學校教育類調研報告多篇

學校教育類調研報告篇1

1、營造氛圍使學生喜歡勞動。

勞動課上教師的首要職責不在於“教”在於導，在於營造一種生動活潑的教學氛圍，使學生形成一種樂於勞動的心理願望和性格特徵。如情境法，通過創設與課文內容有關的情境，如把自己當作環境衞生的保衞者、班級的美容師，把枯燥的衞生打掃變得富有人情味，學生幹起來也特別積極；也可運用嘗試發現法，讓學生獨立思考，自行發現問題，並尋求答案。教師不論用那種方法，都應注意以下兩點：

（1）教師擺正位子甘當配角。配角並不等同於消極參與。教師應適時地參與學生討論，並使學生忘卻師生界限，消除學生的被驅使感。

（2）教師包容學生的失敗。勞動課實踐操作的過程本身就是學生嘗試創造的過程，教師要正確看待學生在這一過程中學生所犯的錯誤，要引導學生正視失敗，告訴他們失敗並不可怕，可怕的是畏首畏尾，封閉自卑，不敢嘗試。

2、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動。

兒童的勞動教育尤其要根據他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中瞭解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，瞭解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多麼令人高興的事。

3、教給勞動方法，使他們學會勞動。

在教學中藉助生活勞動教材，依據國小《勞動課教學大綱》培養學生的勞動技能並根據課文進行講解，學生參看課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發動家長，每逢節假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展“我學會了……”的活動，擴大學生的勞動範圍。

4、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動。

在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態度，是取得良好的勞動效果的重要保證。

①學生自評。在勞動中，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調整。

②學生互評。學生相互間的啟發幫助，比教師一個人面對全班同學考慮得更周到、細緻。

③家長參與評價。對於生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價。

④教師評價。在上述的基礎上，再由教師對學生作全面的評價，重點放在總結經驗，明確下一步的努力目標上。

5、開展多種形式的勞動競賽，提高學生勞動的積極性、主動性。

每天的值日把學生分成若干個值日小組，冠名“教室的美容師”，把值日工作分配到人，落實到每組的值日組長，實行輪流值日；值日組長必須把值日情況做好記載，儘量記錄做得好的同學，然後由組長對他們做出反饋獎勵，提高組長的積極性；開展比衞生活動，每天放學檢查教室環境衞生，好的小組獎一個五角星，每兩天抽查個人衞生一次，好的個人獎一個大拇指，結果同個人考評結合起來；新書發到學生手中，便開展“包書皮比賽”。結合“中國少年雛鷹行動”，讓孩子們進行自我服務勞動，如穿衣服|、洗手帕、整理書包等。勞動競賽不僅開展於校內，並可延伸到家庭，如配合家長制定勞動計劃，放手讓學生參加勞動，培養勞動興趣。

可以相信，不斷加強勞動教育，堅持學知識與勞動實踐相結合，開展有益的勞動競賽，不僅僅是提高學生的自我服務能力和勞動技能，而且定能培養出一代有知識愛勞動的高素質學生。

學校教育類調研報告篇2

一、前言

習近平總書記在全國教育大會上指出，培養什麼人，是教育的首要問題，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮鬥終身的有用人才。“有用人才”“時代新人”的一個重要特徵，就是具備勞動的素質，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。習近平總書記把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，豐富發展了黨的教育方針。黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代。”在新時代背景下，加強學生的勞動教育，努力提高學生的勞動素質，對學生的成長和國家的發展意義深遠。

加強辛勤勞動教育，培養學生奮鬥精神。《周易》中説：“天行健，君子以自強不息。”自強不息是中華民族的優良傳統，是改善民生、創造人民幸福生活的重要保證。正如習近平總書記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”。從一定意義説，學生德行的養成、奮鬥精神的培養始於辛勤勞動教育。引導學生在成長過程中能辛勤勞動並以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。在教材設計中，鼓勵學生從小主動辛勤勞動，踐行孝敬父母、尊重老師、樂於助人等德行，通過日積月累的點滴勞動塑造學生正確的人生觀價值觀。在教學中，以體驗式教學使學生感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對於豐富和發展自我的重要性，激發學生在未來學習生活中努力奮進、自主追求與實現夢想的勇氣。

加強誠實勞動教育，培養學生誠信品質。所謂“誠實勞動”，在於敬業實幹，熱愛並踏實做好自己的工作，充分發揚工匠精神；還在於發乎本心，遵循天道。習近平總書記在講到“誠實勞動”對國家發展、人民生活的意義時指出，“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解”。“誠者，天之道也。”每個人要從集體利益出發，不弄虛作假、消極怠工，要誠實勞動，遵守職業道德，學習並遵循社會發展的規律，努力為國家社會經濟發展做出貢獻。在誠實勞動教育的實踐中，重在學生“誠”的品質的培養。在教材設計中，案例式“探究與分享”欄目能夠塑造勞動楷模形象，用榜樣力量引導學生踐行以“誠”待勞，以實幹實現自身價值；設計“拓展空間”“相關鏈接”等欄目，將“誠實勞動”提升到勞動者的義務與使命的高度，從更深層次意義上提高學生的勞動素質。

