半截蠟燭教學設計（精選21篇）

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篇1：半截蠟燭教學設計

【教學目標】

１、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無損，若無其事、不動聲色、瞭如指掌”等詞語。

２、抓住語言、動作、神情體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人鬥爭時的機智勇敢、熱愛祖國的思想感情。

３、瞭解課本劇的特點，表演《半截蠟燭》。

【教學過程】

一、學習提綱

１、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動聲色、瞭如指掌。”

２、自讀課文，歸納主要內容。

３、默讀課文，勾畫人物語言、動作、神態的關鍵詞句，思考批註，伯諾德一家人有（ ）美好品質。

４、表演《半截蠟燭》：

⑴ 分小組，做準備。

⑵ 師生合作表演。

⑶ 生生合作表演。練習提綱

二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閲讀１１０頁）

１、説説主要寫了一件（ ），甘羅是一個（ ）的人。

２、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。

一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容

二、指導自讀課文，體會人物特點

伯諾德夫人：

１、“……不惜代價守住它……”

２、“……不惜一切代價，包括我們的生命”。

傑克（若無其事）：

“我去柴房抱些柴來生個火吧”

傑奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：

“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺嗎？

（機智勇敢 臨危不懼 熱愛祖國。）

三、指導學生分角色練習表演《半截蠟燭》

１、分角色。

２、找道具。

３、背台詞。

四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學評價

１、師生合作表演——評價。

２、生生合作表演——評價。

篇2：半截蠟燭教學設計

教學要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，説説泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點：

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學難點：

感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教具準備：光盤、圖片

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題

１、板書課題：23半截蠟燭

２、讀課題，學生質疑：課文為什麼用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

３、教師質疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

１、學生自由讀課文。

２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

３、學生交流。

４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

１、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下問或解決。

２、檢查自學情況。

（１）讀準字音。

（２）檢查詞義掌握情況。

３、討論主要內容。

４、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4-5）：大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6-7）：小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

５、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

１、寫字練習。

２、用鋼筆描紅、臨寫。

３、抄寫詞語。

篇3：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1.初步瞭解劇本的語言特點。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3.體會伯德諾夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和愛國的思想感情。

教學重點、難點：

1.指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言描寫，體會它們強烈的愛國精神。

2.初步瞭解劇本的基本形式和表現手法。

課前準備：

課前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。

教學過程：

一、瞭解背景，導入新課

㈠1939年，德國法西斯發動了第二次世界大戰，無數國家染上戰火，先後有61個國家和地區、20多億人口被捲入戰爭，傷亡人數達5120多萬。在這場正義與邪惡的鬥爭中，發生了許多可歌可泣的感人事蹟。我們今天要學習的是二戰期間發生在法國的一個真實而又感人的故事《半截蠟燭》。

㈡（板書課題）請同學們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個怎樣的故事？

二、初讀劇本，整體感知

㈠學生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個怎樣的故事？文章在寫法上有什麼不同之處？

㈡師生交流反饋。

1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。

2.文章主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。

教師小結：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

三、細讀劇本，品味人物

為了保衞自己的家園，伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。他們為了保住半截蠟燭中的情報與闖進屋子的德國軍官展開了一場特殊的戰鬥。讓我們再一次走進這個驚心動魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎麼與敵人進行周旋的。請同學們默讀劇本，畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言、神態的詞句，想一想從這些詞句當中你體會到他們什麼樣的性格特點。

㈠學生根據閲讀提示自學，教師巡視指導。

㈡師生互動交流，感受人物特點。

1.預設一：感悟“伯諾德夫人”

（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）

⑴從動作中體會

①從“急忙”你體會到什麼？

②為了不暴露情報，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那麼鎮定自若。

⑵從語言中體會

①面對狡猾兇狠的敵人，伯諾德夫人是怎麼説的？

②請同學們輕聲讀讀這句話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想一想應該強調什麼字眼。

◇突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

◇強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

篇4：半截蠟燭教學設計

【設計理念】

詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在導演劇本中習得語言的精妙。

【教學目標】

１、學習生字詞，能聯繫課文具體內容進行解釋，並能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語的內涵。

２、能在熟讀課文的基礎上，有條理地複述故事的主要情節。

３、對人物有自己的評價，並能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

【教學過程】

一、學習字詞

１、教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發學生用“燭”組詞：燭台、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

２、教師繼續板書：

伯瑙德夫人、雅克、傑奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發現了這３個人的關係？以此瞭解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了祕密情報的傳遞工作。插問：你知道法國歷史上還有一個世界聞名的夫人嗎？

（居里夫人，兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。）

３、教師出示課文中的詞語：

祕密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學生朗讀，並引導學生聯繫課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。

４、學生自由朗讀課文，教師提示：

聯繫上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

５、組織學生結合課文內容解釋：

⑴ 絕妙：

伯瑙德夫人把裝着絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭台上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終於”這個詞語中體會到些什麼？

（這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）

⑵ 危機：

德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了。”這裏“似乎”説明了什麼？

（實際上危機並沒有真正過去。）

⑶ 厄運：

那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，祕密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：

在危機和厄運面前，一般人會有什麼反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的`？請同學們再讀課文。

二、複述故事

１、請學生自己練習複述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經過。然後組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生複述得更加有條理：當的時候，他（她）（怎麼做的）。

２、教師根據學生的複述進行扼要的板書：

點燃──吹熄；端走──奪回；重新點燃──端上樓。引導學生根據板書，練習有條理地複述故事，要求用上恰當的、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學生在複述過程中出現的問題及時解決，對於出現的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

三、學做導演

１、假如將這個扣人心絃的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景？引導學生討論，並申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、傑奎琳與敵人周旋。

２、假如請你來做導演，每一場戲該怎麼演？認真閲讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然後設計表演的要領。可以引導學生先閲讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態等。

３、組織學生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什麼要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會伯瑙德夫人的機智和鎮定。可以讓學生表演一下，組織“導演們”進行評論。然後組織學生交流後兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。”為什麼會有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。”這裏的“似乎”表明什麼？

４、在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，並引導學生根據課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

四、人物評價

１、課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。

２、教師總結、點撥。

【練習設計】

１、寫出下列詞語的反義詞：

猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）

安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無其事（ ）

２、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、學完這篇課文，你想對文中的人説些什麼呢？請選擇一個人物，寫幾句話。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、想象一下，敵人走後，母子三人會説些什麼？請你也寫一段劇本。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、把這個故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。

【教學建議】

劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學作品的一個重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞台性，為國小語文課堂教學提供了更廣闊的創新的空間。教師應充分認識到潛藏於眾多學生身上的巨大的創造力和豐富的想象力，利用劇本，把學生變為“演員”，把課堂變成“舞台”，創新語文教學模式，培養學生實踐能力。學完本課後，教師可以推薦學生閲讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的瞭解和閲讀興趣。

