課程小結 2020年河南省會考語文“積累與運用”試卷分析

課程小結 2020年河南省會考語文“積累與運用”試卷分析

一、2020河南會考積累與應用命題導向

總體來説，語文試卷相對平穩，同時也出現了一些新的變化，穩在教學目標和命題方向沒有變化，更全面真切的考查學生語文學科核心素養的能力。大的模塊沒有變化，還是四大塊且分值也沒有變化。變化具體細説。

積累與運用

（一）字音、字形

選擇題，詞量減少，閲讀量減少，難度降低。第1題考查常用字字音，詞語數量由原來的24個減少到12個，少了一半，注音讓學生判斷讀音的正誤，降低了識記性基礎知識考查的難度。第2題在法治主題的語段會考查同音形近字的辨析，在運用會考查積累，形式靈活，數量由20個詞語降到6個詞語，難度降低。

【教學建議】

①改變單一識記方法②掌握漢字的規律③化整為零，功夫下在平時

（二）古詩文默寫

【答題分析】①書寫不規範，字體潦草，筆劃不到位甚至變形。②對句子中一些詞語的意思不理解，寫成了別字。③審題不認真，寫錯了句子。

【教學建議】①紮紮實實做好學生的背誦、積累，切不可胡亂押猜所謂的重點篇目。②要加強寫字基本功的練習，要求學生把字寫工整、規範。③對古詩文不能機械地背誦記憶，一定要理解每句話、每個字的意思，才不至於寫成別字。④教會學生審題。

（三）名著閲讀

【試題分析】

名著閲讀題依然沿用了二選一的主觀試題，題型上並未發生大改變。但是已經連考十年的《西遊記》《水滸傳》今年缺席了。《紅巖》《簡•愛》作為名著考查對象都是2011年課標新增篇目，着重考察學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平”的要求。

【教學建議】①考題再次提醒我們課標中“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求要落實到位。②再不能投機性的只複習《西遊記》《水滸傳》兩部經典，也不能只靠背記內容梗概來應對考試，而是要培養學生獨立思考的理性思辨能力。③要落實真正的閲讀，關注教材名著導讀部分，更要注重學生基於理解的體驗、感悟、思考。

（四）詞語的理解與運用

【答題分析】

①
多同學忽略了“能否”，造成前後不一致，寫成了病句。②或關鍵詞提煉不出來。

②
非連續性文本信息題與概括

二、記敍文命題分析

《我的太爺老師》

第7題

第8題 閲讀第⑥段，分析作者是怎樣表現孩子們“踏青的快樂的。

【失分原因】

沒讀懂題幹要求，只寫出快樂的表現，卻未能答出“怎樣表現”的要求。扣2分。

第9題【失分原因】

只從一方面回答，大多數只答先寫了什麼？再寫了什麼，最後寫了什麼。

只答線索，或時間順序或詳略安排。

第10題 結合文章內容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。

採分點不全：主旨情感只答出對太爺老師的感激、崇敬、讚美，或者對像太爺一樣的民師的貢獻的讚美之情。③不能答出引發人們對這一羣體的貢獻與命運的關注。

説明文命題分析

《月球》

今年首次考查非連續性文本閲讀。試題選擇兩則説明性文字，探究自然奧祕。考題沒有在説明文文體知識上單獨設置考題，和記敍文閲讀一樣，偏重對文

本寫法進行探究，引導學生髮現文章表達的思路和手法。 考察學生梳理文章推理分析的能力和思維能力。

第11題選擇題更注重學生對文章的理解及信息提取概括能力

第12題 文本一的前三段是如何逐步得出“月球是地球的‘女兒’”這一結論？請簡要分析。13題對比同樣的特點都是弱化文體知識，更注重理解概括。

【備考啟示】

①理念：設題的形式在教材 解答的思路在教參

②初心：真讀文讀懂文 真語文 教知識重思維 培素養

（一）實詞解釋

【命題特點】

基礎積累難度降低，實詞積累題型由選擇題變成填空題；範圍縮小由4組一詞多義變為2個實詞解釋；能力層級降低，由原來的識記、分析變成了識記。

(二)句子翻譯

③關鍵詞譯不準。“安居”不知是古今異義詞譯為“安然居住下來”“安心地生活”，或根據上句推斷譯為“不生氣”；“熄”譯為“安息”。

備考啟示——固本、精準

①實詞的積累初學時對照課下注釋記準確，複習時不能完全拋開課本，應在理解的基礎上疏通文意；

②多輪反覆加固，背和寫結合，防止遺忘、疏漏。

作文

【命題特點】

①由過去的一個命題作文，一個材料作文變成了同一個材料，可以寫記敍文，也可以寫議論文。

③強化文體寫作，明確要求寫“記敍文”“議論文”。這是15年來會考作文第一次對文體提出了明確的要求，考查學生是否具備具體文體寫作的基本知識和能力，既是對學生寫作基本能力的考查，也是在檢測教材中“寫作”板塊學習的結果。

【學生易失分點】

記敍文——內容和寫法雙重危機

內容沒有自己的故事

備考啟示——激活、分解

1.運用形象思維、發散思維，挖掘司空見慣的生活細節中藴含的意義，積累素材。

2.紮實進行教材中“寫作”板塊的內容，真教寫作。

3.忌套作，真練習寫作。