重短缺現象。從本次調研的4個鄉鎮看，所屬國小均無學生計算機，駕嶺國小雖説去年由在北京工作的老幹部為其捐贈了10台，但屬已淘汰的88型老式機，已不適應新的教學需求。這一問題屬全縣寄宿制國小的共性問題。

6、幼兒入園率下降。農村税費改革前全縣農村基本上村村辦有幼兒園、幼兒班，幼兒入園率達到了95%以上。農村税費改革後，經濟條件較好的村依然堅持自辦，經濟欠發達村將幼

兒附設在國小一年級，幼兒入園率還可達到91.5%。佈局調整後，大部分國小被撤銷，原來附設在國小的幼兒班也隨之而停辦，原來單獨辦園的幼兒教師因工資低或者説村裏乾脆無能力支付而辭職，幼兒教育基本處於半癱瘓狀態，家長只好自行將孩子送在其它能勉強辦有幼兒園的村，幼兒入園率急劇下降，尤其是三週歲的幼兒入園率顯得更低。以駕嶺鄉為例，佈局調整前23所國小，就有23個幼兒園（班），而今只有幼兒園（班）8個，據統計現有3週歲幼兒52人，入園28人，佔應入園的53.8%；4週歲幼兒47人，入園45人，佔應入園的95.7%；5週歲幼兒63人，入園63人，佔應入園的100%。整體算賬，幼兒入園率僅達到84%，且存在師資水平低下和設施設備嚴重短缺問題，制約着幼兒教育的健康發展。這一問題仍屬於全縣農村幼兒教育的共性問題。

7、學校建設資金欠賬多，鄉村無力償還，包工隊鎖門現象時有發生。調研中鄉村幹部反映最強烈的問題是學校建設債務問題。債務一是2002年前學校危房改造所欠債務還未清，學校就被撤銷，造成校舍閒置。所到鄉鎮數額不等地均存在危改欠賬問題，以橫河鎮為例，橫河、受益、水頭、中寺、勸頭、索泉嶺等村危改欠賬多達100萬元，長達5年無着落。債務二是舊賬未還新建寄宿制國小的債務又發生，為此，包工隊鎖校門現象時有發生。據統計東冶鎮3所寄宿制國小建設總投資544萬元（東冶300萬元，西冶146萬元，降 98萬元），除去縣級以上補助和鄉村自籌外，現仍短缺231萬元（東冶115萬元，西冶76萬元，降 40萬元），因五小企業關閉後，乾脆無力償還。駕嶺鄉投資700餘萬元，現仍有600萬元欠賬無償還能力。橫河鎮投資330萬元，現仍短缺50萬元。因山區鄉鎮無企業沒來源，橫河完小的包工隊曾在縣城攔截鎮黨委書記小車，曾組織工人包車前往橫河鎮集體上門討賬，造成了不安定因素。

四、改善農村寄宿制國小現狀的幾點建議

我縣十分重視農村寄宿制國小的管理問題，不僅召開了後勤管理工作現場會，而且對農村寄宿制學生在“兩免一補”的同時，推行了住宿費全免、交通費補助的政策，極大地促進了寄宿制學校的健康運作，但仍需做好下列工作：

1、多渠道解決人員缺編問題。按照《陽城縣新增中國小教師實行聘用制管理的辦法》，着手招聘一批國小各科教師，為教師隊伍注入新鮮血液和活力；讓原先編內不適應教學一線的教師轉崗改任生活教師或炊管人員，也可直接招聘生活教師、後勤人員，以解決後勤人員不足問題。

2、調配專職校醫和保安人員。為確保寄宿學生的身體健康和人身安全，實現學生在校期間小病有效治療、大病有效預防、校園內平安無事故的安全目標，校醫可在鄉鎮醫院中調配，保安人員可通過縣保安公司培訓合格後持有上崗證的人員中選聘。配備標準按100人以上至800人以下的寄宿生學校各配備1人，800名以上寄宿生學校各配備2人，全縣共需配備各47人。