但是要注意的是，語文課不等同於實踐課，不能淡化對教材中語言文字的品味，因此在學、演劇本的過程中更應引導學生去細細品味那些精煉、含蓄、畫龍點睛的語句。

篇5：半截蠟燭教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：能在理解課文內容的基礎上，説説泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、情感態度與價值觀：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

二、教學重難點

1、理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

三、教學過程

【第一課時】

一、揭示課題

1、板書課題：23半截蠟燭

2、讀課題，學生質疑：課文為什麼用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什麼特別的地方嗎？

3、教師質疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？請同學們帶着問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

1、學生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什麼事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞。

1、明確要求：藉助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，並通過聯繫上下文或查字典解決。

2、檢查自學情況。

（1）讀準字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1— 2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3 ）一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4—5）大兒子傑克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6—7）小女兒傑奎林在萬分危急關頭藉口上漏税繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

【第二課時】

一、學習第一段

1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2、學生質疑：絕密、絕妙。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什麼這樣做？

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什麼“絕妙的主意”妙在哪裏？

5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上着重號。

為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最後，她終於想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然後把它插在一個燭台上。由於蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，説説你從中體會到了什麼？

二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。

1、學生深入讀課文，弄清故事情節。

2、指導學生用圖畫和文字表現故事情節。

3、指導編排課本劇。

三、第一場的編排。

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關鍵詞語，反覆朗讀。

3、學生交流怎樣表演。

4、練習有感情朗讀課文。

四、佈置準備工作。

五、佈置作業 。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語。

板書設計

篇6：半截蠟燭教學設計

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點也是難點所在。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、導入

1、板書課題：6、半截蠟燭

2、學生質疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什麼樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學習生字詞

2、出示詞語，朗讀 伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 祕密 點燃 厄運 搖曳 傑奎琳 盯住 鎮定 樓梯

3、學生交流詞語意思

三、理清課文脈絡

1、自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

四、作業

1、描紅 2、抄寫詞語 3、朗讀課文

第二課時

教學要求： 朗讀課文，理解課文內容

教學過程

一、複習聽寫詞語

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶着這個問題自讀課文的1、2自然段

2、交流： 這是裝着絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關係到國家利益，關係到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什麼樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭裏，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最後兩句話，想想你從這句話中體會到什麼？

（1）、伯諾德夫人機智沉着。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學習第3——7自然段

1、過渡：一天晚上，屋裏闖進了三個德國軍官。他們坐下後，一箇中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。

2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶着這個問題自讀課文3——7自然段，説説他們一家人給你留下了什麼印象？（機智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

4、分角色朗讀3——7自然段

小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最後憑着他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。

三、小組合作，排演課本劇

四、請學生表演課本劇

五、作業：回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

篇7：半截蠟燭教學設計

【設計理念】

１、在故事情節中理解詞句的含義。

２、在具體細節中體會人物的品質。

３、在導演劇本中習得語言的精妙。

【學習目標】

１、能在理解課文內容基礎上，説出伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

２、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學過程】

一、導入課題，瞭解二戰資料

師：中國的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個字（投影出示：戰爭）看到這兩個字你的腦海裏會想像到什麼？生交流。

１、交流收集的二戰資料：

師：這些數字是那麼地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的鬥爭。

２、導入，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習，理解故事內容

師：有人説把書從厚讀到薄，這是一種非常重要的語文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學們已經預習了課文，那麼誰能用簡練的語言説説課文講了一件什麼事嗎？

生交流概括文章的主要內容。

三、深入閲讀，體會人物語言

師：下面讓我們再來大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關的句子，劃下來。（生讀課文，交流。）

１、伯諾德夫人的表現：

投影出示：

伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。

（吹熄了蠟燭。）

師：母親當時的心情是怎樣的？（生答）她為什麼這麼焦急？（生答）

投影出示：

蠟燭點燃了，萬一燒到金屬管，將意味着（ ），意味着（ ），意味着（ ）。

師：是啊，蠟燭搖曳着，發出微弱的光，此時的蠟燭彷彿成了這個屋子中最可怕的東西。儘管母親內心焦急，但當時的語氣又是怎樣的？生答。

師：哪位同學帶着平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。

師：同學們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒有露出一點蛛絲馬跡，你覺得這是個怎樣的母親？

板書：

勇敢，機智

師指導學生讀出母親的勇敢與機智。

２、兒子的表現：

師：蠟燭被吹熄了，一場危機似乎過去了，可輕鬆的心情並沒有持續多久，蠟燭又一次被點燃了。面對越來越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫傑克的語句。

（生讀課文交流。）

投影出示：

傑克（若無其事地走到桌前，端起燭台）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒有成功。你覺得傑克的表現怎樣？師板書：

勇敢、鎮定、從容。

師：（你是從哪兒看出來的？）生答。

師：能説説什麼是若無其事嗎？生答。

師：在敵人的面前裝着不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，傑克在危險到來的時候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰爭，但只有懦夫才會讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶着對他的敬佩之情讀讀傑克的話嗎？生讀。師評價。

師：那請同學們再設想一下：傑克去柴房後還會不會再回來？

篇8：半截蠟燭教學設計

【學習目標】

1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敍文比較寫法上的不同。

2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗讀課文，並能分角色演一演。

【課時安排】

1課時課。

【前準備課】

前查閲資料、瞭解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

【教學過程】

一、揭題，瞭解故事內容

1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什麼事。

2、瞭解故事內容：

學生默讀，瞭解故事內容。

3、指名説：

(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)

二、深入學習課文，體會人物語言

過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什麼?

學生自讀感悟，做批註。

同座之間進行交流，説説自己的想法。

在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

1、預設一：認為伯諾德大人。

師：在這麼危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時説話應該是怎樣的神情、語氣?(輕鬆自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試着讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

師：讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。

(學生準備──指名演。)

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎麼樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

2、預設二：傑克也有貢獻。

(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。)

師：傑克的表現怎麼樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：(從他説的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼説德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭台”看出他十分鎮定。)

師：讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

3、預設三：認為傑奎琳的貢獻最大。

(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她説“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。説明她很聰明。她説“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。説明她很機智。)

師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢?

學生交流看法。(天真、純潔。)

師：大家試着讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。

是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脱困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)

師：學完了課文，你想説什麼?

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方?

