生本教學工作總結多篇

生本教學工作總結篇1

本學期我在學校“呵護，助力‘成長”為核心的工作意見指導下，繼續踐行生本理念，實施生本課堂教學。在整個教學過程中，我始終圍繞“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本核心理念開展工作。

一、前置作業設計

上學期我在班上用了一段和學生推心置腹的書面交流，引領學生提高對前置性學習的認識。讓孩子們認識到為什麼前置學習，怎樣前置學習，前置學習與課堂學習的重要關係。孩子們的認識到位了，那麼，前置學習的內容就是接下來要解決的重要內容了。我利用寒假認真讀了本冊教材和教參，以及課表要求。對本冊教材的內容及重難點做到心中有數，把握住了課表對本年段的要求。在此基礎上，我結合上一屆老師何主任保存的他們年級用過的前置作業，設計了適合我們年級的前置作業。和上一屆老師設計的前置作業比，我們主要增加了美詞美句的積累。因為課標年段要求第二條第8點要求“積累課文中優美詞句，精彩句段。”

二、課堂交流

本期我們班孩子的課堂交流有很很大的變化，全班十個小組，，每次展示交流時，每個小組都積極爭取交流，改變了過去只有那幾個小組“唱戲”的狀態。今年正月初九，楊校長組織了一次特別的培訓會——互動式。這次培訓會的目的可能也是讓老師切身體驗生本，從而更好地把理論與實踐聯繫起來吧。就是在這次活動中讓我懂得了什麼叫“組間同質，組內異質”開學第一天，我同本班的語文、數學、外語老師一起，用同樣的辦法重新組建學習小組。這次小組構建中，我們考慮了學生的個性、性別，各方面能力等因素，讓每個小組的綜合素質基本同等。在一學期的實踐中，課堂交流出現前面所説的變化，我想和小組的改建有着密不可分的關係。小組內那些不愛説話的人被帶動起來了，小組間的競爭也激烈了，小組內孩子間更團結了。

三、問題梳理

在實際教學中有時也很彷徨。每次佈置收集資料的作業，就有一大部分學生不能落到實處，只有幾個孩子行動。而且收集了資料交流的時候也只是照着讀，有事甚至結結巴巴的，對他自己和其他同學幾乎沒有什麼收穫。這時，我就想以後不讓他們幹這種事了，老師直接講給他們聽得了。課後又反思這是評價機制的問題。所以，下學期，我將在前置作業評價機制及小組合作學習評價機制的完善和實施方面下更大的功夫。

生本教育下語文教學模式的探索

自從學校開展生本課堂教學實踐活動以來，在先進的生本教育理念指引下，我結合語文學科以及我校學生的特點，在具體的教學過程中逐漸摸索形成了自己的教學模式。

一、前置性作業

先學後教”的生本理念將學生的“先學”提到了重要的位置，教師會將下一節課要學習的內容以前置作業的形式加以佈置。我在引導學生課前完成前置作業時，着重要求學生做到“雙學雙疑”。

二、教師活動注重“四個精”

在生本課堂上老師是配角，起指導和輔導的作用，但配角的作用很大，配角應力求充分發揮出學生的生命本來的創作能力、為學生搭建一個展示自己的舞台。因此在教學活動中，我努力做到“四個精”。

第一，精心指導。老師要課前精心指導，做到學生準備的內容心中有數，儘量避免學生展示時出現錯誤知識點。尤其是語文知識面比較廣，各種説法不一致，如果老師課前不做指導，有時學生講解的知識錯誤過多或者重點不夠突出，其他學生不信服，自然課堂聽課效果不好。比如：學生蒐集整理完議論文的論證方法後，老師要檢閲一遍，看看論證方法的命名方式是不是符合會考要求，語文課程標準上四種論證方法是舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證，而有些材料上還會出現“擺事實”或者“引用論證”等，課前指導學生，以語文課程標準為標準，使用權威材料，求這樣在課前及時糾正，免得學生在課堂上出現不必要的爭議。