3、強化交通安全管理和監督機制。一是對上下學能乘坐公交車的學生，由學生所在鄉鎮人民政府協調安排各村委主要領導負責，讓學生家長與公交公司簽訂合同，並確定上下學接送學生的時間、地點及安全保障條款；二是對於上下學沒有公交車的學生，由各鄉鎮人民政府、各寄宿制國小、學生所在村委主要負責人三方合作召開學生家長會，加強安全教育，增強安

全意識，並讓學生家長簽訂上下學途中不得乘坐三輪車、農用車和手扶車，由家長親自安全接送的協議。把安全監管任務落實到人頭上。

4、提高對經濟欠發達鄉鎮寄宿制學校平價煤炭供應標準。根據調研中幾所學校提供的取暖和飲用水煤炭所需數量，縣裏在平價煤炭供應方面可根據寄宿學生的分佈情況，對經濟欠發達鄉鎮的寄宿制學校在原先供應標準的基礎上再加生均0.25噸的標準予以分配，以此解決貧困鄉鎮學生少、經費少、開支大的實際困難。

5、加大對經濟欠發達鄉鎮寄宿制學校建設和設施設備配套資金的傾斜力度。對於地下無資源、地面無企業全靠財政生活的鄉鎮在校舍建設方面，無論是過去的危改欠賬，還是現在或今後的寄宿制校舍建設資金方面，需加大投資力度，提高補助標準，確保學生有足夠的校舍和正常的教學秩序。撥付設施設備的專項配套資金，為寄宿制國小配備一定數量的計算機等內部設備。

6、制定和出台因地制宜的辦園辦法。結合我縣經濟發展不平衡的實際情況，縣裏應出台新的辦園辦法，對經濟發達的鄉村實行一村一園，自主舉辦的原則；對經濟欠發達的鄉村利用已撤銷的學校為陣地，實行大村單辦，小村合辦，縣裏分配幼兒教師的原則。確保幼兒能夠按時就近入園，為義務教育奠定學前教育基礎。

國小學校調研報告篇5

在我國，由於長期受應試教育要求的束縛，國小班級管理尤其是農村偏遠地區存在許多這樣或那樣的問題，概括而言，主要包括以下三個方面。

長期以來，我國實施的都是應試教育，分數和排名是教師工作業績的衡量指標，這就導致了班主任滋生分數第一、排名第一的教學理念，在分數和排名的壓力下，班主任過分重視課堂教學、考試成績，偏愛成績優秀的學生，歧視後進生，根本就不重視課堂管理工作，或者只有在班級出現問題時，才會想辦法應付。

很多班主任往往認為班級管理是班主任一個人的事情，從而忽視其它力量。主要表現在以三下個方面：

（1）忽視家庭教育力量。在農村，大多數班主任認為家長沒有文化，或者只顧着掙錢，對孩子關心甚少，便從不與之聯繫，甚至把對學生的不滿發泄到家長的身上，對家長橫加指責。有些家長因害怕被教師指責也不願去學校，這樣長此下去，班主任就徹底失去了家長的協助。

（2）忽視任課教師的力量。有些班主任比較高傲自負，以為自己是班主任，其他教師就要聽從他們的指揮安排。在班級一些重大事項上，缺乏與任課教師溝通交流，不願意虛心聽取任課教師的建議，以至於決策難免失誤，師師關係緊張。家長與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利於班級的良好發展。

（3）忽視學生的自身力量。國小生是能動性的個體，充滿朝氣、富有活力，表現欲強。他們會為了得到表揚而努力地朝着老師希望的方向去做，有時甚至還會幫班主任解決一些小問題等等。但是很多班主任認為國小生年齡太小，缺少辦事的方法，難以獨立地完成事情，所以班級管理的一切事情，都自己包辦。

