望廬山瀑布教學設計（多篇）

望廬山瀑布 篇一

作者：馬野    轉貼自：轉載    點擊數：48

《望廬山瀑布》教學設計三

教材：語文人教新課標

年級：國小二年

課題：《望廬山瀑布》

學校：彰武縣五峯九年制學校

執教者：馬野

教學目標：

《新課程標準》倡導我們要着手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。為此，我確定的教學目標為：

1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能説出詩意即可。

教學環境與資源：

我校身在農村，由於受自然環境的制約，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

相關教學資源選擇：

多媒體計算機及教學課件。

教學過程設計：

一、課前談話。

激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅遊熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，瞭解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地）在最短的時間裏拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。

二、揭題，解題。

1、揭題

過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關於李白的生平知識呢？

學生：自由談。

（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

（在最短的時間裏拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）

2、解題

（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被後人尊稱為“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》

（2）誰來説説古詩題目的意思？

學生：解釋詩題

（3）什麼是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什麼感受？（師生邊看邊交流）

（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的對象走近一些。）

三、扶放結合，自主學生字。

1、過渡引入：同學們的感受真不少！那麼大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學生字。

2、我們來認一認生字吧！（出示課件）

（1）讀準字音。

（2）識記生字。

（3）自讀和生字有關的詞。

（4）開火車、鞏固生字。

（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小遊戲來鞏固識字）

四、讀讀詩，指導朗讀。

1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰願意給大家朗讀一下。

生：讀

2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎麼樣？應該怎樣讀？

師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

3、（出示課件）欣賞範讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

（通過範讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。範讀之後利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）

在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

2、合作探究。

（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）

（2）全班交流彙報（生）（出示課件）教師適時點撥。

（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

3、大家的彙報太精彩了，整首詩連在一起，你能説的怎麼樣，下面同桌之間來練習説一説。

學生：練説          指名説

師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，説出了整首詩的詩意。還有什麼不理解的地方嗎？

學生：質疑。

師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什麼樣的？

學生：自由説。（板書：）

4、感情朗讀

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶着自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

（1）指名讀。

（2）比讀。

（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）

六、小結

師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什麼呀？

學生：自由説。

七、背誦古詩

師：這麼美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

學生：自由練背。

師：現在誰想噹噹背誦小標兵，為我們有感情地背一背這首詩？

（這樣一來，學生能在反覆訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）

八、延伸拓展

讚美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉聖陶，今天老師把葉聖陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悦，並且積澱了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最後，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

附板書設計：

望廬山瀑布

香爐      紫煙

見   瀑布       前川      雄壯而美麗

飛流     三千尺

感   銀河    落九天

學習效果評價：

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對於一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之後，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

《望廬山瀑布》教學設計 篇二

一、教材分析：

(一)、[註釋]

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳説天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是説瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。説這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，説“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準為熟讀。)

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組為單位，利用各種方法(聯繫上下文、查閲工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。(彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。

(三)、瞭解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢？

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的誇張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

望廬山瀑布 篇三

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

不久前剛上完《古詩兩首》，做作業的時候有一道題目把學生難住了，也把我給難住了。題目是“疑似議和落九天”中的“疑”是什麼意思？

我記得我小時候讀書，老師教過，這句詩的意思是“真讓人懷疑是銀河從九天之上掉落下來。”翻教學參考，説是：“好象是銀河從九天落下來。”

不死心，繼續從網上查找，有以下答案：

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。



首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。



次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”

是説瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。



詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。



第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。



這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。説這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。



這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，説“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

從這裏看，疑應該做懷疑的解釋。

【譯文】



陽光照在香爐峯上騰起一片紫色的霧煙，遠遠望去迷人的瀑布就像掛在前面的壁川。這飛流直下三千尺的奇妙景觀啊，恍惚之中疑惑它是銀河來自於九重之天。





【譯詩】



陽光照耀香爐峯，升起了紫色的煙雲，



遠遠望去瀑布像條白練掛在山前。



飛快的水流從山的高處直瀉而下，



像是銀河從極高的天上落了下來。





【題解】



廬山，在今江西省龍江市南，崇巖疊蟑，風景優美，名勝古蹟很多，瀑布是它的奇妙景色之一。



本詩大概是李白在開元十三年（725）出蜀後的第二年遊覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。在這首詩中，李白以磅礴的氣勢、奇特的想象描述了廬山瀑布的雄偉奇麗，是李白詩中傳誦最廣的作品之一，被後人譽為廬山瀑布詩中的絕唱。



全詩最大的特點是由遠而近，景物隨着詩人所處的位置不同而變換，如同電影鏡頭的推拉一般。首句寫遠眺，但見香爐峯雲蒸霞蔚，在陽光照耀下，升騰起裊裊紫霧。次句目光隨之向下，寫香爐峯前一道瀑布凌空飛瀉而下，其勢如奔雷閃電，鋪天蓋地而來。第三、四句生髮開去，從想象落筆。詩人想：這飛流而下的瀑布莫非是銀河之水從天而降，否則怎能有如此高遠、如此雄渾之勢？氣象奇偉雄麗，極似李白胸懷。詩人融自我于山水，非大手筆不能為。