加強創造性勞動教育，提高學生創造能力。新時代，建設中國特色社會主義現代化強國，要大力實施創新驅動發展戰略，將經濟發展與科技創新緊密結合。這對我國教育事業的發展提出了新的更高要求。通過提倡“創造性勞動”，重點培養一支專業技能過硬、自主創新能力高的新型勞動者隊伍，以適應時代發展需要，實現教育、科技與經濟三者協調統一發展。在教材設計中，加強學生的創新意識，通過“閲讀感悟”等欄目講述古代人民勞動創造改變生活的故事，激發學生創造的熱情。

在新時代，我們要推動教育與勞動相結合，發揮勞動教育在人才全面發展中的重大作用，為國家人才培養、科技創新、經濟發展提供強有力的力量。正如馬克思所言，真正的問題“在於改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創造美好生活最有力的實踐。[2]

二、關於勞動教育現狀的調查

其實是學校和家長都普遍重視學習成績，而對勞動教育關注不足。甚至，父母為了讓孩子專心學習，衣來伸手，飯來找口，幾乎變相剝奪了孩子勞動的權利，導致很多孩子缺乏正確的“勞動觀”。不會做飯、不會洗衣服、不會料理家務、不珍惜糧食，認為父母的大包大攬天經地義，亂扔垃圾不珍惜環衞人員的勞動等等。久而久之，缺乏自理能力，不懂得自強感恩，甚至形成以體力勞動為恥的錯誤觀念。

最近湖北省發佈《全面加強新時代大中國小勞動教育若干措施》，要求中國小勞動教育課每週不少於1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。各地各學校可在地方課程、校本課程中安排勞動教育課程，可與綜合實踐活動、通用技術等課程進行必要統籌。職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少於16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依託課程，其中本科階段不少於32學時，並開展必要的勞動實踐體驗。將勞動素養作為學生綜合素質評價的重要內容，納入學生綜合素質檔案，並將結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。

我國中國小勞動教育時廢時興，經歷了曲折的發展歷程。當前勞動教育缺位成為中國小教育的嚴峻現實，在家庭中被“軟化”、在學校中被“弱化”、在社會中被“淡化，現狀不容樂觀。

從家庭層面來看，獨生子女政策及學業競爭壓力，導致勞動在家庭教育中被忽視，學生在家裏基本不參與家務勞動，家長也不主張孩子參與勞動鍛鍊。家長往往只關心孩子的學業成績，只要努力學習，什麼都不用幹。

從學校層面來看，勞動與技術課程開設率低，課時經常被佔用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核。有些學校甚至把勞動作為懲罰學生的手段，勞動多教育少,忽視勞動觀念和勞動習慣培養。

從社會層面來看，“學而優則仕“等傳統觀念及“一夜暴富”等不勞而獲錯誤思想的影響，導致看不起體力勞動、輕視勞動人民的現象客觀存在。

勞動教育缺失，勞動意識淡薄，勞動機會減少，造成當前中國小生鄙視勞動，不會勞動，也不珍惜勞動成果。為此,基於馬克思關於“人的全面發展“理論的指引和新時期貫徹落實黨的教育方針的需要，中國小要深刻學習領會、貫徹落實習近平總書記全國教育大會重要講話精神和關於勞動教育的重要論述，準確把握勞動教育的科學內涵和精神實質，以勞動托起”中國夢”，擘畫新時代教育藍圖。

（一）調查目的

本次調查我們團隊在各自的家鄉進行開展，為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實習近平總書記關於青年工作的重要思想，引領廣大青年學生通過社會實踐堅定理想信念、站穩人民立場、錘鍊過硬本領、投身強國偉業，從勞動教育開展現狀以及勞動教育的普及程度等方面着手。通過微博、qq、微信等新媒體平台進行宣傳，將調查得到的數據用直觀的圖文、表格、公益宣傳片等方式展示。同時我們團隊進行關於勞動教育的科普和調查問卷，旨在讓更多的人瞭解勞動教育、重視勞動教育。

（二）調查對象

本次調查以團隊成員家鄉範圍內的教育管理工作者、教師和學生羣體，針對生源地大中國小勞動教育開展情況進行了線上雲訪談和線下調研。調查對象覆蓋了各個年齡階段及不同文化層次的人羣，並儘可能的擴大了調查範圍，以使獲得的數據更加真實有效。

（三）調查方法

1.會議調查法：召集組員用座談或討論的形式，談談本次調查課題的情況以及他們對此課題內容的認識，提出建設性意見。

2.問卷調查法：以抽樣問卷調查為主，結合文獻資料的查閲來進行記錄，並對問卷結果進行統計分析，形成結論。

3.訪談調查法：活動過程中結合實地訪談進行調查。政府部門以訪談為主。

4.文獻調查法：結合網絡資源、報刊雜誌等文獻資料進行調研分析。通過知網、中國期刊、萬方數據庫等查閲勞動教育的相關知識。

5.統計調查與綜合歸納法：對問卷調查、訪談結果進行統計與總結，高度凝練、集成，提煉觀點，圍繞着政府的相關政策的落實情況等總結成調查報告，最終形成相關論文。

（四）問卷調查

此次實踐活動以“關注勞動教育，豐富教育內涵”為主題，併為之精心設計了問卷。全隊共15人，共同選擇出了內涵相對全面、覆蓋面廣的調查問卷。包括16道選擇題以及一道主觀題，選題方面比較貼切且符合當下的社會環境實際情況，具有針對性，可操作性強。

