《品德與社會》教學工作總結

目錄

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正文

第一篇：四年級品德與社會教學工作總結

二年級品德與社會教學工作總結

一學期的教學工作結束了，本學期我緊緊把握課程本質，領悟品德課的基本理念，並把它滲入到教學中去，採用靈活多樣的方法教學，經過半年的辛勤努力為本學期的工作劃上的圓滿的句號。在此期末總結如下：

一. 學情介紹：

品德與社會課程是在國小中高年級開設的一門以兒童生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。我班學生基本上都來自於農村，學生在平時的學習、生活中已經形成一定的習慣，具有一定的分析判斷能力，形成基本的道德觀、價值觀。

二. 本學期所採取的措施：

1. 全面把握課程目標

在教學過程中全面把握目標，改變過去偏重知識學習，

忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。

2豐富學生的生活經驗

在教學時要善於調動和利用學生已有的經驗，結合學生 現實生活中實際存在的問題，共同探究學習，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規範的價值觀。

3引導學生自主學習

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動過自身與外界的相互作用實現的。因此在本學期的品德與社會課的教學中，由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。

4充實教學內容

在教學中我從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括 社會生活中對兒童發展有意義的題材，把教學內容與本地區實際有機聯繫起來；同時關注社會新的發展和變化，及時豐富、充實課程內容，增進課程內容的現實性和親近感。

三.取得的具體成績

１、通過本學期的教學，學生初步認識到珍愛生命，熱愛生活。養成自尊自主、樂觀向上、熱愛勞動、勤儉節約的態度。在生活中養成文明禮貌、誠實守信、友愛寬容、公平公正、熱愛集體、團結合作、有責任心的品質。初步形成民主、法制觀念和規則意識。 ２、在能力培養方面：能夠初步認識自我，

控制和調整自己的情緒和行為。能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作。

３、形成了良好的班紀班風。

以前班時常會出現一些打架、罵人的不良行為。教師利用品德課進行批評揪正，並曉之於理，讓他們從內心認識到自己的錯誤。特別是在第二單元《安全小黃帽》這一課中，把握時機與周邊小事例相結合教學，使學生明白紀律規定的重要性。

現在班上的學生熱愛集體、團結合作、誰有事有困難了都願伸出援助的手，並以此為榮。運用課本中建議的方法，投票選舉班委的方式選舉班委，用討論決意的方式制定班規，使它們樂於接受管理。

本班學生漸漸文明禮貌、友愛出待人，養成了樂觀向上、熱愛科學、勤儉節約的態度，形成了初步的民主法制觀念。在品德課的薰陶感染下，學生正一點一滴成長為徳智人才。

保所朗

２０11年3月

二 年 級 品 德 與 社 會 教 學

工

作

總

結

 

第二篇：六年級品德與社會教學工作總結

六年級品德與社會教學工作總結

在這一學期我承擔了六年級品德與社會課的教育教學工作，在教育教學任務中，我盡職盡責。按照大綱要求制定並實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中論題鑽研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。教學中把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯繫起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、醜，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理、生理素質. 當我空閒下來細細回顧一學期的教學工作的得與失時,我深深的感到一份耕耘一份收穫,當然還有很多的遺憾.我知道教育終究是一門遺憾的藝術,提筆寫下點什麼以促進今後教學更加完善是及其重要的.以下算是自己一點小小總結吧.現對這一學期來的教學工作做如下總結：

國小思品課是一門教學性、情感性很強的課程。“激性、明理、導行”是思想品德課教學的三要素，而激情則是重要因素。因此，思想品德課更要摒棄空洞説教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環節，在愉悦的心情狀態中學習、掌握、深化道德認識，養成良好的道德品質與行為習慣。在教學中，我依據教學特點和學生實際，利用教材中的激發學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

學習明理是思想品德課的一個重要教學環節。我主要通過學習課文、分析歸納，讓學生悟出道理，初步形成道德意識，而情感是在認識客觀事物中產生的，“知之深，受之初”，因而在學生學文明理過程中，形成道德認識前後，因勢利導地激發學生道德情感。例如精心設計一些富於啟發性的問題引導學生，並藉助假設、聯想、想象、對色、角色互換，心理移位等心理體驗，把學文與明理，知識上的接受與情感上的認同有機結合起來。

學生要將學文明理中形成的道德認識化為具體實踐中的道德知為，“辯析導行”十分重要。我根據學生認知水平和教材重難點，有的放矢地設計一些富有思考性、啟發性、導向性的問題，引導學生辯析正誤，從中提高道德判斷能力。注重實效情感的評價標準。國小生由於受年齡、家庭和周圍環境的影響，對

