班主任教育工作隨筆（合集5篇）

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篇1：班主任教育工作隨筆

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與同學的交流讓我感悟到，每個同學的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個同學尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會説出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是説到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的同學在清掃衞生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的同學在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我為有他們而驕傲。

我們都要求同學做一個正直的人，那麼我們作為同學在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該為同學做好示範，用自己正直的品行去感染同學，用無聲的行動去告訴同學，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只為了所謂的“量化考核”而忽視了對同學內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響同學很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的同學吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴説，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成為一個充滿愛和魅力的人！

篇2：班主任教育工作隨筆

有人説：過去太短，短到只剩下過去兩個字。參加工作十六年了，做班主任工作也十六年了，十六年彈指一揮間。剛參加工作，熱情高漲，對於班主任工作全力以赴，但也全憑感覺，自己乾的很投入卻沒有太多的收穫。現在想來，留下的東西不多，唯一印象最深的就是法海的惡名一直伴隨着我。一個很偶然的機會，北京郵電大學的管理學博士趙玉平老師的一席話：屠刀讓人掉頭，文化讓人低頭；暴力能管一時，文化能管一直讓我對班主任工作有了一個全新的認識。班主任工作也是一個管理的工作，企業管理的一些理念和方法也可以應用到我們班級的管理上來。讓基層有實惠，讓高層有理想這一管理理念也同樣適應於我們的同學。於是，我也開始了對我班級管理工作的全方位的思考和反思。直到最近兩年，對班主任工作我才有了一個正確的認識：做好班主任除熱情之外，還要有方法。也就是這最近兩年，我覺的自己班主任越來越得心應手，我自己也越來越喜歡班主任這個工作了。在班主任工作中，我主要做了以下幾點：

一、用真情對同學，用愛做教育，別用愛的名義去做蠢事，不要懷着上帝般仁慈的心去做了魔鬼。

對於教師來説，什麼是生命裏最重要的東西呢？蘇霍姆林斯基回答：熱愛兒童。總書記在全國優秀教師代表座談會上，提出了對教師的幾點希望，其中第一條就是希望廣大教師真心關愛同學，這是做教師的基本要求。為人師者，必須用真情對同學，用愛做教育，愛每一個同學。從師德的角度説，師愛是人類超凡脱俗的大愛，凝結着師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。如何做到用真情對同學，用愛做教育呢？許多優秀教師做出了垂範。比如斯霞老師，她的童心母愛教育，愛孩子、愛事業，愛得深切；比如魏書生老師，他用滿腔的愛，開啟同學的內心世界，用博大的愛心，探尋出一條充滿愛的教育成功之路；比如鍾傑老師，用愛心澆灌同學的心靈，把自己當作同學成長的階梯許多優秀教師的'成功教育之路，儘管都有個性化的方法或意義，但無不是以對同學的真心關愛為奠基的。作為一各平凡的教師，在無數個教書育人的日子裏，我也是努力實踐着關愛每一名同學，用真情、真心、真誠教育和影響同學，成為同學健康成長的指導者和引路人。

隨着時代的發展，文明執教，依法執教是我們做老師的必須要遵守的。許多血的教訓應該讓我們每一個做老師的覺醒。我在教學過程中和班級管理的過程中就時刻提醒自己：要積極管理，又要文明執教，依法執教。在和同學的交往中多些耐心和愛心；在批評同學時要把握住一個度，不能把弦繃斷。既要堅決管理好班級，很好的完成學校分配的任務，為學校的發展做貢獻，又要不能為自己惹麻煩，不能給領導添亂，不能給學校抺黑。堅決不能用愛的名義去做蠢事，不要懷着上帝般仁慈的心去做魔鬼。這是我最近體會最深刻的一點。