（五）訪談調查

在此次實踐活動中，我們團隊主要是通過問卷發放和對學生、老師以及教育工作者進行採訪，來了解當下人們對勞動教育的重視程度。通過本次活動，隊員們發現大多數人並不瞭解勞動教育，大多數學校也並沒有開設過相關的課程。針對這一現象，隊員們在訪談的過程中也對勞動教育進行了科普。勞動啟航實踐隊不僅向他人宣傳了勞動教育的相關內容，隊員們也認識到了勞動教育的重要性；同時，本次活動能夠順利完成也離不開各個小組成員間的相互配合

（六）調查過程

2020年7月26日，在隊長的組織下於騰訊會議舉行了團隊的第一次會議，會議伊始，隊長艾麗絲簡單的介紹了一下團隊調查目標和方向。隨後，每個隊員都進行了自我介紹，進行初步的認識，並根據大家的能力將團隊分為宣傳部、組織部、和祕書部三個小組並選出部長，接下來，副隊長對各部門工作進行了詳細的介紹，隊長對本次暑調活動進行前期工作的安排，對團隊工作提出了相關建議。

2020年7月29日下午2點30分，組長交流會於騰訊會議成功召開，隊長及各組組長參與本次會議。各組進行了前期準備工作記錄彙報，祕書部負責人指出祕書部在前期進行了分工合作查閲資料，並對其歸納總結；組織部負責人表明組織部已初步擬定調查問卷；宣傳部負責人則表示宣傳部已完成預熱活動中h5、宣傳視頻、海報的製作。隨後各組組長對訪談內容以及形式展開討論，確定問卷調查方向。最後，隊長強調了團隊紀律，並希望團隊各組能通力合作，順利完成此次任務。

2020年7月30日12點30分，勞動啟航實踐隊第二次會議於騰訊會議順利召開，實踐隊全體成員參加會議。隊長確定了前期準備完成的時間，並對後面正式的工作進行了簡要的安排。隨後各組組長分別進行了發言，首先是祕書部負責人強調了活動過程中的禮貌問題，並表示提出的問題要由淺入深，要有針對性；接着宣傳部負責人對宣傳材料的相關要求進行了詳細的説明；最後組織部負責人對活動紀律以及活動期間的安全問題進行了強調。在此之後，副隊長對其進行了總結，並建議每次訪談後能寫下自己的心得。

2020年8月1-4日，是勞動啟航實踐隊成員正式開展社會調查，大家依據原定計劃，在這4天進行線上的問卷發放和線上線下的雲調查活動。因為疫情的原因，雖然大家不能同往常一樣展開集體調查，在各自的家鄉積極的進行着暑調活動，在這幾天的調查過程中，隊員們發現有很大一部分人對勞動教育並不瞭解，而且學校裏也沒有開設過相關的課程。針對這一現象，隊員們在訪談的過程中也對勞動教育進行了科普。

2020年8月4日12點20分，勞動啟航實踐隊第三次全體會議於騰訊會議成功召開，勞動啟航實踐隊全體成員參加會議。首先，副隊長對前期工作進行了總結，並鼓勵大家在後期的實踐中再接再厲。接着祕書部負責人針對採訪對象提出相關要求；隨後，宣傳部負責人主要説明了照片拍攝和上傳的相關問題；之後，組織部負責人再次強調了在暑調期間一定要做好防護工作，注意個人安全；接下來，隊長進行後期工作的安排部署，並且呼籲大家在訪談結束後，為採訪者科普有關勞動教育的具體內容。

2020年8月5-7日，勞動啟航實踐隊展開針對學校和教育機構的訪談，進行線上的問卷發放和線上線下的雲調查的形式。雖然天氣炎熱，但是每一個隊員都沒有懈怠，根據自身的實際情況制定不同的方案。發現相對於學生而言，老師對勞動教育的相關知識瞭解更加充分。8月7日，生命科學學院勞動啟航實踐隊順利地完成了所有云訪談任務。在這7天時間裏，勞動啟航實踐隊的成員們依照預期設想按時按量地完成了任務。

2020年8月8日上午9點，勞動啟航實踐隊第四次會議於騰訊會議順利開展，勞動啟航實踐隊全體隊員參加本次會議。隊長對後期做出了詳細的安排，強調了報告格式等具體要求，並指出了各個材料的上交時間點。隨後，副隊長對數據分析提出了要求，強調了圖表、內容選擇等細節。

三、調查結果及分析

本次活動因為疫情原因是各個隊員在各自的家鄉進行的，在調查的時候掃碼填寫電子問卷，回收問卷共192份，有效問卷份，總體的有效回收率為%。在問卷調查的基礎上，採用excel進行圖表分析。