學生默讀思考。

同桌同學交流着法。

全班交流。

(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。)

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。

四、作業

1、講述《半截蠟燭》的故事。

2、小組合作進行課本劇的表演。

3、閲讀其他劇本，感悟人物語言。

篇9：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1、品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機敏。

2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閲讀效率。

教學方法：主線引導，點線結合。

教具準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

課前：聊天談話，蓄勢。

一、背景展開，情感積澱

這個故事發生的時間、人物、事件。

這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

二、想出妙招，保護蠟燭

1、偽裝情報

2、方法是否萬無一失，絕對安全？

危機降臨了……

三、抓住細節，感悟形象

1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

2、交流：感受緊張氛圍。

3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

怎麼辦？是生，還是死？如果是你，你會怎麼辦？

Ａ、屈服——被奴役，任人擺佈——不願意

Ｂ、反抗——殊死搏鬥，魚死網破——被消滅

Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？

伯諾德母子是怎樣做的呢？

4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

1） 默讀課文學習。

2） 交流：

Ａ、母親化解危機；

Ｂ、危機再一次來臨；

Ｃ、情況更加急迫；

Ｄ、再次化解危機。

5、小結並引申

四、懸念猶生，意味深長

1、“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什麼樣的故事？

2、好的小説在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引着你不斷思考、不斷揣摩，繼續閲讀，而且是創造性的閲讀……

五、作業：

故事戛然而止的時候，故事的敍述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

續寫《半截蠟燭》。

篇10：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閲讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續編故事，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預習了課文，知道它講了一個什麼故事嗎？

（第二次世界大戰期間，法國一家人沉着地和德國軍官一次又一次地周旋，保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請同學們用心地讀讀課文，畫一畫，説一説，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教師相機板書：一吹二端、外靜內急

（2）“外靜內急”

“外靜內急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個德國軍官的鬥爭方式，也是第二次世界大戰期間，整個法國人民的一種特有的鬥爭方式。

“外靜內急”，着急什麼？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”）

［導：“祕密就會暴露”，這是一份絕密的情報，可能會影響到整個法國的戰局；“情報站就會遭到破壞”，這是一個情報的中轉站，一旦破壞，來送情報的、來取情報的，會犧牲多少法國人啊！要知道，德國鬼子比當年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻。總之“萬一”之下，後果不堪設想。同學們，情況——萬分危急。］

3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個德國軍官周旋，最後終於保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。這三個人你最佩服誰？為什麼？請再次用心地讀讀課文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學佩服（伯諾德夫人、傑奎琳、傑克）？你們覺得這家人怎麼樣？

2、板書：語言、動作、神情、心理活動。

3、師要追問、生疑。引導孩子再讀。

4、小結：聽了同學講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在鬥爭中所表現出來的機智、勇敢、鎮靜確實令人敬佩，同學都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的鬥爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒後產生的災難性後果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子的情緒，使傑克和傑奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。

二、續編故事：

1、正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發展呢？

2、出現兩一種情況，被中尉發現；沒有。辯論。

3、如果被發現會出現什麼情景？如果沒有被發現又會出現什麼情景？

4、交流、補充、點撥。

5、總結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發生着像伯諾德夫人一家人所進行的鬥爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

三、作業：

1、將續編的故事寫下來。

2、質疑：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。比一比誰問的問題最有價值。

附：

1、介紹二次大戰：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規模最大（全球60%的國家參戰）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進，前進，祖國的兒郎，那光榮的時刻已來臨。專制暴政在壓迫着我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱裏殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰鬥！前進，前進，萬眾一心，把敵人消滅淨！”

《半截蠟燭》教後反思

丹陽市實驗國小

徐留軍

我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規律（工具性與人文性的統一），把握母語教育的核心目標（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字）。《語文課程標準》的頒佈和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放鬆。

一、深入解讀：憑藉文本，悟出自己獨特的體驗。

因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解並非零起點。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍後普

遍能瞭解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作鬥爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基於這樣的起點來實施課堂教學。我在“瞭解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的鬥爭背景。基於此，學生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了；孩子對整個二戰期間的法國人民的鬥爭也有了總體的瞭解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯繫上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結合：依託文本，創作《半截蠟燭》續篇。

語文，語文，我們的閲讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內説，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發現其對文本理解的程度，指導今後的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最後一個自然段為引子，創作《半截蠟燭》續篇。遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。

篇11：半截蠟燭教學設計

一、揭題了解故事內容

1、導語：同學們，60年前那一場幾乎席捲整個人類的第二次世界大戰，使無數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衞自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了祕密情報傳遞工作。一天晚上，他們為了半截蠟燭與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰鬥。（板書：半截蠟燭）

師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閲讀要求，看看本節課要解決哪些問題？

自學要求：

1、默讀課文，讀準字音，讀順句子。

2、想想課文講了一件什麼事。

3、是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什麼？作出簡單批註。

學生學習彙報

課件演示字詞，

課文主要內容：（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

二、深入學習課文，體會人物語言

1、過渡：同學們，絕密情報終於沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那麼，是誰保住了祕密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什麼？

2、學生彙報

有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還説這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這裏看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

師：當德軍點燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什麼？

（蠟燭就這麼點着，情報很快就會暴露，怎麼辦呢？不行，我得趕快想個好辦法！）

這是你的心理獨白，你這麼大聲説出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

師：在這麼危急的情況下，她是怎麼做的？你們認為伯諾德夫人當時説話應該是怎樣的神情、語氣？（輕鬆自然、鎮定、不露馬腳）。誰來試着讀一讀？（指名讀。）

師：你強調哪個字眼。（學生各自試讀）

生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。

生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。

生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

師：説得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許的。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

師：讀到這裏，我們不禁感到伯諾德夫人多麼機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備──指名演。）

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎麼樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

小結：儘管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這麼從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕鬆的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

交流傑克。

（2）有同學認為傑克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹傑奎林，她也才會勇敢地和德軍戰鬥。傑克的表現怎麼樣，請大家在課文中找一找。

學生交流：（從他説的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧。”看出傑克很聰明，他這麼説德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭台”看出他十分鎮定。）

師：讓我們帶着鎮定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）

師：同學們，傑克能有這麼鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心裏想了些什麼？

生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的！媽媽已經做了努力，可是沒有成功。我該怎麼辦，總不能坐着等……有了！

生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了！怎麼辦？跟他們吵嗎？不行！媽媽説過：越是危急的關頭越要鎮定，不能慌。我要裝着沒事一樣，把蠟燭拿走。

過渡：

1）、傑克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

2）、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒――只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。她是怎麼做的？

（3）她説“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。傑奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。説明她很聰明。她説“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。説明她很機智。

師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這麼一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機

師：你們覺得傑奎琳的話該怎樣讀呢？

學生交流看法。（天真、純潔。）

師：大家試着讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒傑奎琳起到了關鍵的作用。

師：同學們，如果現在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現最多的鏡頭該是什麼？

生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關係着伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動着大家的心。

（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）

生2：我覺得是牆上的一面鍾，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊迴響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。

生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發現了蠟燭的祕密。

師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能説説嗎？

生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

生2：我們都是為了突出當時的危險，表現人物的緊張。

（三）小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子裏，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰鬥。你有哪些心裏話想對他們説？（板書：機智勇敢、熱愛祖國）

