國中語文教學設計導入語過程多篇

國中語文教學設計 篇一

教材分析

鄉愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般遊子的思鄉之情，而是在特殊年代由於海峽阻隔而產生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發了鄉關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學目標

1、通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉愛國之情。

2、通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3、培養學生的朗讀能力、鑑賞能力，激發學生表達情感的慾望。

教學重點

引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學過程

一、聽一聽：創設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，遊子思鄉、故土難忘，這是人類的普遍情感。由於政治原因，台灣海峽將台灣與大陸阻隔半個多世紀，台灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首台灣著名詩人余光中的詩作——《鄉愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二 、讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈ 教師示範朗讀。 （多媒體配樂）

⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊ 學生試讀課文。

⒋師生點評指導。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉愁的詩，與一般鄉愁詩相比，這首詩在情感上有什麼突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三。議一議：比較鑑賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經體驗過可又説不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來，使你對鄉愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現）

⑵鄉愁怎麼是郵票、墳墓？這些事物會使你產生怎樣的聯想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學生思考、交流、發言。

⒊引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創設意象來抒發情感的，創設意象就是藉助某一事物，把自己的感情寄託於 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉的思念之情寄託在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使説不清道不明的鄉愁變得具體可感了，並且能給人以豐富的聯想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四。寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1、請根據以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉愁是_____。

②學生自創。

2、學生思考、創作、交流，師生共同點評。

五。佈置作業。

1、背誦這首詩。

2、仿寫詩歌。

板書設計

鄉愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳墓

故園別 海峽

國中語文教學設計 篇二

設計思想：先練後講、先學後教，先試後導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，我本着以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的説、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，並把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

教材分析：它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調、佈局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典範，學生儘可模仿學習。

提示幾個主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什麼特點？

（3）表達了作者什麼感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務，這裏作兩點提示：一、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習裏附了一點，教師應該找參考書，作一點補充；二、應該多結合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結合起來，而不要單純地講知識。

一：教學目標：

1、知識目標

⑴掌握字詞，瞭解作者。

⑵瞭解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發情感。

⑶理解把握文章細緻觀察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

2、能力目標：

⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡結構。

⑵學習通過運用感官細緻描寫景物的寫法。

⑶體會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3、情感目標：領會作者用詩的筆調描繪了大地回春、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象來抒發作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態度。

二、教學重點、難點

教學重點：引導學生細緻觀察景物，抓住景物的特點，用優美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

三、教法與學法

1、教法：指導學生反覆朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可採用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行範讀，為學生創造設教學情境，引起學生閲讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫景方法和優美的語言，既培養了學生的分析能力和鑑賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固並理解課堂內容又設置了練筆這一環節，還留下了積累美句和推薦美文的課後作業。

2、學法：本文着眼於感受、欣賞、品味朱自清優美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質疑——探究——解疑——練筆”這五個環節，完成本課的學習任務。

四、教學過程

第一課時

教學重點：以讀為主，通過讀來理解內容結構，感受文章的語言美。

一導語設計

春天是一個美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱讚的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能説出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細緻入微、形象生動，那麼我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢遊春景之後，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》

二檢查字詞、作者簡介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

三朗讀訓練

1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師範讀來感受春天之美。

2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內容美和語言美。

3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

四聽着大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面，那麼本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

説明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。

第二課時

教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

五學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批註釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1、春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特徵？

⑵“鑽”字用的好，好在哪裏？

⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景？

2、春花圖

⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？

3、春風圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你”此句運用了哪些修辭手法？⑵找出運用感官描寫春風的句子，並説明寫出了春風的哪些特點？

4、春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？⑵“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？

5、迎春圖

⑴由什麼景物引出人迎春？

⑵頌揚了一種什麼精神？

教師歸納總結：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：

“偷偷”、“鑽”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的温柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

教師歸納總結：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善於觀察，然後將零散的景物集中於一個特定的範圍內，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特徵，運用優美的語言、準確的詞語和恰當的描寫技巧來抒發感情，達到託物言志目的。七用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧？鳥朦朧？簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨着音樂朗讀，在優美的意境中結束本課節的教學任務。

説明：此項設計為了陶冶情操，激發學生寫作慾望，為下節課練筆創設情境。

第三課時

教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。八課內練筆

從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風景畫）

1、模仿《春》寫“夏”。

2、模仿《春》寫“秋”。

3、模仿《春》寫“冬”。

九佈置作業

1、積累摘抄優美句子。

2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意藴。

板書設計：

五、教學反思：

語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，儘管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來佔70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發言。）這才是真正把主動權還給學生。(1)班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以説人人都在這節課中“動”了起來。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛鍊了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機説閒話等，今後，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