受傳統的赫爾巴特“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”教學模式的影響，班主任在管理理念上偏向於控制型，以體罰或變相體罰來要求學生嚴格遵守紀律而忽視學生的個性發展和內在要求，學生處於極端被動的地位，對班主任惟命是從。對於犯錯誤的學生也只是重説教、輕身教，甚至一味批評學生，缺少教育智慧。班級管理缺乏活力，缺乏民主。例如班主任設立班幹部是為了培養學生的民主作風，讓學生學會自治。然而有些班主任在選拔班干時缺乏公平公正，或者長期任用某些班幹，從而助長了學生的幹部作風，不能平等的對待同學。而其他多數學生因為缺少機會和受社會環境及家長的影響，誤認為班幹部是榮譽和權利的象徵，這些學生在班級管理中往往缺少自主性。這種管理模式下的班級，很可能形成班主任統治班幹部，班幹部統治學生的被動狀態。

班主任是全面負責所在班級學生的思想、學習、生活等各方面工作的引路人，是班級的組織建設者和領導者，是學生健康成長和全面發展的促進者，是學校教育工作的骨幹力量。學生的健康成長、學習成績的高低，與所在班級的好壞是密不可分的。因此，新時期班主任在班級管理中，要扮演好自己的多重角色，擔負起多種責任，不僅要勤於管理，更要善於管理。

班級管理工作做得好，對於維持班級秩序，營造良好班風，提高教學效率，促進學生學習進步等都有着積極的促進作用。所以，農村班主任要摒棄分數第一的觀念，從思想上重視班級工作，並以實際行動，認真做好管理工作，為學生的快樂學習，健康成長貢獻自己的力量。

班級管理光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需藉助和團結其它一切教育力量。首先，班主任要經常與家長保持聯繫，利用家長的配合來管理好班級。定期召開民主開放式的家長經驗交流會，以謙和的態度與家長溝通，瞭解學生家庭情況，交流學生在家庭和學校裏的表現，徵求家長對學校和班級工作的建議。其次，班主任要注意調動任課教師的管理積極性，細心關注任課教師在班上遇到的每一個問題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應盡全力幫助他們解決，提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發揮他們的教育優勢。這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能為班級管理帶來意想不到的效果。再次，班主任要善於關注社會這個大舞台，並從中挖掘教育因素，讓學生在社會實踐中受教育，促發展。比如組織學生去敬老院，讓他們真實體會到團結互助的力量，懂得尊敬長輩的道理等。最後，依靠學生自身力量管理班級。著名教育家魏書生老師在談到班級管理時説：“普通學生能處理的事，班幹部不用做；班幹能處理的事情，班長不用做；班長能處理的事情，班主任不用做。”因此，班主任要充分信任學生，把管理的權利適當的放給學生，交給學生管理班級的方法，讓他們自行處理可以解決的事情。這樣不僅可以提高班級管理的效率，還有力地鍛鍊了學生的辦事能力，而這對於他們的成長也是非常重要的。

國小學校調研報告篇6

一、調查目的

我校是一所農村國小，語文教學是國小教學的主要課程，怎樣培養和提高學生的學習積極性是國小語文教學的一個非常值得思考的課題。20xx年9月中下旬，根據電大的有關社會實踐要求，我利用工作之餘，深入到華池縣元城國小對國小語文教學方法進行了調查。語文課堂教學一直活躍不起來，學生對學語文缺乏興趣，現在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我們的語文課堂教學。然而俗話説“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文課堂不活躍的原因，才能在今後的語文教學工作中對症下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學中一片死氣沉沉的局面，使我校的語文教學撥雲見日，開創出一片新天地。

二、調查方法

此次調查面向我校全體語文老師，以學生答卷調查與聽課觀察為渠道，調查問卷根據低、中、高不同年級教學的側重點來擬定。低年級是拼音識字教學問卷；中年級是作文教學問卷；高年級是閲讀教學問卷。從課前導入，課堂操作，課後作業設計等方面擬題，讓學生作答，每班選出十名學生，讓他們就本班語文老師平時在課堂教學中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學生來評價教師的課堂教學，才能真實的反映出我校語文課堂教學的缺陷，才能知道學生喜歡什麼樣的語文課堂教學。