課文依靠生動的描寫，讓我們彷彿也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷着對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰鬥，最終憑着他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過着幸福安寧的日子；像傑克和傑奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什麼讓他們喪失了這並不過分的權利呢？（戰爭）

（電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

小結：在紀念反法西斯戰爭勝利60週年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

1、導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什麼不一樣的地方？

2、學生默讀思考。

同桌同學交流着法。

3、全班交流。（主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人説話時的動作或神情，或者説明他們當時正在幹什麼或當時的情景。）

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心絃的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家後找些劇本來讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經典之作。

四、作業

1、小組合作進行課本劇的表演。

2、閲讀其他劇本，感悟人物語言。

3、仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內容自擬。

篇12：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1、品讀人物的一系列動作、神態、語言及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢和機敏。

2、體驗當時緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、學習點線結合表達思想感情的方法，學習他們熱愛祖國的精神，激發學生的'愛國熱情。

教學重點：

引導學生抓住文章主線，通過人物的動作、神態、語言及心理活動等點，點面結合，表達思想感情。

教學難點：

體會伯諾德夫人一家在危機關頭和敵人作鬥爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養成教育訓練點：培養學生抓主線讀書的習慣，提高閲讀效率。

教學方法：主線引導，點線結合。

教具準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

第二課時

課前：聊天談話，蓄勢。

一、背景展開，情感積澱

這個故事發生的時間、人物、事件。

這節課，我們來品味這段發生在二戰隱蔽戰線上的故事。

二、想出妙招，保護蠟燭

1、偽裝情報

2、方法是否萬無一失，絕對安全？

危機降臨了……

三、抓住細節，感悟形象

1、指名分段朗讀3――7自然段，整體感受。

2、交流：感受緊張氛圍。

3、時間在一分一秒的過去，危機在一步步逼近：

怎麼辦？是生，還是死？如果是你，你會怎麼辦？

Ａ、屈服――被奴役，任人擺佈――不願意

Ｂ、反抗――殊死搏鬥，魚死網破――被消滅

Ｃ、周旋――虛與委蛇，不斷尋找轉機――？

伯諾德母子是怎樣做的呢？

4、、默讀課文3――7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動作、語言、心理活動的有關詞句，想象他們在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

1）默讀課文學習。

2）交流：

Ａ、母親化解危機；

Ｂ、危機再一次來臨；

Ｃ、情況更加急迫；

Ｄ、再次化解危機。

5、小結並引申

四、懸念猶生，意味深長

1、“正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過去了嗎？德軍會不會懷疑？還會發生什麼樣的故事？

2、好的小説在結尾是“留有懸念”的。這個懸念會吸引着你不斷思考、不斷揣摩，繼續閲讀，而且是創造性的閲讀……

五、作業：

故事戛然而止的時候，故事的敍述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創造性地續寫這精彩的故事。

續寫《半截蠟燭》。

板書設計：

半截蠟燭

母親智慧沉着

二戰期間大兒子從容懂事

小女兒機智鎮定

教學反思：

十幾年的教學工作，“常規”已經深深地烙在我的腦子裏，已經不太願意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個象徵。這顯然與教學改革的思路不相符，也意味着我們已經將被時代out了。

一、在常規套路與創新之間遊走

語文教育應該是最靈活多樣的，最沒有套路的，也最忌諱套路的。只是鑑於學生年齡小，字詞的教學任務重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來做的，就是我們常規的做法：由點到線，再到面的教學方法，即由字詞入手，到結構 篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。

當接到要求講同課異構的任務時，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時的時侯。我感覺應該來點新的

二、在教學任務與創新之間徘徊

首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現。反覆思考後感覺不妥：這篇課文是一個嚴肅的主題，在沒有排練的情況下倉促上場，在教室那種特有的氛圍下，如果被學生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？

第二個思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節相對簡單，無法滿足一堂課的容量。

在第二個思路的啟發下，決定來個反套路。即由面到線，再到點，即以線為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調和乾癟。

三、線索的梳理與情感價值觀的碰撞

課文的線索是比較好梳理的。如果僅僅用現成的線索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也説得過去。但是，這樣能給學生帶去什麼呢？如果不能很好地解決這個問題，雖有所變化，到底還是一節平淡的課。深度，應該是一個需要着力解決的問題――

於是在情感價值觀上做文章，設計了三個小亮點：

一是提出四個危急情境，即“Ａ、母親化解危機，B、危機再一次來臨，C、情況更加急迫，D、再次化解危機”來強化課堂氛圍。

二是剝離出敵對危急狀態下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來豐富和拓展課文的容量。同時教育學生：不管我們遭遇什麼樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在儘可能保全生命的情況下，藉助環境，尋找轉機，不要做無畏的犧牲。

三是直擊人性的弱點，即敵人看到“這位可愛的小姑娘”，激發了對自己女兒的思念和疼愛，人性中最軟弱的那一點成為了敵人麻痺大意，我們取得成功的最佳契機。以此來滲透一些人文理念，同時也提升了課文的厚重。

四、實際授課與教學設計的差距

通過40分鐘的教學實踐，還是感覺到不小的差距：

1、創新的課堂實踐太少了，只有三分之一的孩子適應了這種變化，整堂課學習興趣都很高，並能積極發表自己的見解，而大多數孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺到他們也在思考。

2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應該用教材教，只把教材作為一個媒體或工具，以此為依託，挖掘下去，生髮開去；而不是就教材教教材，不願或不敢越雷池一步。

3、備課時，備學生很重要。瞭解學生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發現的問題展開課堂教學，徹底改變牽着學生走這一現狀。只有學生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學才有了靈動的氣息。

篇13：半截蠟燭教學設計

教學目標：

1、通讀課文，瞭解劇本的形式和特點，和一般記敍文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，並能分角色演一演。

課前準備：

1、瞭解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

2、記敍文《生死攸關的燭光》。

教學過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文--《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。

（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體--劇本。

二、再讀課文，瞭解大意

1、現在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎麼樣的故事？

2、課堂交流，引導學生用自己的話説説故事的大意。具體的説法可以有很多種，不要過於強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，並能説清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、説説讀劇本和讀課文有什麼不同？你是怎麼從劇本里讀懂這個故事的？

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閲讀感覺和體驗，重要的'是要讓學生認識到（不一定能明確的説出）讀劇本更要聯繫上下文，聯繫具體的情景。

三、深入閲讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果祕密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼説？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，傑克怎麼做，怎麼説？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎麼做，怎麼説？她當時的神情會是怎麼樣？心情又是怎麼樣？

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試着用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，並説一説，你的印象來自於課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閲讀

1、閲讀記敍文《生死攸關的燭光》。

2、説説課文和記敍文《生死攸關的燭光》各有什麼特點。

篇14：教學設計半截蠟燭

教學目標:

1、學習課文，瞭解伯諾德夫人一家在危險的關頭是怎樣與德軍周旋的。

2、體會伯諾德夫人一家在險境中的動作、語言、神態及心理活動，感悟他們在與敵人鬥爭時的沉着、勇敢、和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，增進愛國熱情。

教學重難點:體會人物的動作、語言、神態以及心理活動的細節描寫，感悟人物的精神品質。

教學過程:

一、複習導入：（2分鐘）

1、通過上節課的學習，我們對半截蠟燭這篇課文已經有了初步的瞭解，誰來説説這半截蠟燭有什麼特別之處？（裝有情報）

2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰鬥。這節課我們一起來欣賞這一精彩的戰鬥過程.

