班主任導師總結多篇

【第1篇】班主任帶教導師總結

班主任教師帶教工作總結

班主任教師帶教工作總結

帶教雙贏，是一項奠基工程。師德共育，人格共建，業務相長是教師專業成長的方向。奠基工程的基地是學校，它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業化發展的搖籃。校長是班主任培訓、培養的第一責任人；帶教教師是班主任專業成長的第一任導師。責任重大，任務光榮。為了保證帶教工作規範、有序、高效地進行，使班主任見習期培訓更加制度化、法制化、科學化，我校開展了一系列工作。

-、帶教的常規性工作

1、確定帶教方案

期初，校長在'上海教科院豫英實驗學校-2003學年度（第一學期）工作計劃書'的'重點與策略'中的'關注教師成長'一欄裏明確本學期組織帶教 雙贏活動'的目的、具體負責人、組織活動等內容。

2、成立帶教工作小組

3、舉行簽約儀式

學校全體教師大會上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。（共30對，其中班主任28名）

4、制定計劃

按月分周具體制定'班主任教研活動與課堂活動安排表'。

5、培養班主任教育教學實踐能力

（1）、觀課診斷，重在規範。

每位班主任每1-2周得到帶教教師的互聽課指導及反饋交流一次，一學期得到帶教工作小組成員3-4次的隨堂聽課及反饋指導交流。同時在所在教研組上實踐課一次和15-20次左右的校內外聽課、研討機會。為班主任不斷規範、改善其課堂教學行為的缺失，儘快轉換角色，走進課堂，融入教學提供了可靠的保證。

（2）、組織論壇，走進教學。

定期召開指導教師、班主任座談會，還進行'班主任教學與班級管理情況'問卷調查。歸納整理後有針對性地組織論壇輔導。在2003年10月14日的'班主任·求援式·解惑式·帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇'上，有班主任代表（5位）提出工作中的困惑、體會和收穫。有指導教師代表（5位）談了'優化課堂練習，提高課堂效錄'、'在激勵中成長'、'學會參與在語文教學中的運用'、'對國小語文閲讀教學中的言語的解讀'、'嚴厲的感激話'。為班主任儘快提高課堂教學的組織能力和教學能力給予了點撥與指導。

（3）、愛崗敬業，思想進步。

組織班主任'我在豫英成長'範文top100演講會。通過各年級組的推薦，學校主管人員的選拔和輔導，有9位班主任代表在11月21日的全體教師大會上，演説了自己來到豫英這段時間的成長故事。他們那發自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良好的人文素養。抒發了他們來到豫英學校後，受到了我校追求的先進辦學理念的激勵，置身於我校濃郁的教育教學氛圍中所受到的感染，得到我校領導和老師的幫助與呵護的感激之情。特別感悟到他們是學校的希望和未來，要通過自身的努力，載着自己的理想和追求，耕耘在豫英這塊年輕而正在開發的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學中的一顆新星。

（4）、編寫教案，專業成長。

班主任落實在各個年級組中，處在教研組的合作研究和教師專業發展及特長風格的塑造中，結合教學實踐，要求每個人學會編寫教案。使之懂得如何確定教學目標與內容，進行教學設計，選擇教學方法及手段，還要反映學科特點，體現教育改革和發展的形勢。以至

學會教學，逐步獲得教學專長。目前，初見成效，並有可借鑑性教案若干份。

（5）、學會反思，持續發展。

班主任學會反思，從中學會積累，才能逐步獲得自己專業成長經驗和個人智慧。一學期來，輔導 班主任結合學校教學活動，抓住教學實踐中的契機，經常寫教學反思。通過反思，審視自己的教學行為、教學觀念的得失，指導學習先進經驗，尋找原因，明確改進措施。如此，帶領他們一步一步地踩着自己的足跡，得到提高，走向發展。

二、班主任在帶教雙贏中成長

1、在我校先進辦學理念的引領下，班主任熱愛教育事業、本站範文網熱愛學生、熱愛工作的熱情高漲，承載着自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。

2、在我校'課改·教學 ·網絡·整合'等一系列教學活動中，班主任親眼目睹，親身體驗，感受到新時代、新課程、新任務在向自己召喚，從心底裏感受到自己肩頭的責任之大。於是自覺地投入到教育教學的實踐中去，邊學邊幹，努力地完成學校交給的各項任務。