三、調查結果

讀書方面：無課外書籍、無借閲圖書、無讀書筆記、無語文實踐活動

教師課堂教學方面：不進行口語交際、不開展課前説話。

作業佈置：無開放性題。

教學語言貧乏無感染力。

四、存在的主要問題及原因分析

通過分析學生的調查問卷和平時我們老師之間互相聽課發現的情況結合起來，可以歸納出我校語文課堂教學不活躍存在的主要問題及原因分析如下：

1、我校的語文教學處於一種相對封閉的狀態。

在調查中，70％的學生沒有一本課外書，60％學生沒有到圖書室借過書，50％的學生認為圖書室藏書量少，不足於滿足他們的閲讀需求，80％的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60％的學生認為語文教師不能經常使用一些教學儀器輔助教學，如錄音機、幻燈機、多媒體等。由此可見，我校的語文教學處於一種相對封閉的狀態，課本是學生唯一的信息源，教師是學生唯一的發佈者，教室是學生唯一的信息交流場所，教學設備落後，沒有把課堂教學與社會實踐結合起來，沒有溝通課堂內外有效地開展綜合性學習，也不開展語文綜合實踐活動。

2、不重視學生口語交際訓練。

在調查中，能夠經常性進行口語交際訓練的沒有一個班，開展課前説話練習的僅有一個班，而所有答卷的學生都一致認為喜歡課前説話練習。可見我校語文教學不重視學生口語交際訓練，不重視語文知識的積累與運用，只讓學生機械地記憶而沒有傳授學習方法，識用分離。因此造成學生口語交際能力差，語言表達差。

3、語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。

在對語文教師的調查瞭解中發現，課堂中經常讓學生質疑的、能夠經常給學生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認為大都是流於形式，並沒能很好落實，達不到任何效果，甚至有老師認為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學是傳統的被動、單向接受的學習方式。現在我校的課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上都是聽講——背誦——練習。

課堂上出現三個偏重：

一是偏重於灌輸，即教師以傳授系統知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學生的情緒和感受，只是把學生看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學生完全處於一種被動接受的狀態；

二是偏重於説教，即教師往往一廂情願地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓學生，很少顧及學生的認知能力和情感因素，過分強調了教育的訓誡教化功能；

三是偏重於考問，即教師比較喜歡把教學內容演化為提問去單向考問學生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙於應答，很少給學生有質疑問難，暢敍感受的機會。

雖然個別老師在課堂上也能讓學生質疑、小組討論等，但大多流於形式。所謂質疑就是象徵性的讓個別學生提出幾個問題，卻沒有組織學生進行討論解答，久而久之學生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學生湊在一起説説話，具體説什麼，有什麼效果也沒有彙報。這種傳統的教學模式使學生學習方法機械呆板，靠死記硬背完成學業，明顯地帶有被動學習的特徵，難以適應新的學習方式。

4、應試教育還在唱主角。

調查中，90％的學生認為教師評價自己的就是考試的分數，以考試的成績來分優等生，中等生和差生，80％的學生認為老師課堂上所講的都與考試有關的內容，而對於作業的佈置，80％的學生認為老師佈置的作業都是練習題，沒有類似動手操作或調查瞭解之類的開放題，而完成作業的方式也是單一的。可見我們農村國小語文課堂教學還存在受應試教育的制約，應試教育還在唱主角。評價學生還是注重學生的學習成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試就是評價，導致教師的教和學生的學都是圍繞應試進行。課堂上教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生的最重要的學習方法，課堂上教師不斷提醒學生“注意聽，這些內容考試要出的”，如有學生不聽，便板着面孔大聲訓斥。課堂上沒有動手操作，沒有表演，沒有質疑，沒有感情朗讀，沒有把學習的自主權還給學生。由於教師包辦太多，致使學生懶動腦，養成了依賴老師的習慣，教師説的便是標準答案。課堂枯燥乏味，學生出現搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現象。為了應付考試，課後作業的設計，也是進行大量的字、詞、句訓練，除了完成練習冊裏的練習，教師還挖空心思印複習資料，使學生疲於應付。教師很少佈置一些動手操作或活動式的作業，更沒有放手讓學生自主設計作業，自主選擇不同類型的作業或完成作業的方式。