國中語文教學設計 篇三

教學目標：

1、通過閲讀，理清三隻貓不同的命運遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯繫生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預習：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢！

1、如此親密的”接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）

小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”後就再也不願養貓，這是什麼原因呢？今天我們就一起隨着鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不願再養小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）

教學過程：

一、文中作者有幾次養貓經歷？三次的結局總是怎麼樣的呢？

三次；失蹤或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：

過渡語：三次養貓的結局為什麼總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養貓嗎？我想，這其中必有複雜的原因吧！

1、我們就來看看作者第一次是如何養貓的。

（1）同學們覺得這隻貓的最大特點是什麼？有具體的根據嗎？

很活潑；（學生自由尋找並抓住重點語句談論）

（2）這樣的一隻貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂長久了嗎？

我坐在……微笑……心上感着生命的新鮮與快樂。

（3）當聽説小貓死了，我的心情如何？

（感着一縷的酸辛）：”我”喜歡這隻小貓，所以當它突然離去時，”我”感到”一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這隻小貓還是離”我”而去了，那麼”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一隻新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？

（1）與第一隻小貓相比，這隻小貓的”性格”是如何的呢？你能具體説説你的理由嗎？它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛這隻小貓的嗎？

更有趣 更活潑；（學生具體談論）

（2）看來我們的生活離不開它了，那麼當有一天它突然失蹤了，你猜”我”會怎麼樣？

找出反映”我”當時的心理變化（狀況）的語句。

（4）儘管作者企圖存在僥倖心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？

悵然 憤恨

小結：”我”喜愛這隻小貓，所以當它被人捉去後，”我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該説令”我”傷心不已，但俗話説的好時間是撫平心靈創傷最好的藥。”我”最終又養貓了嗎？

（1）這隻貓是如何得來的？我家為何要收養它？

追問：（一隻流浪貓）（同情、可憐它）

（2）這隻小貓與前兩隻相比最大的特點是什麼？（難看、憂鬱）

（3）如此難看、不活潑的小貓在”我”家受歡迎嗎？雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時候，你能找出來嗎？它在”凝望”什麼呢，僅僅是那對黃鳥嗎？

（不大喜歡、若有若無）那隻花白貓對於……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望着。

（4）然而就是這一”凝望”埋下了禍根，後來發生了什麼事情？當”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什麼？”我”判斷是誰幹的？為何説”一定是貓”？ 真的是它嗎？説説你的證據。

（芙蓉鳥遇害事件）

（5）於是，”我開始覺得我是錯了”，”我”錯在了哪裏？（冤枉了它）

（6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節）

小結：”我”冤枉了這隻流浪貓，所以當它被”我”一棒打跑並死去後，”我”很難過。

全文小結：作者之所以不願再養貓，從表面上講是因為他曾經愛過貓，而且愛得很深，以至於失去得太痛苦；也曾經恨過貓，而且恨得太沖動，以至於終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三隻小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）

課堂練習：

1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好並且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？

2、以”我與 （小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

國中語文教學設計 篇四

教學目標：

1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學習，在合作中進步，並運用寫景狀物的方法，瞭解“借景抒情”的寫作方法，提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂觀的人生態度。

教學重點：

誦讀、理解優美字詞句的含義及表達效果。

教學難點：

揣摩紫藤蘿所藴含的深刻寓意。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

（一） 創設情景 導入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾説過：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什麼樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進行對照，發現盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪作者説是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進這篇由當代女作家宗璞寫的優美散文《紫藤蘿瀑布》。

（二）檢查預習

1、走近宗璞

讓學生自由發言，饒有興趣地説説自己預習查尋到的有關女作家的基本概況。

2、正音正字 掃除障礙

檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生紮實的基本功，過字詞關，而利用多媒體課件能有效地節省時間。

（三）整體感知

1、擂台大挑戰

老師配樂範讀課文，學生用“我認為——————讀得好，好在—————”和“我認為——————讀得不好，因為———————的形式“作出評價，並選取一段用你認為好的方式進行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[説明]通過這個環節初步把握抒情散文的朗讀技巧。