二、對班級教學中的任何事情都要賦於一定的教育意義。

作為班主任管人不少，管事更多，雖無大事，但事事俱細，事事關乎班級形象和發展。我也曾對同學的遲到、曠課、早退等不守時的問題苦惱過；也曾為同學上課交頭接耳、不認真聽講、睡覺等不守紀的問題困惑過；也曾為同學不能認真打掃衞生、不能認真整理牀鋪等不做事的問題惱火過；為此也曾牽扯過我很多的精力。越強迫同學做，往往效果越差，怎樣把這些事情由強迫同學做，變成同學心甘情願的去做，並且一定要做好呢？我的辦法就是把班級管理中的每一什事情都挖掘出其藴涵的教育意義。我每接過一個班，我就讓同學明確上學的過程就是一個不斷成長，學會做人的過程。而考大學則是在學會做人過程中的戰利品，是學會做人後水到渠成的事。一個對社會有用的人，包括多方面的素質，其中守時、守紀、做事都是個人素質的一個方面。這些現在看似小事的事情，卻對以後的工作、生活有着重大的影響。比如，針對遲到這樣看似不起眼的小事，我就讓他知道這是不守時的表現，進一步説是不誠信的表現，在當前這個誠信是金的社會裏，誠信對一個人的發展是多麼的重要，並結合一些現實中具體的事例來説明，讓同學明確其不守時會對今後的人生產生巨大的影響；再如，拖地、打掃衞生等這些小事，也是一個人必備的一種能力，也是構成一個人的素質的一部分。如果在上學期間能把這些能力做好，在參加工作後，你也許就是因為你在辦公室衞生打掃的好而讓領導賞識，從而有更好的發展，這樣的例子在現實生活中多的是。只要讓同學明白這些道理，類似這樣的小事就不再是難事。

三、幫助同學形成正確的做事態度。

用什麼樣的態度來做事情，往往影響着做事的結果，因為態度決定一切！為了使班內同學能行成一種積極的做事態度，我用十五世紀的一個宗教改革學家講的自己青年時代的一個小故事，來説明什麼積極向上的處事態度：他説有一天，他路過一個烈日炎炎下的巨大的工地，所有人都在那兒汗流浹背地搬磚。他不知道他們在幹什麼，他去了以後就問第一個人，他説你在幹什麼呢，那個人特別沒好氣地回答他，説你看不見啊，我這不是服苦役搬磚呢；他想了想還是不知道為什麼，就去問第二個人，他説你在幹什麼，這個人態度比第一個人要平和很多，他把手裏的磚先給碼齊，看了看跟他説，我砌這堵牆；後來他又去問了第三個人，他説你在幹什麼呢，那個人臉上一直有一種祥和的光彩，他把手裏的磚放下，擦了一把汗，很驕傲的跟這個人説，他説你在問我嗎，我在蓋一座教堂啊。

其實，這三個人手中做的事情是一模一樣的，但是他們給出來的解讀是三個層次。我們的同學其實也可分為三個層次：第一個層次的同學把認真打掃衞生、按時作息、守時、守信等看作是一種懲罰；所以做這些事情時不認真，敷衍了事，結果事情沒做好，自己也沒有學到什麼。第二層次的同學把認真打掃衞生、按時作息、守時、守信等看作是同學的本分，只是做，但是沒有更高的追求。而第三個層次的同學，把認真打掃衞生、按時作息、守時、守信等看作是自己必須學習的功課，通過認真打掃衞生、按時作息、守時、守信等才不斷提高了自身的素質。最終才能成為合格的、有用的社會公民。這樣，其實同學們也分為三類：搬磚的、砌牆的、蓋教堂的。我常問同學們：你是哪一類呢？你是搬磚的嗎？你是砌牆的嗎？你是蓋教堂的嗎？搬磚的、砌牆的、蓋教堂的這是我們班同學評價自己行為的尺子。