第二，精確評價。學生需要及時準確的鼓勵，才能更加信心十足。在各小組展示之後，老師及時的給予肯定、表揚，讓學生立即感受到付出後的成就感。然後在每週、每月進行階段性評價，對學生一個階段的學習進行總結評價。對學生缺點的評價，儘量在課後個別指導，含蓄委婉的指出，並且引導正確方向。老師的評價必須精確，恰到好處，才更好的激勵學生，否則，適得其反。

第三，精準補漏。學生準備的材料，偶爾會出現錯誤或者缺少重要知識點，老師應及時精準地更正補充，查缺補漏。比如，在學習《茶館》這一話劇時，學生就將“戲劇人物形象塑造的方法”這一重要知識點丟掉了，這就需要老師在課堂上適當加以強調。在研究魯迅的時候，有的學生説魯迅原名周樹人，有的同學説原名叫周樟壽，這樣的分歧，就需要老師來精準的解決問題。

第四，精當昇華。將學生課堂展示的重要知識點，設置成精當的小測試題，這樣必然督促學生課堂上認真參與，提高課堂效率，同時檢驗學生課堂學習效果，加深記憶，將課堂的學習加以昇華。

後記：語文課堂教學模式的構建永遠是一個與時俱進的話題。生本教育的理念深入課堂，對學生和教師提出了更高的要求，不僅要求作為學習主角的學生“動”起來，課前做到“雙學雙疑”，課堂上做到“三展三比”；也要求作為學習配角的老師做更充分的準備，每個環節做到“精”！

生本教學工作總結篇2

時間過得真快，不知不覺中，日子一天天過去了，一學期又要結束了。我擔任五（2）語文今年已是第五個年頭了。這五年來我充分利用生本理念，教學中雖説沒什麼經驗，但我還是有自己的心得。生本教育以“高度尊重學生，全面依靠學生”，創造了取之不盡、用之不竭的教育資源。生本帶着創新而來，載着和諧而歸，讓我在教學實踐中不斷分享着課堂教學的簡單，品味着師生和諧相長的成功與喜悦。

幾年的生本教育，讓我深有感觸。生本理念下的語文自然真實，輕鬆和諧，就像常掛在嘴邊的話語：簡簡單單教語文，踏踏實實學做人。

一、“有困難找學生”——全面依靠學生

無論對於執教者還是學習者，這種温暖來自“一切依靠學生，高度尊重學生，全面相信學生”的生本理念。生本的民主與平等，便備課變得那麼簡單。記得當時學生用了一節課時間，把初讀感知的課文內容概括得有條有理，並提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質疑和思考，足可以成為他們課外閲讀和主題研討的依據。

有困難找學生，以學定教，不教而教，就這麼簡單！它尊重了學生實際理解的水平，也見證着學生是豐富的教育資源。這種教學雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學的充實！

二、學生自定步調——高度尊重學生

可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學習過程線索清晰，學生上課得心應手。曾經有人取笑説：生本的課堂從來就是三步走：“讀了課文，你知道了什麼？”“你怎麼知道的？”“學完課文，你最大的收穫是什麼？”也許我們真是這樣走過來的，學生們也都約定俗成：學一篇課文，首先得整體感知，瞭解內容，查閲相關資料；接着是重點口味，體會思想；然後是閲讀拓展的交流、運用與延伸。教師抓住主線適時加以點撥，可以讓課堂學習牽一髮而動全身，教與學產生共鳴，遊刃有餘、揮灑自如。

三、教師“不現自我”——充分展示學生。

郭思樂教授認為，相對於學生生命體，教師應該是一個“牧者”。教師的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為學生燃燒學習熱情的舞台。

1．小組合作學習、交流討論是生本教育常規的課堂教學方法。

在小組合作學習中，同學們盡展學習的風采，他們引經據典，旁徵博引，從別人講到自己，從遠古談到今天，從過去説到現場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動，取長補短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時不時來一陣熱烈的討論，時不時又是一番擲地有聲的論説。作為教師，我此時只是個專注的旁觀者，充當及時點撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學習各層面實現超越與突破。我個人認為，國小語文的課堂教學。不需要太多的求全求美。只要把握好學生學習熱情的導火索，就能引起教學的共鳴。