2、全班齊讀、並思考以下問題

（1）作者為什麼要不由得停下腳步？

（2） 面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎麼變化的？

（3）由此，作者產生了怎樣的人生感悟？

利用三個問題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，並讓同學們自己對花的感受和作者對花的感受進行碰撞，初步瞭解本文主旨“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”

（四）合作探究

在整體感知課文內容的基礎上，我們瞭解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閲讀的過程中也得到了美的享受，因此，我在以下環節引導學生通過互動合作的方式探討下面兩個問題：

（1）、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？

（2）、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布？

先把全班分為八組，討論以上兩個問題，並做好記錄。

（1）、明確：繪色 繪形，繪神

（2）、明確：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

（五）體驗感悟

教育家曾説過，在教學過程中最可怕的就是低估了學生能力，因此，我設計了下面兩個問題，打開學生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）

1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那麼，你認為這些句子寫得好不好？好在什麼地方？在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯？（進入特寫：忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點，課件設計特寫鏡頭，對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點。生動再現作者新穎生動比喻的藝術匠心）

2、作者説“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境？結合自己的人生談談體會。

（六）拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“託物言志”或曰“借景抒情”。其實，我們的生活中還包含了許多這樣的事物，那麼，接下來，就請同學們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發揮想象，進行描繪。

（七）總結全文

“學生是學習的主人”最後，我通過“這節課，學習這篇抒情散文你有什麼收穫？讓學生自我總結本次課的收穫和不足，瞭解本節課是否達到教學目的以及學生對知識的掌握情況。從而小結全文，並佈置以下作業

（八）佈置作業

1、完成課後練習第二題

2、摘抄文中優美詞句，並加以賞析。

結束語：

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實而深遠。那盛開的紫藤蘿花生機勃發、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼，只要用一顆豁達樂觀的心去面對，相信我們會有一個輝煌燦爛的美好人生！

國中語文教學設計 篇五

一、教學目標

通過誦讀，體會作者蔑視權貴，反抗現實，嚮往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

二、教學內容及重點難點

（一）教學內容

指導誦讀，放手實踐，在實踐過程中讓學生充分理解作品的內容、體味作者的思想感情。

（二）教學重點和難點

重點：注重學生實踐，在實踐中發現問題，加以指導，提高學生的誦讀水平。

難點：誦讀方法的指點。

三、教學對象分析

該詩是詩人的代表作之一，屬古體詩，內容並不艱深，學生結合註釋和藉助工具書，基本讀懂是沒有問題的。但要深入理解從而把握作者豐富的思想感情，則並不容易。傳統教法——教師串講唱獨角或師生雙邊活動唱雙簧，效果不會很佳。

鑑於此，充分利用現代媒體，緊扣課文本身的特點（句式參差：以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言；感情豐富：既藴含着詩人對天姥山的景仰和嚮往之情，又表現了詩人對祖國大好河山的讚美之情，更凸現了詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神，同時，也夾雜着對人生的傷感情緒和逃避現實的態度；篇幅長短：不似絕句體、律詩體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩歌那樣長，可謂長短適中，易於把握，與一節課的容量也相符），在誦讀指導的基礎上，切實體現學生主體地位，大膽讓學生進行誦讀實踐，讓學生在誦讀過程中去感悟、去體味，不失為一種比較好的做法。

四、教學媒體設計闡述

（一）充分體現詩情畫意。李白這首詩描寫夢遊天姥的具體景象時，詩人的想象力像天馬行空一樣無拘無束，想象的羽翼隨意飛翔，在筆端展現出了變換萬千的景象，創造出了和醜惡現實完全對立的神奇壯麗的境界，炫人眼目，動人心絃。媒體要儘可能地通過音樂（精選風格迥異、優美動聽的配樂）、語言（名家配樂誦讀）和畫面（精心設計每一幅頁面，特別是第二段，為了展示李白登山所見包括夢中所見，特精選了大量名山大川的風景圖片製作成動畫，使學生有身臨其境的感覺）能夠把這種美展示出來。一是為教學服務，把學生帶進李白詩歌美妙的意境中去。激發學生誦讀的熱情；二是讓學生在潛移默化中享受美的薰陶。

（二）對象頁面轉換的便捷性。為了節約課堂時間，提高媒體的使用效率，考慮到學生欣賞詩歌和朗誦詩歌要求的多樣性和複雜性，對象之間、頁面之間，比如，範讀的各個片斷之間、配音的各種音樂之間轉換非常方便，或通過鼠標，或通過鍵盤左右鍵，或通過快捷鍵。