3、班主任具有紮實的專業知識和技能、良好的人文素養，通過帶教、培養，在短短的時期內，部分教師已在學校的各項工作中發揮了不可估量的作用。

三、帶教教師在帶教雙贏中成長

1、班主任的到來，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教教師的上進心。

2、從班主任紮實的專業知識、技能，良好的素質，帶教教師感到了危機，意識到自己要學習學習再學習，修養修養再修養。

3、在班主任渴求知識、渴求教學藝術的真誠前，帶教教師深感自己要勇於探索、勇於進取、勇於攀登在課改的前列，才不愧於真正的師傅。

四、機制和效益

1、帶教雙贏-培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是學校平衡發展的鏈接式遠景規劃之一，是學校可持續發展不可缺少的保證。

2、帶教雙贏-形成新老兩支教師隊伍的努力學習、努力工作，以至帶動全校教師的奮進，是學校蓬勃發展的根本保證。

3、帶教雙贏- 使班主任縮短了磨合期，範文寫作促進了成長，早日擔起學校各項工作重任，為學校的品位和辦學水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時為學校、為社會早日塑造優秀教師，創造財富。

五、問題及努力方向

1、面對我校數量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領導的關心與支持，各條線和年級都要把班主任的成長視為重要工作來抓、來投入。

2、在帶教工作中存在帶教教師敬業的差異，班主任學習態度的差異，要分層教育、引導，要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實實現雙贏。

3、教案，是一線教師整個課堂教學實踐活動的'術前準備'，在重視常規備課的同時，要引領和鼓勵教師凸現個性，閃耀獨特的思維亮色，發揚具有穿透力的自覺意識去'讀解'課程內容，構建有一己個性特色的教學方案。（重視學習主體，體現開放性和動態生成性等）

4、'現代教師培訓應當繼續開發在行動中學的思路，採用'案例教學+實踐反思的模式'，思想彙報專題這才是造就 有經驗教師和專家的必由之路'。（顧泠沅説）針對班主任中存在的一些問題，提倡寫教學反思。因為自我反思被認為是'教師專業發展的自我成長的核心因素'，教育教學案例是教師專業成長的階梯。引導教師寫教學案例，提高反思能力，促進教師實踐性智慧自主發展，快速地提高教育教學能力，

5、勇於推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞台，造就一代班主任，以此推動所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業水平持續提升。

【第2篇】班主任帶教導師工作總結範文

【班主任帶教導師總結】

班主任教師帶教工作總結帶教雙贏，是一項奠基工程。師德共育，人格共建，業務相長是教師專業成長的方向。

奠基工程的基地是學校， 它是班主任從職初教師到成熟教師乃至專家型教師專業化發展的搖 籃。校長是班主任培訓、培養的第一責任人；帶教教師是班主任專業成長的第一任導師。責 任重大，任務光榮。為了保證帶教工作規範、有序、高效地進行，使班主任見習期培訓更加 制度化、法制化、科學化，我校開展了一系列工作。

-、帶教的常規性工作 1、確定帶教方案 期初，校長在'上海教科院豫英實驗學校-2003 學年度（第一學期）工作計劃書'的' 重點與策略'中的'關注教師成長'一欄裏明確本學期組織帶教 雙贏活動'的目的、具體負責 人、組織活動等內容。

2、成立帶教工作小組 3、舉行簽約儀式 學校全體教師大會上隆重地舉行了師徒帶教的簽約儀式。

（共 30 對，其中班主任 28 名） 4、制定計劃 按月分周具體制定'班主任教研活動與課堂活動安排表'。

5、培養班主任教育教學實踐能力 （1） 、觀課診斷，重在規範。

每位班主任每 1-2 周得到帶教教師的互聽課指導及反饋交流一次，一學期得到帶教 工作小組成員 3-4 次的隨堂聽課及反饋指導交流。同時在所在教研組上實踐課一次和 15-20 次左右的校內外聽課、研討機會。為班主任不斷規範、改善其課堂教學行為的缺失，儘快轉 換角色，走進課堂，融入教學提供了可靠的保證。

