英語閲讀小結

第一篇：英語閲讀小結

閲讀的最好的辦法:多讀,操作程序如下:

(1)、積累、晉升自己的詞彙據有量.記也好,背也好,千萬不要眼高手低,單詞的音、形、義、用都要全面發展,因為英語中的各項知識能力都是互相促進、不可割裂的.學習英語,詞彙的相對佔領,可極大地促進你的語法知識、閲讀能力及寫作水平的提高.所以,每天都要有一個記憶單詞的打算,數目可視自己情形而定.考綱外單詞可從報刊中吸收.當然,根據構詞法來擴展詞彙量是記憶單詞卓有成效的方法.如:popular(adj)------popularity(n)(艱深性、普及、名氣)-------popularize(v) (推廣,使遍及;使風行,使受歡送).其實,在閲讀問題上,制約考生不能發揮出自己能力的最大問題就是:詞彙不夠、詞彙不熟.

(2)、每天讀一篇英語文章要定時瀏覽.大學聯考中閲讀文章起碼5篇,分值40分,倡議用時35分鐘.很多學生總以為帶有選項的閲讀才是閲讀,其實不然.無論你讀什麼樣的文章,終極的目標就是通過讀(過單詞、詞組、句型、結構關)到達懂(懂得篇章宗旨粗心、細節清楚、探索深層含意).所以,天天都要讀:讀英語報紙、讀英語刊物.從讀中吸取養分,每讀必有播種,切忌就題論題.

記住,做每道閲讀理解題最少應有四得:

a.汲取文章中的知識信息;b.進行相干的閲讀技能訓練(如閲讀、跳讀、細讀);c.熟悉有關詞彙和語言景象;d.明白閲讀理解題的特點、命題要乞降解題思路.

完形的最好措施:多練.完形填空個別是考核學生語篇能力的.通過有情景的文章,通過學生對文章的高低接洽、前怕狼後怕虎,最終解讀全文.設題方法最近多少年主要是重在意思,而非結構.因而平時就要在近義詞的辨析、多義詞的利用上多下功夫.

操作程序如下:

1)、可購買近義詞(詞組)、同義詞方面的書籍,並確切弄清晰它們之間在意義及用法上的不同.如:seat & sit, fairly & rather, destroy & ruin & damage 等等.

2)、多翻翻詞典,對我們從前特熟悉的一詞多義、一詞多類要尤為留神.如:back: 眾所周知，平面模特,back一般作adv, n, adj, 但它也可以作動詞,意為"支撐、倒退、退後";另外,corner:正常作n, 但也可作v, 意為"使有角,使窮途末路,使窘困".

4 寫作板塊-要求:多用、多讀、多寫長期以來，平面模特,中學階段寫作教學的無本(寫作教材)、無序(寫作程序)、無課(寫作課)、無趣(學生興致)始終在困擾着師生們.加上平時課時的緩和,英語寫作教養形同虛設.而大學聯考寫作分值雖只佔總分值的六分之一(滿分25),但其含金量卻逐年增高,要求考生寫出的作文:所用詞彙要高級、精確;所用句式要複雜、新鮮;所用修辭要貼切、到位.無疑要求學生的英語作文水平向使用本族語寫作文的高水平發展,字字要"斟酌",句句要"求新".如:

1)it's a hard job for all students.------ it'

2.)3.)應怎麼提高寫作水平呢?

1)、多用:開展系統的語言活動語言的基本訓練離不開模仿、反覆、記憶和活用.語言活動的開展是一個貫串全部寫作教學過程的體系工程.利用現行課本中每單元的重點詞、短語、句型造句,培育遣詞造句能力.程序如下:造句----漸漸發展成一段文章(充足發揮自己的設想力)----而後互批造句(利用批改符號)-----把錯句加以糾正.目的是提高自己用英語思維、活用單詞、短語、句型的能力,為進一步寫作打下良好的基礎.

2)、多讀:開展豐富多彩的閲讀活動英文報紙中的初版,集時勢、科技、娛樂、體育即是一身,寓教於樂,不僅能豐碩你的詞彙,而且還能提供許多原汁原味的英文句子,供你觀賞、為你所用.家喻户曉,沒有吸收(input),就沒有輸出(output).如:

what really matters is the process. then you accumulate(積聚譯文:真正要害的是進程.那樣,你就能夠積累某些使你畢生受益的貨色.

3)、多寫:發展每週一篇英語作文的運動依據xx年新考綱,作文的內容和情勢如下:請求考生根據所給情景,用英語寫一篇100個單詞左右的短文.情景包含目的、對象、時光、地點、內容等(why, who, when, where, what);供給情景的形式有丹青、圖表、提綱等.平時應增強有針對性的練習.

我對理想英語作文的評估是:

幻想英語作文=要點齊全+構造豐盛+詞彙高等+拼寫準確+書法整齊+標點適當+詞數適合+恰當施展總的説來,我今天説的是對於高中英語學習辦法,我想用如下歌謠來概括今天的內容:課前要預習,聽課易入腦.温故才知新,歧義見分曉.自學新內容,要把重點找.問題列出來,聽課有目的.聽課要一心,盡力排煩擾.簡要做筆記,動腦多思考.課後須温習,回想第一條.看書要沉思,消化細咀嚼.器重做功課,切勿照搬抄.據説讀寫到,英語控制了.最後讓咱們記住愛因斯坦那個成功的公式:a=x+y+z(a代表成功,x代表艱難勞動,y代表正確方式,z代表少説空話).願在座的每位同窗駕上期望之船,在常識的大陸中漫遊,直至駛向勝利的對岸.