5、缺乏教學藝術。

在問卷中，很多學生都不喜歡學語文與老師上課沒有趣有關，他們認為老師知識不淵博，講話不風趣幽默，教學語言貧乏，上課只講課本上的知識，一廂情願的把自己的`想法強加給學生，只把學生當作被動接受者，擺出一副高高在上的姿態俯視學生，不會用激勵性的語言來表揚學生，也沒有想辦法調節課堂氣氛，不懂得讚賞有獨特見解的學生。只讓學生尊重自己，而不去尊重學生

五、對策建議

隨着課程改革的不斷深入和社會對人才培養的要求，我們課題組成員深刻地認識到扭轉我校語文課堂教學不活躍的局面的重要性和緊迫感，齊心協力，出謀獻策，全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學的研究：

1、在教學中要體現“學生是語文學習的主人”這一觀點。

在教學中應確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題，解決問題的探索過程。並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探索的學習環境，讓學生在動腦動手的言語實踐活動中學習語文，提倡自主學習，自悟學習，自得學習。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；要讓學生掌握學習方法，並採用適合自己個性特點的方法學習。教師應儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式在培養學生合作與交流能力的同時，調動每個學生的參與意識和學習積極性，達到共同提高的目的

2、教師應成為學習活動的引導者和組織者。

教學中教師應做到：

（1）、面向全體學生，善於激發學生學習興趣。

（2）、注意學生的個別差異，善於因材施教。

（3）、引發學生情感，善於創設良好的教學情境。

（4）、優化教學過程，善於調控課堂教學節奏。

（5）、靈活運用教學方法，因勢利導，巧於點撥。

（6）、注意教學反饋，善於評價學生的學習態度、方法、效果。

3、教師要善於鼓勵評價學生。

我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應用賞識目光，從各方面學生，發現我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝術在於鼓勵和鼓舞，這樣，學生可以在寬鬆、和諧、民主的自由空間中與老師、同學產生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學活動中教師和學生是一種平等的關係，師生應相互尊重、相互信任，讓學生暢所欲言，質疑問難，敢於和同學爭辯，也敢於和老師爭辯，敢於力排眾議，獨樹一幟，同時讓學生認真傾聽別人的意見，勇於糾正自己的錯誤。

4、在課堂上通過各種生動活潑的學習方式，讓學生樂於學，如表演課本內容、講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學生思維。特別是低年級教學要寓學習於遊戲與活動中，創設學習情境。

5、讓學生走出課堂學習語文，接觸社會實際，在生活中學語文，又把學到語文知識用於生活中，特別是作文教學，教師要帶領學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，淨化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風光、民情風俗、動植物資源等。從而發現生活之美、生活之樂、生活乏味，激發寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教學資源的開發者，開發學校生活，聯繫家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆，設計課堂練筆，捕捉時事練筆。總之讓生活為我們語文教學服務。

6、作業形式也應豐富。有手工製作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文，比書面作業要明顯增多，這樣學生學起來輕鬆，更有興趣和積極性。

7、教師本身要加強學習。

當課堂死氣沉沉時，我們只是一味地埋怨當今孩子太難教，社會風氣影響學校太壞，而沒有從根本上查找自身的原因。應用發嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上得生動有趣，使學生愛學，或者多用些時間看些書來充實自己，當今時代對教師的要求不再是“要給學生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水”。沒有一個學生會拒絕一個知識淵博、教學有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了，才能在課堂上揮灑自如，遊刃有餘，才能征服學生。