（2） 、組織論壇，走進教學。

定期召開指導教師、班主任座談會，還進行'班主任教學與班級管理情況'問卷調查。

歸納整理後有針對性地組織論壇輔導。在 2003 年 10 月 14 日的'班主任 · 求援式·解 惑式·帶教雙贏-班主任與課堂主題論壇'上，有班主任代表（5 位）提出工作中的困惑、體 會和收穫。有指導教師代表（5 位）談了'優化課堂練習，提高課堂效錄'、'在激勵中成長'、'學會參與在語文教學中的運用'、'對國小語文閲讀教學中的言語的解讀'、'嚴厲的感激話'。

為班主任儘快提高課堂教學的組織能力和教學能力給予了點撥與指導。

（3） 、愛崗敬業，思想進步。

組織班主任'我在豫英成長'演講會。通過各年級組的推薦，學校主管人員的選拔和 輔導， 有 9 位班主任代表在 11 月 21 日的全體教師大會上， 演説了自己來到豫英這段時間的 成長故事。他們那發自肺腑、熱情洋溢的演講，展現了自身的文化知識基礎、知識技能和良 好的人文素養。抒發了他們來到豫英學校後，受到了我校追求的先進辦學理念的激勵，置身 於我校濃郁的教育教學氛圍中所受到的感染，得到我校領導和老師的幫助與呵護的感激之 情。特別感悟到他們是學校的希望和未來，要通過自身的努力，載着自己的理想和追求，耕 耘在豫英這塊年輕而正在開發的土地上，揮灑汗水，付出智慧，早日成為教育教學中的一顆 新星。

（4） 、編寫教案，專業成長。

班主任落實在各個年級組中，處在教研組的合作研究和教師專業發展及特長風格的 塑造中，結合教學實踐，要求每個人學會編寫教案。使之懂得如何確定教學目標與內容，進 行教學設計，選擇教學方法及手段，還要反映學科特點，體現教育改革和發展的形勢。以至 學會教學，逐步獲得教學專長。目前，初見成效，並有可借鑑性教案若干份。

（5） 、學會反思，持續發展。

班主任學會反思，從中學會積累，才能逐步獲得自己專業成長經驗和個人智慧。一 學期來，輔導 班主任結合學校教學活動，抓住教學實踐中的契機，經常寫教學反思。通過 反思，審視自己的教學行為、教學觀念的得失，指導學習先進經驗，尋找原因，明確改進措 施。如此，帶領他們一步一步地踩着自己的足跡，得到提高，走向發展。

二、班主任在帶教雙贏中成長 1、在我校先進辦學理念的引領下，班主任熱愛教育事業、熱愛學生、熱愛工作的 熱情高漲，承載着自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作崗位上。

2、在我校'課改·教學 ·網絡·整合'等一系列教學活動中，班主任親眼目睹，親 身體驗，感受到新時代、新課程、新任務在向自己召喚，從心底裏感受到自己肩頭的責任之 大。於是自覺地投入到教育教學的實踐中去，邊學邊幹，努力地完成學校交給的各項任務。

3、班主任具有紮實的專業知識和技能、良好的人文素養，通過帶教、培養，在短 短的時期內，部分教師已在學校的各項工作中發揮了不可估量的作用。

三、帶教教師在帶教雙贏中成長 1、班主任的到來，猶如注入了一泓清泉。班主任身上的朝氣、熱情，激起了帶教 教師的上進心。

2、從班主任紮實的專業知識、技能，良好的素質，帶教教師感到了危機，意識到 自己要學習學習再學習，修養修養再修養。

3、在班主任渴求知識、渴求教學藝術的真誠前，帶教教師深感自己要勇於探索、勇於進取、勇於攀登在課改的前列，才不愧於真正的師傅。

四、機制和效益 1、帶教雙贏-培養新生力量，形成有效的新老階梯。這是學校平衡發展的鏈接式遠 景規劃之一，是學校可持續發展不可缺少的保證。

2、帶教雙贏- 形成新老兩支教師隊伍的努力學習、努力工作，以至帶動全校教 師的奮進，是學校蓬勃發展的根本保證。

3、帶教雙贏- 使班主任縮短了磨合期，促進了成長，早日擔起學校各項工作重任， 為學校的品位和辦學水平的不斷提高提供了新鮮的、活躍的、有力的力量。同時為學校、為 社會早日塑造優秀教師，創造財富。