關於高中英語學習方法的提議一)、 中學生學習的正確方法達爾文説過,"關於方法的知識是最重要的知識".許多專家學者的領會也是這樣,即怎樣學比學什麼更主要.

中學生的學習活動,可以概括為五個環節,即課前預習,上課,課後複習,完成作業和自己支配的學習活動.這五個環節中,每一環節都反應着一箇中學生的學習習慣和學習方法.

我們看那些學習優秀的學生,他們在學習方面的獨特特點是:

1、有強烈的搞好學習的慾望,有勤懇耐勞的鬥爭精力.當初跟着中國人生涯水平的提高,不少中學生髮生了貪圖安適,尋求吃苦的偏向.於是關於學習方法的一些謬論也在他們中傳播開來.例如,"突擊半年，平面模特,英語就能過關"."越不必功,成就越好"等等.其實,每一個學習上成功的學生都是付出了艱苦的勞動的,單憑小聰慧、常設突擊是學不好作業的.

2、會自學.即自己制訂目標,自己部署方案,自己選定義務,自己監視自己.學習的成功誠然與外界的諸多因素有關,如家庭、老師、同學、社會等等.但學生自己是內因,是起主要作用的因素.一個學習好的學生一定是學習的主人,而不是學習的奴隸.他會根據自己的喜好和特點,為自己選定有盼望達到的目 標.他會參照教學的進度和自己所處的環境,為自己制定切實可行的規劃.他曉得自己今天該做什麼,來日該做什麼,而不是盲目地到處出擊,暫時敷衍.他心坎對自己充斥信念,同時又兢兢業業.自己定下的任務,自己一定要實現,全然不用老師和家長的督促.

3、認真讀書,勤於着手.搞好學習不讀書是不行的.會學習的同學,讀書認真,邊讀邊想,務求懂得書中的各項理論.但是,學習任何一門知識都必須與實踐相聯繫.只會理論上沉默寡言,不會解題,不會做試驗,學了寫作理論不會寫文章,學了英語語法不會與外國人交換,那就不叫真正學懂學會.會用是學習的最高境 界.例如對一個學英語的學生來説,只有在他存在較好的聽説讀寫的能力的時候,我們才幹認為他學好了英語.要真正達到會用,會純熟使用的水平,必須堅持長期的不間斷的訓練.那些勤於實踐,害怕練習的人,哪一科也學不好.

4、及時總結,擅長向別人學習.學習好的同學並不是生來就各科優良.他們在國小、中學的學習過程中也禁受過各種挫折和失敗.然而他們不在挫折眼前抬頭.他們及時地總結學習方法上存在的問題,經由對照,找出不足,發明前進方向,以更大的幹勁向前邁進.他們的另一個成功的經驗是善於向別人學習,從別人的成功教訓和失敗的教訓中,獲取可貴的財產.一個人普通在中學只能學一次,許多人快到高中畢業了才理解如何學習,惋惜那就有點兒晚了.聰明的方法是從別人的成功與失敗中接收於本人有利的東西.善於向別人學習,及時調劑自己的方向,就能少走彎路,更快地提高.

5、認真看待中學學習的五個環節.課前預習要自發,要力爭自己讀懂學會先生將要講的東西,並發現自己不甚明瞭的處所.有條件的話,還應自己翻查材料,攻克難點.上課要踴躍參加活動,聽講要學會抓重點,筆記要記下癥結有用的東西.課後複習要及時,可採用回憶法,並善於概括集中.作業豈但要完成,還 要從所完成的作業中總結審題、解題的規律.時間容許的話,還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子.最後一環是自己支配的補充內容.補充內容也不要侷限於做課外習題.對中學生來説,課外閲讀各種書籍、聽講座、網上查問、拜訪各行各業的優秀人物,都是對課內學習的有益彌補.

中學英語學習的正確方法1、堅持使用,敢於實踐.我們學習英語的目的,不是為了研討英語語言的規律,主要還是為了跟外國人交際,也就是能用英語聽説讀寫譯.這應該説是 一種技巧.而技能的掌握,光靠理論的説明是不行的,要在實踐中反覆地、長期地訓練才能成功.因此,有志於學好英語的同學,應該趕緊拿起文章閲讀,翻開錄音機收聽,張開嘴説.多接觸英語,對英語的領悟就會加深,也就能總結出合適自己的好方法.對中國人來説,練好説的能力是不容易的,需要不怕犯錯,不怕別人笑 話的勇氣.中文英文,差別甚大,發音方法很不雷同.開始練習説,確定毛病百出.這時候,一定要挺住.沒有開始階段的"胡言亂語",就沒有一口美麗的白話.

2、起始階段要分外看重語音語調.因為讀音習慣的不同,中國人要説出尺度的英語,很不輕易.這就跟本國人學中文一樣,讓他們説出標準的一般話,也很艱苦.但是,為了交際的需要,我們必需下信心掌握隧道的英語語音語調.中學生春秋小,是學習語音語調的最佳時代,這個時期語音方面打下好基本,未來終生受 益.而中學英語説得不好,再大一些就不好矯正了.目前的中學生中,良多人居心模仿外國人的讀音,他們重複聽錄機,一遍又一遍地改正自己的語音語調.他們應用所有機遇大聲講英語,不怕犯過錯,不怕別人説自己是中國式的英語,並在聽説的實際中逐步瀕臨英麗人的口音.他們的作法是值得鑑戒的.學習英語,應保持聽 説當先的準則,尤其在起始階段.我們看到許多國中生,甚至國小生,發音很蹩腳,卻在那裏用心腸研究語法規矩,這真是輕重倒置.須知語法規則當前是完整可以學好的,而良好的發音和書面語能力一過了這一年紀段就不好補充了.

