2020年山東大學聯考語文新課標卷分析報告

細究新大學聯考，深化新課改

——2020年大學聯考語文新課標卷分析報告

2020年的山東省大學聯考已然過去，但是這次試題的變化會給2019級這一批面對這新課改之後語文如何教的語文同仁們，確實一個不得不面對又倍感頭痛的問題。

2020年《中國大學聯考評價體系》的出台，給迷惘的語文老師們撥開了迷霧，在迷惘中找到了方向，也為新課改教學奠定了基礎。新課改的核心為“一核”（立德樹人、服務選材、引導教學）、“四層”（核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識）、“四翼”（基礎性、綜合性、應用性、創新）分別解決了為什麼考、考什麼、怎麼考的問題。

這其中體現了兩個方面的轉變：

一、從單純考試到立德樹人

以“立德樹人”為核心，把理想信念、愛國主義、品德修養、奮鬥精神等浸潤到考查內容中，加強社會主義核心價值觀的考查，弘揚中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化，強化憲法和法治意識、社會責任感，增強“四個自信”。

二、從知識能力到綜合考查

考察考生是否具備良好的政治素質、道德品質和科學思想方法，是否能在面對生活實踐或學習探索問題時，合理運用科學的思維方法，有效整合運用學科相關知識和能力高質量地認識問題、分析問題和解決問題。

早在之前，國家考試中心早已確立好語文學科的核心素養：語言建構與應用、思維發展與提升、審美鑑賞與創造、文化傳承與理解。

藉着2020年全國大學聯考語文新課標卷（山東卷），分析一下此次大學聯考試題變化中所體現出來的種種表現。

第一篇現代文閲讀，是此次考試中最大的變化，實際上是之前論述類文本和實用類文本閲讀的綜合。既考查了信息類文本內容文字的邏輯，又考查了多文本語段信息的理解與重新整合，還考查了議論文的相關知識。可説是綜合考查，尤其是面對當今時代信息爆炸，如何處理這些複雜信息並提取有用信息，這是考生面對的考查方向。但同時又體現了“語言建構與應用”能力，例如第4題：“結合文本材料，給歷史地理學下一個簡單定義。”裏面不僅需要必備的基礎知識，像下定義的概念理解和形式，也體現了對語言信息的提取整合，可以説是一個令人眼前一新的試題。

第二篇現代文閲讀，考查了散文《建水記》。全國卷一近幾年的文學類文本閲讀考查重點一直是小説，像15年的《馬蘭花》，16年的《鋤》，17年的《天囂》，18年的《趙一曼女士》，19年的《理水》，高頻率的考查使得老師們備考定然首先是小説考點，但今年考查了散文，而且還是遊記散文，尤其是第8題考查文章語段細節的作用理解，第9題考查了文本中時空線索行文表現，更加體現了語文的學科素養和關鍵能力，以及必備知識。讀懂散文需要對文本有整體上的理解，要明確形散神聚的特點，要能夠準確的梳理出行文思路，不僅是如此，不同的散文有着不同的特點，即使是同一類散文也是不完全相同，這就需要考生能抽絲剝繭，既在內容上又在思路上做到短時間內快速梳理以及快速把握，能做到這一點相當不易，對考生們是一個極大的挑戰，本身也涉及到了思維發展與提升、審美鑑賞與創造。

第三篇文本閲讀是古詩文閲讀，分別是選自《明史》的《左光斗傳》與杜甫的《贈別鄭煉赴襄陽》，無論是文言文還是詩歌，個人認為變化不是很大，但是出題角度很新穎。像文言文閲讀中的第14題“孫奇逢為什麼倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？”詩歌鑑賞的第16題“詩歌的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，與表達離情有什麼關係？”這兩個題就要求學生更多的文本鑑賞理解的角度上解決問題，很能反映出考生對文本是否存在着理解問題，像閲讀詩歌，是否能從詩歌本身文字內容做到準確理解，這也是這次考試試題的創新之一。

