語文聽課評課學習總結【精品多篇】

語文聽課評課學習總結 篇一

學校組織我們聽骨幹老師上課，我聽了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深瞭解，每一節課都讓我有所收穫。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言有魅力

當我聽着譚老師、田老師和沈老師的課時，她們的語言親切和藹，能帶領學生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在五年級人教版《通往廣場的路不止一條》這一課時，譚老師先向學生展示一段富有哲理的話，讓學生欣賞，再聲情並√本站★√茂地朗誦，用語言勾起了學生的情感共鳴。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心絃的過渡語言，讓學生感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會越來越近，為學生理解課文內容奠定了基礎。

二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂

新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先放後扶”的過程。”兩位老師的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

三位老師教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。

三、評價語言的收穫

三位老師評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：通過看看，聽聽，生活中就會學習；有問題(指學生對課文內容的疑惑)就説明你在思考，沒問題才是有問題……這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別説孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

三位老師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性， 很紮實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以後的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。

語文聽課評課學習總結 篇二

新學期開始後，我校這學期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽籤決定講課人選，並提前一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課教師的總體真實水平。六週下來也有許多的感慨，現總結如下：

一、教師講課情況分析

1、展現了良好的心理素質

有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或温文爾雅，或落落大方，或灑脱穩健，都比較放得開。也許正因為放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發揮。

2、能教好控制好教育情緒

因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節。拿破崙曾説過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放鬆主動，自己平和喜悦，一箭雙鵰何樂不為？

3、體現了國小語文新課程的理念。

1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，説明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

2)師生關係得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕鬆、活躍，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示範，師生互評，然後再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受着教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

3)、比較注重紮紮實實的語文基礎的學習。

《語文課程標準》強調一定要紮紮實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然後追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了紮紮實實的語文基礎學習。例如識字教學採用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閲讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

二、存在的問題

1、學生學習的主動性不夠

在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽着走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深；留給學生的閲讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位；傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以後的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢於放下自我，敢於裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明；做律師，維護捍衞孩子；做啦啦隊，為其吶喊助威。

2、集體評析不夠積極活躍

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢後，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行説課，然後，全體聽課者根據説課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果以後老師們不再過於謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活躍。

總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然後悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以後，自然流露出來的心態就是最好的教育。最後祝願所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，紮實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。

語文聽課評課學習總結 篇三

學校開展以“優化課堂教學、提高課堂效率，促進青年教師快速成長”為指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有老師都深深體會到：這次活動是一次智慧與能力的提升。活動中，每位老師都展現了自己獨有風采。他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇於突破，彰顯出各自獨特的教學風格。

一、準備充分，精心設計

本次聽課活動雖然是在教研組內進行的一次活動，老師們對此非常重視，課前查閲資料，製作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，整體設計體現了“激趣導學”及語文新課標的教學理念。李文娟老師的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒的信》這節課：能由淺入深的引出學習內容，學生在品讀中，感受到雨果先生的正義、無私的高貴品質，同時更感受到了落後就要捱打這一真理，學生受益匪淺。

二、“讀”中盡顯語文魅力

語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，老師們都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情。“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。“讀”中盡顯語文課堂魅力。翟悦英老師的古文課《記承天寺夜遊》這節課：把握住了讀背這一教學重點，在讀背的基礎上展開了其他環節的教學，並且運用小組合作的自主探究的學習方式讓學生進行翻譯，提高了學生學習的積極性。充分突現出學生的主體地位。課堂上學生的精彩發言，體現讀者與作者的直接對話。

三、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯

本次公開課活動中，老師們還善於抓住重點字、詞來講授，一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們嘖嘖讚歎。袁叢老師的《老王》這節課：總體來講，課堂流暢自然，教學設計環環相扣。學生在楊絳平淡、真實的語言中感受到了一個“苦”與“善”的老王，體會到了作者的人道主義精神。教學環節可作調整，教學時間分配不均。

四、聽評課的順利進行，提升了教師的業務水平。

為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢後，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

總之，這三節課都是比較紮實、常態、有意義、有效率的課，給人以啟迪。

教學中存在問題及改進建議：

一、課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。

課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

二、課堂上留給學生思考問題、解讀文本的時間要充足。

課堂上要有寧靜的時間，學生自主學習時需要一份寧靜，傾聽時需要一份寧靜，缺少了沉思的語文課堂不能説是完美的課堂。課堂上教師預設的不要太多，不要讓學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對於課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師要及時的把握住，並使之得以充分燃燒。“一堂好課的標準就是：教師手中有教材，心中有學生，設計教案立足於學生“學”，走進課堂發動學生“學”，打開課本組織學生“學”，遇到障礙指導學生“學”，一句話：導學助讀，使學生真正成為學習的主人。