3、抓好閲讀.閲讀是英語學習的一個重要方面,閲讀能力是從文字中取得信息的重要能力,也是中國人學習英語的最便捷的手腕.中學生應從精讀和泛 讀兩方面努力.所謂精讀,就是細心讀,一句話一句話地將結構和意思搞明確.對不清楚的詞或短語,要翻查辭典,務求弄懂.文章讀完後,還要學習歸納、綜合和推理斷定.有時候,將比較難的英文句子譯成中文對準確的理解英文很有好處.(難句訓練教程)中學英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料.泛讀是中學生容易疏忽的一種閲讀方式.所謂泛讀,就是泛泛一讀,只求懂得大意,不去斟酌句子結構和某些詞彙的用法.泛讀的材料多種多樣,簡易讀物,中學生英文報紙,各類比擬 淺顯的英語文章,均可以供中學生泛讀.讀這類材料時,不要一遇到生詞就翻辭典,儘量靠上下文來猜想詞義,除非一個生詞反覆呈現,不知道意思真實 未審影響理解全文,否則就不查.泛讀還要講求一定的速度,有時也不必逐詞細看.泛讀多了,語感就會強,還能逐步錘鍊出跳讀與掃讀的能力.可以説,不會泛讀的人,就不叫會 閲讀.

4、寫作.中學生學英語還有一伯事要做的,就是寫作.聽説讀寫實在是相互影響,互相制約的.寫的訓練可以稍落後行,但高中生無論如何是應當常常寫一寫英文的.寫作,可以使我們對英文的把握更準確,也可以增進聽説讀的才能的進步.中學生寫英語,開端不要長篇大論,要從寫簡單句練習起.先寫一兩句 話,逐漸發展到五句話、十句話.初學寫作時,可以按照中辭意思譯成英文,緩緩地靠腦筋中的英文思維直接寫出英文.初學寫作,重要應用小詞、小句子,也就是常用詞跟簡略句.待有必定程度了,也可以適當用一些龐雜結構,如定語從句,非謂語動詞短語,強調句型等等.還要訓練用好連接詞語,由於銜接詞語用好了,可 以使意思表白更正確,文章更順暢.有一點須要提及的是不要生造中國式的英文.中國人寫英文,應以模擬為主,用你聽過的話來説,用你讀的過的句子來寫.

5、背誦是英語學習的根本功.學英語,只有在死記的基礎上能力活用.背誦就是逝世記的第一步.背誦以背小短文為好.如《新概念英語》的第二冊上的小文章,內容有趣,用詞淺易,語言地道,切實是練習背誦的好資料.背誦的好處很多,可以使我們熟習英語的詞彙和結構,加強語感.因為背下來的東西已在你頭 腦中深深紮根,這就為你在使用英語時模仿英美人的句型打下基礎.否則,你該如何説?如何寫呢?如果僅僅是從語法規則來假造句子,那樣的英語很可能是不地道的英語.背誦的另一個好處是為將來作積累.中學時期是一個人記憶力最好的時期,中學背會的東西經常能長生難忘.沒有中學時期的大批背誦,將來的在英語方面 向更高檔次發展就難題了.

6、詞彙與語法的學習.有一種觀點,認為中國人學英語,只有隨着外國人説就行了,不必學習英語語法,也不要費勁氣鑽研詞彙的用法.這種聽説萬能論是不合乎中國國情的.中學生學習英語是有特定前提的,首先他們是中國人,中文在他們的頭腦中已深深紮根,讓他們在開展思維活動時完全忘掉中文是不可能 的.其次,語法學習假如得法,會使學生在運用英語時更準確、更契合英美人的習慣.另外,中學生學習英語的家庭及社會環境,也決議他們不會有較多的直接與外國人打交道的機會.他們更多地是在從事閲讀的活動,而語法知識,對精確地閲讀利益是許多的.

當真學習語法,就是要把英語語法的基礎條條記牢,並時常應用到使用英語的實踐中.背例句是學語法實踐的好方法,但是中學生也不用鑽研語法知識細緻.因為英 語究竟是活的語言,任何規則都是絕對的.有同學有一種曲解,認為學好語法,英語就算學好了,其實不是.語法只是對我們語言實踐活動的一種輔助,學英語主要 仍是投入聽説讀寫的實踐.

關於詞彙的學習,應堅持詞不離句、句不離文的原則.背辭典對大局部人來説分歧適.聯合句子記單詞好懂,好記,還會運用.至於説詞彙量,中學生應首先掌握好課本上所學的基本詞彙.當然對一些感興趣的課外詞彙記一記,也有好處,但不必專門花很多時間擴大詞彙量.基礎打好了,詞彙量問題好解決.

學習詞彙可以採取"歸類"的辦法,英語詞彙尤其實用於"小包裝"的辦法.因為英語單詞中有統一條法則的詞往往就幾個,沒法作為廣泛法令來演繹.例如名詞中常用的不可數名詞為:advice, weather, progress, news, information, furniture. 名詞加了"s"意思不同的有:good (goods), sand (sands), thing(things), time(times), work(works), sky(skies), brain(brains).歸類可以使我們對此類詞彙的特色有更明白的意識,並對不同種別之間的差異有清晰的認識.