四、定框子、立標杆，幫助同學自覺規避不良行為。

為了讓同學知道那些行為是積極的，哪些行為是消極的，在學習和生活過程中主動去遠離和避免的。我在班級管理中，注意定框子、立標杆，讓同學明確是非，自覺規避不良行為，不斷提升個人的素質。例如為了改變一些同學與人相處的不好的性格和脾氣，我就給同學們定了以下一個框子：有個別同學，他就象那牆角的皮球憋着氣，野地的馬蜂帶着刺，剛出鍋的麻花擰着勁。對任何人不是憋着氣，就是帶刺，再就是擰勁。最後自己也遊離於集體之外，最終也會遊離於社會之外，自己也不會有學習和事業也不會什麼大的成功。這樣我在班裏明確提出消除憋氣的、帶刺的、擰勁的。當一些表現出不良情緒時，我就問他：你是憋氣的還是帶刺的，還是擰勁的。這樣同學立刻就有改變。

五、做一個學習型的老師，不斷學習、不斷積累，用中國文化中現有的寶貴資源來教育同學。

作為一名高中老師、高中班主任，時常會為怎樣教育同學而大動腦筋，同學做了錯事時，對他們大發雷霆，勸他們好好學習時又苦口婆心，語重心長，可是收到的效果卻又不是很大。一週一次的班會往往成了説教課，不準這樣，不準那樣，老師在講台上説的口乾舌燥，同學們聽得昏昏欲睡，一下課早把老師講的話拋到九霄雲外去了。在日常的讀書、看電視時，從中看到一個個充滿智慧和哲理的小故事，我深受啟發，我就忍不住做了筆記記錄下來。在新學期開始，接手了一個新的班級，我就把自己對班級管理要求和自己的教育理念融入這些小故事，用故事來表達自己的要求和理念，沒想到同學們聽得津津有味，教育效果很好。這給了我很大的啟發。我何不通過自己所知道的小故事來達到教育的目的呢？以後，針對同學出現的一些問題，我用故事來給他們講道理，沒有説教，沒有強制，同學們卻有了許多的改變。看來名著中有精華，小故事中藴藏着大智慧啊！

篇3：班主任教育工作隨筆

一、穩步提升語文教學能力

作為一名工作僅三年的年輕教師，她積極把握每次執教各級各類公開課的機會，精心打磨課堂，力求展現最佳的風采。

在效益月賽課中，她執教《珍珠鳥》一課。從公佈上課內容、抽籤到確定上課人員，只有三四天的時間，她深知在這短短的時間內上好一堂課是多麼不容易。但是，我並沒有就此泄氣，而是週末兩天在家就儘自己的全力準備好教案，在週一上午打印出來給師傅過目和把關。在師傅的悉心修改和指導之後，回到她手中的是一份“面目全非”的教學設計，週一整個下午她都在認真整理教案，借班試上的時候所幸效果還不錯。到週二正式上的時候，聽課教師坐了滿滿一排，幸運的是，她及時調節了自己的緊張情緒，上課班級的孩子非常配合，才有了這較滿意的一堂課。

除了教研組、學校層面的課堂，她還連續兩次參加武進區國小語文基地活動，向聽課教師展示了青年教師的獨特風采。在第二次磨課過程中，有時來不及記錄、理解、吸納大家的建議，她就用手機把評課過程錄下來，回家一邊聽回放，一邊修改教案，碰到不理解的地方，隔天再硬着頭皮問師傅。每次評課之後，她會一遍遍地熟悉教學過程，一句句地讀過去，看看是否符合自己的説話語氣、停頓和情感。有時候可能要表達的意思一樣，但就是感覺説得不順口，就自己反覆琢磨，直到説起來順口為止。

從她身上，散發出來的是一份虛心、一份勤勉。從不好高騖遠，而是從最基本的事做起，從原點出發，心平氣和從事最為基本的研究工作，踏踏實實地承擔教學研究的辛酸苦痛。不走旁門，不超近道，甘願沿尋傳統，順藤摸瓜，寧可吃苦耐勞也要漸入佳境。

