參加教師基本功比武活動心得(精選多篇)

第一篇：參加教師基本功比武活動心得

參加教師基本功比武活動心得

王豔麗

帶着一份期待，懷着一種追求， 5月13日、14日，在進修校曲鑫老師及我校宋敏主任的帶領下，我有幸參加了由市教育局主辦的“齊齊哈爾市國小語文教師教學基本功比武”的活動。

本次大賽，分為“粉筆字比武”“課堂教學比武”和“教學技能比武”三項內容。可以説，本次是我從教以來第一次參加這樣大型的、全方面的考核教師素質的比賽活動，因此心裏的那份壓力可想而知。所以在比賽前，我每天都在用心地練習：平時課堂的教學更多了一份投入，課上的板書更加工整了許多，而教學技能——簡筆畫和書法，雖然從師範學校畢業後，早已經不再練習了，可由於參加了這次比賽，我必須要靠自己的努力刻苦練習。所以我似乎又重新找回了上學時代的感覺，每天下班後都要練習上一陣，真的可以算得上是“臨陣磨槍”了。

時間的轉盤飛快地旋轉着，一晃，比賽的日子已經在眼前。5月13日，我們來到了比賽地點——依安四小，經過一系列的賽前準備，自己感覺真像要上戰場一般。此時，全市各縣區的“教育精英”都聚集在這裏，看着每位教師那神彩飛揚的狀態，我也暗暗下定了決心，一定要儘自己最大的努力，完成好每一個比賽環節。5月14日一早，我們便開始了一系列的比賽任務。首先是“粉筆字比武”，進入了比賽的教室，看着十多位評委及領導，雖然表面上看着十分鎮定，但心裏那份緊張真是無法表達。經過一番認真地書寫，我順利地過了這關。緊接着就是第二個環節的比賽——課堂教學。由於大賽的要求，比賽教師只能在課前十分鐘與學生接觸，所以我倍加珍惜這來之不易的課

前十分鐘。先與學生自我介紹，接着讓學生練習讀讀課文，最後對每一個孩子大大地鼓勵了一番，時間就到了。開始上課了，由於有了第一環節的“磨練”，此刻，面對着台下的評委，我心裏已經不再那麼緊張了。所以用心地與學生共同分享了這“難熬”的40分鐘。最後我們又進行了“專業技能”的展示，畢竟這是最後一關，我竭盡全力地畫着，寫着，終於，在十多位評委的審視下，結束了整場的比武活動。

在本次比武活動中，作為一名參賽選手，真的是受益匪淺。因為自從參加了工作，一直認為只要上好每一節課，教育好每一名學生就可以了。但現在才真正地認識到，要想做一名優秀的教師，不僅僅是教好一節課的問題，我們更要全方面的發展自己，提高自身的各項素質。當看到各位老師的才藝展示後，我深深地感受到：才藝真是一位老師綜合能力的展示，是興趣愛好的體現。我們的教育理念是要培養出全面發展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，後天不補” 又怎麼能夠為人師表呢？又怎麼理直氣壯的對學生評頭論足呢？看到台上的老師或縱情高歌，或書畫展示，真讓人佩服不已，同時也讓我自覺慚愧，一個老師不易做，一個語文老師很不易做，一個優秀的語文老師更不容易做！

在經歷了這次教學比武活動後，我真切地感受到了在大賽給自己帶來巨大的精神壓力的同時，也正是磨練我們意志、提升自己的最好契機。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發展自身，語文教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是不斷地學習、鍛鍊、提升，才能彌補自己的種種不足，才能擁有更豐厚的知識和才能！才能讓自己在教育這個舞台上，擁有一片更燦爛的天空。

