國小英語教科研小結(精選多篇)

第一篇：國小英語教科研小結

為了加強教師口語能力的提高，該課題由最初的如何提高國小生英語口語能力的試驗研究改成了國小英語口語教學研究，因此，我校英語課題組根據課題計劃主要做了以下幾方面的工作：

一、圍繞課題開展活動。

1．加強教師之間業務、思想的交流。本學期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點。尤其是伴隨教師口語能力的下降，學生的學習興趣日漸衰退的現象，教師通過提高自身素質，改變口語教學方式，開展各類口語活動來激發學生的學習熱情，以提高教師與學生的口語能力。a、堅持每週一次的讀書筆記和讀後感。b.堅持寫英語日記。c.利用每週教研課英語教師輪渡進行口語專題講座。

2．充分利用課堂對學生進行口語交際能力的培養。

（1）首先通過給學生取英語名字、開展課堂口語活動給學生展示自己的平台等方式激發了學生的英語學習興趣，給他們樹立了用英語進行交際的信心。

（2）在英語課堂教學中，所有英語教師都用了英語組織教學，充分使用了英語課堂用語，給了學生聽和模仿英語的機會，營造了英語口語表達的氛圍。課堂上，老師還鼓勵學生大膽地用英語和老師交流，不僅提高了學生英語口語表達能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

（3）在英語課堂中，教師充分利用教材創設情景，讓學生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平。

（4）有效地利用了錄音機、課件等多媒體教學進行口語教學，極大地提高了學生學習英語的熱情，並讓學生通過聽、模仿純正的英語口語提高了學生的英語口語水平。

（5）通過開展一些課堂口語訓練活動，比如：free talk,值日報告，英語小演講等活動，使學生養成了用英語思維的習慣，提高了英語表達水平。

3．英語課外活動--豐富學生的英語第二課堂。教學任務固然很緊，但本學期我們從學生的需要出發，開展了一些英語課外活動。a．舉行聖誕聯歡會，讓學生領略了西方的文化習俗，也讓學生興奮激動與難忘。b．利用板報、櫥窗文化，展示學生的英語小文章、手抄報及英語書法作品，增強了學生的自豪感和自信心。c．鼓勵學生參加英語口語比賽，哪怕是沒有任何英語基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞台。d．開展“有獎英語知識競答”活動，培養學生在活動中的競爭意識，使活動與教學相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。e．課間、午休期間及放學後播放英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或温馨的小提示。讓學生在長期的耳濡目染中增強説英語的意識。

二、 嘗試新的評價機制。為全面評價學生的學習，我們建立了新的英語口語評價機制。在實驗過程中，我們建立了以過程評價為主，階段評價為輔的評價體系，包含課堂評價、活動評價、應用評價和階段評價。評價採用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學生學習英語的積極性。

在實驗的過程中，學生表現出了極大的熱情，尤其調動了一些中等和中等以下學生的學習積極性，是他們在半個學期的活動中，學習成績有了突飛猛進。結果也表明，學生在活動中的表現與他們所取得的學習成績是成正比的。

五、 反思與困惑。

1．研究過程中遇到的困難：

a）資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜誌，儘可能的發揮其最大的作用。

b）教師學習材料的缺陷。英語教師很“苦”，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的侷限性。

2．困惑與思考。

a）活動的目的。活動的目的究竟為了什麼？是提高學生的應試能力？還是培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而後者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。

b)在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對於一些學習本身就有困難的學生來説，很難調動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外人，不明白怎麼做才好。

六、努力的方向

本學期我們全體英語教師在學習實踐，在實踐中學習、交流、反思並總結，但仍有許多值得思考和改進之處：

1、進一步加強理論學習，提高學習與思考的廣度和深度。

2、要加強課後的反思和總結，並以此為契機寫出質量較高的論文，在較嚴格中提高自己。

3、要在課堂上加強英語口語教學的力度，讓學生的口語水平更上一個新台階。

知不足而後進，我們全體英語老師將繼續在課題研究中不斷學習、探索和成長。

第二篇：國小教師教科研小結

一、本期開展的主要教研工作

（一）、常規教研工作

1、各教研組根據學校教研工作計劃，開展了紮實而富有成效的教研工作，每個教研組做到計劃具體、目標明確、責任落實，全校教師參加教研活動的出勤率達95%。特別是英語教研組，開展活動多次，還承辦了洪湖市在我校舉行的國小英語教學工作現場會，我校兩位英語老師提供兩節課，受到領導和聽課老師的一致好評。為這次現場會，教科室還專門編輯了一本英語專題資料，展現了我校的英語教學教研的熱潮。