道德評價標準難免存在片面性和侷限性。因此，導行階段的教學首先借助教材，從理性的角度向學生闡明社會主義的道德觀念、道德行為和是非標準，但僅有這些理性的標準是不夠的，還必須在學生的情感世界裏樹立起情感的評價標準。通過介紹一些英雄或老一輩革命家等具有高尚道德的人和事，讓學生真(請繼續關注)切感悟到什麼叫高尚，什麼是自己應該學習的榜樣。在指導學生學習英雄人物時，不僅讓學生了解英雄人物具備什麼樣的高尚品質，而且讓學生記住英雄人物的主要事蹟和一些感人的細節。讓學生從活生生的、真實可信的事例中感受英雄的偉大，從而產生熱愛英雄人物之情。

動情用理，辯析導行。我根據實際情況實事求是，動情用理導行，讓學生心服口服，入耳入腦。例如，有道辯析題：“國產的東西都不如進口的東西好”。學生爭論很激烈，最後教師從國產名優產品為國爭光，假冒偽劣產品敗壞名聲，外國的東西並非樣樣都好，這三個方面激發學生愛國產物品的情感，引導學生澄清思想，統一看法，收到很好的教學效果。

良好的思想品德體現於具體的道德實踐，在導行訓練和實踐中，讓學生不僅鞏固道德的認識，培養道德行為和能力，而且萌生崇高的道德情感。我熱情鼓勵，積極肯定學生的點滴進步，讓學生產生成功的歡樂情感體驗，從而順利地實現課堂教學的目標。

第三篇：品德與社會教學工作總結

品德與社會總結

國小思想品德課是實施國小德育的主渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。在國小思想品德課教學中，我應用了以下教學方法：

一、 故事喻理法。

愛聽生動有趣的故事是國小生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理於具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發教育，這就是“故事喻理法”。運用故事喻理法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段國小生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事喻理法”時要注意切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視了“喻理”性，捨本而求末。除了使用教材裏講述的故事外，師生可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的説服力、可信度，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照。

二、 榜樣分析法。

這是國小思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模範為榜樣，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。榜樣具有巨大的感染力和説服力，榜樣的力量是無窮的。運用榜樣分析法必須注意選擇榜樣，根據教學目標來確定選擇什麼樣的榜樣，也就是説要注意榜樣選擇的針對性和典型性。學習榜樣的目的在於見行動，引導學生的踐行。如學習邱少雲是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣，上完課之後要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到實效。

三、 引導討論法。

這是國小思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及裏的層次性原則；要注意引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；要充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。

五、社會調查法。可組織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助於由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性，以及必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時，應當注意凡事“預則立，不預則廢”，教師要事先作好準備，擬定調查的目的、內容、步驟，才能保證社會調查的成功，避免負面影響。社會是複雜的，在市場經濟大潮衝擊下，往往在主流的下面存在着某些負面影響，在社會調查中要注意避免負面影響，並使學生在辨是非中獲得某種免疫力。

四、 創設情境法。

可根據教學目標和施教內容的要求，配合説理而創設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的

心理特點提出來的。對於國小生來説，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在國小思想品德課教學中越來越多地被採用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時，就沒有必要給學生創設情境進行教學。

教學方法是國小思想品德課教學過程最優化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優劣直接影響教學質量和人的素質。教學方法的價值體現在能使師生用最少的時間、空間、物質與精力的投入而獲得最大的教學效果。正如巴甫洛夫所説的：“好的方法將為人們展開更廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更有效地改造世界。”從這一角度考察，我們都應當十分重視國小思想品德課教學中基本方法的應用。

重慶市南坪實驗國小輔仁校點韓苗2014年6月28日

第四篇：品德與社會教學工作總結

品德與社會教學工作總結

（2014——2014學年的第二學期）

魏正彩

本學期，我承擔了四年級的《品德與社會》的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。現將本學期的工作總結如下：

一、教學措施：

本學期充分利用現代化教學手段，提高學生的學習興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學生能夠直觀地、形象地理解和掌握課文內容。注重學生的特點在教學中從他們常見的社會事物和現象入手由遠及近由淺入深由具體到抽象。堂上讓學生聯繫自己、班級、自然社會多講、多討論，提高學生的觀察能力，鍛鍊學生的語言表達能力。經常組織學生進行社會調查，促進活動的正常開展。在活動中對學生進行培養教育。經常帶領學生走出課堂，到社會中實踐，在自然生活中觀察實踐中提高學生的能力。

