《頤和園》教學設計（通用多篇）

《頤和園》教學設計1

教學目標

1、掌握本課生字詞。理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敍述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

瞭解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什麼樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者遊覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書：長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問： 哪些句子能夠體會作者的遊覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫遊覽過程的動詞，指名上台畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、説説長廊給你留下了什麼樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、説説作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什麼什麼順序觀察的。

5、指名説説長廊給你留下了什麼樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，説説每個自然段主要描寫了什麼景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什麼特點。

學生讀書。

3、彙報：説説每個自然段主要描寫了什麼景物。

第三自然段 佛香閣 排雲殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。説説佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排雲殿” 讀讀句子，説説有什麼特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什麼特點？

這句話把什麼比着什麼？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什麼特點。從哪裏看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩隻是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨着作者將頤和園游完了，那麼頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最後一段。

課後拓展

頤和園還有哪些景點，課後查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

《頤和園》教學設計2

教學目標：

1、認讀及會寫生字。

2、理解課文內容，瞭解敍述的順序。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。

教學難點：

領悟並學習作者按遊覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、導入

學習完位於北京的長城，今天我們繼續學習位於北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的.頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊説頤字的寫法）

二、整體感知

1、檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）

老師黑板展示易錯字。

2、自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

（2）作者向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關作者遊園路線的詞語。）按照什麼遊覽順序寫的？

（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什麼？並説説每一部分的意思。

（遊覽先後順序，總分總結構）

作者向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是按照什麼瀏覽順序記敍的？

三、文段分析

1、找出課文中有關作者遊園路線的詞語。這些詞語有什麼作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什麼句呢？過渡句。有什麼作用？承上啟下。

2、作者先遊覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什麼特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這裏用了什麼説明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什麼呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修築長城時，勞動人民的血汗和智慧。那麼，你們從這裏感受到了什麼？ 智慧。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

那麼，作者是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄杆，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3、走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

讀一讀3—5自然段，説説每個自然段主要描寫了什麼景物？

我們先看第三自然段，誰來説説這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排雲殿。

介紹完佛香閣、排雲殿，作者向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最後呢？從萬壽山下來，我們跟隨着作者看到了什麼景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

現在：

自學要求：

1、選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2、劃完後有感情地多讀幾遍。

3、想想景物有什麼特點。

彙報要求：

1、説一説你最喜歡哪個景物；

2、讀一讀描寫景物特點的語句；

3、講一講景物有什麼特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

（學生彙報） 外形精美。高。

只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？説了外形的精美，皇家建築的宏偉氣勢。

只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什麼？高。

走完了佛香閣，我們來到了排雲殿，有哪些同學是喜歡排雲殿的呀？

（學生彙報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

那麼，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什麼？

從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象。

離開了排雲殿，我們站在佛香閣前面向下看，正前方看到了什麼？喜歡昆明湖的同學又在哪裏呢？

（學生彙報）靜、綠。

還有哪裏寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什麼？

為什麼第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波紋痕跡會很大嗎？

如果用“劃”，你們想一想，划船的時候，船槳使水蕩起波紋，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

作者又是怎樣介紹景色的呢？

站在佛香閣的前面，從哪裏呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜歡十七孔橋的呢？（學生彙報）

哪裏看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩隻是相同的。” 你們從這裏感受到了古代勞動人民的什麼？ 智慧。

四、佈置作業

1、陽光評價

2、小練筆

3、家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內—外）

頤和園 萬壽山（下—上，上—下） 頤和園

（又大又美） 昆明湖（遠—近） 美景説不盡

《頤和園》教學設計3

學習目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文兒。

2、體會前呼後應的寫作方法，並在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。

3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的薰陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。

學習過程

一、導入

讀81頁單元導讀，思考：

本單元圍繞什麼主題來寫？

我國的世界遺產

師：今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建築《頤和園》。

板書課題

介紹：頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外遊客競相遊覽的一個美麗的大公園。

二、朗讀感知學習前呼後應

自由讀課文，邊讀邊思考：

頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子説一説。

這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前後兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼後應，也叫首尾呼應，前後照應。前後呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫遊記時就可以用上前呼後應的寫作方法。

三、深入感知品讀文章

1、通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者遊覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者遊覽的景點。

2、作者在遊覽這些景點時是按照一定的遊覽路線遊覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者遊覽順序的句子。

學生彙報

總結方法：像這樣按照遊覽順序邊走邊看，並且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇遊記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。

3、現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能説説一説美在哪裏。

彙報

小結：剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。

四、拓展閲讀

師：我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。

1、在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗。現在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。

2、接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？

3、找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。

五、小結

這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閲讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。