2、加強教師校本培訓，絕大多數教師的教研能力有所增強。本期由教科室組織開展了課堂教學的有效性、作文教學、案例寫作以及課堂教學評價等專題講座，使教師對反思的方法、內容及功能有了較為明確的理解，幫助教師更好地把握對課堂教學的評價原則、方法及策略。

3、本期繼續堅持了教師公開課制度，對優化課堂教學，引領青年教師，提高課堂教學質量產生了積極的作用，根據我校語、數、體藝科教師較多的情況，要求每位年輕教師一學期必須上一節公開課，全校本學期共上公開課10多節。為推動研教改步伐，在中心學校的指導下教科室成功地舉辦了教學能手選拔賽，語、數、科、英等各學科教師一展風采，這次活動激勵了年輕教師的教學熱情。劉紅霞、陳輝兩位老師在洪湖市第九屆國小教學能手競賽活動中也取得了較好的成績，得到了教學專家的好評。

4、做好與鄰近鄉鎮的教研交流活動，本學期開展了與大同總小、新灘鎮小的兩次教研活動。

5、各教研組、年級組根據本學科及組內教師結構情況，開展了以解決本學科教學、教研突出問題為目的的集體備課專題教研活動，對提高本組教師的教學能力發揮了一定作用。

6、充實完善了教研科研的各項制度，形成了自身的教科研工作管理體系，為教科研工作的深度推進提供了保障。

7、繼續協助教務處做好教學月查工作，為幫助教師調整和改進教學以及評價教師工作提供了最基本的依據。

8、做好教科研信息發佈。利用校園qq羣、學校網站進行各類信息的發佈和交流，如各類學習材料的下發，各類教育教學論文、案例、隨筆、教學設計等的評比通知、各種雜誌的約稿、各類競賽的獲獎情況等。

9、校刊編印。精選教師、學生等各方面的文章，積極籌劃編印xx年《我行我思》、《尖尖角》，並在校園網站上公佈，為教師、學生、家長提供交流學習近平台，同時為今後的編印工作積累更多經驗。

10、文章上薦。積極向各級各類教育刊物，如《弄潮》、《洪湖教育》、《教師培訓》、《湖北教育》、《教育科研動態》、《少年寫作》、《荊州日報。教育週刊》等，推薦教師的各類文章和學生的優秀作文，同時積極組織教師參加各級各類的教育教學論文評比。本學期共有7篇文章發表，10多篇獲獎。

11、主動做好每年一屆的科技創新大賽工作，指導學生的科技實踐活動，推薦優秀作品參賽。

（二）、教育科研工作

1、課題研究。本學期我校的市立項課題《提高學生習作能力的策略研究》，在市教科所專家、中心學校領導、學科課題組指導下，積極開展研究，並取得階段性成果，在荊州市"提高課堂效益"的課題會議上交流。同時，籌備材料，積極申請"荊州市先進課題組"。本課題還在本學期加入了湖北省教育科學規劃 "xxx"資助課題《互動導學式心靈寫作課例研究》課題協作研究，《互動導學式心靈寫作課例研究》邀請全國和全省著名課改專家、全省著名語文教學專家為專家指導組成員，以《新課程研究》和《少年寫作》雜誌為平台，以湖北省少年作家協會和中國小作文教學研究學會為組織後援，促使學生在寫作實踐中形成寫作興趣，掌握寫作方法，提高寫作能力，變"要我寫"為"我要寫"和"我會寫"，並在寫作過程中學會學習與合作。共同開展協作研究，參加全省的校本行動研究協作攻關行動。我校的英語教研組也被評為"荊州市先進教研組"。