孔子説過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的課堂教學應該成為學生一種愉悦的情緒生活和積極的情感體驗，學生在課堂上應是興高采烈而非冷漠呆滯，是其樂融融而非愁眉苦臉。伴隨着科學知識的獲得，學生對學科學習的態度越來越積極而非越來越消極，對學科學習的信心是越來越強而非越來越弱。因此，我們教師要用“心”施教，只有這樣，我們農村國小活躍語文的課堂教學模式才能構建起來。

國小學校調研報告篇7

中國小生是祖國的未來和民族的希望，是我們明天的“太陽”，同時也是交通安全中的弱勢羣體。由於不少中國小校都在公路沿線，加上交通安全設施不全,在他們上學、放學參與道路交通活動過程中，慘劇常常就在他們身上不時地上演，嚴重威脅着他們的生命安全，影響着他們的身心健康。中國小生交通事故的不斷髮生，既牽動着千千萬萬的家長與教師的心，也牽動着各級黨委政府的心，更牽動着我們從事道路交通安全管理工作的公安交警部門的心。筆者現就如何使中國小生自覺遵守交通法規，減少中國小生交通事故談一點粗淺的看法。

一、中國小生易發交通事故的原因

1、中國小生年齡小，活潑好動，行為無常。這種活潑好動的生理特點，使他們在通行道路和街道時，或蹦蹦跳跳，或嬉戲打鬧，行走路線變化無常，想跑就跑，想走就走，任意穿行，行動突然；有時騎車時還會勾肩搭背，甚至騎自行車大撒把或比試騎車技術，不注意避讓車輛和行人，不顧前後左右，這樣極易發生交通事故。

2、交通安全意識淡薄，自我保護意識較差。由於現在總是把學校教學質量的好壞與升學率的高低掛鈎，因此學校把時間都放在文化課的學習上，忽視了對學生交通法規和交通安全知識的傳授；同時，交警部門由於警力有限，所以在宣傳教育上有時會顯得力不從心。現在的中國小生對《中華人民共和國道路交通安全法》等法律法規知之甚少，有很多甚至不知道什麼是交通違法，對交通違法行為導致的嚴重後果認識不足。

3、交通工具的多樣化與中國小生的技能不相適宜。隨着社會的迅速發展，摩托車、電動車、汽車等的普遍使用，家長出於對自己子女的愛溺和上下學的方便，往往毫不猶豫的就購買給學生，但卻沒有讓學生學習相關的交通法規就上路。正所謂“無知者無畏”，初生牛犢不怕虎，中國小生由於好奇心強，思維簡單，思想幼稚，敢於冒險，什麼都敢接觸，什麼都想嘗試。基於這些心理特點他們就會貿然駕駛一些自己根本不能駕馭的交通工具，近年來中國小生駕駛摩托車引發的交通事故舉不勝舉。

4、家長監護不力，缺乏對未成年學生的教育和保護。很多家長由於工作繁忙，忽略了對孩子的教育和管理。孩子結伴出玩時，不注意遵守交通法規，違反交通法規的行為時有發生。再就是一些家長自己對交通法規就知之甚微，更無從談起教育孩子，有的家長甚至在孩子面前不遵守交通法規，沒能給孩子樹立好的榜樣，這些都無形中對未成年人造成了不良影響。

二、當前中國小生交通安全教育現狀及分析

1、學校教育方面：一是導向的錯誤。在片面追求升學率的今天，各中、國小校都以學生升入重點中學或考入重點大學的人數多少作為衡量教育質量的唯一標準，教育導向的錯誤，必然造成管理重心的偏移，因而不可避免的出現學校忽視學生交通安全的問題。二是學校交通安全基礎教育薄弱。學校主動開設安全教育課程的很少，即使有交警部門來督促，多半都是走走過場而己；學生的交通安全防護差不多都處於一種自發狀態，學校將學生的安全責任完全寄希望於家庭和社會；學校對學生遵守交通法律的情況掌握不實，缺乏必要的考試、考核和督導；教育的對象層面窄，僅限於國小生或低年級的學生，中學生很少有上交通安全課的，更不用説參加交通安全實踐活動了。三是對校園周邊交通環境的規範欠思考。學校對接送學生的機動車是否合法全然不知，也不聞不問；對學校的安全提示牌、警示牌、人行橫道線設置缺乏必要的考慮和規劃，各種標誌、提示、警示牌等交通安全設施很不完善。