二、目標達成

1、初步形成了民主、法制觀念和規則意識。2、學習了利用規則調整關係。養成遵守規則的習慣。3、初步瞭解了兒童的基本權利和義務，初步理解了個體與羣體的互動關係。4、瞭解了一些社會規則，

初步懂得了規則、法律對於社會公共生活的重要意義。5、珍愛生命，有良好的生命意識，熱愛生活，樂觀向上、有責任心、自尊心、自信心的品質。6、能夠初步認識自我，形成健康文明的生活方式。養成良好的生活習慣。7、瞭解了不良生活習慣的危害，知道吸毒是違法行為，知道邪教的危害。8、培養學生珍愛生命，熱愛生活的態度，熱愛大自然，初步形成保護生態環境的意識。9、學會了看交通圖；學會了乘坐一般性的交通工具；能發現交通中的問題並有不同解決問題方法。

三、引導學生自主學習 。

兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂於接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑 的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

總之，通過一學期的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果

第五篇：品德與社會教學工作總結123

品德與社會教學工作總結

本學期，我承擔了三至六年級的《品德與社會》的教育教學工作。一學期來，按照課程特點制定實施了教育教學工作計劃，對學生進行了一系列的教育。回首這學期的教學工作，我為我的學生感到驕傲，為自己的工作感到無愧，更為我的教學成果感到欣慰，同時，也為工作中的不足而無地自容。下面就自己的教學工作總結如下：

一、落實課程計劃，完成教學任務

開學初，在學校德育工作思想的指導下，細心學習《品德與社會課程標準》，領會其教育思想，認真撰寫教學計劃，做到有目的，有步驟地實施。把握教材特點，聯繫學生實際，適時拓展資源，注重人文關懷，做到有的放矢，出色地完成了教育教學任務，收效明顯。

二、凸顯以人為本，營造和諧課堂

學生是學習的主人。只有給予學生一個自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悦，才能讓學生的個性得到張揚、心靈得到釋放，他們學習的積極性得以調動，課堂得以真正“活”起來。

在課堂教學過程中每個學生都是一個有生命的個體，要讓其活力都得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發展和自我展示的舞台。對他們而言，課堂不能是一個簡單的探求知識的過程，而是他們快樂生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進去捕獲某個答案，而是實際的參與者，教育教學中的主角。課堂是他們的，自由而且快樂，他們是在快樂中學習。這樣，每個學生作為有生命的個體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命的活力得以充分的發揮。

三、實施多元評價，促進學生髮展

眾所周知，學生是發展的主體，也是評價的主體，要想真正準確、深入地評價學生，單靠教師是不行的，評價者應由單純教師發展到由教師、學生、家長組成的評價羣體。因此，在教學中，為了真正發揮評價的作用，我不再採用以往傳統的自上而下的評價，而是一種多方參與的評價，通過評價既尊重了學生的個體差異，又促進每個學生的健康發展。於此同時，在評價上我還做到不僅要考慮學生的過去，重視學生的現在，而且更着眼於學生的未來。這樣，更好地體現對學生的關注和關懷。通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到了基礎教育培養目標的要求。

四、開展拓展訓練，指導學生行為

課堂上在認真學習教科書的知識之外，精心設計課外閲讀資料：如國家大事，身邊模範等，用品德與社會的眼光給予學生拓展訓練，打開他們的思路，使課本知識得以有效的補充。讓它們進一步瞭解我們這個社會，瞭解我們民族的歷史與輝煌，感受社會，感受歷史，讓它們對社會中的是與非，善與惡有一個更加感性的認識。這樣潛移默化地指導着學生的思想與行為，收到事半功倍的課堂教學效果。

五、存在的問題

1、有些學生理論與實踐結合不起來。 説道理，同學都能明白，但是真正到生活中，甚至關係到自己的利益的時候，往往言行不一。

2、由於學生重視程度不夠，導致學習興趣淡化，過於敷衍了事。

六、今後努力方向

1、加強自身的修養 。教育學生，首先要身正為範。隨着時代的發展，世界觀和價值觀、社會公德都在不斷變化。只有不斷的學習，才能不斷提高自身的素質，更好地教育學生。

2、緊密結合班級管理和學生的實際，進一步加強養成教育，這是思想品德教學的關鍵所在。

縱觀得失，覺得《品德與社會》學科對不同的學生，不同的內容，要靈活地採取不同的教學方法來教，並着眼於更放開的、更廣闊的學習空間，不斷充實自己的知識儲備，力圖在短短的40分鐘內開拓學生的視野，讓他們對自己所處的世界更感興趣，更想探究，更能靈活地運用所學的知識，做自己的小主人，做社會的小主人。

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