2、外出學習。派出語文教師荊州市課題會議觀摩課活動；派出了英語骨幹教師參加荊州市英語聽課活動。在洪湖市教研室舉辦的語、數課堂教學競賽中，我校都派出了學科教師代表參與學習。

（三）加強學校教科室建設

1、完善了教研組，建立了教研以組長為教學研究的第一責任人制度。本學期對課題進行了梳理，建立了教研組運作常規，以規範教研組的活動。

2、進一步確立了教科"先導"地位，完善了考評機制。，以保證有較多的時間用於研究。

3、教科室認真制訂每學期的教科研計劃，妥善安排各課題的活動。做到了每個課題每學期至少舉行一次研究活動，做到有資料準備、有研究現場、有中心發言、有活動小結。

二、今後尚需努力的方向

1、加強過程教研過程管理。注意對教研活動資料的收集、整理。

2、堅持走出去的思路。走出去見大場面，見大會場，見多識廣，更新教師觀念；緊跟教改步伐。調動教師教改激情，使他們堅信：不知不覺會浪費一生，所見所聞能改變一生。

3、開闢請進來的路子。把優秀的老師請到學校上示範課；把教研工作做得好的教研人員請到學校講經驗、體會；努力把國小教改中的名家請到學校作座。

第三篇：國小數學教科研小結

以“展示·交流·提升”為主題，立足於課堂，以課例研究為載體，以培養研究型教師隊伍為目標，最終達到提高教育教學質量，使師生們共同成長。在為期三個月的時間裏，我們數學組可以説是收穫多多：

一、有一支積極向上的教師隊伍，為打造研究型教師隊伍奠定基礎

由於學校工作的需要。我們數學組有很多老師都是從其它學科轉行的。他們年輕，好學、有鑽勁。能夠很快的融入到數學教學中來。

他們為了提高自己的教育教學能力把更多的精力投入到教學工作中。

在學校一次數學參賽活動中，我們看到了這些年輕教師的工作作風：二年級的何鏈鏈老師的孩子才幾個月，每天下班後還是把孩子扔給家裏人照顧，自己精心準備數學參賽課。向嶔柳老師乾脆把孩子的奶都隔了，一心一意的來準備參賽課，為了課件更完美，到處請師修改。胡周老師由於感冒，嗓子啞了，上午上完課去打針，下午試教，晚上還要幫助老師們製作課件。她們三位老師在同一個年級，她們共同的目標是讓課堂更精彩。她們組的所有老師在一起選教學內容，一起討論教學設計，互相聽課，互相指導。四年級廖榮、馬承順老師準備的“同課異構”由於學校活動的衝突準備了兩次課，她們每次都樂意的接受，沒有一點怨言。每次都精心設計，反覆試教，講求完美。羅慶玲老師帶的畢業班，學校裏考慮到她的教學任務重，因此就沒有安排她參加這次活動，她主動要求參加。在這次競賽活動中讓我們領略到她在課堂教學這一舞台上充滿魅力的教學風采。那清新中帶着質樸，無華中滲透着醇香的課堂讓我們欽佩無比。並且在參加市數學競賽中獲得了一等獎。一年級周園老師從醫院出來的第二天本應該是在家休息的時間，她卻來到學校準備着家長開放日的數學課，這節課得了各位家長的好評。王娟老師在本次家長開放日活動中也展示了她的教學風采。當然這幾位老師都直接參與了課堂教學競賽活動。而還有更多的老師是在她們身後默默支持着。各年級的數學組長和老師們每次聽課以後都毫不保留的提出好的建議和意見，把自己在課堂教學中好的經驗、方法傳授給她們。使每一節課更完美。

二、開展形式多樣的活動，為打造研究型教師隊伍指引方向

在這三個月期間，我們數學組開展了六次大型的活動：

4月1日，羅慶玲、馬承順、胡周、何鏈鏈、向嶔柳。參加本校的數學優質課競賽活動，

4月2日，學校邀請了實驗國小名師唐清碧、施州民族國小教師田豔，以及本校教師劉敏分別上了一節示範課，課後教師們開展了以“構建學生自主參與的有效課堂”為主題開展了教學研討。教研室副主任、數學教研員柳興平主任參加了本次活動並對數學學科的教學作了指導。

