青年教師基本功大賽活動總結【精品多篇】

教師基本功大賽總結 篇一

20xx年x月14日到x月19日，XX市選派四位語文教師參加第三屆國中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是XX中學的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學的楊XX老師。

獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫XX老師，講課內容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，並獲得最佳教學語言獎。其餘三位老師參加説課大賽，金XX老師説課內容為《我的夢想》，獲得一等獎；沙XX老師説課內容為《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎；楊XX老師説課內容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。

本次參賽，可以説是載譽而歸。更為難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在國中語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收穫。對於原來並不清晰的問題，有了比較明確的認識。在這裏加以梳理，希望能為潛心國中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑑。

心得之一：説課有什麼注意事項？

認識到課文的獨特性。説課教師眼中要有篇的觀念，即通過這一篇的教學，讓學生有怎樣的收穫。

要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當於數學教師不能獨立解題一樣。

教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候，要努力做到教學活動化、活動語文化。不要總想着教師怎樣去教，要想着如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。

教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內為最佳；學生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。

心得之二：教師備課的自我定位是什麼？

師生閲讀經驗分享。教師是平等中的首席，作為讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閲讀規律和認知規律的情況下，教師只要把自己閲讀文章的過程與學生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀得懂。

引導學生自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓學生在閲讀的過程中，自己得出來。教師不要把結論先告訴給學生，然後在讓學生到文本中去尋找。現在教學中，有一個很怪異的現象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣怎樣的，學生負責到文章中把根據找出來。那麼，這到底是誰為誰服務？

朗讀指導不要過於死板僵硬。學生已經具備一定的文本感知能力和語言表達能力。在他們對文本有感受的時候，教師可以説：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導不要過死，不要總是強調哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什麼的。

留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生充足的思考時間；師生對話要真實發生，如果學生只能單個字、單個詞的往外蹦，説的都不是一句話，師生對話又從何談起呢？

注重語用。學生學了這麼多年的語文，為什麼課堂上語言表達和書面表達能力還不強？實際上，學生們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個語用的問題。教師在分析文本的時候，過多地關注文本説了什麼，而關注文本是怎麼説的這一問題的教師太少了。

要有篇的概念。無論是閲讀教學，還是作文教學，教師眼中都要有篇的概念。不要進行泛泛的思想教育，要和具體的語言學習結合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進行。

用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬於語文範疇的呢？聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，採用更多的應該是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學該向哪裏走？

獨立解讀文本。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重複，同一位教師也不應該重複自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用譁眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。

設計教學活動。在每一節課上都儘可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課後，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收穫、大有收穫的。

外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收穫和成長應該做到資源共享。

一線語文教師，應該在腳踏實地的同時，仰望星空。

專家的培訓，語文高手們的説課、講課，就是我們仰望星空的支點。

過程中間，收穫多多。每一樣收穫，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。

深入實踐，才能讓培訓和競賽的收穫價值最大化。

教師基本功大賽總結 篇二

陽春三月，xx市班主任基本功大賽”如約而至。從選拔到最終的比賽歷時半年有餘，從教十年來，這是我第一次站在了班主任這個職業的最高舞台上。回顧整個歷程：設計、實施、反思、修改，再實施、再反思、再修改，疲憊感猶在，但是收穫的感動與成長的動力卻更多。一次經歷，一次成長，一次反思，一次收穫。

選拔——日常積累助我“出線”

我喜歡班主任工作，在其中能感受到和孩子們在一齊的樂趣，不僅僅教書育人，還是一個能充分認識自我、展現自我、提升自我的過程。最開始參與這次比賽的選拔時，我本着重在參與的想法，目的是結識其他校的班主任老師，相互交流和學習，共同提高。“同船過渡三分緣”，何況我們同台獻技，正像詩句“潮落江平未有風，扁舟共濟與君同”中描述的感情一樣。作為參加競賽的選手來説，不論是情景問答的經驗還是技巧，還是魅力展示的創意，我感覺和真正的精英老師們是存在差距的，所以本身心態很平和，思想上沒有壓力與負擔，可能正是這種平和的心態，使得我的發揮更貼近教師個人魅力展示的本意。所以十分幸運的成為了代表xx區國小班主任的七名老師之一。此刻反思起來，自己很幸運，但更多的還是日常工作中的積累，我們每一天站在講台上，教授知識的過程其實就是在展示自我、吸引他人注意的過程，每當看到學生課堂上的反應，就會揣摩學生的心裏活動，這都對我日後的比賽有莫大的幫忙，正是在日常工作中的日積月累的教學經驗幫忙我成功“突圍”。