二、積極探尋學科教學融合

作為一名語文老師，她深知，語文教學應致力於學生語文素養的形成與發展，為此她還嘗試執教了一節武進區綜合實踐課《整理書包》。為了上好這節課，她先後前往林南國小、橫山橋國小向孫校長學習如何上好這節課。在學習中為了不錯過任何一處細節，她做了充足的準備，用錄像機拍下了整節課的上課內容，用手機錄音機錄下了整節課的上課音頻，並一次次通過電話、短信、QQ跟馬老師、孫校長溝通上課事宜，以求上課效果的儘量到位。回到家裏，她又一遍遍回看視頻內容，一句一句在教案上做好標記，並反覆琢磨上課的語言、教態等。如此周密的準備，才有了最後整堂課的精彩演繹。

在此次教學過程中，她慢慢體悟到，一份教案的好壞並不是絕對的，並不一定所謂的優秀教案就一定是最好的，還應該聯繫學生的基礎和特徵，只有適合學生的教學過程才是值得試行的。課堂教學是一門博大精深的藝術，作為一名教師，要培養審美情趣和創新精神，創造性地構建符合學生身心特點的教學設計，只有這樣，學生智慧的清泉才會源源不斷地奔湧而出。

三、紮實豐益個人專業素養

教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響着學生的健康發展，關係着教育教學工作的成敗。

為了紮實豐益個人素養，她積極參加湯華燕校長的市級課題《兒童平民人格培養的環境系統建設的研究與實踐》和虞紅霞老師的校級課題《國小語文綜合性學習的實踐與研究》，鍛鍊自身的教科研能力。她還多次在校內校外獲得可喜的榮譽：“江蘇省網絡培訓優秀學員”“江蘇省‘藍天杯’教學設計二等獎”“‘語文報杯’優秀指導一等獎”“江蘇省教學案例一等獎”“武進區教育教學論文一等獎”“20xx年十大風雲人物”“效益月課堂評比一等獎”......

一樣的初衷也會有大相徑庭的結果。有的人用最初的心，力排艱難險阻，永葆一顆執着的心，把自己最初的理想最終實現;有的人遇到一些麻煩和坎坷就輕易放手，完全改變了最初的心，隨波逐流;有的人為現在的安逸而心安理得，不動一步。作為一名追夢教師，她相信，只有保持最初對待工作的那份熱情，初衷才能實現，事業才能成功。既然選擇了這份有意義的工作，就讓我們永葆不變的毅力，用最初的心，做永遠的事;用永遠的心，做最初的事

篇4：班主任教育工作隨筆

班主任教育工作隨筆

從踏上講台開始，擔任了十餘年的班主任，對其中的酸甜苦辣深有體會。的確，班主任工作千頭萬緒、包羅萬象，學生各種狀況層出不窮。現拾掇幾件，談談感觸與反思。

一、學生的認錯震撼了我

事情發生在上學期星期三上午第二節課。

這節課我剛好沒課，在辦公室裏批改作業。楊老師正在隔壁班聲情並茂地給我班的學生上英語課。突然，教室裏面傳來“乒乒乓乓”的響聲，接着就是楊老師尖厲的責罵聲。我聞訊跑過去，原來是鄰座的男女兩個同學因一點小事大動干戈。我氣憤不已，把他們“請”進了辦公室，問了一句：

“為什麼影響老師上課？”

他們認為我問的是發生了什麼事，你一言我一語地數落起對方的不是。我怒髮衝冠，再也剋制不住，朝他們吼了起來：

“你們為什麼在課堂上搗亂，影響老師上課？”

兩位見我發火了，都不吭聲了。而我還炮珠一連串地吼着：

“我們已經是五年級的學生了，也受了這麼多年的學校教育，難道都學不會如何去尊重老師、尊重長輩嗎？連最起碼的做人道理都不懂，就算學到更多的知識又有什麼用？連一年級的小同學都比不上！”

兩位學生懾於我的威嚴，低着頭，臉都漲紅了。我繼續嚷着：“你們趕快去跟楊老師認錯，待會再來交待清楚你們的問題。”

課後，我向楊老師確認他們認錯的事情。楊老師説他們是認錯了，但事後坐在座位上一直低着頭，不理會老師，也不參與課堂活動。

怎麼會這樣呢？難不成批評過頭，傷了他們的自尊了？不會！對這樣蓄意搗亂的學生就應該嚴厲一些才行，他們應該是因為被我批評了鬧情緒而已。於是我心安理得地等待他們的到來。