二、出示教學目標:（1分鐘）

1、學習課文，瞭解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。

2、體會人物的動作、語言、神態以及心理活動的細節描寫，感悟人物的精神品質。

三、自學導航:（10分鐘）

請同學們瀏覽課文3－7自然段，完成練習：

1、説説伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動的句子，用直線畫出描寫她動作神情的句子。體會人物的特點。

2、想想大兒子傑克又是怎樣與德軍周旋的?體會人物的特點。

3、找出小女兒傑奎琳的語言、動作的句子，想想從中反映了人物的什麼特點？

四、交流探討（15分鐘）

1、當德軍點燃蠟燭後，伯諾德夫人是怎麼想的？怎樣做的？又是怎樣説的呢？

出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時也意味着他們一家三口生命的結束。”指名讀，理解句子意思，體會伯諾德夫人對祖國的熱愛與忠誠。點出重點詞指名讀。

出示句子（2）“她看着兩個臉色蒼白……把蠟燭吹熄。”指名讀，現在你從伯諾德夫人的言行中又體會到什麼呢？（鎮定機智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）

2、引讀過渡：一場危機似乎過去了。“似乎”是什麼意思？能去掉嗎？為什麼？

是啊，危險過去只是暫時的，但輕鬆的心情並沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃，時間一分一秒過去，此時大兒子傑克再也坐不住了，他又是怎樣與德軍周旋的呢？

出示句子：（3）這時候，大兒子傑克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子裏頓時暗了許多。

指名讀。你體會到什麼？（大兒子傑克的機智）把你的體會告訴大家好嗎？

出示句子：在鬥爭的`最後時刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待着。指名讀：從這句你又感受到什麼？ 讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。

聯繫上下文，説説即將到來的厄運是什麼呢？指名説。

引讀：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。”面對即將到來的厄運小男孩是如此從容，如此鎮定，真讓人佩服呀！誰再讀讀這一句？

3、這一段中還有哪些句子讓你體會到氣氛的緊張？

出示句子：燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。

大兒子傑克與德軍的周旋真是驚心動魄呀！指名學生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。

過渡：我們似乎聽到了伯諾德夫人砰砰的心跳聲。出示句子：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎……蠟燭上。”句子中的“似乎”能不能去掉，為什麼？

這時候小女兒傑奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報，化驗為夷。

4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練

5、評價“嬌聲”（嬌聲讀好了有什麼作用？）

五、課堂練習：（6分鐘）小組同學合作，將故事演一演。

六、小結：（1分鐘）多麼了不起的一個家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，在這場戰鬥中憑着他們的鎮定與機智最終戰勝了敵人，真讓人敬佩。

七、課堂作業：（5分鐘）

練筆：課文中運用了大量心理描寫，對人物的心理活動進行了細膩地刻畫，當傑奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心裏又會怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個人物，寫出他（她）此時的內心獨白。

篇15：半截蠟燭教學設計

半截蠟燭教學設計

【設計理念】

詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有迴歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

【教學目標】

1、通過朗讀課文的訓練，體會伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人周旋時表現出的沉着、鎮定，學習他們的愛國精神。

2、通過朗讀，體會伯諾德夫人一家的沉着、鎮定，抓住文中人物的動作、神情、語言、心理等細節，並指導用課本劇形式表演出來。

【教學重難點】

通過對課文的有感情朗讀，關注細節描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮定、沉着。

【教學準備】

課件(課文重點段落、重點詞句)。

【教學過程】

一、抓字詞，感知大意

師：老師要檢查一下你們預習得怎樣?出示一組詞指名讀。

1、伯諾德夫人、傑克、傑奎琳：

回憶課文説一説這三個人物的關係，他們是幹什麼的?

(外國人的名字很難念，用誰能把它讀對，讀好聽來檢查對課文的部分生字學習情況，以及對課文的預習情況。)

讀得不錯，再來考考你們。

2、絕密、絕妙、危機、厄運：

這些詞意你懂嗎?看來似乎很簡單，但是真正弄懂詞語意思就應把它放入課文中，詞語只有迴歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。

⑴ 絕密：

絕：最，極。極端的機密，不能泄露一點。

課文中講的是絕密的什麼?為什麼是絕密的呢?

(師生補充介紹：野心勃勃的法西斯德國，在佔領波蘭之後，第二次世界大戰正式拉開了序幕，法國成了德國擴張勢力的`第二個目標，殘暴的德軍對法國人民肆意進行侵略、屠殺，頑強的法國人民奮起抵抗，戰爭中，一切情報都是至關重要的，因為情報關係到國家的命運，人民的安危!婦女兒童是該受保護的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。)

⑵ 絕妙：

極巧妙，令人意想不到。

課文中講的是絕妙的什麼?絕密的情報是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什麼呢?為什麼不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢?

(伯諾德夫人真是一位出色的情報員，這個絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。)

⑶ 危機、厄運：

文中危機指什麼?會引起什麼後果?

(對於伯諾德夫人一家，對於情報站來説，對於整個法國人民來説，都會帶來一場不堪設想的厄運。)

這個環節旨在檢查學生對課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環境中、在具體的故事情節中具有豐富而恰當的含義，整體感知課文的主要內容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。

小結過渡：傳遞情報的工作是極其危險的，伯諾德夫人收藏絕密情報的主意再絕妙，危機也不可避免。文中出現了幾次危機?

二、品細節，讀中悟情

1、面對危機，伯諾德夫人是這樣做的。

出示句子：

她看着兩個臉色發白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈……

自由讀，説説你的感受，關注了哪些詞，從中讀懂什麼?