4月中旬，胡周老師代表學校參加六角中心學校組織的優質課競賽活動。

4月23—24日，羅慶玲老師參加恩施市國小數學優質課競賽，並獲得了一等獎。

5月8日，我校和盛家壩國小聯合開展數學“同課異構”。胡周老師承擔了一節數學課。市教研室數學教研員聶本桃老師應邀參加了本次活動。

6月10日，一年級教學開放活動。一年級的王娟和周園老師分別承擔了一節數學課。

在這些活動中，我們本着“學習與交流結合、教研與觀摩結合、反思與實踐結合”原則，以課例研究為載體形成了“研討——上課——説課、評課——再次修改教案”的教研流程。主要有以下幾個特點：

首先教研活動主題化。“改革最終發生在課堂上”。課堂既是一種研究的趨勢，也是提高教學質量的核心所在。我們根據學校實際，確定每次活動主題。如：城區聯片教研活動以“如何增強課堂教學有效性”為主題，同課異構以“低年級如何培養學生動手操作能力” 展開研討……從而使每次活動都能真正組織引導老師有效地、集中精力地解決教學中的實際問題，讓教師們在相互交流切磋中資源共享、彼此支持、共同提高，形成互助團隊，避免獨自為陣、孤軍奮戰的局面。

其次互評活動多向化。教學互評可以為教師教學提供信息反饋，評議和交流教學，促進教學質量和教學水平提高。我們每次活動後

先讓點評教師向執教教師詢問某個教學環節的設計意圖和執行感受，再説説自己的想法和思考，然後讓其他參評教師談想法。這樣，在自評、他評等多向交流、評價中，實現評價多方教師的共同發展。

最後，反思活動延續化。“聽聽感動、想想激動、回去一動不動”這是目前教研觀摩活動的通病。針對這一弊端，我們在每次活動後，不但要求執教教師再次修改教案，作好教學反思。而且還讓其他參加活動的教師寫寫教學隨筆。讓每次主題式的活動提出或解決的問題能在平時課堂教學中紮根發芽。

“共話、共享、共進”的國小數學教研帶動了各校的教研活動，形成了“眾人拾柴火焰高”的和諧氛圍。教師在教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。胡周老師本學期參加了多次活動，最後她的感受是：過程是辛苦，有時真有放棄的想法，每一次試教後都有新的問題出現，然後跟老師們一起針對問題想辦法解決。如果不經歷這個“磨”的過程，還真不知道自己哪些方面還做得不夠，再次回想起這段過程覺得還是很值的，起碼我有了收穫。馬承順老師説：“感謝學校給了我這麼多好的機會。説實在的學校先安排我上數學我心裏一點底也沒有。而是在這一次次活動中給了我信心，我想我也會努力使我的課堂更精彩。”

通過活動讓我也感受到：參與就是學習，就是提高，就是進步。在我校形式多樣的教研活動中，一定會造就一批不同教學風格的教師，不同教學風格的教師一定會培養出一批批個性張揚的學生。在不久的將來，一定會呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的新局面。

回顧本學期數學組的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今後的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞台，提供信息交流的場所，使教科研工作穩步前進。

第四篇：國小英語教科研論文

切莫將“錯誤”當“錯誤”——淺析國小英語學習過程中的糾錯行為

摘要：學生在每個階段的學習過程中，錯誤是不可避免的，尤其是在國小階段，學生在學習過程中更容易發生錯誤，而英語在國小階段由於其學科特殊性，學生在英語學習過程中發生錯誤的機率遠高於其他學科，因此，國小生在英語學習過程中發生錯誤和糾正錯誤的問題理應成為當前教師教學的一大關注點。