（一）調查結果

1.調查對象的性別和人員類別

此次問卷調查及訪談對象的性別結構（如圖1所示）相差有點大，主要是女性佔75%，這可能與我們實踐隊的隊員一大部分為女生有一定的關係，而男性相對較少，佔有效調查的四分之一。其次，在人員年齡上（如圖2所示），調查對象涵蓋了不同年齡階段的羣體，其中在18-24歲之間佔大多數，基本上為實踐隊的同齡人，有159人，其次是40歲以上的，這羣人為實踐隊的成員父母，有12人，而其他年齡階段的人較少，各7人。但是本次調查涉及的人員年齡正是關鍵時期的，青少年接受和了解信息比較全面和快速，保證了調查結果的代表性和可信性。

2.對勞動教育現狀的瞭解程度以及通過什麼方式瞭解的

在調查的人羣裏，自認為非常瞭解的只有4%，有接近一半的人比較瞭解，佔總人數的48%,還有21%的認為自己對勞動教育一點也不瞭解。調查對象主要是通過觀看新聞和網上了解的，其次是通過老師的講解，由此可見，學校及老師在這方面還是不夠重視，最主要的還是通過新聞和上網。

3.對於出台勞動教育的相關政策和開展勞動教育最佳時間的看法

在調查對象中，大家比較偏向於有利於提高動手和動手能力，佔31%，有28%的調查對象認為有利於思維能力的全面培養，但是，這四種看法的人數相當，大家各有自己的看法。其次，有接近一半的人認為勞動教育最佳時間為12-18歲，但是也有不少認為是5-12歲，這佔總人數的39%，還有10%的人認為18歲以上是最佳教育年齡，剩下的則認為1-5歲比較適宜，這符合了“教育要從小抓”的理念。

4.認為我國中國小存在的勞動教育問題

根據調查數據顯示（如圖7所示），很多調查對象認為主要存在的問題是忽略和輕視勞動教育，勞動課經常被佔用，還有就是把勞動作為懲罰手段。這些都會導致中國小生勞動意識缺失，以及對勞動有一種抵抗情緒，不能正確的認識勞動的意義。

5.認為高校大學生勞動觀念缺失的原因

如圖8所示，經調查認為大學生勞動觀念缺失主要是自己養成的懶惰習性，也有33%的人認為是因為當今的社會風氣，輕視勞動的消極影響。當今社會，像環衞工人剛剛掃過地行人又扔垃圾，這種不尊重勞動的行為比比皆是，讓人心寒。

6.對於高校加強勞動教育的建議

在調查對象中，有大部分人認為可以通過增強勞動價值觀、勞動精神等教育內容、加大勞動實踐活動基地建設力度以及增強各種勞動實踐活動的形式和次數等方式進行。大學生直接面向勞動、直接對接職業的勞動後備軍，比中國小生更迫切地需要帶着全面系統的勞動素養走上工作崗位。所以高校需要找到合適的方法對大學生進行勞動教育。

7.對學校改進勞動教育的看法

在調查中（如圖所示），大家認為進行一定量的勞動實踐活動和開展勞動教育技術課程是非常有必要的。當然作為家庭的一份子，進行家務勞動也是職責所在，不可推卸。學校還可以舉行一些手工製作活動，通過這種方式來提高大家對於勞動的興趣。

（一）關於勞動教育展開的幾點建議

1、要充分認識勞動教育的教育價值與時代意義。勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重在找準勞動和教育的結合點，增強學生的勞動意識，培育學生的勞動觀念，提升學生的勞動能力，激發學生的勞動熱情，為成就青少年學生的幸福人生奠定堅實基礎。

2、要準確把握勞動教育與德智體美的和諧統一關係，實現以勞樹德以勞增智、以勞強體以勞育美。勞動教育可以促進學生形成勤儉節約、踏實肯幹、意志堅定、團結協作的優良品質;可以促進學生形成基本的生活生產勞動技能、初步的職業意識、創新創業意識和動手實踐的能力;可以促進學生強健體鬼，形成健康身心和健全人格;可以促進學生在勞動創造中形成發現美、體驗美、鑑賞美、創造美的意識和能力，從而提高審美能力和人文素養。為此，要基於德智體美勞全面發展的育人目標，進-步明晰學校的辦學目標與特色發展，推進立樹人根本任務落實。

3、要構建課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，把勞動教育融入勞動課程、校內外勞動實踐、家務勞動等各環節，促進理論學習與應用實踐貫通，實現學以致用。

4、要創新勞動教育的途徑及方式方法。要堅持思想引領，不僅讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。要堅持有機融入，有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。要堅持實際體驗，讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悦，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

5、要有正確的態度。讓孩子知道是為了養成熱愛勞動的習慣，培養責任感、義務感、獨立性、自信心等良好品質。要放手讓孩子去幹，讓孩子在實踐中學會做。當然，成人要給以具體指導、幫助，督促孩子按時把事情做好，千萬不可包辦代替。

