國小一細五領工作總結

龍潭國小的教學精細化管理體系着眼於為學生的發展、教師的成長、學校的發展服務，深化精細化管理。在推進學校精細化管理的過程中，我們本着理想性與現實性相結合、程序性與靈活性相結合，緊緊圍繞教學管理中存在的突出問題和薄弱環節，狠抓整改，穩定強項，補足短板，在以下幾方面，取得了較好的效果。

一、提高效益的法寶——立足課堂教學。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。對課堂教學任務也提出明確的要求，力求“當堂的教學任務當堂清”。為了進一步提高教師的課堂教學能力，學校還開展了互相聽課，領導推門聽課等活動，而且對教師的課堂教學行為採取學生問卷和座談的形式，進一步規範了教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

聚焦課堂，要求每位教師每學期都要上一堂課，教師可以根據自己的不同特點與需求自由選擇上課的形式：集體研課、同課異構、隨堂課等。不管是何種形式的課，執教者都需要提供教案與反思。隨堂課，聽課者須與執教者作反饋、指導與評價，使執教者有所收穫，有利於其改進自己的課堂教學，提高課堂教學的效益。

我校課堂教學主題研修分4個層次。

1、校級骨幹教師示範課

2、青年教師課堂教學展示課

3、課堂教學達標創優活動評比課

4、教研組課堂教學研討課

教師的發展和成長主要取決於自身內驅力的增強，而內驅力的增強在於潛能被髮掘，因此作為學校的管理者必須採取一定的策略，不斷開發教師的潛能。我們提出了促進教師專業成長的總體思路“學習——實踐——反思——提高”。

二、主題研修的創新——提升課堂效果。

為了提升課堂教學效果，學校倡導開展校本主題研修活動，活動的開展力求做到“三個一”：每個學期的研究貫一條線，每次活動圍繞一個研究主題，評課活動有一個主講人。教研活動的形式主要有：（1）課堂教學研究。（2）協同研課交流。（3）觀看“教學實錄”等音像資料。（4）課堂教學評優活動。（5）學生競賽活動。（6）作業、考試與評價研究等。校本主題研修活動，要求每位聽課者都要參與評課、交流，並完成“主題研修活動聽、評課記錄表”，主要包括兩項內容：評課交流、關於活動主題的個人經驗交流。教師參與活動的積極性明顯提高，效果顯著。

三、加強校本研修，促進教師專業化發展。

加強全員業務學習，提高教師思想認識。開學初，組織大家學習了新修訂的“課程標準”，新學年教學教研工作計劃徵求意見，並分析上學年末質量檢測情況。通過意見的徵集使學校的教研形式更加的豐富多彩。

三、初步的成效

1、轉變了教師的教學觀念和行為

（1）開始以學生為本組織學習。按學生的學習興趣選擇學習內容，按學生的實際能力來選擇學習進度，按學生的學習水平來選擇學習目標，按學生的學習需要選擇學習方法，按學生的意願選擇學習夥伴，按學生的實際水平選擇作業，按學生的學習情況選擇評價方式。

（2）教師能根據學生的情況，整合教材，合理處理教學內容，教師注重激發學生學習內驅力，注重引導學生的思維，引導學生經歷探究的過程，教師注重促進學生人際互動等。

教師的整體素質得到了很快的提高。我們通過同伴互助，實踐反思、共同發展的培訓模式，教師們在實踐、研究和反思中，走向專業成熟，成為反思型、研究型的教師。這些教師在日常的教育教學中，在本校發揮了示範和引領作用，帶動了全校化教學質量的提高。

2.規範教學管理

（1）嚴格按規定開齊開足課程。按規定學時開齊開足國家課程，創造條件開設地方課程和校本課程。上好體育課、藝術課、信息技術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。

（2）重視教學常規管理。完善與課堂教學改革相適應的配套制度，嚴格教學過程檢查，認真備課、上課、佈置批改作業、輔導學生和組織課外活動。課堂教學切實體現新課程理念，引導學生自主、合作、探究學習，全力培養學生的獨立思考、創新和實踐能力，發展學生的核心素養。

（3）減輕學生課業負擔。學生每天在校時間不超過6小時；家庭作業量不超過1小時。中午不佈置家庭作業。

（4）規範教學質量管理。建立科學的教學質量評價體系，健全教學質量分析和評價制度，改進教師業績和學生成長評價方式，適應素質教育和新課改要求。

3.規範教科研管理

堅持協同研課制度，在實踐中不斷完善校本教科研製度，加強學科教研組建設。建立理論學習和協同研課制度，強化教師教科研過程管理和質量管理，增強教師教科研意識，促進教師提高教科研水平，以指導教學實際。加強教師培訓培養，堅持開展校本培訓和校際之間的交流。促進教科研水平和教學質量的提高。