第二篇：參加教師基本功比賽的心得

參加教師基本功比賽的心得

緊張的教師基本功大賽已經結束了，現在回想起來宛若昨天，依舊曆歷在目。

本次比賽,感謝縣教育局為我們搭建了一個展示自我才藝的平台,給我們提供了一個相互觀摩、學習、切磋的好機會，更調動了我們不斷學習、共同提高自身業務水平的積極性，切實促進了教師的專業化成長。相對於一年前來説，由於水平不高，資質太淺，與那屆現場會擦肩而過，現在看來，覺得幸好當初沒有取得這個資格。因為現在自己都感覺在課堂教學方面需要改進的地方很多，更不要提當年剛剛加入教育行列的情形了。但是當初卻有一種躍躍欲試、捨我其誰的感覺，反倒是現在總是有點戰戰兢兢、如履薄冰，我覺得這種感覺就説明自己成熟了一些，現在自己已經開(來自好範 文網：)始意識到老師授課是厚積薄發的過程。這個過程甚至會貫穿於一名青年教師向一名有經驗的教師轉變的成長過程。這次比賽，我所收穫的決不僅僅是一紙證書、一點榮譽，我感覺參與本次活動的最大收穫在於準備和參與比賽的全過程。這個過程有酸、有甜、有苦、有辣，有失誤中的深深自責與沮喪，有賽前的忙碌緊張，又有賽後的反思與總結……，它讓我有了從未有過的經歷，有了從未有過的體會，雖然覺得自己已經準備得非常精心和細緻，但是在比賽結束還是暴露了很多問題，我靜下心來細細反思，感觸頗多。

一、關鍵在於過程，取長補短。

全面提高自身的素質，教育是關鍵，而教師的基本功又是搞好教育教學工作的前提條件，同時，教師素質是關係課程改革成敗的關鍵。所以只有教師的基本功素質高，才會有高質量的教育教學，才能為下一步全面推進課程改革奠定基礎。通過比賽，更好地認識了自我，既看到了別人的長處，又對照出自己的不足。對於參加比賽的我來説，最大的收穫則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學基本功及綜合素質得到了檢驗和提高。

二、細節決定成敗，常思常戒。

為了這次比賽，我把僅僅粗略看過的《大綱》一字不差的背了下來。為了抓緊時間，多少個不眠的夜晚，當妻子一覺醒來後看見我還在挑燈夜讀，她笑我説，現在已經不是學生時代，差不多就行了。正是這個準備的過程讓我發現自己還真的不行，差得太遠，我堅定的告訴她，這次比賽我要的不是差不多，而是一定能行。過去的經歷告訴我要做就該認認真真，就該一絲不苟，即便是失敗了，我也不會後悔。筆試比賽結束後，我發現我不是一個善於變通的人，對於那些《大綱》中沒有而需要靈活作答的題我答的還是不夠完整，這是我的弱項，今後我一定要常思常戒，把理論和實際切實的聯繫起來。

三、目的為了服務，學以致用。

基本功比賽早已結束了，但那也是一個良好的開始，我應該把自己的各種基本功融會貫通地運用到教學中，更好地為教育教學服務、為孩子服務、為家長服務，受益於孩子們。

總之，教師基本功比賽結束了，但我的追求不會停止，學習更不會停止。新的課程改革對中學教師提出了更高更新的要求，教師基本功的內涵也在不斷擴展，作為新時代的中學教師，不僅要掌握傳統的五項基本功，還要有現代化的教育觀、科學的學生觀、發展的眼光和強烈的未來意識。我會在今後的工作學習中向更高的目標邁進，做一個有心人。