關鍵詞：英語學習，糾錯，學生

國小英語作為目前國小階段較年輕的一門學科，學生在接觸它、學習它的時候會經常發生這個或那個的錯誤，在面對這些錯誤的時候，教師切莫認為學生就此犯下“大錯”，取而代之的是要正確認識學習中的錯誤，認真分析發生錯誤的原因，把握最適當的糾錯時機和掌握科學的糾錯方法，讓“錯誤”也有其存在價值，從而使之更好地為教學服務。

一、正確認識學生的錯誤

首先，學生在國小階段接受英語知識過程中出現錯誤是必然的。由於國小階段英語學科的特殊性，學生在學習它不像語文等學科那樣容易接受，因此在學習中必然會出現這個或那個的錯誤，所以教師要用平常心態去面對這些必然會出現的一些錯誤。

其次，國小生自身的學習興趣影響着英語學習能力。有一句名言：興趣是學習的老師。對一門學科的學習是否有興趣直接影響着學生對這一學科的學習能力，所以對英語學習沒有太大興趣的學生在學習過程中發生錯誤的機率也會高一點。

再次，班級學生的層次不同導致所犯錯誤的多少必然不同。在一個班級當中，每一位學生的學習層次是不同的，層次好點的學生犯錯誤就會少點，反之犯錯誤則會多一些。

所以，教師不應該把學生的“錯誤”當成是學生犯錯的理由，而是要客觀看待這些錯誤，認真地去琢磨它們，把這些錯誤轉化為有利於學生學習的教學資源。

二、認真分析發生錯誤的原因

為了更好地去糾正學生在英語學習中發生的錯誤，就必須知道錯誤產生的原因，這樣才能做到因“錯”制宜。筆者認為國小生在學習英語時發生錯誤的原因有以下幾點：

1、學生自身注意力不集中。研究表明，學生在一節課中的有意注意時間是有限的，當學生在“走神”狀態下去接受教師傳授知識的話，會發生各類層出不窮的錯誤，如會將單詞“cold”讀成“coat”、 “sheep”的複數形式變成“sheeps”等。

2、母語干預。在中國，學生接觸的第一語言便是中文，到了國小階段，中文表達已經有了一定的基礎，而中文與英語在表達的方式上又存在差異，所以學生在學習的時候通常會説出“中式英語”，如“i go to school read books.”

3、漢字化英語盛行。國小生在英語學習過程中，或多或少會遇到自己一些不會讀的單詞，而對於這些不太會讀的單詞他們會直接予以漢字註釋，如“ice-cream”對應“愛死格力”、“watermelon”對應“我特美人”等等，這些漢字化英語直接導致學生英語學習錯誤盛行。

4、英語學習氛圍不濃。良好的學習氛圍可以促進學生認真積極地學習，而在許多學校，英語學習並沒有形成濃厚的氛圍，所以學生在英語學習過程中缺乏經常性的鍛鍊及實踐會導致錯誤的出現。

5、教師犯錯。教師如在教學過程中對教材中的一些很難的知識點或語句解釋不清楚會導致學生犯錯誤。

三、把握最適當的糾錯時機

把握適當的糾錯時機對於學生知道自己有錯有至關重要的作用，當前大多數的教師在糾錯時機上有這麼兩種選擇：一是學生出現錯誤立即去糾正。二是學生出現錯誤後不立即糾正，而是在學生出現大錯誤後去系統的糾正。這兩個糾錯時機其實各有各的優勢，第一種可以使學生馬上認識到自己的錯誤，第二種可以使學生更深刻地去反省自己的錯誤，但是兩種優勢如果相互結合的話就會創造出最佳的糾錯時機：就是在學生出現錯誤之後及時對學生錯誤進行系統的糾正，這樣話既能使學生第一時間認識到自己的錯誤，又能深刻反思自己的錯誤，從而可以達到事半功倍的學習效果。

四、掌握科學的糾錯方法

前文提到過，把握最適當的糾錯時機可以使糾錯達到事半功倍的效果，而促使糾錯成功的“催化劑”便是科學的糾錯方法，學生在英語學習過程中經常會出現聽、説、讀、寫等各類錯誤，教師如能以科學的糾錯方法去指導學生的話，可以幫助學生形成良好的糾錯習慣，下面筆者結合實際介紹幾種常見而又實用的糾錯方法。