2．以讀引讀、讀説結合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨特魅力就在於，以學定教，不教而教，引領學生自覺熱情地投入學習，學會閲讀，學會感悟，學會品味，獲得道德品質與學習能力的相應提高。因此，教師無需預設太多，只需要以學生的知識儲存和認知水平為起點，根據學生的“最近發展區”進行恰如其分地誘導。學生在真實反饋自身閲讀感悟的同時，自然會理解、內化、遷移，無聲地積澱人文品質。

五年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發表見解時就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學倡導從獨立自主地大量識字到積極主動地廣泛閲讀。再到輕鬆自如地發表見解。最後情不自禁地執筆寫作的美好境界,是由量變到質變的過程。例如，《兵馬俑的個性》讓學生深深感受中華民族悠悠幾千年的歷史凝聚的思想，讓學生下筆成文，同學們爭着訴説閲讀感悟的收穫，他們的習作流瀉着學習生活的情趣，記載着童年純真的印記。

四、靜待花開——教學評價和諧簡單。

所謂評研，就是評價、研討，由學生自行發現學習上的問題，通過小組內自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個單元的課文學習後，學生都要針對自己的學習弱項，自行出題，與同學交換做題，相互評改，自行建構知識體系。在這個過程中，學生樂此不疲地充當老師與學生的雙重角色。他們既是接受考評的學生。又是考評別人的老師，這種角色的並存，讓應試教育“談考色變”的緊張焦慮轉化為生本評研的樂此不疲。“知之者不如好之者。好之者不如樂之者”。這種對學習評價的喜好就是學生髮展的源頭活水!

作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學生，更不用在題海中帶領學生艱苦跋涉，只要做個旁觀者，關注學生的評研過程，學生就能自覺地在評議中識別學習的優劣，在研究中學會取長補短。 評價走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學生綜合素養的全面發展。所以，我們需要更多的等待。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開於春夏，或怒放於秋冬。

是花，總有盛開的時候。即使花季已過。也會在合適的時機綻放一生最明豔的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急於拔苗助長，只需提供足夠養分。然後靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放耐心地靜候花開，更能體驗到教與學共同成長的真正和諧。也更能真實地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。

生本教學工作總結篇3

在本學期中我教有三個班級的語文，分別是電商一班和二班，還有一個平面班,在這學期教學過程中我不斷研討教學方式方法,並積極進行課堂教學改革嘗試,有所收穫,當然對於語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題。現在將這一學期的語文教學工作總結如下:

一、不斷加強教學研究,持續提高自身業務素質

素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此,我積極探索,大膽實踐，積極向教師們學習,努力實施創新教學,積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悦。在教學中,我努力鼓勵學生敢説敢為,引導學生能説會做,不斷促進學生各方面素質的提高。

為了更好地促進教學,我認真備課、上課、輔導和批改作業。每一環節我都精心設計,力求做到學生願學。在集體備課中,我認真記錄,積極發言,虛心向有經驗的老師學習,同時闡述自己的見解。

二、依託語文綜合實踐活動教學,提高學生的知識積累

本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我所教學生的實際,充分激發他們的古詩文誦讀積極性,每週我都堅持在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。

為了更好地培養學生的自學能力,我一直要求學生堅持多閲讀名著，寫閲讀筆記,並且鼓勵學生大膽展示自己的閲讀成果,通過上課學生上台講解和分享等形式進行展示。促使學生主動積累生活中語文素養。

三、借鑑探究性學習方法,對閲讀教學的主旨性應用深化了認識

本學期,我的教學目標是對閲讀教學的研究。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的形成以基礎知識的全面掌握為前提。我們在語文組將大力加強語文基礎知識的教育教學,進而不斷鞏固基本技能。

抓好探究性學習方法的研究,讓探究性學習方法真正為教師們所掌握並靈活運用。注意發展學生的能力,強化好奇心,啟發學生敢於想象,勇於質疑,鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維,努力開發學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生為主體,以教師為主導,教師的創新建立在此基礎上。搞好創新,積極實施探究性學習方法的研究,讓每個學生都成為探究性教學的主體。積極創設情境,讓學生在探究性學習中培養興趣,激發好奇心和求知慾。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考,鼓勵學生自主地發現問題,提出問題和解決問題。改革教法,注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導,給學生學習充足的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悦。教師適時加以點撥,迸發學生好學的火花。