備賽——從忐忑到自信的蜕變

我能夠有幸成為班主任參賽團隊中的一員，感到有些自得，但是這種得意沒有多久就被打擊的七零八落，一次次內部培訓，身邊的同事豐富的理論知識、精彩的才藝展示，讓我漸漸的懷疑自己，我行嗎？平時那個樂觀開朗的我不見了，班會設計被一次次否定修改、情景問答中刻意的套用理論、我的表現反而比選拔賽時還不如，我變得不再自信了，這是xx老師在一次培訓後單獨留下我，詢問我的狀態問題，為什麼變得不像是你了？這一句話點醒了我，是阿，我太在意比賽的勝負，而忘記我的初衷，我就是普通教師中的一員，無比的幸運，能夠參加這次大賽，這就是展示我自己、提高我自己的歷程。我把自己日常教學中的狀態發揮出來就好，不在意評委、不在意觀眾、就當我是在上課。此刻回想這段歷程才是我此次比賽最大的收穫，壓力、困難、挫折、一波波襲來，能夠堅定的、自信的笑對它們，我經歷了從自我懷疑到堅定自信的蜕變，這次蜕變也必須是我人生的最大財富。

比賽——放開自己、享受過程

比賽前一天晚上沒怎樣睡好覺，因為前一天的模擬比賽中，自己不在狀態，回到家中，甚至落淚，幾個月的努力我感覺壓力太大了，早上坐在校車上，心裏還在打鼓，這天是最後的決戰了，我能打好嗎？領導、老師們、同事們都給我加油鼓勁，期望我能夠輕裝上陣，感受着濃濃的情誼，我的心態也慢慢的恢復，在上場前的那一刻，我對自己説這是我的舞台，我這天就是世界上最好的國小老師，台下都是我的學生，我走上了講台，發揮的很好。在走下來的那一剎那，我感覺自己瞬間成熟了，半年的努力，可能以後再不會有這麼長時間去全身心的做一件事了，心裏的簡單感，真的能夠長長的呼出這口氣了。

可當坐在座位看其他老師比賽的時候，又有了一點點的失落感，回想這數個月來的點點滴滴，那麼多的領導、老師、朋友的幫忙，那真摯的情誼不會因為比賽結束而結束，我堅信我的人生路上會始終有你們陪伴！

感謝——感恩的心，感謝有你！

感謝校園領導給我搭建這個展示的舞台，有展示的地方，就是有成長的地方！

感謝我的兩位指導xx老師xx老師和xx老師，一路走來對我的幫忙和扶持，在磨課過程中給我提出了很多寶貴的推薦，讓我倍感榮幸！倍感珍惜！

感謝辦公室的xx老師給予我的幫忙和熱情鼓勵。

經過這次的比賽，我獲益良多，大家的幫忙也讓我懂得當教師不容易，當好教師更不容易。只有自己不斷用心，刻苦努力才有可能成為一名優秀教師，才會成為一個極具人格魅力的好教師。我會帶着這份鼓勵和鞭策，一路前行！

教師基本功大賽總結 篇三

根據學校的要求，結合國中部的實際情況，由國中部在10月18日到11月3日，組織了青年教師基本功比賽，主要內容包括：説課、課堂授課、課後反思、答辯四部分；其中答辯比賽是參賽教師現場抽取問題準備1分鐘後回答同時還要現場回答評委提出的隨機性問題，所以對老師的要求較高。

11位參賽教師遵循新的課改理念，執行新的課程標準，虛心聽課，認真備課，精心準備，製作課件新穎，並能充分利用網上資源。100%的課都有運用了信息技術輔助教學手段，體現了信息技術與學科的課程整合。從整個參賽過程來看，教師的整體參賽水平有了很大提高，教師的個人素質明顯提升，他們以紮實的基本功、先進的教學理念精心設計每一節課，以科學的教學機制、聰穎的應變能力，合理的課堂調控能力，充分地説明了教師的教學方式已經有了新的轉變。他們講出了風格，賽出了友誼，為整個大賽增添了光彩。