學生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看着這兩個臉色蒼白……”心裏想些什麼?萬一……萬一……(引讀)

師：一場危機似乎過去了，可是伯諾德夫人輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃，預示着危機再次出現了。

同學們，如果我們要真正走進這一場沒有銷煙卻又驚心動魄的鬥爭中，真正感受人物，必須抓住細節，這些細節就藏在課文中，藏在人物的語言、動作、心理活動中，這些細節也許只是一個字，一個詞，一個句子，剛才我們就從“輕輕”這個細小隨意的動作感受到伯諾德夫人的從容、鎮靜，面對危機，兒子傑克和女兒傑奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?請同學們用心地讀讀5、6自然段，細心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。

(歸納學習方法，讓學生也來關注字詞句等細節，從中折射出人物內在的品質和精神。讓學生體會詞語，只有迴歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領學生自己在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。)

2、學生自學，交流：

交流：傑克語言(找藉口)點出語言→機智。

師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每個滴答聲都彷彿是一記重錘敲在一家人的心上，此時的傑克還能找出藉口，可見他是多麼鎮定、機智啊。

⑴ “慢慢地……”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些……”

⑶ “從容地”“默默地坐等着”，他在等什麼呢?用“要是……”説説他當時心裏想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動……祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時……

⑷ 出示“燭焰搖曳，發出微弱的光……”指名讀。

在“可怕的東西”處停頓，為什麼是可怕的?

(回覆到前文的萬一……感受情報的重要。)

再讀，點出“似乎”，她為什麼那麼敏感?

此情此景，你能用幾個詞來表達當時危急的狀況嗎?

空氣在此時似乎凝固了，屋子裏靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒傑奎琳打破了寧靜，她説了什麼?誰來讀一讀?注意到她是怎麼説的嗎?嬌聲説話，你會對誰嬌聲説話?

(指名讀一讀。)

同學們都笑了，是在這輕鬆的課堂上，但傑奎琳是在怎樣的處境下嬌聲説話的呢?現在她面對的誰?你能從中感受到什麼?

(智慧，沉着，鎮定……)

你還關注到了哪個詞?在如此緊張的情況下，這樣一個小女孩……

三、演人物，深化認識

師述：正當她踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了，危機過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海裏。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因為我們在座的都是天才般的演員，你最想用心扮演文中的哪個人物?為什麼?

(表演課本劇之前，先讓學生來説一説怎麼演，這個指導細節旨在深化學生對人物形象的認識，對伯諾德夫人家中的每個人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮定、勇敢、機智、從容的寫作方法的感受。)

篇16：半截蠟燭教學設計

龍塘片區中心國小：劉益勇

【知識與技能】

1.有感情地朗讀課文並進行表演。

2.在理解課文內容基礎上，複述伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。 3.引導學生初步瞭解戲劇這種文學形式的特點。

4.引導學生通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【情感、態度與價值觀】

1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢。

【教學難點】

2、體會伯諾德夫人母子三人的語言特點，感受人物的優秀品質。

能有感情地演讀課文，體會語言的藝術。 課時安排 1 課時 教學過程：

一、導入新課

1、創設情境，談話引入。

(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學習的故事就發生在二戰德國佔領法國期間。(板書：半截蠟燭)組織讀課題

2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學生説説“半截蠟燭”有什麼作用?

3、過渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙瀰漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指着課件半截蠟燭圖)卻有個驚心動魄的故事。

二、初讀課文

1、組織自由讀課文，完成兩個要求：

(1)把課文讀通，讀順，碰到不會讀的請教老師或同學。 (2)想想，今天學的課文與學過的記敍文有什麼區別。

2、交流反饋：

(1)出示難讀的詞語組織朗讀(包括在巡視過程中學生碰到的生字問題)

伯諾德夫人

傑奎琳

德國佬

瞥了一眼

(2)指名説説，與學過的記敍文有什麼區別 預設：

①課文開頭列出了時間、地點和人物。 ②整篇課文都是以對話的形式出現。

③當時的情景、人物的動作、神態在課文中有提示，並且加了括號。 ④人物的語言前面都寫上了名字，讓我們明白這些話是誰説的。

??

(3)小結：你們提到的這些確實和記敍文有着明顯的區別，像這樣通過人物對話或唱詞以及提示語來推進故事情節，刻畫人物的就是劇本。

三、細讀感悟

1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什麼事情?

2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)

3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個孩子的?請同學們快速默讀課文，找找相關的句子，可以把它劃下來。

4、出示句子品讀：

這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

(1)從哪個詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價)什麼代價?(一切代價，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會對兩個孩子怎麼説?指名讀

(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指着蠟燭)同學們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點燃了，那會怎麼樣?(抽個別説)把他們三個人的想法寫下來。

(3)交流討論 預設：

生1：祕密會暴露

生2：一家三口會被殺害 師：僅僅是一家人嗎? 生3：會讓更多的家庭滅亡 師：僅僅是家庭嗎? 生：奮戰的戰士

師：會傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個法國。

想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話——指名讀句子。

伯諾德夫人心中再次想起了這句話——齊讀

5、過渡引入：這支蠟燭真的被點燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?

(1)組織説説伯諾德夫人和傑克的保護辦法。 預設：

生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來，

生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，並説油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。

師：(板書：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點燃了蠟燭。假如此時再吹會怎麼樣?

生1：引起懷疑

生2：會更徹底地搜查 ??

師：傑克也想到了這點，於是他——

生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

師：(板書：端)傑克的這一端並沒有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲傑奎琳勇敢地站了起來。

(2)指導讀傑奎琳的語言

課件出示：

司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?

我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

晚安，各位先生。晚安，媽媽。

傑奎琳這“一端“，“端”成功了嗎?為什麼能成功?小組討論交流 預設：

(她的純潔和可愛博得了司令官的同情和喜愛;她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示範;當德國佬點燃蠟燭時，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最後爭取了時間)

個別讀，讀出傑奎琳的天真純潔。(板書：端)

四、總結交流

在看是平靜，實則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語言保住了祕密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脱了困境，而且挽救了無數個家庭，甚至是拯救了一個國家。劇本中人物的對話，故事的情節淋漓盡致地刻畫了人物的特點，有興趣的同學可以在課後演一演。

板書設計：

半截蠟燭

畫半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫上“保護”兩字，蠟燭裏面中間豎排寫上“吹、端、端”三個動詞，蠟燭右外面寫上愛國兩字。

篇17：半截蠟燭教學設計

半截蠟燭(第一課時)

教學基本過程：

一、課前交流：

1.同學們，上課前我們先來讀一組詞語 (出示：英勇無畏 奮不顧身 臨危不懼

鎮定自若 捨己為人 捨死忘生 視死如歸 勇者不懼 勇往直前 )

2.這些詞都是形容勇敢的優秀品質的，它們讓你回憶起了哪個勇敢的人? (生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什麼樣)的(誰)。)

二、認識主人公：

1.“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風。”今天，老師就帶着同學們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導讀好“伯諾德、傑克、傑奎琳”。)

三、導入課題：

1.這個故事發生在那個一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官，闖進了伯諾德夫人的家，並點燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的寫法)。

四、初讀課文：

1.這是怎樣的半截蠟燭?請同學們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括文章的主要內容。 2.這是半截怎樣的蠟燭?(指名)

3.誰能試着用一句話來概括文章的主要內容?