1、課堂學習錯誤“面糾”。學生在課堂學習中，如果遇到語言會話類的錯誤時，教師可以向學生直接指出他所犯的錯誤，例如學生練習語句時將“it’s time for english class” 説成“it’s time to english class” ，教師可以指導學生將正確的語句重複一遍，這時教師要在學生説正確了之後給予適當的激勵和表揚以提高他們學習英語的積極性。

2、朗讀錯誤要“示範”。我們都知道，英語學習離不開讀，國小階段更重讀，教師在發現學生朗讀文章錯誤時，要示範正確的讀法，同時還要結合錄音磁帶裏的範讀對學生進行指導。

3、聽寫錯誤要“拼讀”。由於國小英語逐步列入考試，所以英語聽寫成為英語學習中的一個不可或缺的部分，單詞聽寫尤為重要，而大部分老師在對學生進行單詞聽寫時總會碰到學生少些了一個字母或多加了一個字母，這時教師要利用拼讀的作用，對於錯誤率較高的單詞可以進行班內拼讀，然後可以進行學生個別拼讀大賽以加深學生對錯誤單詞的記憶。

4、書面作業要“面批”。英語學習離不開書面作業，而對書面作業最好的糾錯方式就是面批，教師在對學生書面作業批改時，要及時將錯誤指出，並當面對學生進行指導，要求學生糾正並知道做錯的原因。

5、家庭作業要“互糾”。家庭作業可以説是教師發現錯誤的一個“盲點”，所以對於家庭作業，教師可以採取學生之間“互糾”的方式，這樣一來可以發現家庭作業的錯誤，二來可以引起學生對於家庭作業的重視，從而儘量使學生避免在家庭作業中出現錯誤。

6、教師教學要“細心”。學生在學校受教師的影響是巨大的，因此教師在教學過程中

應該儘量做到細心，避免出現教學錯誤而直接導致學生犯錯。

五、糾錯還需注意的藝術

首先，教師在進行糾錯行為時要注意不同學生的層次，做到因材施“糾”。

其次，對學習能力較一般的學生糾錯時要做到有耐心，讓其感到自己也是受重視的。 最後，教師在糾錯時不能盲目大意，要做到系統、科學。

總之，錯誤是學習過程出現的一種客觀存在，學生在英語學習過程中出現錯誤也是必然的，只要教師不把“錯誤”當“錯誤”，將其看成是一種有價值的教學資源，再施以科學的糾錯手段，那麼這些錯誤將會最大化地轉化為學生的學習成果，使學生可以在英語學習過程中獲得更多的知識，體驗更大的成功。

切莫將“錯誤”當“錯誤”

——淺析國小英語學習過程中的糾錯行為

文昌街道新屯中心國小

賈配配

2014.4

第五篇：建湖縣第二實驗國小教科研階段性小結

建湖縣第二實驗國小教科研階段性小結

2014.04

一、着力素質提高 促進專業成長

今年，我們按照《中長期教育改革和發展規劃綱要》及省市教育工作會議的要求，加大教師培訓、培養的力度，努力打造教師隊伍羣體，提升教師專業水平。

1.創新面上教師培訓工作。今年，我校語數外大學科共設立8個教研組，其他國小科分科設立。教研活動更多以現場課例點評、問題研究、反思交流式的培訓，讓教師們在形式多樣的培訓中學習、提升。

2.建立讀書制度。各位教師能建立個人讀書規劃，在自選教育專著的基礎之上認真研讀本學期學校指定的教育專著——肖成權編著的《有效教學》，有摘錄有體會。

3.協助市局啟動新課程背景下新一輪教師教學基本功訓練、達標活動。依據市局下發的《中國小教師教學基本功訓練與考核意見》，我們制定了實施方案。

4.加大學科骨幹的培養力度。召開了市縣學科帶頭人教學能手的專項會議，完善了學科骨幹教師信息表，並組織對學科骨幹分層分類的培養提升活動，雖然開學才兩月多，但我校已有20人次到省市培訓學習，着力打造一批在縣市有影響力的教師。