五、問題及努力方向 1、面對我校數量大、科目多的班主任隊伍的帶教工作，應該得到各級領導的關心與 支持，各條線和年級都要把班主任的成長視為重要工作來抓、來投入。

2、在帶教工作中存在帶教教師敬業的差異，班主任學習態度的差異，要分層教育、引導，要繼續思考選擇帶教教師方式及帶教的組織形式，切實實現雙贏。

3、教案，是一線教師整個課堂教學實踐活動的'術前準備'，在重視常規備課的同時， 要引領和鼓勵教師凸現個性，閃耀獨特的思維亮色，發揚具有穿透力的自覺意識去 '讀解' 課程內容，構建有一己個性特色的教學方案。

（重視學習主體，體現開放性和動態生成性等） 4、'現代教師培訓應當繼續開發在行動中學的思路，採用 ' 案例教學+實踐反思的 模式'，這才是造就 有經驗教師和專家的必由之路'。

（顧泠沅説）針對班主任中存在的一些 問題，提倡寫教學反思。因為自我反思被認為是'教師專業發展的自我成長的核心因素'，教 育教學案例是教師專業成長的階梯。引導教師寫教學案例，提高反思能力，促進教師實踐性 智慧自主發展，快速地提高教育教學能力， 5、勇於推陳出新，為班主任搭建施展才能的多樣性舞台，造就一代班主任，以此推 動所有班主任乃至全體教師的師德、人格和專業水平持續提升。

【班主任帶教導師總結】

班主任帶教工作小結高一 萬寶力 在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用教師的權 威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重，他彈得就越高。有時候 雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往，很容易使班主任在學生中的威信下 降，很難管理好整個班級。我班有一個男孩子上課愛説話，思想比較早熟總愛在同學面前表 明自己喜歡ｘｘ。上課還老是説怪話，下課又説一些不三不四的亂七八糟的話，班級裏的同 學都很討厭他這一點。我每次都是當着全班批評，而且批評得很重，不給他留一點情面。指 導老師告訴我教師如果對學生的批評次數過多，時間過長，語言偏激，超過了學生的心理承 受限度，學生就會和教師產生嚴重的對立情緒，從而出現“頂牛”現象。“頂牛”現象的後果十 分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會降低教師在學生中的威信。然而，如果這時候班主 任調整一下戰術，與學生進行心理溝通，仔細觀察學生，認真傾聽學生，然後設身處地地為 學生着想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試着 按照指導老師説得做， 經常找他聊天看看他是怎麼想的， 也很有耐心的和他分析亂説話的壞 處， 使他漸漸的意識到由於亂説話使他在班級中的朋友越來越少了。

並且向他分析了一個健 康陽光的男生應該是什麼樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動委員，讓他平時有事可做， 並且時時要在同學面前起到模範帶頭作用。最近我明顯的感到他有了一些進步。

由於是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批評學生時有時會口不擇 言，對學生要求有時過於嚴格。指導老師即時向我指出了這個問題。她告訴我：其一，教師 要保持豁達的胸懷，不要因為學生的一點小錯誤而大發雷霆，大動肝火，即使對個別犯了嚴 重錯誤的學生也要注意批評的分寸，不要講過頭話，避免激化矛盾；其二，教師和學生在人 格上是平等的，因此，批評學生時不能用過於讓學生接受不了的語言。其三，俗話説，“打 人不打臉，罵人不揭短”。教師要避免使用揭學生短處的方法批評學生。

如果經常嚴厲批評學生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那麼，這幾句話就會令學生終身 難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發雷霆，也會令學生難忘。在批評學生過程中， 對犯了小錯的學生，不能經常大發雷霆，應該點到為止，讓學生自己反思錯誤。這樣，當學 生犯了嚴重的錯誤，教師進行嚴厲的批評時，才能起到批評所應有的作用。在批評學生時， 應該根據錯誤的性質，採用不同的語氣、語調和語句，這才能發揮批評的最大作用。在嚴厲 批評學生後， 如能用比較妥貼的話結束批評， 使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情 感， 儘管學生受了嚴厲的批評， 但從老師的結束語中， 感覺老師為他好， 這對學生改正錯誤， 避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學生後，不能用“如果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由 你，到時新賬老賬一起算!”等結束批評，這樣，只能給學生留下一個可憎的印象。無論學生 犯什麼錯誤，教師都應該頭腦冷靜，在批評結束時，給學生一個善意的結尾。