第三篇：教師基本功比武方案

2014年長沙市中國小體育教師基本功比賽方案

一、主辦單位：天心區教育局

二、承辦單位：天心區教師進修學校

三、參賽對象：全區中國小體育教師

四、活動分組：分高中組、國中組、國小組三個組別

五、報名方式：

比賽採取各學校推薦，體育教師自願報名方式參加區賽，報名參賽教師必須於2014年4月10日前將報名表發送至郵箱。

六、教學基本功比賽內容：

第一項：隊列隊形及口令（10分）

立正、稍息、向左（右）看齊、原地轉法、行進間轉法

第二項：體育基礎知識問答，選手在題庫點題回答（10分） 第三項：專業技術技能，上課前10分鐘抽籤確定內容（40分）

1、球類：籃球、排球、足球

2、體操類：基本體操、技巧、單槓、雙槓、支撐跳躍

3、武術：基本功手型、步型、彈腿及套路動作

4、田徑

5、健美操

比賽辦法：

根據所抽比賽內容，教師示範所抽比賽內容的動作技術。講解動作技術要領、重點難點、教法及易犯錯誤等。

第四項：體育課特長展示（30分）及説課（10分）

1、上課老師根據自己的特長進行動作展示

2、根據展示的內容説課（5分鐘）

説教學目標：根據《體育（與健康）課程標準》，教學目標應涉及到認知目標、技能目標、情感目標。

説教材：闡明對教材的選擇，分析教材的技術結構及重點難點。

説教法與手段：圍繞教學目標，選擇哪些行之有效的教學方法和手段，有效地發展學生身體，體現人人受益的新課程理念。

説教學程序。

七、評委人員：由組織單位聘請有關專家和教師組成評委會。

十、錄取辦法與獎勵：

1、根據參賽人數的一定比例分別評出三個組別的一、二、三等獎頒發獲獎證書並給予一定獎勵。

2、在評選出一等獎中選拔教師代表天心區參加市級比賽活動。 十一、未盡事宜，另行通知。

第四篇：參加呼倫貝爾市第五屆青年教師基本功競賽活動學習心得

取石他山，攻玉我苑

——參加呼倫貝爾市第五屆青年教師基本功競賽活動學習心得

5月13日至5月18日，我作為根河市帶隊老師參加了呼倫貝爾市舉辦的第五屆青年教師基本功競賽活動。

本次活動共有兩項內容，第一項是“閲讀教學與寫作教學有效連接”的課題研討活動。此課題有海拉爾、莫旗、阿榮旗三個地方的31名教師參與研究。5月14日上午，有兩名阿榮旗教師出了研討課。一節課是《斑羚飛渡》，另一節課是《羚羊木雕》，主要研討方向就是在閲讀教學中如何找準寫作的鏈接點，進而引導學生進行課堂寫作，兩節課後我們參加了課題組的研討活動，得到的幾點啟示是：

1、學生寫作訓練的小練筆，應要求學生在作業本上完整抄寫寫作要求，這樣學生只要翻閲練筆本就能回顧出老師佈置此練筆的原因、目的，從而更好地實現寫作積累。

2、閲讀教學中應滲透具體的寫作技法的指導。設計教學內容時應有意識地考慮閲讀與寫作的鏈接，以更好地實現以讀促悟、以悟促寫、以寫促讀，真正地讓語文教學讀寫一體化。

3、作文教學採用互批互改效果更好，尤其不能忽視範文傳閲的影響力量。建議採用學生分組互批作文，每組成員依據作文水平好、中、差三種程度來組合，組長負責整理本組作文中的精彩片段、美詞佳句，講評時在全班展示。

4、提倡集體備課，分散備課壓力，交換分享個人備課精品，但不能忽視個性化教學，每個教師都應有自己獨特的教學風格。

第二項是“青年教師基本功競賽活動”。在四天的時間裏，21個選手分別講了《楊修之死》、《唐雎不辱使命》、《詞五首》、《敬業與樂業》四篇課文，並在當天進行了現場反思和答辯。都是借用八年級的學生講九年級上學期的課。由於講課難度大，出現的亮點不多，但是也讓我們更加清晰的看到了語文教學中存在的一些問題，從而引發了我們更多的思考，結合盟教學研修學院主任楊樹貞和語文教研員許彥的賽後點評總結如下：

（一） 關於教師基本功

賽課過程中出現了教師個人的書寫和表達等基本素質不過關的情況，具體表現有以下幾種：

1、部分語文教師的字此基礎不夠，表現為板書字體不美觀；板書寫錯字，例“反脣相擊”；説話説錯字，例“褒貶”；讀課文讀錯字，例“要離的yāo讀成yào”；標點運用不正確，例（）、同時使用。針對這一現象，楊樹貞主任強調“語文老師寫錯別字、讀錯別字應視為教學事故，在今後的各級各類比賽檢測中不能評等第。”