6、要提高孩子參加家務勞動的興趣。孩子年齡小，勞動目的性不強，往往把勞動與遊戲相混淆。可通過遊戲來提高孩子勞動的興趣。

另外，勞動內容要適合孩子的年齡特點，不能太複雜，以自我服務為主;時間也不能太長，否則會使孩子過度疲勞，影響勞動效果，甚至產生厭惡勞動的情緒。

7、勞動要有具體的分工。對勞動要進行具體分工，明確各自的任務，還應提倡協作。

8、適時地進行表揚。當孩子認真地做完一件家務事,要及時地給以肯定，最好的方法是讓欣賞孩子的勞動成果，使他產生自豪感，或親切的擁抱，誇-聲真能幹。

四、結語

通過這次勞動教育的實踐活動了解到，大家普遍認為勞動教育應該從小培養，從小養成一個好的習慣才是根本，當然，勞動教育是一個持續的教育過程，講究德智體美勞全面發展。勞動教育，是孩子全面成長不可缺少的一部分，做勞動教育是為了讓青少年懂得，幸福生活建來源於辛勤勞動。但可惜的是，勞動教育已經了最容易被忽視的教育，勞動與技術課程經常被佔用，師資、場地、經費缺乏，勞動教育無計劃、無考核;有的把勞動當懲罰手段，勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養。

近日，中共中央、國務院發佈《關於全面加強新時代大中國小勞動教育的意見》，把勞動教育的重要性提升到了新高度。各級各地教育部門和學校要加大對勞動教育的重視力度，而當務之急是要思考和研究如何讓勞動教育落地生根、開花結果，在全社會營造關心支持勞動教育的良好氛圍。

勞動教育要落地生根,必須轉變觀念和評價機制。落實勞動教育，應該把學生勞動課程學習、勞動實踐鍛鍊、創新性勞動成果以及勞動習慣養成、勞動品質形成，納入全面的考核評價內容，以充分調動中國小校重視勞動教育、踐行勞動教育的積極性，激發學生參與勞動、熱愛勞動的主動性和能動性。五育本應並重，要真正夯實勞動教育，必須改變目前對教育”唯分數”的社會需求，將“育人”作為教育的根本使命，把勞育作為樹德、增智、強體、育美、悦心的重要手段，讓勞動教育成為孩子的"成長營養”、終身受益的法寶、撬動幸福人生的強而有力的支點。

作為一名大學生，我認為大學生是勞動教育中的不可或缺的一個羣體。大學生也需要通過勞動教育不斷完善自己，其作為直接面向勞動、直接對接職業的勞動後備軍，比中國小生更迫切地需要帶着全面系統的勞動素養走上工作崗位。勞動教育可以使我們更加了解社會，提升我們的修身，樹立服務社會的思想與意識，從而為祖國的建設和發展貢獻一份自己的力量。大力推進勞動教育，對個體來説有利於形成正確的價值觀念、樹立正確的勞動觀念和勞動態度；對於社會來説，全社會都應該尊敬勞動模範，弘揚勞動模範精神。讓誠實勞動、勤勉工作成為社會的好風氣；對於國家來説，一個健康向上的`民族，就應該鼓勵勞動、鼓勵就業、鼓勵靠自己的努力養活家庭，服務社會，貢獻國家。

勞動教育要落地生根，必須力求家校協同跟進。落實勞動教育除了學校精心構建勞動課程體系，有效開展勞動教育實踐活動、充分發揮勞動教育的主陣地作用外，還應該把家校協同共育作為突破口，鼓勵家長成為勞動教育的指導者、參與者和同行者。家庭是孩子接受教育的第一所學校，也是實施勞動教育的重要場所和起錨地。家長是孩子的第一任老師，更是孩子勞動啟蒙教育的主導者和首席老師。家長一方面要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，引導孩子扣好勞動教育的第一-粒釦子。另-方面要把家庭勞動日常化，有意識地安排孩子洗碗洗衣、掃地擦窗、淘菜做飯、疊被鋪牀、整理衣櫥，讓孩子有更多“童稚攜壺漿”的勞動實踐，讓家庭發揮出勞動教育基地的最大化作用。特別是目前孩子宅家抗疫，在居家學習的同時，更應該讓孩子在更多的家務出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，學習勞動技能，增強勞動意識，樹立正確的勞動價值觀。

學校教育類調研報告篇3

一、轉變思想觀念

思想的提升才能確保行動的順利開展。因此在城郊國小教育中，就要從轉變家長與教師觀念入手，在順應時代發展要求的基礎上進行創新，將學生培養成為社會所需要的人才。一些家長在教育中認為孩子只需要學習好知識就可以了，並不需要完成家務活等。也正是受到這一思想的影響，使得許多孩子自理能力不足。所以針對這一現象，就要做好思想觀念的轉變工作，發揮勞動教育作用。第一，落實以學生髮展為根本的教育理念。通過創造良好的教育氛圍，在樹立榜樣吧的基礎上做好轉變工作，以理性的角度面對孩子存在的問題，採取正面積極的教育方法，促進孩子的健康發展。第二，關注孩子的健康成長。在教育中要發揮家長引導作用，保護孩子的心理健康。第三，轉變家長教育觀，主動幫助學校開展教育工作。學校通過開展家長會、專題講座等方式，組織家長參與活動，在活動中轉變自身態度，形成正確的教育觀念，促進學生的健康發展[1]。