五、理清脈絡：

伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?請同學們在讀課文完成填空。

當_____時，伯諾德夫人_____(怎麼做)_____(結果怎樣)

當_____時，大兒子傑克_____(怎麼做)_____(結果怎樣)

當_____時，小女兒傑奎琳____(怎麼做)_____(結果怎樣)

六、精讀感悟： 1.同學們，伯諾德夫人為什麼要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文

1、2小節，找出其中的答案。

2.為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價。自己小聲閲讀第3小節， 伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機?伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢?

3.交流遇到了怎樣的危機。這意味着什麼?(出示相關的句子) 4.如果當時你也在場，你會想些什麼，做些什麼?

5.是的，孩子們都嚇壞了，懷着這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機。

6.勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名説，出示相關語段。) (1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

追問：假如你伯諾德夫人，你會以什麼樣的語氣説這句話，重點強調哪個詞?為什麼?

A“亮”

B“這盞燈” C“瞧” D“先生們”

(2)再仔細朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智?

(3)短短的一句話，讓你認識了一位什麼樣的伯諾德夫人呢?

(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛國??)

7.指導朗讀第三自然段。

七、小結：

伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎?下節課我們繼續交流。

篇18：半截蠟燭教學設計

教學目標

(一) 知識與能力

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段意。

(二) 過程與方法

通過自主、合作、探究學習，在理解課文的基礎上，説一説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

(三) 情感態度與價值觀

藉助對文本的理解和依託文本的語言訓練，讓學生初步感知伯諾德夫人一家鎮定、勇敢的高貴品質。

教學重點：

1、理清文章脈絡，理解課文主要內容。

2、指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫的句子，初步感受他們是如何與德軍周旋的。

教學難點：

藉助對文本的理解和依託文本的語言訓練，讓學生初步感知伯諾德夫人一家鎮定、勇敢的高貴品質。

教學準備：

學生蒐集理解“二戰”的有關材料;多媒體課件

教學流程：

一、課前交流，激趣導入

1、同學們，上課前我們先來看看這些畫面(ppt出示二戰畫面，相機簡介二戰)。

2、通過這些畫面及《盧溝橋烽火》的學習，估計大家對戰爭更有了進一步的瞭解，你能説説你對戰爭的看法嗎?

3、根據學生的回答小結:是啊。戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、家破人亡。今天就讓我們跟隨戰爭的煙火一起來到二戰時期法國的一户普通的人家裏去感受一場沒有硝煙的戰爭。

4、板書課題、齊讀，教學“截”。

二、初讀課文，整體感知

1、關於這半截蠟燭的故事就像一本連環畫，這本連環畫一共有三幅圖，你能到課文中找一找這三幅圖嗎?每幅圖分別是哪幾個自然段?請同學們打開課本，快速地朗讀課文，畫出相關的句子，並試着用一句話來概括課文的主要內容。

2、學生自由朗讀課文，並圈畫相關的詞句。

3、這三幅圖的主人翁分別是誰?(指名回答，相機板書)

4、每幅圖由哪幾個自然段組成?(指名回答)

5、選擇你喜歡的圖，讀一讀，並想想：每幅圖主要講什麼事?(指名回答，相機板書)

6、上到這，你能用一句話來概括課文的主演內容嗎?

7、ppt出示填空題：課文圍繞半截蠟燭這一線索主要寫了____(什麼時間)____(誰)____(怎麼樣的)半截蠟燭被點燃的情況下千方百計地____的故事。

三、精讀感悟，體會情感

1、在這特殊的時間裏，伯諾德夫人一家參加了祕密情報的傳遞工作，他們是為了___(學生回答後，相機出示第一自然段)。

2、如果你是一個遭受欺凌的法國人，你會怎樣讀這句話?

3、指名讀，相互評價。

4、為了把強盜的德國人趕出自己的國家，伯諾德夫人的任務是____，她想到了一個____。(根據回答，出示：把裝着情報的小金屬藏在半截蠟燭內，然後插在一個燭台上。)

5、這個主意“妙”在哪裏呢?(指名回答)

小結：是啊，俗話説得好：最危險的地方，就是最安全的地方。可是，在一個漆黑的夜晚，三個強盜似的德國軍官闖進了伯諾德夫人的家，並點燃桌上的這“半截蠟燭”.，這半截蠟燭此時是什麼樣的蠟燭?

6、學生討論，回答。

四、課堂小結

伯諾德夫人和她的孩子能化險為夷嗎?

《半截蠟燭》課文閲讀

時間：第二次世界大戰期間

地點：法國，伯諾德夫人家中

人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)

傑克(伯諾德夫人的兒子)

傑奎琳(伯諾德夫人的女兒)

三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)

一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹着。伯諾德夫人家裏，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。

伯諾德夫人 看來，只有這地方是安全的，不至於被該死的德國佬發現。

傑奎琳 (一邊嚼着糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什麼啊?

伯諾德夫人 (面容嚴肅)非常重要的一個祕密，親愛的，所以對誰也不能講。

傑克 我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)

傑奎琳 (嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我帶來了糖果。可是媽媽，米德叔叔為什麼穿着德國佬的衣服呢?

[伯諾德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭台上，擺在餐桌最顯眼的地方。

伯諾德夫人 傑克，傑奎琳，有些事情以後給你們慢慢解釋。現在你們兩個要好好地記着：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?

傑克 (像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。

傑奎琳 (點點頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。

伯諾德夫人 (凝視着燭台喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。

過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因為外面風太大了。

中尉甲 好黑的屋子，為什麼不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有祕密的蠟燭)

伯諾德夫人 (急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)

中尉甲 (不耐煩地)晚上這麼黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?

傑克 (若無其事地走到桌前，端起燭台)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。

中尉乙 (厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭台)

傑克無奈地去柴房，下。

伯諾德夫人 (不動聲色地慢慢説道)先生，要知道，柴房裏很黑……

中尉乙 (瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家裏，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那瞭如指掌的小柴房。難道他會從柴房裏搬來一窩兔子嗎?