他們終於出現在我的面前_，我剛想開口責問，男孩説話了：

“老師，我錯了，影響了楊老師上課，擾亂課堂秩序，以後不管有什麼事情，我再也不這樣了。”我怔住了，出乎預料！這時女孩也開口了：

“老師，對不起，我不但不尊重老師，也耽誤了同學們的學習時間，給我們班抹黑了。”

聽了他們的話，我好懊惱，怎麼不剋制自己的脾氣呢？兩個懂事的孩子由於我的魯莽傷了自尊。其實不是他們不懂，只是缺乏點撥而已。如果當時用平和的態度稍微點撥，也不至於傷害了他們幼小的心靈。我眼眶一熱，對他們説：

“你們都是懂事的孩子，能知錯認錯。老師剛才的態度不好，向你們認錯……”

當晚，我反覆難眠，白天的事給我極大的震撼。當班主任的我，總希望能幫助學生早日認識錯誤，克服缺點，不斷進步，所以毫不留情地批評學生的不足或缺點。是該反省反省了！我想我們班主任在學生犯錯誤時，如果能給學生足夠的尊重和寬容，給學生自省反思的充足時間，引導學生自己評説自己的所作所為，讓學生説説自己對自己的行為的想法，變他評為自評，讓學生學會發現自己行為中的缺憾，能認識事後的結果對他們和集體的影響，就能逐步達到認識自我，鞭策自己，總結經驗，汲取教訓的目的，這，不是教育的初衷嗎？

二、良好的班級輿論幫助了我

李旭是我班上的“問題大王”，經常惡作劇捉弄其他同學。其實他心眼不壞，也能欣然接受老師的批評教育，可是屢教屢犯，着實令人頭疼。這不，他又出狀況了。

這節課是自習課，我打算讓同學們做作業。讓小組長吳芳到講台領作業本發下去。當走到李旭的身邊時，他突然伸出左腳，吳芳被絆了一下，毫無防備打了個趔趄，差點摔倒了。李旭則得意地偷笑着，全班同學也鬨堂大笑，有的笑得前俯後仰。他們居然笑得出來！

我意識到問題的嚴重性，一個念頭閃過腦海，我稍微整理一下思緒，等着他們笑夠了……

笑聲終於停下來了。我漫不經心地問：“好笑嗎？”

“好笑！”大家都異口同聲地回答，教室裏又響起鬨笑聲。

“哪裏好笑呢？”我依然不緊不慢地。

“她快要摔倒的樣子挺好笑的。”一位男孩仍然笑呵呵的。

“那我們應該感謝李旭同學啦，他為大家帶來了歡笑。”我拋出這樣的一句話。教室裏頓時鴉雀無聲，大家好像都若有所思。

我繼續拋磚引玉：“老師是不是可以這樣理解，李旭同學給大家帶來歡笑，下次還可以這樣做。只是，被捉弄的.同學怎麼辦呢？”

許多同學臉紅了，似乎意識到了什麼……

“老師，我們不應該這樣，吳芳同學心裏肯定很難受。”班長率先發言。好預兆，我靜觀其變。

“我覺得李旭太過分了，這樣捉弄人太不應該了。”

“我覺得我們是非不分了，真可悲。”

“是我們縱容了李旭，所以他才這樣肆無忌憚地欺負人。”

“李旭的行為讓我們集體�{黑，我們不能容忍他。” 好傢伙，説到我的心坎裏了。

剛才還在捧腹大笑，現在一個個義憤填膺。再看看李旭，他滿臉通紅，低下了頭。我及時添了一把火：“那我們可以做些什麼？”

“我覺得我們可以幫助他改掉壞毛病。”班長一語驚人，“我們要提醒他，監督他。”