這次大賽主要體現以下的特點：

1、以人為本以賽代訓。

這次大賽是在總結以前比賽的基礎上，在形式上更靈活，內容上更豐富，成效上更顯著。參賽教師在教育教學觀念上、個人基本功素質上、課堂教學表現上都有一定的進步，充分反映了校本培訓和以賽代訓取得的顯著成效。教師基本功大賽作為國中部工作的重點，始終貫穿於整個教學工作。學校本着“抓全員，重培訓；抓骨幹，帶一般；抓優秀，樹典型”的工作思路，分二個階段開展活動。即：比賽階段和反思階段。這次大賽拋開了過去的“萬人智慧集一身”的“作秀課”，更加突出了教師的基本功底，對提高教師自身素質起到了積極的促進作用。以高標準大容量全方位檢測教師的個人素質為重點，從多方面反映了新課改理念下的教師應具有的多方面的能力和素質。在備課上大多數教師都能夠體現出新課改的理念，尊重教材並超越教材，課堂教學中講求師生民主，合作學習，注重學生學習習慣的養成。知識講授上交待詳細清楚，重難點突出。點撥到位，指導科學。

2、注重參與，培養能力。

先進的理念逐漸轉化為教師的教學行為。在新課改的帶動下，賽課教師能夠以課堂教學為契機積極地進行探索。在課堂上教師的精神狀態始終飽滿，有激情，帶着微笑進課堂，尊重學生，鼓勵學生。按照學科課程標準的要求，在教學目標上，教師更加關注學生的興趣，力求從學生實際出發，從學生生活入手，注重學生自主學習、合作學習和探究知識的過程和體驗。教學過程逐漸成為師生交往、共同發展的互動過程，學生可以大膽地提問、大膽地質疑。學生的學習方式發生了深刻變化。學生的自主學習、合作學習、探究學習有了突破。課堂上，學生由被動接受知識變為主動探究知識。教師從學生渴望學習知識的目的出發，讓學生去爭論、質疑、探索，充分培養和發展學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、動手操作能力、分析解決問題的能力、創新能力等。

教師基本功大賽總結 篇四

為進一步深化課程改革，加強教師隊伍建設，激發教師內驅力，提升教師自我發展的意識，促進教師專業化發展，展示教師的個人魅力及風采，根據校園及教務工作計劃，3月x日楊林中心校園教師基本功大賽如期舉行。

本次活動楊柳生校長親自策劃，教務處負責組織實施。活動分三個階段展開。第一階段是宣傳學習。各校利用這次大賽的機會，組織全體教師進行業務學習，廣泛宣傳，構成良好氛圍。第二階段是校級初賽，初賽由各校組織實施，年齡45週歲以下教師均參與了初賽，虞驊、劉麗萍、方娟、董紅霞、劉小鳳等23名優秀教師從中脱穎而出，進入決賽。第三階段也就是決賽。決賽於3月x日在中心校園本部隆重舉行。縣教研室韓吉望主任、汪仁子老師親臨指導，縣內兄弟校園部分知名專家擔任評委。經過激烈角逐，林平良、劉雲珍、劉麗紅等三位老師分獲各組一等獎。比賽過程中，參賽選手們精神飽滿，激情四溢。匠心獨運的教學設計、線條流暢的簡筆畫、書寫工整的鋼筆字、抑揚頓挫的普通話、直觀形象的課件製作和充滿機智的教學技能，得到了評委專家們的一致好評。老師們這種用心參與、勤奮好學的精神風貌更是贏得了教研室領導和評委專家們的贊www.本站baihuawen本站歎。

一向以來，楊林中心校園就把“以研興校”作為校園的辦學方針，注重師資隊伍的建設。這次基本功大賽，從校園班子成員、村小校長，到普通教師，都參與其中，為全面提升教師的整體素質營造了良好的研討和學習氛圍，活動取得了圓滿成功。

總結本次基本功比賽，也存在一些問題值得我們反思：

1、個別校園重視程度不夠，接到方案後，沒有及時組織教師進行基本功訓練和組織校級初賽，個別參賽選手比賽流程不熟悉，時間分配不合理，比賽過程中較為凌亂和倉促。

2、一些教師的教學基本功還有待於進一步提高。教學設計中新課程教學理念體現不夠充分，與展示環節脱鈎現象較為突出；兩字有待進一步提升；簡筆畫主題空洞，不懂得簡筆畫的繪畫方法，不會透過簡單的線條或幾何形來表現簡筆畫；課件製作和運用不熟練，沒有真正起到輔助教學的功能；板書設計過於隨意，不能科學、合理，規範、簡潔、全面地反映教學資料。