5.繼續推進網絡教研活動，創新教科研方式。網絡教研是校本教研的有益補充和完善，是新形勢下引領教師專業成長的必由之路。本學期，老師們一方面積極參加校“心羽論壇”的交流，另一方面積極完善自己的個人博客。截止目前，我們已經公佈了市、縣學科帶頭人和教學能手的個人博客地址，近階段還將逐步把設計精美、內容充實的老師博客予以公佈，充分發揮網絡教研的優勢，推進教研的實效性。充分利用江蘇省教科院“教學新時空”網絡平台，讓更多的骨幹教師參與教學研究，在研究中提高，在研究中成長。

6.成立市級名師工作室。由唐校長領銜成立名師的工作室，吸聚縣市學科骨幹， 1

加大了對重點問題研究的力度，實現優質教育資源的共享。名師工作室將成為促進我校教育發展的重要推動力量。

7. 推進校本教研工作。“ 心羽論壇”“清遠沙龍”等活動以“教學論壇”、“讀書交流”等活動形式開展；定期組織評比教師個人的(本站隆重推薦好範 文網)教育博客；年級部兩週一次的“精彩10分鐘”主題演講活動已進行了四次左右，.繼續實行“集體備課”、“教學研討”和“推門聽課”制度。集體備課時，一人上一節微型課並承擔主講任務，其他人補充，教學中加強反思。雙週五 “教研活動”確定研討主題，活動中安排專人上研究課，專人作相關主題發言。單週二有計劃地安排語、數、英老師觀看優質錄像課，及時記下自己的所得所思，充分發揮優質資源的作用。

8.校際“青藍工程”實施有序。在“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則下，我校與東夏國小建立校際聯盟，實施“青藍工程”， 4月選派我校名師張玉芹給聯盟校（東夏國小）的教師上寫字示範課，何研主任以課例為載體作講座，旨在提升教師業務能力，促進教師專業成長。

二、加強課題研究提升教育智慧

今年，我校科研工作認真貫徹落實市教育局印發的《關於進一步加強教科研工作的意見》，加強課題的管理，加速科研成果的轉化，為大面積提高教育教學質量提供有力的支撐。

一是物化課題研究成果。《中國傳統文化與素質教育關係的研究》等省級課題已經結題，在工作中，我們正在研究如何把這些研究成果運用到我們的實際教學中來，使課題研究效益最大化。

二是申報市級研究課題。根據課堂教學中存在的一些現象，為進一步推進有效教學，以武浩南，查曉芳為首的一批老師積極申報了省級個人課題，並已經立項。 市“十二五”教育科研課題的申報、研究工作正在進行，我們力爭有更多的、富有地方特色的課題成為市立項課題。今年我校共有 24位教師申報市級課題，這樣的人數創歷史新高。正如布肯漢姆所言：“教師研究不應該是專業人員專有的領

域，它沒有不同於教育自身的界限。實際上，研究不是一個領域，而是一種態度。”只有當教師把研究變成一種態度、一種職業生活方式，教、學、研才能真正融為一體；也只有這樣，教師才能不簡單重複別人的勞動，才能創造性地遊歷自己的專業世界，體驗專業生涯給自己帶來的幸福和快樂。

相信通過課題研究，教師會更智慧，更加關注學生的生命意識，我們的課堂會更吸引學生，為學生的終身發展打底色。

經典閲讀

本學期，學校進一步強化了經典閲讀實施，將該方面的工作進一步細化，制定了《建湖縣第二實驗國小（教育集團）關於加強經典閲讀的意見》成立閲讀指導小組，.保證閲讀時間，明確課外閲讀內容，以展示促進閲讀。使經典閲讀更細、更實、更有效。利用每天早讀和下午大課間活動時間進行經典閲讀，每個年級除了指導學生誦讀學校的校本教材《走進經典》，還結合教材另選兩本課外書組織學生閲讀。把讀書任務納入家庭作業，指導學生寫讀書筆記。每班有課外閲讀展示角，每生有課外閲讀展示本。學校定期組織有關教師參觀、評比。我們還把經典閲讀納入期中調研，以此促進經典閲讀工作的深入。