又查找了很多資料，有解釋為“可能的”也有解釋“好象”的，具體我也不清楚了。“鳳凰語文論壇”裏也在吵，但是沒有一個人下結論。最後很多老師的答案是“懷疑”“可能”“好象”都對！

不知道哪個高人來解釋一下？？

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望廬山瀑布 篇四

教學目標 ：1、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦全詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩的意思，體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的廬山瀑布的雄偉壯觀的氣勢。

教學準備：相關錄象。

教學過程 ：

第一塊：創設情景，導入  新課。

1、出示廬山風光影片，解説其秀麗的風光。

2、師：正是這如此秀麗的風光，因而從古到今吸引了許多文人墨客，在這裏吟詩作畫，下面就讓我們和唐代詩人李白一起去那裏欣賞瀑布的雄偉的氣勢。

3、出示全詩，師讀後問：通過預習我們對詩人李白已有所瞭解，誰來介紹介紹。

第二塊：學習詩中生字詞 ，理解全詩詩意。

1、師：通過昨天的預習，誰來説説你學懂了詩中的哪些詞語的意思。

2、生交流：“日”指“太陽”。“香爐”指“香爐峯”。

師：香爐是什麼樣的看到過嗎？

生：沒有。

師：出示香爐畫面。誰知道為什麼叫廬山的這個峯是香爐峯？出示畫面。

生：煙”指“紫色的煙雲。”

“遙看”是“遠遠的看”。“川”指“河流”

師：示畫面幫助理解“川”。“掛前川”是指什麼？

生：“直下”的意思是“傾瀉而下”。“疑”是“懷疑、好象”的意思。

師：誰能選一句連起來説説那一句講了什麼？

齊讀全詩。

第三塊：體會 雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

1、下面讓我們再看一看廬山瀑布想一想，這時你再看廬山瀑布給你留下什麼感覺？

2、再讀讀全詩，想想哪些詞語寫出了廬山瀑布的雄偉壯觀？

3、生交流。

4、讓我們把它的氣勢讀出來。學生自由讀、指名讀、齊讀。

第四塊：再看畫面，深化情感。

1、小結：是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面讓我們隨着攝影師的鏡頭再一次去領略那磅礴的氣勢。播放錄象。

2、師：此情此景你最想説什麼？

3、生交流。師板書：對祖國山河熱愛

4、這麼美的詩誰最先把它記住。

5、生試背。師抽背。生齊背。

板書設計 ：

[唐]李白

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

望廬山瀑布 篇五

一、指導思想

貫穿以學生為主體的指導思想，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。創造條件引導學生身入其境，充分感受、自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。

二、教材分析

本篇課文是講讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的感情。這首詩寫的是廬山瀑布，卻先寫紅日照耀下的香爐峯，從而襯托出瀑布背景的雄偉壯觀；用一個精彩的“掛”字生動形象的勾勒出了瀑布在“遙看”中的狀態；用“飛”生動再現了瀑布的激流奔馳；用“直下”寫出了山的高峻陡峭以及瀑布勢不可擋的氣勢；最後用一個“疑”誇張而不失真的寫出了作者神奇的想象。所以通過學習能夠豐富學生的古詩積累，並且從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到薰陶感染，培養語感；同時通過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，體會詩人的真摯情懷，使學生受到愛祖國的教育。

三、教學目標

1、   知識與能力：學會文中生字，理解詩句含義，瞭解古詩內容，朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。

2、   過程與方法：合理利用電教手段，讓學生在“議、讀、想、悟、背”的綜合閲讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意藴，體會詩人的思想感情。

3、   情感態度與價值觀：使學生認識祖國山河壯麗，文化燦爛，文字優美，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國語言文字的情感。

四、學生分析

聾七年級的學生，在國小階段學過四篇古詩，初步的掌握了古詩的一般學習方法，積累了一些古詩詞的知識，學生的知識積累、理解能力及感悟能力都有了進一步的提高；但由於學生都生活在農村，受自然環境的制約再加上生理上的缺陷，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

五、教學重點

抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

六、教學難點

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

七、教學準備

多媒體教學課件；《望廬山瀑布》視頻剪輯（遠程教育網下載的）；廬山瀑布圖（掛圖）；若干文字資料。

八、教學時間  1課時。

九、教學流程

（一）、創設情境，引入詩境，暢所欲言，議一議。

1、   創設情境。

我們的祖國幅員遼闊、風景優美。你們去哪裏旅遊過？今天，老師就帶大家去一個好地方。（播放廬山錄相）

2、   議一議。

剛才的畫面中給你映象最深刻的是什麼？為什麼？（讓學生用自己的話描述畫面內容）教師相機講解“瀑”、“爐”、“廬”，使學生認識瀑布，知道哪個是香爐峯，並告訴學生廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地。