第二篇：英語閲讀課程小結

看選項之後的第一步就是排除，比較典型的排除干擾選項的方法有：

1） 用同性元素來排除

2） 用錯誤選項的典型特徵排除：

a）所述和原文相反；b）無中生有；c）和常識一致，卻和文中科學論述相悖；d）是原文不嚴謹的改寫或推理；e）違背常理；f）語氣極端過於絕對正確選項的特徵——原文改寫

一、最常見的原文改寫的方法是詞性變換，同義詞、同義詞組的替換，這些變化往往體現了選項與原文之間的文字與文字之間的精確的對應

二、原文改寫還有一種很普遍的方式就是句式和表達法的轉換

三、如果題幹出現與原文某處的強對比關係詞，則答案也應當對原文所述取反，這種原文與選項之間反義替換，也是文字對應的一種

細節題的命題規律及解題方法

一、 列舉處常考

列舉處是指用first(ly)，second(ly)，third(ly)，finally；not only…but also；then；in addition；further more；moreover；above all；on one hand… on the other hand等表示順承關係的詞語列舉出的事實。要求考生從列舉出的內容中，選出符合題幹要求的答案項。該考點常出題型是“細節事實題”。

二、 例證處常考

為了使自己的觀點更有説服力、更加明確，作者經常用具體的例子打比方，句中常用由as，such as，for example，for instance，take…as an example等引導的短語或句子作為例證，這些例句或比喻就成為命題者提問的焦點。

三、 轉折對比處常考

一般而言，轉折後的內容常常使語義的重點，命題者常對轉折處的內容進行提問。轉折一般通過however，but，yet，in fact等詞語來引導。強對比常由like，unlike，until，not so much…等詞語引導。命題者常對用來對比的雙方屬性進行考查。

四、 比較處常考

比較級應該説是個應用更為廣泛的。因為它不僅用於定位，也用於排除選項，因為無端的比較、相反的比較，偷換對象的比較經常出現在干擾選項中。正是由於我們標記並且關注到了原文中的比較，才能夠較為順利地排除這樣的干擾。

五、 因果句常考

命題者常以文中因果句出一些考查文中兩個事件內在因果關係的試題，或出些概括文意、段意的試題。一般以推理題和主旨大意題型出現，兼顧少量事實細節題等。表示因果關係的詞由：because of，since，for，as，therefore，consequently，result in/from，originate from，as a result，lead to，thus等。

六、 引言處常考

作者為了正確表達出自己的觀點或使論點更有依據，常常引用名人的論斷或重要發現等。命題者常在此做文章。

七、 複雜句常考

複雜句常是命題者出題之處，包括同位語、插入語、定語、長句、從句、不定式等，命題者主要考查考生對句子之間指代關係；文章段落之間關係的理解，常以邏輯推理題型出現，包括少量詞彙等題型。

細節題的解題技巧：

1） 從選項（題幹、題支入手），尋找原文的語言重現。

2） 干擾項特點：

1． 照抄部分原文信息；

2． 含有原文中沒有的內容；

3． 與原文相矛盾的內容；

4． 張冠李戴的內容（把a的特徵加在b上）；

5． 偷樑換柱的內容：與原文內容一半相同一半不同，即選項仍用文章中的句法結構和大部分詞彙，但換關鍵詞，造成意思上的改變；

6． 與原句內容相似但過於絕對化。

7． 雖是原文信息，但出自非相關出處。

3） 正確選項的特點：

1． 事實細節題中，一般照抄原文的不是正確答案，而同義替換的是正確選項。

2． 排除式題型：問選項中哪一個正確（包括在內）或錯誤（不包括在內）的題。一般來説，含有一些概括性太強的詞（如：only, everything, all, none, must, never, always, too, so, alone, everyone, entirely, absolute, mainly, any, have to, no, very, completely, hardly, the most, no longer等）的選項老師錯誤的。而含有不肯定詞：some, sometimes, certain, someone, more…than,(not)as…as, less等的選項往往正確。

這類題的答案往往在兩個意義相近或相反的選項中。

猜測詞義類命題

猜詞技巧是閲讀中一項非常重要和常用的技巧，是應對生詞、確定詞彙在具體語言環境中的確切含義的手段。閲讀中的生詞不是孤立的，而是與其上、下文中的詞、句乃至整個篇章，在意義上、結構上和邏輯上存在聯繫，這些聯繫便是我們推測詞義的依據，通常簡稱為詞的上下文線索（context clues）。

常用的上、下文線索有以下幾種：

1） 舉例線索，2）上、下文推理線索；3）比較與對照性線索（包括同義、反義詞線索及重複線索）。

1） 干擾項特點：

1） 與所考查的詞彙形似

2） 含有該詞常規含義

3） 與該詞意義無關/相反

4） 對句子的釋義太寬/太窄

2） 正確選項的特點：

1） 與所考詞彙詞形相近的往往是錯誤的。

2） 如果考查的是熟詞，要考慮其在特定上下文中的意義，尤其注意含有該詞常規含義的選項一般是錯誤選項。

3） 考查句意的題，選項中含有絕對詞的往往錯誤，而使用不肯定語氣詞、或意義解釋深刻的常常是正確選項。

態度題的考點及解題方法

考點1：在強肯定後的轉折關係是命態度題的重點

考點2：説明文中的優點應判斷為下面態度

考點3：在兩方觀點的文章中，要看有無作者的觀點，判斷是主觀不是客觀。

考點4：迴歸到態度句，注意混合型的觀點：i like, but …

(關注作者在相關出處所用形容詞的褒貶性質：關注作者所引用對象的身份或立場對比)