2、 教師現場作文《我最難忘（尷尬、成功??）的一節課》，文質兼美的少，書寫字體不美觀、內容晦澀乏味得多。針對這一現象，許彥老師指出“語文老師不會寫作是很説不過去的。”

3、 部分教師朗讀能力欠缺，範讀時的語氣語調感情把握的不當，甚至不如學生。針對這一現象，楊樹貞主任表態“在今後的基本功達標檢測中，要重點檢查語文老師的範讀能力。”

4、部分教師語言表達能力欠缺，包括a授課語言語病較多，例“用精煉的語言複述小故事。”b過渡語言缺失，各教學環節不能自然銜接，是教學過程割裂感強，不能渾然一體；

c評價語言貧乏、單一，整堂課只有“好！”“對！”的簡單評價或者評價不當反而破壞了應創設的教學情境，例：一學生誦讀《武陵春》時很好地揣摩了詞人的情感，那份排遣不掉的憂愁，那份國破家亡夫死的悽婉，全班學生都伴着該生的誦讀沉浸在了那份愁緒之中，可是教師的一句點評“你讀得真好，相信不久你就會把我拍在沙灘上了”卻瞬間破壞了這份意境；d師生對話語言不能抓住學生髮言的關鍵點引申、點撥，形成思維碰撞，產生智慧的火花。針對這一現象許彥老師強調指出“語文教師的授課語言應做到節奏美、情感美、邏輯美。”

以上所述都是在語文教師身上不應出現的現象，因此也更應引起我們的警覺，重視自身素質的提高，須知只有語文教師自身素質的提高才能帶來語文教學水平的提高。

（二） 關於專業技能

1、 備課能力。在聽課時發現許多老師在備課時設置教學目標不當、設置問題不當、設置拓展延伸的內容不當、對課後習題的關注不夠、教學內容和程序的安排不合適、課件設計採用貼標籤式割裂文本解讀方式不當，而一切不當的根本原因在於教師深入文本的研讀不夠，不能夠正確地解讀教材，加上挖掘教材的能力欠缺，又為了追求花樣而急於牽強附會的拓展延伸，反而遺失了教學的根本，基於此，許彥説“教師要用好教材，要堅守教材，要有解讀教材、挖掘教材的能力，要有個性化的理解。”同時強調教師備課時，應關注單元目標、課前導讀、課後習題。

2、 授課能力。聽課時發現有的教師的教學設計有環節無實效，對文本的解讀如蜻蜓點水，風過無痕，學生體悟不到文本之美，也想不明白記住了文本的中心思想意義何在！語文課缺少了“語文味”。教師須知，語文既有工具性又有人文性，而工具性是語文的’“魂”，因此語文課堂應是多彩的，應更多書聲琅琅，更多一詞一句的賞析品悟，更多因文本解讀而生成的智慧火花，這樣的課堂才會有語文味，所以許彥老師也強調指出“語文學科教學要突出語文教學的‘魂’,（即工具性），所以要深入品析語言，讓學生從語言的品析中學會運用語言駕馭語言。在此基礎上，要彰顯教師的‘神’，使課堂充滿靈動、智慧。”

3、 關於古詩詞教學。在《詞五首》的課堂教學中，我們發現部分老師不會通過範讀、多角度誦讀引導學生賞析，也不懂得創設情境，激發學生的聯想和想象，只會提出若干問題讓學生到書中去挖答案，甚至讓學生翻譯詞義以求得對文本的理解。這種做法完全沒有考慮到古詩詞這一文體的特殊性，教者心中也一定沒有過“詩情畫意”的概念。許彥老師認為“古詩詞教學（1）應利用意象（形象），藉助於想象和聯想，引導學生領悟詞的意境。