2、學生自身因素方面：一是由於中國小生自身具有生性好動、好奇心強等特點，在進行與道路交通活動有關的行動時，往往比較盲目，不計後果盲撞參與，道路交通違法行為時有發生，極易引發道路交通事故。當前，中國小生存在的主要違法行為有：過馬路時隨意搶道，在車輛臨近時突然橫穿道路；騎車在公路上互相追逐、胡鬧玩耍等；乘坐無牌無證、超員、超載車和農用車、拖拉機等等。二是中國小生道路交通安全知識普通較少。由於中國的應試教育，造成了學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”現象，中國小生道路交通安全知識相對較少，對110、122、120這些常識性的報案電話也不太熟知，因而常常出現中國小生騎車上車、成羣結隊，步行上路，不守交規，搭乘公車不守秩序等現象發生，為道路交通事故的發生埋下了隱患。

3、公安交通管理部門方面：一方面從警力而言，警力嚴重不足是普遍存在的客觀現實。由於基層中隊及一線交警承擔的道路交通安全管理工作任務重，工作忙，日常交通管理勤務已顯得捉襟見肘，因而面對交通安全宣傳教育工作，少數同志確實存在為完成任務而走過場的現象。另一方面宣傳形式和內容單一、枯燥。上交通安全法制課、作交通安全宣傳教育報告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式。缺少針對性、新穎性，中國小生接收效果相對較差。

三、如何加強中國小生交通安全工作

據有關資料統計顯示，全國共發生道路交通事故378781起，比上年下降15.9%。自以來，道路交通事故死亡人數首次回落到9萬人以下，共造成89455人死亡。其中有近3萬名兒童在交通事故中受傷,是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍。中國小生交通事故的發生，不僅直接造成人身傷亡，而且使無數個幸福的家庭片刻間支離

破碎；不僅威脅學生身心健康，影響學校的正常教育活動，也讓家庭憂心忡忡，影響家長的學習、工作和生活秩序。學生是民族的希望、祖國的未來、家長的寄託，學生交通安全問題關係到家庭的幸福、社會的和諧穩定。同時，學生的交通安全也迫切需要在黨委、政府領導下，公安交通管理部門、教育行政管理部門、宣傳部門、法制部門以及學校、家長、學生等社會方方面面各個階層共同來重視和解決。公安部製作的“籃球女孩”警示片真實反映了一個花季女孩的被無情的車輪碾碎了幸福的童年，給廣大觀眾帶來了極大的視覺衝擊力。交通事故已成為威脅中國小生生命安全的一個重要因素，他們的交通安全已成為了一個不容忽視的社會問題。近幾年來，由於黨委政府的高度重視和社會各界的共同努力，我縣未發生涉及中國小生的交通事故，但影響中國小生交通安全的隱患還大量存在，中國小生交通安全形勢不容樂觀。因此，加強和改進對中國小生的交通安全教育工作已刻不容緩。公安交警部門作為道路交通管理的主要職能部門，對中國小生開展交通安全宣傳教育工作是交警義不容辭的責任。自交通安全宣傳“五進”活動開展以來，中國小生的交通安全問題被擺上了重要的議事日程。在對當前中國小生交通安全教育狀況分析之後，對中國小生的交通安全宣傳教育工作應當做好以下工作。