蠟燭越燃越短。傑奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。

傑奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異常可愛)

少校 (看着她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這麼大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。

傑奎琳 (笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。

少校 那麼，晚安，小姑娘。

傑奎琳 晚安，各位先生。晚安，媽媽。

伯諾德夫人 (温柔地)晚安，親愛的。

傑奎琳慢慢端着蠟燭走上樓去。在踏上最後一級樓梯時，蠟燭熄滅了。

篇19：《半截蠟燭》教學設計

教學目標：

知識：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

情感：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清脈絡。

教學過程：

一、導入

1、板書課題：23、半截蠟燭

2、這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫了一個什麼樣的故事呢？

二、自讀課文

1、自讀課文，學習生字詞

2、出示詞語，朗讀詞語

伯諾德夫人 強盜 絕密 絕妙 蠟燭 熄滅 祕密 點燃 厄運 搖曳

傑奎琳 盯住 鎮定 樓梯

3、學生交流詞語意思

厄運：困苦的遭遇

搖曳：搖晃

鎮定：遇到緊急的情況不慌不忙，從容不迫。

三、理清課文脈絡

自讀課文，按照事情發展的順序給課文分段。

第一段（1——2）寫伯諾德夫人把裝着情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）寫一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。

第三段（4——5）寫大兒子想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6——7）寫小女兒傑奎琳在萬分危急關頭，借上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。

四、作業

1、描紅

2、抄寫詞語

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

朗讀課文，理解課文內容

教學過程

一、複習

聽寫詞語

二、學習課文

（一）學習第1、2自然段

1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶着這個問題自讀課文的1、2自然段

2、交流

這是裝着絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關係到國家利益，關係到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文，想一想這個藏情報的辦法是一個什麼樣的辦法？（絕妙的辦法）

4、妙在哪兒？

蠟燭的位置顯眼，誰也不會想到主人會把絕密的情報藏在眼皮底下的蠟燭裏，所以“反而騙過了前來搜查的德軍”。

5、指名讀第二自然段最後兩句話，想想你從這句話中體會到什麼？

（1）、伯諾德夫人機智沉着。

（2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

（3）、辦法巧妙。

（二）學習第3——7自然段

1、過渡：一天晚上，屋裏闖進了三個德國軍官。他們坐下後，一箇中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，祕密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味着他們一家三口生命的結束。

2、在這危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶着這個問題自讀課文3——7自然段，説説他們一家人給你留下了什麼印象？（機智、勇敢）

3、默讀課文，圈出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關詞句，感悟每個人的機智與勇敢。

（1）、伯諾德夫人：

動作：（急忙）取、（輕輕）吹

語言：瞧，先生們，這盞燈亮些。

心理：萬一……結束

神情：鎮定沉着，臨危不亂

（2）、傑克

動作：（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢）走，（從容地）搬、生火，（默默地）坐待

語言：天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。

神情：鎮定、從容、不露聲色

心理：他知道，厄運即將到來了

（3）、傑奎琳

語言：司令官先生……上樓睡覺嗎？

什麼是嬌聲？（甜美可愛的聲音）

傑奎琳為什麼“嬌聲地”對司令官説話？（為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請

求時才不會遭拒絕。）

4、分角色朗讀3——7自然段

小結：這是一個了不起的家庭！一家三口懷着對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰鬥，最後憑着他們的勇敢與機智取得了戰鬥的勝利。

三、小組合作，排演課本劇

四、請學生表演課本劇

五、作業

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動補充進去。

附板書

23、半截蠟燭

點燃————熄滅

重新點燃——端走

奪回————拿上樓

篇20：《半截蠟燭》教學設計

一、導課

1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭台

2、揭題，齊讀

3、過渡：蠟燭往往給人以温馨浪漫的感覺。可是，有時特定的環境下，蠟燭會讓人覺得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺得害怕。那又是怎麼回事呢？

二、初讀感知，瞭解劇本的特點

1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點。

2、學生自由交流，教師總結。

3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發生的時間地點分別是？

4、把劇本劃分成兩個場景，分別説説兩個場景的內容。

5、把兩個場景的內容連起來説説文章的主要內容

三、抓人物台詞，感受語言的魅力。

1、情報藏在蠟燭裏，你覺得這個方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的地方。

2、你從哪裏看出情報的重要？品讀：不惜一切代價，包括我們的生命。

3、一天夜裏，幾個德國官兵突然來到伯諾德夫人的家中，他們點起了那隻蠟燭。當時的情況真是——（積累詞語）

4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些鬥爭？

5、學生自由讀，填空，畫出相關台詞，寫批註，談體會。

6、品讀人物的對話和舞台説明，談體會。

7、為什麼傑奎琳的話起了作用？從這你看出了什麼？

8、同桌選一個片斷演一演。

四、課外拓展

1、出示話劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發學生閲讀的興趣。

五、課後作業

1、閲讀有關二戰的故事

2、找找劇本讀一讀

3、把《半截蠟燭》的故事説一説

4、自由組合演演。

篇21：《半截蠟燭》教學設計

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能在理解課文內容的基礎上，説説伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作鬥爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

重點、難點

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

教學過程：

一、設境引入，激發情趣

1、通過上節課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？

練説：（藏有絕密情報的、關係伯諾德夫人一家生命的……）

2、小結過渡：並不起眼的半截蠟燭關係法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。

二、初步感受課文。

1、你喜歡讀這個故事嗎？為什麼？（扣人心絃、驚心動魄）

2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什麼?閉上眼睛想一想?

師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什麼?(渲染緊張的氣氛)

3、是啊，這個故事讀着讀着，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發展到哪些地方，讓你特別緊張？

交流板書：點燃蠟燭重新點燃奪回蠟燭

4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？

三、精讀重點段落

1．自讀課文3-7節，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。

2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。

（1）伯諾德夫人的表現：

出示：她看着兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”説着，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

從“急忙”你看出什麼？她擔心什麼？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）

你覺得伯諾德夫人怎樣？（機智）

指導朗讀。

師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些。”），想想應該強調什麼字眼。

師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，儘管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什麼。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。

師：説得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那麼就都是允許。下面，請你們想着這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

還有什麼地方也表現了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什麼？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書：輕輕吹熄

指名朗讀。

過渡：輕鬆的心情沒有持續多久，那位中尉又把冒着青煙的燭芯重新點燃。

（１）大兒子傑克的表現

出示：這時候，大兒子傑克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”説着伸手端起燭台朝門口走去屋子頓時暗了許多。

從“慢慢地”你體會到什麼？指名朗讀。板書：端起燭台

出示：在鬥爭的最後時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他為什麼還要搬？體會“從容”。

此時的從容是面對什麼的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什麼，等什麼？

師述：世界上沒有什麼時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮定地等待着。

指導朗讀：“在鬥爭的最後時刻……正盯着越來越短的蠟燭上”

過渡：燭焰搖曳，發出微弱的光。此時此刻，它彷彿成了屋子裏最可怕的東西。於是，誰又站了起來？

（２）小女兒傑奎琳的表現

指名分角色朗讀第六、七自然段。

評價朗讀。

這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出傑奎琳此時一定在想些什麼？再讀她説的話。讀出傑奎琳的機智勇敢。

望着這盞在最後一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想説什麼？

師述：此時此刻，這半截蠟燭彷彿是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭台端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰爭。板書：端起燭台

四、總結回顧，延伸拓展

1、看板書，總結課文。補充板書：挺身而出千鈞一髮

2、在這麼危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什麼？

（靠的是機智、勇敢、鎮定，終於成功地保住了蠟燭中的機密。）

3、再讀第一自然段，他們這樣做的背後有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

五、小組合作編課本劇來演一演。