3、新教師的培養有待加強。應對這樣高難度的比賽，新教師勇於理解挑戰，用心參賽，讓我們看到了期望和曙光。但同時也為我們今後對新教師的培養提出了更高要求。年輕教師是校園教育力量的主體，只有早日使他們成為骨幹，校園教育教學質量才有保障。

期望透過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為範”的良好意識，練就一身真本領，為紮實開展教育教學儲備能量，為校園教育教學質量的提升貢獻自己的光和熱。

教師基本功活動總結 篇五

九月，這個忙碌而又豐收的月份，一個新學期的開始，我們能讓新生老生安定情緒，通過家長交流了解孩子生活情況的同時，也讓孩子感受到我們老師的關愛和親切，平時加強班級常規、穩定幼兒情緒、孩子們很快適應了大班的集體生活，現在我將本月工作總結如下：

本月中，孩子們學習了新的早操，孩子們學習的非常認真，簡單、可愛的動作得到了孩子們的喜愛，特別是《親自恰恰恰》這個舞蹈，孩子的積極性很高，他們都能很好的和自己的舞伴配合，雖然剛開始做的有點亂，但每個孩子都在很主動的參與，很快便掌握了動作。

一、教育教學

教學中，我們以親切的姿態對幼兒進行教育，建立起平等、寬鬆的教育環境，教學活動中，發揮良好的教育教學方式、鍛鍊幼兒自主操作、自由想象力，加強師生互動，為幼兒提供了更多更新的知識，使每個幼兒都能積極的參加教學活動。每天早上利用幼兒來園時間讓幼兒讀書，進一步培養了幼兒自主閲讀的能力，同時鼓勵個別幼兒給小朋友當小老師，為幼兒領讀，這樣不但鍛鍊了孩子的領導能力，還引起了幼兒的高度興趣，為幼兒營造愉快的閲讀氣氛。

二、常規工作以及保育工作

一日活動中，我們逐漸對幼兒提出各種常規要求，組織幼兒進行集體化的常規教育和個別化常規教育。尤其是加強了課堂學習常規教育和日常行為習慣教育，大班幼兒運動量大，特別是天熱容易出汗，所以我們教育幼兒懂得適時休息，口渴及時喝水，每天做好班裏的衞生工作，對幼兒進行了多方面的安全教育，讓幼兒在幼兒園形成自我保護的意識。

我們兩位老師的密切配合下，我們順利完成了自己本月的工作，但也存在着一定的不足，在下月中，我們定會再接再厲、取長補短、更好的工作，信心百倍的迎接下月的挑戰。

教師基本功活動總結 篇六

根據“最美教師”評選活動方案，我校評選出了“最美教師”周津同志，認真組織教師學習周津同志的先進事蹟，進一步提升全校廣大教師的師德修養，努力營造學習先進、爭當先進的良好風尚。各項活動紮實開展 ，取得了顯著效果。現將活動開展情況總結如下：

一、高度重視，成立領導小組，制定學習方案。

學校成立了以校長為組長、副校長為副組長、班主任為成員的學習宣傳組織。結合學校和教師實際，對這次學習活動進行了整體的日程安排，要求學習中做到：安排學習有時間、有材料、有圖片，教師學習有筆記、有感受、有反思、有收穫。學校決定，把學習周津老師的先進事蹟作為學校師德建設的一件大事。要以這次學習活動為契機，將學習“周津同志先進事蹟”與加強學校師德建設工作相結合，與提高教師思想政治業務素質、加強教師隊伍建設和建設文明校園、爭做文明師生活動結合起來，促進學校的發展，營造一個良好的校園文化氛圍。

二、精心組織，深入學習，營造濃厚學習氛圍

1、認真組織教師積極向周津同志學習。

2、通過學校宣傳欄、校園廣播等廣泛宣傳週津同志的先進事蹟，讓廣大教職工多渠道、多角度瞭解周津同志的先進事蹟。

3、組織教職工開展學習討論，明確這次活動的目的、意義。

4、深入學習，採取利用學校政治、業務學習和專題學習時間等進行集中學習，認真學習了周津老師先進事蹟，並要求教師結合自身的情況做一次徹底的反思，以此來時刻鼓舞及鞭策自己的今後的教育教學行為。

5、召開全體教職工座談會，統一思想，統一認識、統一行動。

6、全校教職工每人寫一篇學習體會。以學習周津同志先進事蹟為契機，以愛崗敬業、弘揚高尚師德為主題，在全校集中開展學習先進、爭當先進的教育活動，推動我校師德師風建設，提升校園文化建設的層次和水平。