第四篇“語言文字應用”短文章閲讀，打破了以往的固定出題模式，不再僅侷限於考查詞語或成語的辨析、病句、銜接等，更是出題點放在了語言本身的賞析上，考查了標點符號、修辭技巧、語句表達效果的分析、壓縮語段。很好的體現了語言的建構與應用上，平常的準備複習若是不能很好的做好基礎儲備的話，面對這些題型真的無從下手，例如考查的破折號的作用，那就要從解釋説明、.表示遞進、表示延長、表示轉折、.表示插説、電腦應用、加強重點、.分行舉例等來進行判斷，例如考查語句的表達效果，那就要從語言文字的本身、語句所處的位置所起的不同作用甚至是有無強調重點等考慮問題。確實很好的考查了語言鑑賞功底，真正體現了語文的核心素養與新大學聯考的一核四層四翼問題。

今年作文可以説是每個考生都能寫的特點，自身經歷，切身體會，從“疫情期間的距離與聯繫”寫一篇作文。

原文呈現：

面對突發的新冠肺炎疫情，國家堅持人民至上、生命至上，果斷採取防控措施，全國人民緊急行動。人們居家隔離，取消出訪和聚會；娛樂、體育場所關閉；政務服務網上辦理；學校開學有序推遲；公共服務場所設置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉社區幹部、志願者站崗值守，防疫消殺，送菜購藥，緩解燃眉之急；醫學專家實時在線，科學指導，增強抗疫信心；快遞員頂風冒雨，在城市鄉村奔波；司機夜以繼日，保障物資運輸；教師堅守崗位，網上傳道授業；新聞工作者深入一線，傳遞温情和力量。抗疫密切了人們的聯繫。

請綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯繫”為主題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800字。

它講到了距離的問題，上面也給我們提到，今年我們每次出去買什麼東西都要排隊，要有1米的安全距離。在這個過程中，可能我們原來從來不去關注的人，有些志願者我們原來從來都看不到，社區幹部永遠都是坐在那個小房子裏幫我們辦事，但是從來沒有見到過他們，在這個假期我們應該都看到了。就是好多我們之前沒有去關注的人，在這個假期中他們都走到了我們的身邊，為我們做一些他們力所能及的事情，感動了我們。其實是温暖了的。再看下面的“距離與聯繫”就好理解了。看似我們之間是有1米的安全距離，但是我們心裏的距離從來沒有拉開過，就是隔離，但是不隔離愛。

像今年的全國卷一的作文“齊桓公與管仲、鮑叔牙”

原文呈現：

春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鈎，小白裝死逃脱。後來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公説，要想成就霸王之業，非管仲不可。於是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。後人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子説:“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷説:“天下不多(稱讚)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深?請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。

要求:結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少於800字。

實際上我們站在大學聯考的要求上來説，因為大學聯考是為國選材，所以在這種情況下，我們要求一個高中生應該有一個較高的視角，咱們叫“上帝視角”，或者是從應試的角度是“命題人視角”，或者站在更高的角度我活在這個時代裏，這個時代對我提出了什麼樣的要求，我們可以把它稱之為“時代、社會給我們青年人所賦予的使命或者叫擔當，或者叫責任”。如果我們能夠把這個東西寫出來，就是國家需要我去做什麼，或者説一棵紅心兩手準備，當小我遇到大我的時候，我應該考慮大我。當國家需要我去做什麼的時候，我應該勇敢地站出來，比如在這一次的疫情裏面，很多00後、90後勇敢地走向了抗疫的第一線，這都是國家的一種需求，這實際上也是我們應該去考慮的人生的規劃或者叫定位。

像近幾年的作文一直要求考生再也不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書了”，我們關注自我的同時要關注社會、關注我們的家國。而這一切不恰恰就是新大學聯考中大學聯考評價體系所要求的那樣嗎？“立德樹人、服務選材、引導教學”。

綜上分析，2020年的新課標卷確實在很大程度體現了新大學聯考的要求，很好的將語文的核心素養貫入始終，為我們接下來的2019級教學以及將來的備考提供了很好的參照依據。