推斷題

干擾項特點：

1． 以假亂真，編造信息，不是在文章事實或上下文（句）邏輯基礎上進行推理而得出的觀點；

2． 混淆本末，主次不分：雖然以文章提供的事實或內在邏輯為基礎進行推理，但推理過頭，概括過度；

3． 直接間接不分：文章中明確表達當成推理出來的；

4． 因果顛倒：原文的原因變成選項中的結果，或反之；

5． 手段與目的顛倒：原文的手段變成了選項中的目的，或反之。

主旨題

1．首末段信息，尤其是首末段的首末句。

2．綜合性例證的前後，或導入式文章的第二部分。

3．各段落首句相加或各段落主題句相加。

4．首末段的轉折連接詞後。

5．各題幹復現率最高的信息表達。

6． 正確選項往往具有概括總結性。

7． 過於具體，僅涉及文章一方面的選項常為干擾項。

五題全做完後，最後把五個選出的答案連起來看一看，檢查一下是否存在明顯的邏輯不通或相沖突。如果有，及時訂正；如果沒有，可以做下一篇文章。

另注：

1． 一定要在熟悉所學真題文章過程中熟化上述技巧，不能孤立地死記。

2． 在實踐當中進一步不斷檢驗豐富上述技巧，形成有自己特色的解題套路。

3． 關注０５年閲讀題目出現的一些新變化。（應向大家説明的是０５年第４篇第一題what might the previous paragraphs deal with? 是和第３篇的第４題what is going to be discussed in the following paragraphs? 屬同一性質的篇章邏輯推理題目，考察的是段落邏輯關係，前者是往上文推，後者向下文推，應關注承接處的相關信息提示。

第三篇：英語閲讀理解技巧小結

英語閲讀理解技巧小結

一般來説，閲讀一篇文章可以分為三個層次。

第一，從文章的整體結構上來把握文章的大意。這個階段，需要做到的事把文章所想要闡述的事物弄清楚，比如這篇文章説明的什麼樣的社會問題，或者介紹了什麼樣的風土人情，或者描述了個什麼樣的事件。當然，很多情況下不可能馬上就把文章所希望闡述的問題具體搞清楚，但是起碼要找到關鍵的名詞，也就是説起碼要弄清楚文章的目的事物或目的事件。這樣子看文章才能有的放矢。要做到這點其實只需要找到一兩個句子闡明主旨就可以，一般來説這樣的句子都在文章的第一段的第一句或者最後一句，當然也有可能在文章最後一段的第一句。這是英文的情況，可能英國人和法國人的思維方式會有不一樣，但是應該是大同小異的。做到了這個層面是不可以開始做題目的，要靠之後文章的闡述來證明你在這個層面上理解的正確性。當然，當在閲讀科普類的文章的時候有例外，看後面的分析。

第二，知道了文章的大意以後，就可以開始細讀文章了。語義結構層面上的斟酌更多是關於詞彙和語法的。第二點的主要目的是在於把握文章中更多的例證，為你後面選擇提供依據，同時也進一步弄清楚文章的主旨。在英語中有非常多的介詞和冠詞，在理解文章上面，這些詞的有無是無關緊要的，可以忽略。當在看文章的時候，由於他們基本上是不帶有任何信息的，往往可以跳過，一個句子只要知道主謂賓就可以知道大概的意思了，這樣可以在一定程度上提高閲讀的速度，為做題目省下來很多時間。一般來説，做到這一點基本上就可以應付很多的題目了，特別是對科普類的主體而言。

第三，有些題目是需要判斷作者的寫作意圖或者作者的喜惡的，這就需要從作者的角度去深入文章。這是最難做到的層面。有些時候作者的觀點是很顯然的，他會猛力抨擊某個事實或者某樣事情。大多數情況下，作者的情感會傾向比較隱晦，要靠文章中所用的形容詞和副詞來判斷，也可以通過所用動詞的褒貶傾向來判斷。簡單舉個例子，fragrance / perfume / smell / odor四個詞都有氣味的意思，但是fragrance更多偏向於香水一類的香味；perfume可以形容香水，但是一般來形容女生身上的體香；smell用指人的時候有貶義，但是用在物體上的話其褒貶就有待斟酌了；odor一般來説是指難聞的氣味。perfum e from her / smell from the kitchen / smell from his body / odor form the rott ed meat，意義就很明顯不一樣了。要從形容詞和副詞上面判斷難度會更加大一點，主要是要對上下文語義的把握正確。另外一點是要明確作者寫這篇文章時候的年齡，更準確的説是心境，以及這篇文章所面對的對象。社會性的文章一般來説是想羣眾甚至是官員們提出生活相關的問題，批判的力度會比較大；尋求解決類的文章，一般來説作者其實已經

找到了解決的辦法，寫這篇文章只是希望大家來認同他的想法而已；科普類的文章作者的偏向性很小，面向對象是羣眾而不是技術人員，一般會將精力集中在新舊方法的比較上；人生意義探求類的文章一般會以敍述故事為引子，對象一般是向心理年齡比作者小或者閲歷比作者少的人寫的，會用引導的語氣；敍事類的文章，一般會以好奇的口吻去敍述一件不可思議的事情，另一種比較常見的是用埋怨的口吻去敍述一件不順心的事情，其他的題材很少見，其實敍事類的文章本來就很少見。能夠判斷作者寫作的意圖，基本上所有的題目都可以應付的來了。其實做閲讀理解本來就是對作者寫作意圖的判斷和寫作思路的融入，所以明白了作者為什麼這樣寫文章題目自然就迎刃而解了。