（三）體現媒體設計的充足性原理。現代媒體較傳統媒體有着無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好、越複雜越好、越多越好。事實上，任何事物總得有個度，媒體的選擇和使用，也是如此，要做到“恰到好處”。那種媒體滿堂“灌”的語文課自然熱鬧非凡、新奇無比，但語文課的特點（語文課應着力表現語言文字的藝術）卻失去了。該設計中，不管是導入新課的體現詩人個性的名句動畫展示（讓學生快速走近李白、瞭解李白、親近李白、喜愛上李白）、還是風格各異的配樂曲子的選擇（與詩歌中豐富而多樣的感情相配合），都遵循着充足性原理：圍繞學情而設，充分而且必要。

五、教學過程

（一）課前預習

1、利用自修課投影或印成講義發放

資料一：創作背景

天寶元年（公元742年）李白經友人吳筠的推薦，被玄宗徵召入京，李白以為實現自己“濟蒼生”，“安社稷”的政治抱負的時機來到了，於是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，興高采烈地到了長安，但僅被任命為供奉翰林，這只是一個御用閒職，根本無法施展自己的才幹，卻有幸目睹了最高封建統治集團的昏庸fu敗，他那種蔑視權貴、不趨炎附勢的處世態度，和桀驁不馴的頑強性格，招致了權貴們對他的讒毀。不到三年，便以“賜金還山”為名，被玄宗趕出了長安。冷酷的社會現實無情地粉碎了他那不切實際的幻想，他是在極度悲憤惆悵的心情下離開長安的。之後，他又繼續他的漫遊生活。天寶四年秋，當他離開山東魯南遊吳越時，寫下了這首詩，留贈給他的朋友。整個題目的意思是：把夢遊天姥山的情景寫成詩，留給朋友作別。

資料二：李白五首詩

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，朝別黃鶴樓。五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。廬山秀出南鬥旁，屏風九疊雲錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峯長，銀河倒掛三石樑。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到吳天長。登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃雲萬里動風色，白波九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發。閒窺石鏡清我心，謝公行處蒼苔沒。早服還丹無世情，琴心三疊道初成。遙見仙人彩雲裏，手把芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，願接盧敖遊太清。

《將進酒》君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但願長醉不復醒。古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

《行路難三首（其一）》金樽清酒鬥十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨不得出。羞逐長安社中兒，赤雞白雉賭梨慄。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見昔時燕家重郭隗，擁篲折節無嫌猜。劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金台？行路難，歸去來！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei，起舞落日爭光輝。遊説萬乘苦不早，著鞭跨馬涉遠道。會稽愚婦輕買臣，餘亦辭家西入秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預習目的

（1）、瞭解該詩的創作背景，總體感受李白詩歌雄奇奔放的特點

（2）、藉助書下面的註釋和工具書讀準字音並弄懂詩句的表層意義

（3）、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩

預習很重要，一定要到位，否則，上起課來，一者教師點撥相當吃勁，二者學生主體性很難體現，致使上課時師生間總有一種“隔”的感覺，最終可能還會完不成教學任務。

（二）課堂學習

1、導語

同學們，我國古代有這樣一位大詩人，當他鬱郁不得志的時候，他悲憤地呼喊：“大道如青天，我獨不得出！”當他自認為能夠實現自己的偉大抱負時，他滿懷激情地唱道：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”他一生酷愛飲酒：“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯！”他對生活充滿了自信：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”他熱愛祖國大好河山，縱情山水：“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。”這位詩人是誰？他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

2、揭示目標

這節課我們一同來學習最能代表李白浪漫主義詩歌風格的一首古詩《夢遊天姥吟留別》（板書課題）。通過誦讀，來體會作者蔑視權貴，反抗現實，嚮往仙境，追求個人精神解放的思想感情。

3、誦讀點撥

怎樣才能讀出感情？這要通過語音的“舒緩徐疾，抑揚頓挫”才能達到目的。請學生誦讀該首詩中的幾個片斷，師生共同評點。

（1）感情是什麼？

（2）哪些字要重讀？

（3）節奏如何把握？（哪些地方要讀得快？哪些地方要讀得慢？）

點撥是難點，茲選三個片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢拔五嶽掩赤城。天台一萬八千丈，對此欲倒東南傾。這四句節奏整齊劃一，須讀得氣勢貫通，雄渾有力，“橫”“拔”須讀得高亢，“傾”要讀得柔和而富有深情，表現出天姥山的高峻雄奇，從而突出作者對天姥山的景仰和嚮往之情。