（2）應引導學生品味詩歌含蓄精煉的語言，從而理解內容把握情感。”

4、 關於文言文教學。應把握兩個基本點，即語言溝通和文化傳承。前者即強調積累詞語、疏通文意（針對老師們不留積累作業的現象），後者則強調文本的解讀（針對解讀文本孤立於史實之外的現象。）文言文教學的課堂上應有這樣的過程：慢讀——間讀（譯讀）——讀出句讀——讀出語氣——美讀。

綜上所述，課堂教學應具備“三度”：高度、角度、和尺度。高度就是指對文本閲讀的深度，強調拓展視野；角度就是指文本切入的角度，強調能夠激活課堂；尺度就是指能採用恰當的教學方法，強調教學效果。能否把握好“三度”則取決於教師的專業素質。因此，我們的教師在日常教學中應多學習、多實踐、多反思，取石他山，攻玉我苑，在學習中領悟，在實踐中提高，在反思中成長。只有這樣的堅持，語文教師的專業素質才會提高，語文教學的水平也才會真正提高。

第五篇：體育教師基本功比武資料庫5

體育教師基本功比武資料庫

第四部分 體育教師應掌握的基本技術

（含教學方法）

國小體育教師

1、隊列和體操隊形

立正，稍息，向前看齊、向前看，向右（左）看齊，向中看齊，連續報數，

一至╳報數，成╳列橫隊——集合，成╳路縱隊——集合，踏步、立定，排成一（二）列橫隊，排成一（二）路縱隊，原地一（二）路縱隊變成二（四）路縱隊，原地一（二）列橫隊變成二（四）列橫隊，原地一（二）列橫隊變成二（四）路縱隊，向右（左）轉，半面向右（左）轉，向後轉，齊步、立定，跑步、立定，原地跑步變踏步，跑步與齊步互換，跑步變便步，左（右）轉彎走，向後轉走，向左（右）轉走，一（二）路縱隊變成二（四）路縱隊，用裂、並、分、合的方法變換隊形，錯肩行進和交叉行進，並步法，跑步法，按報數用不同步數散開，走成圓形隊，直、斜、曲折方向（螺旋、蛇形等）。

2、走和跑

用各種方式做正確姿勢的走，兩臂放在不同部位用前腳掌走，加大兩臂擺動的走，加大步幅的走，改變速度的走，沿地上畫的直線跑，原地擺臂練習，高抬腿跑，快速跑，站立式起跑，加速跑，放鬆跑，後蹬跑，跑走交替，自然地形跑，定時跑（3-4分鐘），50米跑，25米往返跑，10秒25米往返跑，100米跑，400米跑，2分鐘25米往返跑，800米跑，鑽穿，爬越，跨邁，跳越。

3、投擲

持輕物擲遠，持輕物投準，持輕物投過五、六米遠處2-3米高的橫繩，單、雙手向前推拋實心球，離牆一定距離、對牆投沙包或球，擲沙包，壘球擲遠。

4、基本體操

全國統一的兒童廣播體操，簡單動作組合（6-8節），以上、下肢和軀幹等動作為主的（6-8節），以方向變換為主的（6-8節），勞動模仿操，運動模仿操，拍手操一套，雙人操一套，以發展素質為主一套，棒操一套，沙袋操一套。

5、跳繩

向前搖繩連續單腳交換跳，向前搖繩連續並腳跳，向後搖繩跳，雙搖跳，雙人跳，原地考試的單腳交換跳、並腳跳，斜面或正面跑入的魚貫跳，集體跑“8”字跳，穿梭交叉跳。

6、攀登、爬越

爬越障礙物，爬小山坡，爬過“鐵絲網”，爬垂直竿（繩），爬斜繩，爬橫繩，握吊繩擺越2米寬的小溝，高資匍匐前進。

7、技巧

象行，兔跳，向前、後、左、右滾動，向前滾翻，連續前滾翻，後滾翻，縱叉、橫叉，仰卧推起成“橋”，手扶牆下“橋”，背對牆蹲撐腳蹬牆成手倒立，靠牆手倒立，有人扶持手倒立，側手翻，前滾翻——一腳前滑成縱叉，前滾翻兩腿交叉轉體180度，前滾翻兩腿交叉轉體180度——後滾翻（男），前滾翻起立——單腿前滑成縱叉——後腿前擺成並腿坐 1