二、落實學校勞動教育

（一）落實保障機制

首先，轉變城郊國小勞動教育現狀，打造綜合素質高與專業實力強的教育團隊，保證薪資待遇等方面的合理性，確保勞動教育隊伍的穩定性。同時還要結合城郊國小教育特色，邀請專業人員參與教育工作，實現理論與實踐的結合。學校中也要積極組織教師參與培訓，在更新知識的基礎上提升專業實力，實現勞動教育職業化發展。其次，加大資源開發力度。由於勞動資源比較豐富，所以在城郊國小教育中就要從開發利用周邊資源出發，做好場所與實踐基地建設工作，展現勞動教育優勢，滿足勞動教育發展需求。最後，做好監督與管理。相關部門要主動落實上級要求，加大監督與管理力度，主動將勞動教育納入到教育計劃中，完善教育評價機制，獲取信息反饋，整合教育內容。進行勞動教育評價就要從完善評價體系出發，將理論與實踐結合在一起，堅持從多樣性與靈活性出發，真正將勞動教育落實到具體中去，促進學生的健康發展。

（二）明確教育渠道

首先，從學科融入出發，展現勞動教育優勢。由於勞動教育注重的是促進學生全面發展，所以就要主動與其他學科進行融合，展現教育優勢。通過將勞動教育理念融入到日常教育中，在展現勞動教育功能的基礎上組織學生參與實踐活動，鍛鍊學生勞動能力。如語文、品德教育有着豐富的勞動內容，所以教師需要挖掘不同學科中的勞動教育素材，實現勞動教育與藝術教育的融合，展現教育作用，挖掘教育資源，提高教育的全面性。

其次，引入勞動活動。

第一，班級作為學生參與勞動教育活動的重要場所，就要採取多樣化活動，如手抄報、黑板報比賽等，鍛鍊學生的自理能力，提升學生對勞動的認識。第二，雖然國小生主要以家庭與學校教育為主，但是在一定程度上也會接受到社會教育。因此在教育中就要從加強與社會聯繫出發，利用公益活動等來組織學生參與實踐，提升學生的思想認識。第三，將勞動教育與少先隊活動結合在一起，展現教育優勢，發揮教育作用。如可以組織學生進行街道義掃活動等，讓學生感受到勞動的意義。通過開發城郊國小周邊的資源，可以建設一些勞動教育設施，為城郊國小勞動教育提供有利條件，讓學生的勞動和學習有一定的物質基礎。例如，可以結合本地特色，因地制宜開發園藝、養殖或者種植等校本課程內容。讓學生藉助“農耕園”進行勞動學習。教材內容可以是本校教師編制的，能夠拓展當前勞動教育的渠道，有效豐富學生的校園生活，提升學生的勞動參與熱情。在學校生活中，培養學生勞動過程中的集體意識，讓學生認識到學校是每個人的“大家庭”，班級是一個個“小家庭”，每個學生都是這個家庭中的一員，需要愛護環境並且為家庭負責，在午後放學之後安排學生負責灑水或者清掃工作，利用這種勞動教育引導學生，發揮正面效果。

最後，落實課程要求。第一，在城郊國小開展勞動教育時要確保課時的充足性，以此來提升學生的思想認識。課程作為開展學校教育的重要形式，就要結合勞動教育特點，在傳授理論知識的基礎上藉助實踐活動轉變學生思想認識。所以城郊國小教育中需要嚴格按照新課標中的內容，落實相關課程，嚴禁出現佔用等現象，同時還要制定教育計劃，佈置勞動內容，確保學生能夠得到充分的鍛鍊。在學校中也要認識到課程灌流的重視度，真正將課程與課時落實得到具體中去，確保教育的順利開展。教師在教育中需要嚴格按照就地取材原則，掌握學生需求，與本地具體情況進行融合，挖掘適合的教育資源。在講述勞動知識時還要增加觀念、技能與習慣等教育內容，實現理論與實踐的結合，鼓勵學生將所學習到的理論知識運用到活動中去。第二。豐富教育內容。由於城郊國小有着一定的特殊性，所以在開展勞動教育時要堅持從內容豐富與具體出發，嚴禁將單純的體力勞動等作為教育重點。而是要從不同的教育形式出發，在保證內容豐富的基礎上鼓勵學生選擇自己喜歡的內容，激發學生的參與積極性，彰顯勞動教育優勢[3]。

（三）開展家校合作

在城郊國小學生勞動教育中，家庭作為重要的教育組成之一就要從展現家庭教育作用入手，利用家長的言行與觀念對學生產生出積極的影響。所以在教育中需要學校主動與家庭之間進行合作，確保教育思想的準確性，為學生勞動教育開展奠定基礎。家庭教育作為人才培養的基礎環節，就要加強家庭與學校之間的配合，對教育內容進行補充與延伸。首先，共同探討適合的教育方法，制定科學教育方法，保證被教育全面性。其次，要建立出高效的溝通渠道，藉助微信、網絡等方式推送相關信息，實現資源共享，便於雙方掌握堆放情況。最後，探索適合的教育機制，藉助家長會等方式與家長溝通，掌握學生情況。同時還可以向家長提出教育標準與要求，發揮家長監督作用。家長只有鼓勵與支持孩子參與勞動，才能轉變孩子的價值觀念，才能幫助孩子養成良好的行為習慣。教師則要及時為家長提供指導與幫助，確保教育的科學性，實現勞動教育目標。