同時批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調整一下戰術，與學生進行心理溝通，可以 設身處地地為學生着想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果可能就會 批評大不一樣。有時，學生的行為嚴重地違犯了校紀，確實使教師非常生氣，大發其火。但 這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評應有的效果，往往是言者歷歷，聽着藐藐。 指導老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏導和幫助, 從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什麼場合，做什麼事情，其自 覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心靈滋養，春風化雨，雨露滋潤。對老 師而言，學會溝通與批評很重要，這樣才能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需 要什麼，從而產生共鳴。

【班主任帶教導師總結】

一個人的品質往往能夠從平時生活中的點點滴滴中折射出來。我的學科帶教師 傅趙季萍老師在教學工作中的兢兢業業，勤懇踏實，在全校師生中有很好的口 碑。她的工作態度以及效率在日常教學工作中都是有目共睹的。令我印象較深 的有這麼幾件事情

第一件事情是一次早自修，班級課代表沒有及時將聽力資料發下去，給早讀造 成了不良影響，由於時間原因，趙老師沒有完成原定的聽力練習任務，事後趙 老師對課代表進行了嚴厲地批評，讓他們認識到了作為一名合格課代表應該起 到的作用和負有的職責，她動之以情，曉之以理，從那次以後，她班上的課代 表做事既認真又負責，效率也很高，成為了她教學上的好幫手。第二件事情就 是在本學期中期的時候，隨着中級職稱會和高級職稱會的開展，趙老師忙得不 可開交，但她總是協調好各方面工作，使得教學工作能井井有條地進行。有時 她要外出聽課，一聽就是一天，她總能提前聯繫帶課老師，交接好上課內容。

但是隻要時間允許，她總能本着對全體學生負責的態度，儘可能趕回來為同學 們上課。這使得同學們看到了她身上那種很強的責任心，同學們更愛她的課堂 了，這些都是我們年輕老師應該要努力學習的地方。對於同事，她總是平易近人，協調組內各種關係，做好各位老師的思想工作，印象最深的一次就是在校 慶 60 週年之際，我們組內開課的老師遇到了身體不適，趙老師能率先噓寒問暖， 免除開課老師的後顧之憂，在開課內容的討論上，趙老師也能掌握大局，對設 計不合理之處，提出了自己的寶貴意見，幫助開課老師進行改正，使得這幾節 展示課開得很成功，獲得了同行的好評。趙老師也關心組內老師業務素質的提 高，她倡導了英語讀報活動，帶頭做榜樣，現在我們組內每位老師在她的帶領 下每天都抽一定時間進行英語閲讀，擴大了自己的詞彙量。綜上所述，都是我 用我的眼睛觀察到的，其實趙老師平時生活中的很多方面都還沒有完全提到， 但是我們也可以窺一斑而知全豹了。我希望我們年輕老師都可以以這樣的好老 師作為自己的榜樣，不斷進取，儘快實現自己的成長。

班主任帶教小結（2）

我的學科帶教師傅施弋老師在教學中給了我許多指導和啟發，並且無私地傳授 給我她所總結的經驗，可稱得上是一位良師益友。在兩年多的學習過程中，施 老師對於教學工作精益求精，一絲不苟的鑽研精神給我留下深刻的印象。

俗語説：“身教勝於言教。”施老師平時並沒有給我許多教條式的理論，而是 讓我在與她共同備課及進行教後反思中瞭解自己的不足，以生動的實踐給與我 感官上的認知。記得本學期開學初，由於牛津英語到了八年級就以一篇篇課文的 形式出現，放在我們面前的是兩個相對於初預，七年級而言的較為棘手的問題

第一，一個 chapter 所需的課時約 8 至 10 課時，而課文內容基本只需 3 至 4 課 時就可以完成，其餘一半的時間是講解課後的練習，以及教授輔助的語言技能， 這樣一來課堂的內容就難免沒有過去那麼緊湊和有趣；第二，八年級的學生由於 生理和心理的變化，開始羞於舉手發言，或不削於回答較簡單的課後問題，課 堂氣氛也不如以前那麼活躍了。由於這兩個問題的存在，知識點的落實可能會 受到阻礙。 針對我們面臨的問題，施弋老師總是在備課組集體備課的基礎上，再和我一起 討論備課，研究課題引入的方法和教學內容層次的安排。每天我們幾乎都要花 上一節課的時間討論。施老師很善於啟發學生，她設計的課堂問題環環相扣， 層層深入，不斷啟發學生運用英語的句型，鼓勵每個學生運用課內外所學。每 節課，施老師都會補充幾個新詞彙給學生，這樣也激發了優秀學生的求知慾。