總之,經過一學期的語文教學工作,我的教育理論水平有了進步,課堂教學能力也有了提高。但也存在不足,今後會立足實際,開拓進取,不斷前進。

生本教學工作總結篇4

本學年來，我擔任七年級(93)班的語文教學工作。一學年來，我以嚴謹的教學態度，一絲不苟認真負責的教學精神，卓有成效地完成了本學年的教學工作，並取得了優異的成績。下面是我在語文教學工作中的幾點心得體會：

一、激發學生的興趣，煥發學生的活力，從而提高教學成績。

興趣是最好的老師，也是最大的動力。語文是一門對學生既有熟悉又難學的學科。所以我在任教語文時變樣花色，多方位多渠道調動學生的積極性，煥發他們的活力。

1、導入新課新穎，激發熱情。傳統的備課就是查閲教科書或是照教科書宣讀。我在上課之前花了大量時間考慮怎樣導入新課才能激發學生的興趣。我經常採用講故事、放短片、猜謎語、唱歌、展示自己手工製作等新穎的教學方式開始好每一堂課，以引起他們的注意力。例如：我在剛開始教《風箏》這篇課文時，我則事先自己製作一支蝴蝶風箏帶到教室裏，當時學生興趣盎然，於是我便順勢引入了新課，同學們的學習激情高漲，對整堂課充滿了期待，自然融入到新知識的學習之中。

2、生動靈活的教學方式，煥發學生活力。

新的教育理念要求語文教師打破舊的灌輸式教學，必須採用新的教學手段，生動靈活的教學方式，加強綜合性學習。只有多1樣的課堂教學形式才能滿足不同層次學生的需求。因此，我採用了多媒體制作課件讓學生得到直觀感性地學習；轉變師生角色達到互動，讓學生得到全面深刻地學習。上課時，我經常引導學生要説、要讀、要辯，甚至要唱、要畫，引導他們仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見，而我則多聽少説，甚至只是起到穿針引線的作用。一年來，我的學生上語文課再也不感到枯燥乏味了，他們真正成了課堂的主人，課堂氣氛也非常活躍，學生在不知不覺中語言得到昇華，靈性得到了開發。有時在教基礎知識時，為了不讓學生乏味地啃字、啃詞、造句，我則簡單採用“漫畫”式教學——畫與詞語意思相符的圖畫讓學生記憶猶新。例如“蹣跚”一詞很多學生記不往其含義，我就畫了一幅白髮蒼蒼的老年人吃力地走路，這樣收到了很好的教學效果。在開展作文教學中，我非常注重學生觀察，思考的培養，要求學生説真話、實話、心裏話，激發他們展開想像和幻想，鼓勵他們寫想像中的事物，自由表達，有創意地表達。敍事記人的文章我就讓學生觀察身邊某個人寫出其真情實感，寫景抒情我就帶領學生步入課外看春天之花，夏天之雨，秋天之葉，冬天之雪。甚至有時更好地讓學生寫作文，我與學生身臨其境後自己馬上寫一篇範文供他們參考。這樣學生在潛移默化當中領悟到了文體的要素、自然輕輕鬆鬆地寫好一篇作文。另外，我還開展了諸如“手抄文字報比寒”、“背詩比賽”、“成語接龍比賽”、“短劇”之類的工作，這些生動有趣的課型的開展，不但補充了課堂教學，而且激發了同學們對語文這2門課程的熱愛，同學們愛學、樂學。

二、多層次地教學，多層次地訓練，滿足不同學力基礎的學生需求

接手這一班的語文教學之後，我就發現本班的語文基礎參差不齊，班上尖子生很少，大多數學生文化底子薄弱，於是上課我嘗試了多層次教學——不同的學生，不同的任務。優等生爭取在上課讓他們“吃”得好，一般學生爭取讓他們“吃”得飽，落後學生爭取讓他們“吃”得香。課後的作業我也是“五花八門”，好的作業多且難度大，一般的作業適中，差的作業少且難度小。而且不同的學生作業評語也不同。這樣多層次的教學滿足了不同層次學生的需求，收到了很好的教學效果，班上的語文成績得到了大幅度提高。