一是建立齊抓共管，相互配合的教育模式。交警部門作為交通安全宣傳教育的主要力量，在充分發揮自身職能作用的同時，還要積極與地方政府、教育主管部門、學校密切配合，建立起協調聯動的機制。各部門之間要保持密切的聯繫，各負其責、各司其職，一同挑起中國小生交通安全宣傳教育工作的重擔，通過不懈地努力，不斷提升中國小生的交通安全意識。

二是全面提高交警隊伍的素質，充分發揮職能作用。交管部門是交通安全宣傳教育工作的主要力量，但是由於交警隊伍警力有限，日常工作量較大，大多是民警都奮戰在交管工作的第一線，從而造成了宣傳警力嚴重不足，單憑兩三個人的力量根本無法滿足當前交通安全宣傳工作的需要。因此，這就要求我們打造出一支政治堅定、素質過硬的交警隊伍。“打鐵還需自身硬”，這是我們經常説到一句話。但是，要真正實現“自身硬”的標準並不是一件容易的事。必須要不斷加強對民警的教育培訓力度，首先要對工作能力強、業務素質高的同志進行重點培訓，將其培養成為業務骨幹；其次是充分發揮業務骨幹的模範帶頭作用，先進帶後進，在隊伍上下形成濃厚的學習氛圍，從而促進全隊民警整體業務素質的提升，為搞好交通安全宣傳教育工作打下堅實的基礎。

三是建立交通安全宣傳教育長效機制。交通安全宣傳教育工作是一項長期地、系統地工程，不是一蹴而就的事情。由於多年來我們的宣傳工作長期處在一個落後的狀態，尤其是對中國小生的宣傳教育已明顯不符合時代的要求。因此當前我們所面臨的工作任重而道遠，這就要求我們建立交通安全宣傳教育的長效機制，長抓不懈，克服平常心態，努力將對中國小生的交通安全宣傳教育工作提升到一個新的水平。

道路交通安全宣傳教育是讓學生遠離事故的必要措施。通過這一措施，使學生掌握必要的交通安全常識和技能，並在參與道路交通活動中，自覺地運用這些常識和技能，從而達到避免交通事故、保護自身安全的目的。在開展交通安全宣傳教育中，公安交警部門應當有針對性地採取以下幾點具體做法：一是理性灌輸法。即由交警或老師將交通安全常識和技能以課堂講授的方式向學生進行教育的方法，也是當前最常用的做法之一。針對不同年齡學生的心理特點和行為習慣，向學生傳授交通安全法律法規的基本內容，促使學生養成良好的走路、騎車、乘車習慣。二是活動薰陶法。這一方法的特點是寓教育於活動之中，受教育於薰陶之時。通過經常性地開展一些集知識性、趣味性、教育性為一體，形式豐富多彩的各類學生宣傳教育活動，穩固和深化學生交通安全宣傳教育工作。三是氛圍感染法。其主要特點是寓教育於交警等部門的日常管理之中，讓學生感受到社會各界對其的關愛，從而自覺養成良好的交通行為習慣。通過文明、整潔、有序的交通環境，醒目的警示標誌以及交警的規範管理，使學生受到良好環境和氛圍的感染，併產生與周圍環境相符合的情緒，自覺約束不文明的交通行為。四是自我教育法。採取這一方法的目的是希望學生通過交通安全宣傳教育，自我提升交通安全意識和素質，開展學生交通安全宣傳活動，容易激發學生的內在需求，引起共鳴。通過學校自身教育，採取遊戲、兒歌等形式多樣的教育方式。寓教於樂，並積極拓展外延，開展了“小手拉大手”等一系列活動，提高學生的自我防範意識和交通安全意識。

總之，我國中國小生近2億，這是一個龐大的羣體，面對複雜的交通現狀，短期行為和臨時性的措施無法從根本上解決問題。宣傳教育是保護學生交通安全的必要手段，但不是全部，只有全社會共同擔責、共同呵護，才會讓道路交通事故等意外傷害遠離孩子，才能保證孩子們健康茁壯的成長。