3、   過渡引入。

廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

瞭解詩人李白。

（二）、讀讀詩。

用你喜歡的方式讀讀詩歌。

1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。

2、使用多媒體教學課件，觀看廬山瀑布景觀，出示字幕，教師配音朗誦。

3、指導朗讀，師生同讀（配合多媒體課件中的背景音樂）。

出示詩的停頓及重音：

日照/香爐/生/紫煙，    遙看/瀑布/掛/前川。

飛流/直下/三/千尺，    疑是/銀河/落/九天。

（三）、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、自主探究釋疑。（展示廬山瀑布掛圖）

⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

⑵藉助註釋、字典和相關資料自主釋疑。

2、合作探究。（出示多媒體課件中的相關資料圖片和動態的景觀）

⑴小組內討論交流，相互解疑。

①説説哪些詞句你讀懂了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自己的話説説詩句的意思。

⑵全班交流。

①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來幫助解決。

②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面説。

④有感情地朗讀詩歌。

3、總結全文。（略。邊總結邊板書）

4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。

5、此時此刻，你最想對李白説些什麼呢？（學生暢所欲言）

（四）、背誦這首古詩。

1、指導感情背誦。

2、自由試背（藉助多媒體課件中廬山瀑布景觀動畫）。

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，看着畫面有感情地背誦。）

各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）

（五）、延伸拓展。

1、   指導學生觀看《望廬山瀑布》視頻剪輯，體會視頻中廬山的美麗、體會廬山瀑布的“生、掛、飛、落”等特點，體會瀑布“掛前川”、“直下三千尺”及“遙看”等的動人情景，進一步的隨着視頻中的講解，深入的感受詩人的思想感情。從而，使學生的感受昇華，使學生進一步受到良好的愛國教育和美感教育。

2、   激發學生的創作慾望。

同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽誇張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悦。小詩人，小畫家們快快行動吧！

附板書設計：

香爐    紫煙           雄偉壯觀

遙看   瀑布     前川

望廬山瀑布     飛流   三千尺

銀河   落九天          聯想

望廬山瀑布 篇六

21 古詩三首

第一課時

教學目的：

1.學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，瞭解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2.學會本課3個生字。

3.朗讀、背誦兩首古詩。

教學重難點：

1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2.難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，説作者）

二、學習《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1.出示《望廬山瀑布》全文

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區。“香爐”指廬山的香爐峯。

4.根據註釋自學，讀詩句，試着理解詩句的意思。

5.反饋：説説詩句中哪些詞語不理解？

6.教師引導學生理解詩意，想象意境。

（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠看，“遙”即遠。）

（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什麼景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學生大膽想象，説出自己對詩句的理解，體會其意境。可以不按詩句的順序來談，談一句，指導讀一句。遇有曾經提出問題的地方，注意反饋提問的學生。）

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峯頂瀰漫着紫色的煙霧，像香爐裏散發的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，説説作者筆下的廬山瀑布給你留下了什麼印象？

（5）你們願意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它讚歎，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰願意背誦這首詩，來抒發自己對廬山瀑布的讚美之情？指名背誦。願意表達自己對廬山瀑布表達讚美之情的同學站起來背誦。

（三）小結學法

剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？

（引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學習《山行》

1.按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家彙報，以下方法自選：

（1）可以説説詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內容用彩筆畫出來。

2.班內反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學家。被後人稱為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什麼了？誰願意介紹？

3.學生自選方式進行彙報。教師注意引導理解重點詞句意思。

（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書：小路。）

句意：深秋季節，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峯上，白雲繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由“白雲生處”可看出山之高。）（在“生”下板書：形成、出現）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮豔。（板書：比）

4.朗讀、背誦古詩。

四、總結

這節課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又瞭解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，讚美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。

附：板書

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

產生

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜。

小路

白雲生處有人家。

形成、出現

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅於二月花。

比

第二課時

教學目的：

1.複習前兩首古詩，能背誦並默寫。

2.學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領會詩歌的意境，體會作者思念家鄉親人的思想感情。

3.有語氣地朗讀、背誦古詩。

教學重點、難點：

1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2.難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、檢查複習上節課學的兩首古詩。

1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，説説詩的意思。

2.默寫兩首古詩，糾正錯字。

二、學習《九月九日憶山東兄弟》

1.引入，激發學習興趣：上節課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者讚美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什麼不同？

（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）

（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）

2.下面，我們就自己試着學習這首古詩，看看你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？（學生自學）

3.你想向同學們介紹什麼？（學生根據詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）

（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學生多做些介紹。）

（2）題目：九九重陽節思念遠在山東的兄弟。

（3）第一句；獨自一人在他鄉作客，每遇到節日就加倍地思念親人。

導：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）

從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

導：為什麼每遇到節日就加倍地思念親？

（自己孤身在外，每逢過節時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

（4）第二句：今天是重陽節，我想到了遠在家鄉的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。

4.配樂背古詩。

5.十七歲的王維為什麼遠離家鄉？過重陽節時，他看到了什麼？想到了什麼？展開想像，把這首詩編成故事，講給同學們聽。

學生思考後交流。推優給全班同學講。（表揚學生的獨特想像。）

三、閲讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。

附：板書

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，

孤獨、孤單

每逢佳節倍思親。

加倍、更加

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。