下面説一下一些做題目的技巧：1）文章一上來先看標題，先看看説的什麼，自己猜測一下話題內容。沒有的話，快速瀏覽第一段。注意要快速，千萬不要在文章主體的判斷上花太多的時間和精力。

2）主題大概知道了以後，先去看題目。一方面在主旨題裏面，找到相關的主題信息，看看和自己猜想的一樣不一樣，有利於進一步確定主題。另一方面看看細節題，看看需要你再閲讀文章的時候留意些什麼信息，把重點詞語標記起來。語義題可以忽略，光看題目基本上看不出來。單詞題目可以猜一下。

3）題目看好了以後，就要開始閲讀文章了。帶着問題去看文章的話會有比較強的目的性，對文章的重點把握會比較明確。對於比較關鍵的句子和形容詞，做上標記，在之後作題的時候會起到提醒的作用。

4）閲讀文章的時候，大部分地方可以採取快速閲讀。當看到了和題目相關的部分的時候，應該放慢速度並聯系前後文閲讀，看過這部分以後可以直接作相關的題目，不需要等到全部讀完以後再作，爭取在第一次閲讀就把題目解決。

5）文章閲讀完以後，應該已經完成了80%的題目了。這時候可以對主旨題下手。

6）重新檢查一遍題目，如果覺得有躊躇的題目就在上面打個圈，時間允許的話重新參考相關段落，覺得時間有點緊的話就回頭再看，不要為了一道題目犧牲了後面的時間。

7）每個閲讀時期長短不一樣，決定於文章的類型還有語言結構難度，不需要為每一篇文章限制時間，但在做閲讀理解的總時間上面要進行控制。比如英語考試裏面4篇閲讀，可以限制自己在30-40分鐘以內完成，而其中每篇文章花費的時間有自己來衡量。一般來説，科普類的文章應該花時間最少；説人生意義或者生活方式的時間稍長；向政府反映社會問題或者向社區埋怨的文章可以花相對較長的時間。

8）除了科普類的文章以外，其他的文章在字裏行間都會帶有作者的感情偏向性，也會透露出作者的寫作意圖。在作者感情比較曖昧的時候，所用的形容詞能夠比較明顯的反映作者的感情色彩；也會有作者感情非常明顯表達的時候，這些時候作者一般會通過動詞和語氣來進行表達；這些信息千萬不要放過，這是你瞭解文章的最重要的信息，嘗試順着作者的寫作思路前進，從作者的角度來看待討論的問題。

9）做閲讀理解，最大的困難不在於讀懂文章，而在於讀懂作者。做閲讀理解最忌諱有先入為主的見解，這樣會影響你從作者的觀點深入問題。在主旨題目上面出錯很大程度上是出於這樣的原因。當然，不排除你的觀點和作者的觀點不謀而合，這樣的狀態是最好的。

最後，對不同類型的文章進行一下總結分析：1）科普類文章。這類文章最簡單，所以先説。科普類文章也可以分為兩類，一類是新舊科技或者產品作比較，第二類是單純介紹新技術的。兩種文章的處理可以説是完全一樣的，稍有不同的是在出題時前者會對產品比較有所側重。碰上這類文章就可以開始竊笑了，因為很多答案都可以直接做出來的，對於比較舊的科技文章甚至可以不看文章。而且一般來説，這類文章不會涉及作者的感情偏好，答案都可以直接在文章中找出來，做題的時候只需要留意一下細節即可。這類文章裏面最難的一種題目是判斷閲讀對象的題目，需要對文章的語氣和技術含量來判斷，但是出題機率比較低。在這類文章花的時間要儘量限制，可以給其他的閲讀留出很多時間。

2）敍事類。這類文章一般會描述一個很完整的故事，然後以點綴的方式給出作者的意見或者提出問題留給讀者思考。一般來説要讀懂這種文章沒有多大的困難，而且因為是敍事性質，題目設置方面也相對簡單。文章的難點在於搞懂事情的發展順序還有發展的方向，用當事人的眼光親歷事情。由於故事主線和題目是相關聯的，所以敍事性的文章在做題目的時候可以採取一邊看一邊做的方法，比較節省時間。這類文章經常會在結尾部分加上一點點的感悟，或者提出一些疑問，從這最後一段就可以看得出來作者寫作意圖還有寫作的偏向性。

3）人生意義類。人生意義類的閲讀一般也是一故事引出的，和前者不一樣的是敍事部分在文章中所佔篇幅很少，相關的題目分額也不多，這部分題目只要按照題目內容找到文章相應內容即可。人生意義類的題目比較難的地方在於很難多地方需要揣摩作者的心思，很忌諱讀者主觀臆斷。一般來説在閲讀理解裏面出現的這類文章都是比較樂觀積極、導人向善的，這是一個可把握的方向。出題的方向不外乎是問題是怎麼為激發或者引起的、作者怎麼看待這個問題的、作者怎麼處理這個問題的、作者的看法和其他人的看法有什麼衝突、作者説出某一句話他想暗示些什麼。首先把握住作者所支持的觀點，然後以作者的這個觀點作為基準作答即可。做這類文章的時候先