這樣一來，備課量就增加了許多，但學生們卻受益良多。對於比較枯燥的內容， 施老師會千方百計設計有趣的遊戲和課堂活動，讓學生們人人蔘與，活躍課堂 的氣氛，使學生們輕鬆地學，又達到良好的效果。

#p#副標題#e# 在向施老師學習的過程中讓我感受最深的是她工作中體現出的踏實和認真，對 於我這個剛入門的年輕教師而言，我欠缺的不是對工作的熱情，而是堅持每天 踏踏實實備課，認認真真上課的工作態度。對於學生智慧和心靈的啟迪，應該 體現在每一堂課的教學內容中。無論每天給學生講解怎樣的內容，只要從學生 學的角度出發進行設計，以學生為本，就能使學生從中受益。課堂教學是絕對 不能急功近利的，與其運用一些華而不實的教學形式包裝一節內容空洞的課， 不如踏踏實實地採用適當的教學技巧落實知識點。要成為一個合格的教師，我 還有許多要向施老師以及各位前輩們學習的。

春風化雨，潤物無聲，成為施老師的學生是我的榮幸，在與施老師共事的日子 裏，我每天都能有所收穫，她為我創造了實踐的機會，讓我快速的成長，我會 以自己的努力來感謝施老師的指導和幫助。

班主任帶教小結（3）

在我的班主任工作中，常會發生這樣的情況：有的學生脾氣很倔，你越是運用 教師的權威進行批評，他的叛逆性就越強，就像一個皮球一樣，你拍得越重， 他彈得就越高。有時候雖然表面上虛心接受，但行動上卻堅決不改。長此以往， 很容易使班主任在學生中的威信下降，很難管理好整個班級。我班有一個男孩 子上課愛説話，思想比較早熟總愛在同學面前表明自己喜歡ｘｘ。上課還老是 説怪話，下課又説一些不三不四的亂七八糟的話，班級裏的同學都很討厭他這 一點。我每次都是當着全班批評，而且批評得很重，不給他留一點情面。沈喆 告訴我教師如果對學生的批評次數過多，時間過長，語言偏激，超過了學生的 心理承受限度，學生就會和教師產生嚴重的對立情緒，從而出現“頂牛”現象。

“頂牛”現象的後果十分嚴重，它不但降低了教育效果，而且會降低教師在學 生中的威信。然而，如果這時候班主任調整一下戰術，與學生進行心理溝通， 仔細觀察學生，認真傾聽學生，然後設身處地地為學生着想，把握他的心理， 對他的困難和迷惑加以正確的指導，效果就會大不一樣。我試着按照沈喆説得 做，經常找他聊天看看他是怎麼想的，也很有耐心的和他分析亂説話的壞處， 使他漸漸的意識到由於亂説話使他在班級中的朋友越來越少了。並且向他分析 了一個健康陽光的延安男生應該是什麼樣子的。最近我又讓他做了班級的勞動 委員，讓他平時有事可做，並且時時要在同學面前起到模範帶頭作用。最近我 明顯的感到他有了一些進步。

由於是新班主任，因此在處理班級事務時，有時會有一點急，批評學生時有時 會口不擇言，對學生要求有時過於嚴格。沈喆即時向我指出了這個問題。她告 訴我：其一，教師要保持豁達的胸懷，不要因為學生的一點小錯誤而大發雷霆， 大動肝火，即使對個別犯了嚴重錯誤的學生也要注意批評的分寸，不要講過頭 話，避免激化矛盾；其二，教師和學生在人格上是平等的，因此，批評學生時 不能用過於讓學生接受不了的語言。其三，俗話説，“打人不打臉，罵人不揭 短”。教師要避免使用用揭學生短處的方法批評學生。