三、開展學英雄、找差距、爭先進活動。

學習周津關懷學生，資助貧困生，認真工作，勇救學生等先進事蹟，比照張麗莉同志愛生如子，無私奉獻，愛崗敬業的高尚情操，深入查找自身存在的主要差距和問題，開展批評與自我批評。在全體教職工中深入開展師德師風建設活動，堅持每月不定時督查教師師德師風，及時登記發現的情況，每月把教師師德師風考核結果納入到學校績效考核中，實行師德一票否決制。凡是師德考核不達標或有違教師職業道德行為的，取消本年度評優、評先、獎勵、晉級的資格。

四、活動取得的成績。

1、全體教師通過深入學習，從思想深處認識了師德建設的重大意義，切實加強了師德建設的自覺性，提高了我校教師隊伍的整體素質。

2、通過周津同志的先進事蹟的學習，學校全體教師增強了服務人民羣眾的意識，提高了自身素質。決心以良好的師德，高尚的情操引導學生全面發展，努力爭做讓人民滿意的教師、辦人民滿意的教育。

3、通過學習，全體教師自覺地轉變教育觀念，把關愛每一個學生的發展作為工作的重心，在工作中牢固樹立愛崗、敬業、愛生、奉獻的精神。

總之，通過此次學習活動，我校教師將發揚周津教師的高尚師德，在今後的工作中做到：愛崗敬業、教書育人，為人師表、奉公守法。努力形成讓學生家長滿意、領導放心、社會認可的良好教風。

教師基本功大賽總結 篇七

緊張的教師基本功比賽穿插在繁忙有序的教學中結束了，這次大賽的資料由説課、公開課展示、粉筆字現場書寫、課件製作四部分組成。本次比賽，校園給我們帶給了一個相互觀摩、學習、切磋的好機會，更調動了我們不斷學習、共同提高自身業務水平的用心性，切實促進了教師的專業化成長。透過比賽，更好地認識了自我，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。對於參加比賽的我來説，最大的收穫則是在體驗過程，享受精彩。

一個語文教師，能説標準的普通話固然重要，如果在標準的基礎上，能訓練自己説話時豐富的表情，抑揚頓挫的語氣語調，聲情並茂的朗讀，這樣才能以你富於變化的聲音吸引學生。當我看到同事在比賽的舞台上展示他們的朗讀時，我個性佩服他們。作為一名語文教師，有着標準的普通話、一手漂亮的粉筆字會在無形中深深地吸引學生，並且影響學生，引領學生的語文素養不斷提高。在本次基本功大賽中，粉筆字作為評分的一個方面，我在事先也意識到了自己粉筆字的缺陷，在家找了一塊小黑板，開始練習板書，其他老師熱情地給我幫忙，我真的很高興，他們讓我看到了很多自己的不足，同時也讓我學到了許多寫字的技巧。比賽現場，我看到劉芳老師寫得遒勁有力的粉筆字時，我聽到了我們賽手來自心底深深的讚歎，我想一個語文教師能練好粉筆字是多麼的重要阿！我更是體會到寫字中藴藏着如此豐富的技法、內涵，手腕用力的技巧，“橫”“撇”的運筆規律，寫字靈活富有美感的方法，這些都是我平時未曾領會的，如果我在這方面多懂一些，多琢磨琢磨，那麼我在寫字教學中就會給學生有益的指導。課件製作方面，對於老師來説掌握嫻熟的課件製作技巧也很重要，插入視頻、音樂，如何讓課件做的吸引孩子們的眼球，都是我們要朝着努力的方向！這次大賽讓我看到自身的很多不足，分析課文，脱離了與文本之間的對話過程“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”語文閲讀課的第一要務便是生本對話。能夠説生本對話是閲讀課的出發點也是最終目標。離開了生本對話的閲讀教學是虛假的。課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利於發揮評價語言的激勵和導向作用。課堂教學講的多，學生已經講明白的，教師還要重複講，什麼時候該講，什麼時候不該講，把握不好。課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。教師問題設計雜亂，缺少具有啟發性和開放性的主問題的設計，設計的問題不能有效發展學生思維。

在今後的教學中，我要認真學習其他教師在教學中存在的優點，改正自己在教學中出現的不足，透過學習和實踐，更好的指導自己的課堂教學。