三、加強個別輔導

加強個別輔導也是我這一年中的一大工作。班上有少數學生語文成績不行，拖了他們後腿，於是我耐心教育，細心長談，個別輔導，找出原因，上課時我經常讓他們參與成績好的同學增強信心；開展合作性學習時，我會特意安排他們，要多説，多講，多提出自己的意見，讓他們的口語交際能力得到提高。同時我還鼓勵他們多閲讀，多留心思，多觀察，並把自己的所感，所見，所思隨時記錄，這樣拓展了他們的思維空間，培養了他們感受、理解、欣賞和評價能力。對於成績好的學生，我也加強個別輔導，輔導他們寫作。在班上我成立了作文興趣小組，經常對他們進行寫作方面輔導，引導他們貼近生活實際，關注現實，熱愛生活，表達真情實感，重視引導他們寫作文時要有取材、構思、起草、加工等環節，並學會自我修改和相互修改。我班的王海媚同學在作文競賽中就榮獲了市貳等獎。

四、注意加強學生語感的培養

語文學科有它自己的特色，語感培養是必不可少的。單獨的詞語理解和語法的運用已經不能達到新時代語文的要求。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是當今語文教學的重要內容。那麼僅憑老師的説教是不行的。所以我非常注重語感的薰陶感染，潛移默化。閲讀是學生的個性化行為，在教學中，我避免自己的分析，儘量讓學生朗讀、默讀、有感情地讀，有語感地讀，讀出自己的語感來，讀出自己的獨特感受、體驗和理解。學生的語感加強了，有些語法知識的講解就無足輕重了，學生學得輕鬆多了，成績自然提高。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始得金”。一份耕耘一份收穫，興趣教學和多層次教學成了我這一年來語文教學的最大收穫。加強學生個別輔導和學生語感的培養也成了這一年工作的重心。一年來，學生不僅掌握了一定的語文學習方法，而且取得了可喜的成績，我班的語文成績在學校期中期末檢測中都是名列前茅。在今後的語文教學當中，我還會揮動智慧和汗水，爭取更大成績。

生本教學工作總結篇5

本學期在學校教導處的精心組織和安排下，我們繼續進行了生本教育實驗，本着“一切為了孩子”的研究和探索，更好地全面實施素質教育。其實開始我併為認識到生本的內涵，但經過一學期來的實驗，我的收穫是：生本教育為我們提供了一個很好的學習交流的平台，生本教育為學校、教師提出了新的挑戰、提供了一個能力自我提升的機會，生本教育也為教師、學生創造了一個自我解脱、自我創新的大舞台，真正實現了國家提出全面實施素質教育的“減負”功能，做到了尊重學生，給了學生更多的發展空間。

1、把學習主動權還給學生，把課堂還給學生，教師要從“授業”中解脱出來。經過一段時間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實驗班得到大家的共同關注，生本教育氛圍已經形成。

2、“先做後學、先會後學、先學後教、以學定教”的生本教育模式已經形成；同時進行生本推進會，使我校生本教師很快適應和掌控了課堂，學生課堂學習情緒高漲，小組學習、全班交流井然有序。“大感受、小認識、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學生進行大合作探究，學生參與課堂的積極性特別高。

經過半學期的實驗，生本班已經取得可喜的成績：課堂氣氛十分活躍，學生學習情緒空前高漲，求知慾強，表現欲強，口頭表述清晰據理，教師掌控課堂，駕駛課堂能力強，真正實現教師教的輕鬆、學生學的愉快。其他班級的科任教師感慨：生本課堂居然有這麼大的

活力，生生互動、生生互學，教師不教而教，簡直是太好了。生本的老師説：“感覺我的學生太棒了，生本課堂輕鬆真實，沒有説教傳輸的累贅繁瑣，生本使我解脱，生本使我心態年輕。”生本，曾經使我擔心：不考試檢測能出成績？課堂亂哄哄能出質量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態年輕，生本激活了課堂。