“對。”“就這樣。”全班隨聲附和。那李旭頭埋得更低了。

這正是我期盼的結果，這麼棘手的問題就這樣輕易地解決了，我心裏在偷偷樂！

其實每個學生心中都有是非曲直的尺碼，只要激發起他們的是非觀念，他們就能做出正確的判斷。而每個生活在集體裏的人，主觀上都不願意自己給集體�{黑，受周圍人輕視。良好的班級輿論和氛圍對每個成員都具有無形而巨大的約束力量。我很慶幸當時用了“冷處理”的辦法，不僅使班中形成健康向上、和諧共處的氛圍，抑制了不良風氣的滋生，而且約束了“兩差生”身上潛在的不良言行的發生，轉化了他們的思想認識。

三、感恩教育感動了我

本學期伊始，我要求學生報名註冊時帶回寒假作業，以便檢查完成情況。翻閲作業時，一道這樣的題目引起了我的關注：

你知道嗎？

爸爸的生日：_____      媽媽的生日：_______

父親節：_______      母親節：_________

爸爸的喜好（至少寫三個）：

___________________________

媽媽的喜好（至少寫三個）：

___________________________

父母的苦惱：

___________________________

我把這道題的答案進行查閲和整理，其結果出乎意料：全班40%的同學全部留了空白，30%的同學填了父親節和母親節，18%的同學填了爸爸的生日和媽媽的生日，3位同學填了父母的苦惱，在爸爸的喜好和媽媽的喜好中多半都填了賺錢、打工、洗衣、做菜、幹家務等。

現在的孩子大多數都錦衣玉食，體會不到父母的艱辛與付出，更別説孝敬父母了。我感到對學生進行一次感恩教育是迫在眉睫了。

開學的第一次班會上，我發了這樣的一份調查問卷：

1、     新年過得開心嗎？收到禮物了嗎？新衣服誰買的？

2、     你什麼時候過生日？怎樣過的？爸爸媽媽的生日呢？

3、     爸爸媽媽有什麼苦惱？他們最大的願望是什麼？

4、     説説曾經為父母做過的事情。

調查的結果可想而知，我順勢引導：來談談我們的感受吧。

教室裏異常安靜，大家神情凝重，沉默不語。

“老師，我特慚愧。”一個聲音飄過來。

“是的，我也覺得挺愧疚的。”……

他們的反應和表現讓我稍感欣慰，我滿懷深情地説：“古人云：滴水之恩，當湧泉相報。何況是給了我們生命、養育我們成長的父母。只要我們平時能關心體貼父母，為父母做一些力所能及的事情，在生日的時候送上小禮物以表謝意，那麼就算他們再苦再累也甜在心裏。”

次日，我意外地收到一份小禮物，裏面還有一封信：

老師：

謝謝您，您平時不僅指導我們學習，還教我們做人的道理。以前我不懂事，不理解您的苦心，現在突然間長大了。您放心，我一定不辜負您的期望，以最好的成績回報您。

我鼻子一酸，眼眶熱熱的，濕濕的。簡短的幾句話，是學生對我心靈的傾訴，是由衷的讚美。真誠地感謝你，我的學生！

一路走來，感觸頗多。學生是形形色色的，學生的表現是各種各樣的，學生的內心世界是豐富複雜的。新的時代和新的教育對象給我們帶來了新的挑戰，新世紀開拓型的班主任的工作方法和思想意識不能守舊，而要創新。我們只要用心去體會，用愛去扶持，用情去溝通，讓班級成為學生健康成長的樂園，教育定會獲得意想不到的效果。

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篇5：班主任教育工作隨筆

老師的辦公室裏都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

作為成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作為我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位同學都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對同學有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，同學們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。

從2014年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去同學處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，才會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認為男生被説兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨着寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴説自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，為了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作為老師要真正做到公平的對待每一位同學是多麼的不容易，同時是多麼的重要。

這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脱出來的那一刻，才是輕盈的、自由的、暢快的、喜悦的……所以錢鍾書説，快樂在人生裏，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裏引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受着許多痛苦。

這樣説來，同學才是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個同學感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個同學更加客觀、完整。當我們走進同學，我們不但能夠了解同學，更加能夠看清自己。