通過這次聽評課活動的開展，我們不僅看到了本階段教學的不足、紕漏之處，而且對於語文文言文。現代文該怎樣上進行了探討，應該説是一次比較紮實、有效、真實的教研活動。總之，不論什麼樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什麼樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恆，不斷反思總結，不斷探索進取。

語文聽課評課學習總結 篇四

20XX年11月14日15日，很榮幸，我參加了保靖縣國小語文觀摩教學課，期間我聆聽了九位來自保靖各校的年輕教師精彩的課堂教學，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不僅讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

一、教師語言有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。在教學《江雪》這一課時，水田國小的羅衞華讓學生邊聆聽她的誦讀邊想象，羅老師聲情並茂地誦讀，激起了學生濃厚的學習興趣。羅老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領着學生。

二、書，讓學生自己讀。

著名語文教育專家商友敬先生説：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是死的。要把死的變成活的，只有讀，讓它在你嘴裏活起來，然後才能在你的心裏活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。在《少一個馬掌釘》一課中，陽朝國小的田夏子老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。分角色閲讀，在充足的時間裏，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。

三、重視學習方法的指導

這兩天的課堂中，每一個老師會在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如野竹坪彭佳老師執教的《草船借箭》指導了讀書的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。一個好的習慣成就一個人的生活。

短短的兩天時間，我真正領略到了優秀教師們的教學風采，被她們教學所深深的吸引、感動聽她們的課就是一種享受。置身於課堂教學中，如沐春雨。老師們熱情洋溢、激情澎湃，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎。讓我深切的感受到了授課教師們淵博的知識和紮實的語文功底。是呀，通過聽這麼多位老師的示範課，更讓我深刻的體會到了：語文味表現在動情誦讀，靜心默讀的讀味，圈點批註，摘抄書作的寫味，品詞析句，咬文嚼字的品味。

此次聽課觀摩，讓我不僅收益於多位授課教師課堂的藝術魅力，對我來説不僅是提高，也是促進。在以後的教學中，我會抓住一切學習機會，努力上好每一節課，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

語文聽課評課學習總結 篇五

聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步瞭解了些有關微課的知識。

第一，微課是不同於常態教學研究活動。“微課”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在於幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

第二，“微課”的規模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登台上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，並參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經驗，提升能力。

第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由於在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，具有即時性由於是課前的組內“預演”，人人蔘與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態的評課就會更加客觀。

第四，資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課後的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特徵。

我切實感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

語文聽課評課學習總結 篇六

5月10日，我到xx國小聽了市實驗國小xx、xx國小xx以及xx特級教師xx等三位老師的課，她們的課樸實、生動、有趣，讓我對國小語文，特別是作文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。

一、語文的魅力

教學是一門藝術，教學語言教學更是一門藝術，誰能將它演繹的更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，她們的語言親切、自然、簡潔、準確。她們用聲情並茂的語言帶領學生在語文創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文、感受自己的真情。如xx老師提供的小詩；xx老師提供《我媽媽》的繪本，利用圖片欣賞、繪本引路激發學生的激情，藉助看圖讀句子讀出學生不同的感受，打開學生的思路，挖掘、捕捉生活中的細微之處，引起學生的心靈對話，讓學生學會愛的表達，並做到樂於表達、自由表達，讓學生從中體驗到我能寫、我會寫的快樂。她們的創設學生想寫的情境，鋪設學生想寫的框架的方法非常值得我們學習，在今後的作文教學中我也要做到解放孩子的天性，讓孩子説自己想説的話。

二、教師的教學藝術

1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入鑽研了教材。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心、精心設計，從學生出發備課是必不可少的。她們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，

形成自己穩定的教學風格。如xx老師的《草船借箭》打破常規教學方法，利用讀歇後語、在括號裏填歷史人物的方法導入課題，在教學過程中讓學生讀最喜歡的句子、讀人物的對話、讀呼應句、演課文內容等方法來學習課文，做到了樂學、活學。這種方法很值得我們學習。

3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視了學生的“説”，這樣導致課堂氣氛死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這三位老師的課上，師生互動很多，學生不再是聽從，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們使用了多媒體、繪本教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性和緊迫感，在此我要感謝各級領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中我要向各位名師學習，不但提高自身素質，不但學習，使自己成為一個了不起的語文教師。