如果經常嚴厲批評學生，偶爾講出幾句柔和體貼的話，那麼，這幾話就會 令學生終身難忘。相反，向來和藹可親的教師，突然大發雷霆，也會令學生難 忘。在批評學生過程中，對犯了小錯的學生，不能經常大發雷霆，應該點到為 止，讓學生自己反思錯誤。這樣，當學生犯了嚴重的錯誤，教師進行嚴厲的批 評時，才能起到批評所應有的作用。在批評學生時，應該根據錯誤的性質，採 用不同的語氣、語調和語句，這才能發揮批評的最大作用。在嚴厲批評學生後， 如能用比較妥貼的話結束批評，使整個批評融入一種濃濃的教師愛護學生的情 感，儘管學生受了嚴厲的批評，但從老師的結束語中，感覺老師為他好，這對 學生改正錯誤，避免師生間形成僵局都是很重要的。批評學生後，不能用“如 果再犯，定不輕饒!”“聽不聽由你，到時新賬老賬一起算!”等結束批評，這 樣，只能給學生留下一個可憎的印象。無論學生犯什麼錯誤，教師都應該頭腦 冷靜，在批評結束時，給學生一個善意的結尾。

同時批評也不是解決問題的唯一途徑：可以調整一下戰術，與學生進行心理溝 通，可以設身處地地為學生着想，把握他的心理，對他的困難和迷惑加以正確 的指導，效果可能就會批評大不一樣。有時，學生的行為嚴重地違犯了校紀， 確實使教師非常生氣，大發其火。但這種情緒化的處理方式，卻不能達到批評 應有的效果，往往是言者歷歷，聽着藐藐。

沈喆老師使我認識到教師正是通過語言、文字這些媒介手段給學生以共情、疏 導和幫助,從而來實現對學生的影響的。一個真正的教書育人者，無論在什麼場 合，做什麼事情，其自覺和不自覺的舉手投足間、言語談吐中，都會給人以心 靈滋養，春風化雨，雨露滋潤。對老師而言，學會溝通與批評很重要，這樣才 能很快地進入和對方相同的情感世界，理解對方需要什麼，從而產生共鳴。

【第3篇】班主任導師制總結範文

班主任導師制總結

這學期，我通過競聘上崗擔任了七年級（2）班班主任一職，這是我第一次擔任正班主任，沒有什麼經驗，但是我很幸運的有陸老師擔任我的師傅，陸老師本來是我代教語文時的師傅，曾經的語文教學上已經獲益不少，這次再次拜師讓我又有了進一步學習的機會。

陸老師是一位富有經驗、深受學生歡迎的班主任，她的一言一行都感染着學生，也都能啟發我。和她處在一個辦公室，隨時隨地都能學到東西。我也感受到班主任工作的學習滲透在每一天每一件事上，學習無處不在，需要用心體會。本着這樣的態度，我開始了我的班主任學習歷程。

記得剛開學時，工作很繁雜，德育辦的黃老師就囑咐我要開個好頭。而陸老師也教會我，有條不紊地把班級各項事務安排好，因為一個班主任要做到忙而有序，不給學生一絲鬆散的機會，通過實際行動給學生留下一個工作嚴謹、不拖沓的印象，也為以後的工作開展打下基礎。

隨後，我特別注重努力向師傅學習。因為在一個辦公室，我能有機會注意觀察，學習陸老師表揚、批評學生的語言藝術，學習她處理突發事件的本領等。自己遇到學生犯了錯誤，若比較棘手，我總會向陸老師彙報，請教處理辦法。

這學期我主要着手做了四件事1、守住日常，在點滴中養成良好行為習慣。（班主任工作 ）2、依託習慣，在書香中營造積極學習氛圍。3、團隊協作，在踐行中豐富班級業餘生活4、關注心理，在關愛中塑造健全人格。總的來説，班級工作穩步展開。當然，教育也不是萬能的，在教育過程中，我也存在困惑，比如有些學生行為習慣很差，總有反覆的過程；女生進入叛逆期如何拿捏對她的教育引導問題等，這也是我在今後的工作中需要繼續研究和學習的方面，也希望得到更多前輩的指點，使我的工作開展的更好，進步更快！

我深知，班主任工作是千頭萬緒的，忙碌而繁瑣，作為一個教師，我的職責不僅僅是教書，還要育好人。我不會懊悔我的選擇，我會一如既往地認真學習，作出自己應有的貢獻！

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