學校教育類調研報告篇4

摘要

本文探討分析了目前企業人才需求現狀和職業學校人才培養規格的關係，為職業學校教育教學改革的發展方向提供專業調研和準確定位。

關鍵詞

人才需求 教育改革 調研報告

一、調研基本思路與方法

為使職業學校的人才培養目標和規格縮小與企業人才需求的距離，培養優質的人力資源，我們積極深入大型國有企業進行調研，研究企業的崗位需求和職業學校人才培養規格之間的關係，為職業學校教育改革提供專業調研和準確定位。

1、調研內容。

（1）調研目前企業人才學歷層次和比例的基本情況。

（2）調研企業人力資源部門對人才規格內涵的介定情況。

2、調研方法：調研組以座談、數據統計、下發問卷等形式，對企業員工的學歷結構及比例、專業人才比例、企業用工需求、合作辦學等情況進行調研，聽取企業對職業教育工作的意見和建議。

二、企業用人需求現狀分析

1、學歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業1700多名從業人員進行調查，可以得知其學歷結構。在企業的技術工人中，中等職業學校的畢業生所佔的比例接近40%，成為企業技術工人的主體。職業學校學生除了能從事該企業基本組裝等工種外，在專業技術崗位、基層管理崗位均有較大的發展空間。

2、專業技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業人員進行調查，可知人員根據從事的崗位不同，其職業資格證書一般分為專業技術資格證書及技術等級證書兩種。

企業管理人員及專業技術人員一般具有三種專業技術資格證書，其中高級佔21%，中級佔46%，初級佔22%，無技術資格佔11%。企業技術工人持有五個級別的技術等級證書，不同等級對應的比例如下，初級以下佔72%、中級佔14%、高級佔10%、技師佔3%、高級技師佔1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分佈。目前企業的技術工人中，技術等級比例不夠合理，初級及以下比例過大。

3、企業所需的人才規格與專業工種分析。企業隨着社會的發展，產品要不斷更新、不斷升級，需要引進新技術、新工藝、新材料及先進的生產設備，這一切促使企業必須擁有大批高素質勞動者和技能型人才，高素質勞動者和技能型人才是企業發展壯大的根本保證。但職業學校對學生實際能力的培養與企業的實際需要有差距，畢業生的實踐經驗和動手能力與企業的要求差距較大。同時，職業學校在人才培養上，與市場經濟和社會發展的對接程度還遠遠不夠，部分企業急需專業工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務員和營業員等，無論在質量與數量上職業學校都難以滿足企業的需要。

三、企業人才需求現狀對職業學校教育教學改革提出的挑戰

1、企業技術工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業技術工人的比例結構以初、中、高排列為74：16：10，按照國家要求的20：50：30的比例結構，企業技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業資格證書的工人數量嚴重不足，無證人員佔技術工人總數的52%。企業員工缺乏現代企業所必須的職業技能和基本知識，影響企業生產效率的提高。職業學校在為企業提供優質的教育服務等方面有很大的辦學空間，面臨重大的發展機遇。

2、企業需求的專業工種和職業學校開設的專業錯位。因為職業學校專業制約和市場用工需求有偏差，導致學生的就業率並不是很高。一部分中職學校並沒有辦出職業教育的特色，教學思想、教學內容、教學方法以及教學評價等與社會實際需求脱節，不受企業的歡迎，造成招生與就業兩大難。而企業卻因缺少優秀的技術工人，制約着自身發展，也制約着經濟社會的發展。

3、職業學校的學生培養目標和企業的實際員工素質有差距。企業對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高，但在部分就業的中職生的身上還存在着職業道德教育欠缺，敬業精神不強，責任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業學校在人才培養目標及教育教學改革上進一步深化。

4、校企合作關係尚未形成良性互動。在調研企業人才需求的過程中我們發現，受調查企業中管理崗位的領導往往説不出我市各職業學校的特色或品牌專業，對於曾合作過的學校也只能説出與之合作的幾個專業。根據國務院技能型人才培養要求，職業教育的發展離不開企業的支持，提高產教結合、加強校企合作是職業教育培養高技能人才的根本之路。職業學校無論是教育教學還是招生就業，無論是教學科研還是生產實踐，都需要與企業相互交流，相互補充。

四、對推動職業學校教育教學健康發展的幾點建議

1、規範職業學校專業設置，大力加強校企專業對接。學校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學校要與企業建立緊密的聯繫，把企業的實際需求作為辦學的出發點和歸宿；及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今後的發展趨勢，主動調整專業設置和課程設置，使學校的專業與當地產業結構相吻合。在職業學校的專業設置上，力求做到“設置一個專業，培養一類人才”。另一方面，學校要主動積極為企業員工開展培訓，針對企業特點，制定培訓方案，採取靈活多樣的形式，為在職職工提供繼續學習的機會，實現職前教育與職後教育相結合。按企業需求實現校企聯合，鬆散型、緊密型、合一型均可。

2、塑造高素質、重技能的勞動者，培養企業所需要的人才。學校要將素質教育貫穿於教育教學全過程。要加強對學生綜合能力的培養。使學生充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成良好職業道德和正確的職業價值觀和勞動態度。以就業為導向，以文明禮儀教育為塑造學生職業形象的基礎，以公益勞動為塑造學生職業素養突破點，縮短畢業生適應企業工作的時間，使畢業生儘快地進入職業角色。