——後滾翻（女），向左（右）側手翻，向左（右）轉體90度，後腿前並直立——前滾翻——挺身跳，仰卧挺身，立卧撐，仰卧起坐，俯卧撐。

8、支撐跳躍

跳上成蹲撐、起立、向前跳下（挺身、轉體、屈腿、分腿等），跳上成跪撐變蹲撐、起立向前跳下（縱放器械），跳上成跪撐——跪跳下（橫放器械），跳上成分腿立撐，向前挺身跳下（橫放器械），箱上前滾翻（縱箱），分腿騰越山羊。

9、武術

基本手形、步型和名詞術語，第一套武術操，第一套少年拳。

10、遊戲

略

11、唱遊與韻律活動

唱遊：猜猜他是誰，拍蒼蠅，拉拉圓圈，放鞭炮，丟手絹，比比誰的力氣大，套圈，我是小小氣功師，黃河、長江，快快排隊，切西瓜，貓捉老鼠。

韻律活動：十六步舞，小海軍，上學歌，做操，快樂的歌唱家，小鴨子，小小飛船，紅花獻給誰，找朋友，火車舞，拍手遊戲，小司機，慶祝“六一”兒童節，秧歌舞，友誼舞，歡樂舞，

12、小球類

小籃球：起動、急停、滑步，原地雙手胸前傳、接球，原地單手肩上傳球，原地雙手胸前投籃，原地和行進間運球小排球：準備姿勢和移動，正面、側面下手發球，上手發球，雙手上手傳球，雙手下手墊球，低網扣球。

小足球：腳內側踢球，正腳背踢球，腳掌、腳內側、胸部接球，腳內側、正腳揹帶球，原地正額頂球。

乒乓球：原地顛球，行進顛球，兩人對面傳球，對牆擊球，打吊球，在地上比賽，握拍法，準備姿勢，簡單的步法，發球和接發球，擋球，正手攻球。

13、實踐操作

畫一條米長的直線（提供畚箕和石灰，無皮尺）

畫一個直徑為2米的圓

中學體育教師

1、田徑

跑的專門性練習，跨欄跑（過五欄）；

跳高：跨越式、俯卧式、背越式（高度不限）；

跳遠：蹲踞式、挺身式，三級跳遠；

鉛球：原地側向推鉛球、側向滑步推鉛球；

實心球：正面雙手從頭後向前拋實心球。

2、體操

頭手翻（男），單肩後滾翻成單膝跪撐平衡（女）；

跳上成支撐---支撐後迴環---右（左）腿向前擺越成騎撐---騎撐前回環--- 左（右）腿向前擺越同時向右（左）轉體180度成支撐---後襬轉體度下（男）；

騎撐後倒擺動掛膝上成騎撐（女）；

掛臂擺動前擺上成分腿坐---前滾翻成分腿坐---彈槓後襬---前擺向內轉體度下（男）；

支撐擺動，後襬轉體度成分腿坐---前擺下（女）；

分腿騰越（縱箱）（男），分腿騰越（橫箱）（女）；

中學生廣播操、自編操節。

3、球類

籃球：傳接球---持球突破---行進間投籃---運球轉身---體前變向換手運球---急停跳投（男）；傳接球---持球突破---籃下急停投籃（擦板）---體前變向換手運球---行進間投籃（女）。

排球：上手發球、下手發球、自傳自墊、對傳對墊。

4、武術

見教科書內容

5、實踐操作

畫一條米長的直線（提供畚箕和石灰，無皮尺），畫一個直徑為2米的圓。