看題目再看文章，不要一邊做一邊看，否則很容易打亂思路的。

4）社會問題類。社會問題類的文章在閲讀理解裏面算是最難的了，原因在於人物觀點不一，很容易混淆。先略看第一段和最後一段，看看到底在討論個什麼問題，或者最起碼瞭解討論的客體是什麼；然後再看題目，帶着題目去看文章，有目的性地找出對峙方的觀點。這類文章一般是作者對社區或者對政府的埋怨，這樣的話觀點會比較鮮明，只要注意找出為題的緣由，作者為什麼認為這是個問題，作者認為該怎麼解決，社區怎麼迴應即可。也有時候除了作者和被埋怨一方以外，還有第三者的存在，比如作者的家人，這種時候作者的觀點就很容易被家裏人混淆；在這種情況下，要留意角色觀點的切換，特別在前後觀點不一致的時候很有可能人物已經被切換了。做這類文章的時候，多在文章上面做標記，把原因、對峙主體、觀點、目標、解決方案標誌出來，在做題目的時候會清晰很多。

第四篇：《如何提高學生英語閲讀能力》課題小結

《如何提高學生英語閲讀能力》課題小結

坡家國中：關秀君

學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閲讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下：

本課題以《英語課程標準》為理論依據，以培養面向未來的人才為根本目的，從實際出發，通過研究實踐，探索出英語閲讀的有效教學模式，促進教師教學能力和學生英語素質的全面提高。

通過一個學期的實踐與研究，初步探索出了高年級英語閲讀教學模式，即：高年級的閲讀教學主要分為三個部分，即閲讀前、閲讀中和閲讀後，培養學生一定的閲讀技巧，為學生以後的閲讀奠定了基礎。

一、pre-reading 的活動設計

pre-reading 活動設計的主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閲讀興趣，掃除部分閲讀障礙，為接下來的閲讀學習做好適當的心裏和知識準備。

二、while-reading 的活動設計

while-reading環節除了幫助學生理解所要閲讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閲讀策略，為學生今後的學習培養良好的學習習慣，主要訓練學生跳讀能力（scanning）、略讀能力（skimming）、查讀能力等。

語言學家eddo williams 曾經説過：“一般來説，讀中活動應先把握整體，再深入到詞句段落的理解。”因此在閲讀中環節可以分為三步走：整體粗讀，瞭解文章大意；分段細讀，注意細節，解決問題；反覆重讀，深層理解，體會語言結構。

三、post-reading 的活動設計

這個環節主要是在語篇學習的基礎上，訓練學生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，啟發學生進行深層次的思維，為學生提供開放性的問題，為學生提供陳述自己觀點、看法的機會，為學生多提供交流的機會。讀後活動一般可以包括：轉述所學內容；根據所學內容進行角色扮演；討論；續尾；寫摘要等。

在閲讀課上，我堅持採用這種教學模式培養學生的閲讀技巧與方法，鍛鍊學生的閲讀速度和閲讀能力，通過這一個學期的實踐，學生已經能夠掌握一定的閲讀方法，如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，這也為學生的閲讀奠定了一定的基礎，為學生以後的學習打下一定的鋪墊，同時在這種閲讀模式中，學生的閲讀能力確實有了一定的提高。通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學生的詞彙量，增強語感，提高學生了的閲讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閲讀習慣和能力。

第五篇：2014高中英語閲讀解題方法小結

英語閲讀之我見

----高中英語閲讀解題方法小結

隨着英語在日常生活中變得越來越重要，大學聯考中的難度也在不斷的加大。縱觀最近幾年的大學聯考閲讀，我們不難發現，題材廣泛性，內容新穎性，設問多樣性是其顯著特點。因此，在閲讀練習中對老師的授課，學生的學習都提出了更高的要求。本人作為一名一線的英語教師，就大學聯考閲讀提出自己的一點感受，願與大家分享。

一，大學聯考中對學生提出的要求：

1 能整體把握文章。

2.能理解閲讀材料中不同的觀點和態度；

3.能識別不同文體的特徵；

4.能通過分析句子結構理解難句和長句；

二 針對以上對學生的要求，老師在授課過程中應注意的問題：

首先，在閲讀教學過程中，不僅要指導學生理解字面上的意義，還要引導學生去體會文章的內涵，理解作者從字裏行間傳達出的思想，從而把握作者的寫作目的及對所述事物的態度。

其次，朗讀也是提高學生理解能力的方式。只有在深刻理解了閲讀材料的內容和內涵之後，才能讀得流暢，讀得有感情。通過朗讀，進一步加深對所讀材料的理解和記憶，達到自我欣賞和感染他人的境界。

另外，僅僅精讀課文遠遠不能達到提高閲讀能力的目的，所以課外閲讀是必不可少的。老師要注重對學生的課外閲讀進行指導，幫助學生選擇適合他們英語程度又有趣味的閲讀材料，使他(來源説明好範 文網：)們看得明白，讀得有趣。

總之，英語閲讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為英語教師，我一定把《英語課程標準》中對高中學生閲讀能力的培養目標牢記在心，通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閲讀能力，為他們今後進一步學習和運用英語打下堅實的基礎。

除此之外，還應該教授學生一些做英語閲讀時的一些方法。

高中英語閲讀可分五種類型的題目，不同類型的題目有不同的解題方法，掌握了一些技巧對學生做閲讀理解題有明顯效果，具體的講：

（一）主旨題

1.主旨題的解題技巧，文章的主旨句多出現在文首，和文尾，有較少文章也出現在句中，不管它出現在文章的什麼位置，都作為最後一道題去做，因為做完其他題以後會對主旨的理解有幫助。同時着重理解首末段，首末句。但是主旨在文章中間的情況，遇到文章前後段意思轉折，提高警惕