3、加強職業學校教師深入到企業進行自身培訓，提高教師整體素質。學校組織教師到企業實踐和鍛鍊，通過零距離接觸企業，親身參加生產勞動，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業的需求，提高對教學的指導性。同時，邀請企業專家深入地參與學校的教育教學活動，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制，在確定市場需求的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面聽取企業專家的意見，通過多種渠道培養和引進“雙師型”教師，適應新型職業學校課程的教學要求，為培養企業需求的優質人才。

學校教育類調研報告篇5

在城鄉教育一體化進程中，山區小規模學校成為制約環城教育發展的一大難題，雖然山區學校對於方便學生就近入學，解決了學生上學遠、上學難的問題，但他們暴露出來的一個重要問題就是教育質量下滑。

我們本次調研的楊廟掌國小，項目國小，耿家溝國小，袁掌國小是典型的“麻雀”學校，兩三個教師，幾個到十幾個學生。這幾所學校存在一個共同的問題，就是陷入質量困境，無法自拔。

一、根據與校長和教師的談話交流，和家長代表，學生代表，教師的問卷調查情況，就制約學校教學質量的因素，梳理歸納如下：

1、生源質量問題。主要是隨着經濟發展和城鎮化進程加快農村正進行着人口最大規模的流動，為享受城鎮優質教育資源，凡有能力的家庭，優秀的孩子都進了城，剩下的多為貧困户，留守兒童這些有困難有問題的學生。袁掌僅有 6 名學生，其中一個是建檔立卡户，父母文盲，家庭教育缺失，學生厭學，養成一身的壞毛病，考試成績一位數，制約了這個學校的質量。這些學校將因為失去許多優等生而影響質量的提高，陷入了惡性循環，使差距越來越大，辦學質量每況愈下。

2、師資隊伍狀況令人堪憂。山區學校地處偏遠，條件艱苦，教師流動大，大批優秀教師流失。目前教師隊伍現狀有四種情況：一是近年來僱傭的公益性崗位教師較多，這部分人不是奔着教育而來的，不安心，在教育上外行，沒有培訓就上崗，也很難進入教育角色。二是有部分教師由於特殊環境形成職業倦怠，思想消極，對教育教學不負責，不鑽研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴，問卷中發現，體罰或變相體罰學生屢見不鮮，很難勝任或不再勝任各科教學。三是老齡化嚴重嚴重，身體狀況差。四是教師的數量不足。教師缺編問題造成了教師工作任務重、教學效率低。

3、辦學條件不能及時更新改善。隨着完成“義務教育均衡”驗收，各校的辦學條件基本達到了地方規定的標準。但是，由於這些學校教育資源使用效率較低，教育投入又非常有限，很多學校除了教科書外，其他教學資源也基本不用。特別是在辦學標準要求不斷提高與辦學條件和教學手段日益陳舊的情況下，保持辦學條件達標與教學手段的改善、更新面臨更多困難。

4、課程不能開齊、開全。有質量的教育，從課程實施層面看，最基本的就是課程不僅要能開齊，而且要能上好，但對這幾所學校而言，課程開齊開全面臨很大困難，袁掌和項目學校都是兩個教師，他們只能抓語文、數學這些要統考的所謂的“大科”，而英語、體育、美術、音樂、科學、社會、計算機等“小科”即使上了課表，隨意性也比較大，完全成了機動課或虛設課。更談不上校本課，特色教育了。耿家溝一個老師説，學校沒網，上面的工作太多，校園到大門外處理上報，上課的時間沒有保證。

5、學校管理存在嚴重缺陷。表現在部分學校負責人管理不到位，對抓學風、教風，抓質量束手無策。學校管理質量監控不嚴格或不科學，幹好幹壞一個樣。調研發現，這幾所學校均沒有教師考核制度，教師請銷假制度和學生評價制度，不能激發教師的工作積極性。

6、教學研究一片空白。這些學校既沒有搞教研的條件，也沒有搞教研的能力。整年沒有搞一次教研活動，沒有聽一節公開課，幾乎成了常態。

二、對小規模學校教育質量提升的幾點建議

1、建立學校編制底線，選派優秀校長。

統一的生師比規定是基於學校理想規模假設制訂的，只有當學校達到一定規模，才能保證有充足的教師教學。對小規模學校來説，應按班級比來配，每班不少於 2 個老師。選派年輕有為，有責任心的同志擔任校長，來改變和提升辦學質量。

2、出台“交流”政策教師素質是教育質量的核心指標，教師素質的差異造成了學校之間教育質量的差異，通過有效的政策選派優秀的教師到山區小規模學校執教。可以出台一些引導性的措施和限制性政策，規定每個教師特別是中青年骨幹教師都要在山區學校有一定的教學時間，這些政策可以與聘用、提拔或榮譽掛鈎。

3、分類考核

學區可以切合校情給沿川、川塬、山後量身分類定製三類考核制度，目前的考核制度對山後學校有些大，他們望塵莫及，久而久之成破罐子破摔之勢。比如，學校活動，簡報。

4、在教師培訓方面予以傾斜 一方面，中心校及沿川學校每學期給山後學校送教一次。另一方法把培訓機會盡量傾斜給山後教師，讓他們有更多的機會參與教研與培訓，與其他學校教師一起進行教研活動；多種途徑為他們提供必要的學習資源，等等。