2.主旨題的注意事項：如果段落中出現轉折，該句很可能是主題句。有時作者有意識的反覆重複的某一觀點，這一觀點更有可能是主旨。首段出現疑問句時，對該問題的解答就是文章主旨

3.選項特點：正確選項特點：不出現細節信息；不含過分肯定或絕對意義的詞 干擾項特點：細節信息明顯；過於籠統

（二） 作者觀點和態度題

1.作者態度題的解題技巧：作者對某一事物的看法，要麼支持，要麼反對，帶中立色彩的詞最不可能是正確答案，在解題過程中不要把自己的態度揉入其中，也

要區分開作者的態度和作者引用的別人的態度。當作者的態度沒有明確提出時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態度，作者觀點一般與文章主旨相關聯2：值得我們注意的是：選項可能不再是態度明確的肯定或否定的詞語，而改為帶有程度限制的詞，同常情況下，帶有絕對化或過於強烈的表示必錯，如：strong， complete， entire， enthusiastic等。持有保留態度的比較客觀，常常是正確選項，如：reserved， consent（三）詞義/句義題

1.對詞義考察通常有兩種方式：大綱外含義推斷；一詞多義在特定場合的意思

2.詞義題的解題技巧：應根據上下文進行推理猜測，要注意兩個方面的問題：

<1>如果是大綱外詞，根據上下文都能得出其意思。學生在此題目中多出現心理素質較差，緊張而無法解決問題 。

<2>不管這個詞多熟悉，都要通過上下文得出其在特定場合的意思，正確選項不是熟詞的常規含義

3.猜測詞義的方法：

1）通過因果關係猜詞 。通過因果關係猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關係，然後才能猜詞。有時文章藉助關聯詞（如because，as，since，for，

so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因後果。

2）通過同義詞和反義詞的關係猜詞通過同義詞猜詞，一是要看由and或or連接的同義詞詞組，如happy and gay，即使我們不認識gay這個詞，也可以知道它是愉快的意思；二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞，如man has known something about the planets venus，mars，and jupiter with the help of spaceships.此句中的venus（金星）、mars（火星）、jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬於"行星"這一義域。通過反義詞猜詞，一是看錶轉折關係的連詞或副詞，如but，while，however等；二是看與not搭配的或表示否定意義的詞語，如：he is so homely，not at all as handsome as his brother.根據not at all……handsome我們不難推測出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。

3）通過構詞法猜詞

在閲讀文章時，我們總會遇上一些新詞彙，有時很難根據上下文來推斷其詞意，而它們對文章的理解又有着舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、後綴等語法知識，如前綴un-表反義詞，如happy、unhappy，fair、unfair，important、unimportant等；後綴- ment表名詞，如develop、development，state、statement，argue、argument等；後綴-er、-or或-ist表同源名詞；如calculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci- ence、scientist，art、artist等，這些問題便不難解決了。

4）通過定義或釋義關係來推測詞義

例如：but sometimes，no rain falls for a long，long time. then there is a dry period，or drought. 從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，於是便有一段乾旱的時期，即drought，由此可見drought意思為"久旱"，"旱災".而a dry period和drought是同義語。這種同義或釋義關係常由is，or，that is，in other words，be called或破折號等來表示。

（四） 推理引申題

1.推理引申題的選項特點與答題技巧

干擾項的特點：只是原文的簡單複述，而非推斷出來的結論，把直接表達當作間接推理，有時看似從原文推斷出來的結論，然而實際上與原文不符，如因果倒置，

手段變目的等，更應注意的是根據考生已有的常識是正確的，但是卻不是基於文章，一切以文章為準

正確選項的特點：正確選項大多含義深刻，不是常識選項

（五） 事實細節題

1.事實細節題的選項特點

正確選項特點：一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閲讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思體現中心思想，一篇試題的細節與主旨直接關聯

干擾選項的特點：句中部分屬實，部分錯誤。是原文信息，但是不是題目要求的內容，符合常識，但不是文章內容

2.事實細節題的解題技巧，主旨與細節是相輔相成的，確定了主題，才能深刻理解材料的作用。同樣，對具體細節有較為全面的理解，就能更好的判明主題。文章的事實細節內容不會孤立的出現，它與前後的內容密切相關，考生要善於利用因果，類比，時間，空間的關係將零碎的細節組成一個有機整體

對於英語水平較低的學生，培樣學生的閲讀習慣，也是一個重要方面。例如，在閲讀過程中不讓學生停下來，翻譯，理解，思考，而是要養成用英語理解英語的習慣。堅持英語閲讀，是在大學聯考中節省時間必須的也是唯一的方法，其地位之重要不言而喻。

最後，在平時做題的時候應該要學生形成某種程度上的條件條件反射，就是看到某種類型的題目腦子中會有相應的解題方法和技巧，達到最終突破閲讀瓶頸的問題。當然，這些技巧只是輔助作用，最後還要靠學生平時多讀，多總結閲讀中出現的單詞，詞組，並通過及時複習和多次閲讀進行鞏固，閲讀是個漫長的過程，只有願意付出的人，最終才能登上閲讀的天堂，讓閲讀不僅成為一種學習英語的手段，增長知識的方法，更重要的是讓閲讀成為一種享受。