雲青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀台。六字句寫詩人驚定時所見，宜舒緩；四字句寫詩人驚奇於自然界的偉力，應快讀，聲調要高昂；七字句寫仙境初開，詩人驚喜異常，又須讀得舒緩，不過，聲調較六字句要高。

安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！這兩句是全書的主旨，從這裏可以可以看出詩人追求個性自由和蔑視權貴的精神。“安能”二字須重讀，並適當延長，“摧眉折腰”四字須讀得鏗鏘有力，最後三字節奏要適當放慢。

4、聽媒體範讀

視時間許可和學生實際情況，或選聽，或全聽，或反覆聽。在媒體範讀過程中，要求學生仔細聽、用心體會的同時，在文中進行適當的標註。

5、誦讀大比拼

學生聽了媒體範讀之後，對什麼是有感情地誦讀，什麼叫“舒緩徐疾，抑揚頓挫”，肯定有了一個感性的認識，而且一定會產生一種躍躍欲試的感覺。這時，教師一定要及時抓住學生表現出來的這種可貴的熱情，運用媒體的便利條件，讓學生自選音樂，自選片斷，鼓勵學生展示自己的朗誦才華。教師要善於捕捉學生朗誦過程中的長處，及時予以肯定。

6、再聽範讀

這時再聽範讀（可以是一個片段，建議學生跟在後邊輕讀），學生會自然而然地把剛才自己的表現同範讀進行比較，發現自己的不足之處。教師可相機教育學生重視誦讀，多加實踐，不斷提高自己的誦讀水平。

（三）課堂總結

聽過之後，對這首詩的思想內容（追求自由和蔑視權貴）和藝術特色（豐富的想象和大膽的誇張）進行高度概括地點評，並佈置背誦全詩的任務。

撰後感：新教材十分注重學生的誦讀實踐，本課着重使用點撥法，充分發揮學生的主體作用，教師重在引導和點撥。至於媒體的使用，本人結合實踐，認為一定要把範讀、誦讀大比拼等頁面用足、用巧、用好。因為有快捷鍵到這些頁面，所以操作起來十分方便。從實施效果來看，這樣的課目標集中而單一，重點突出，教學層次清晰，學生主體性發揮較佳，因而教學效果良好。

國中語文教學設計 篇六

【教材分析】

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然後簡略地寫後兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事説理，強調後天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“後天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。

【學情分析】

鐵二中屬於重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的比較順暢，他們能夠查閲大量資料解決一些相關問題，能夠對照註釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。

【教育目標】

1、知識和技能：

掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過程和方法：

指導學生準確朗讀課文，藉助工具書讀懂故事，並能複述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。

3、情感態度和價值觀：

準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所藴含的道理，引導學生正確處理天資和後天學習的關係。

【教學過程】

一、導入新課

剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閲了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。

二、作者介紹

（學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）

（出示幻燈一）王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，後新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

（在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發其瞭解作者、學習本文的熱情）

三、朗讀課文

（給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等）

1、易讀錯的字。

2、停頓節奏。（舉學生疑惑的典型例句）

3、感情語氣。

歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然後集體頌讀。

（出示幻燈三）朗讀注意：讀準字音

找準停頓

拿準語調

讀出語氣

四、積累實詞

同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備複述。

對分析實詞的方法進行如下歸納：

（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境

一詞多義要比較

五、複述分析

（評析複述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）

1、這篇文章到底講了一個什麼樣的故事？請大家用一句話概括出來。

2、由一個天才淪為一個庸才不能説不是一個悲劇，那麼，造成這個悲劇的原因是什麼呢？

3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：

⑴本文敍述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們後天教育對成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明瞭後天教育對成才的重要性。

六、深化理解

針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想説的是什麼呢？

（出示幻燈五）

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

七、小結本課

（不必面面俱到，突出主題則可）

語文教案導入語 篇七

導入語

《鳥的天堂》導入語

1．齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息着許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。 《七根火柴》導入語

導語：在我們的城市裏，很少用火柴了，我們只要擰一下旋鈕，煤氣燃起來了；摁一下鍵，打火機出火苗了。火柴，成了少見的稀罕物，我們的生活中似乎已經不重要了。可是，在1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。

《誰是最可愛的人》導入語

教師自編一段導語，深情地引導學生回憶1998年的特大洪災發生後，人民解放軍戰士是如何奮不顧身投入抗洪救災的情景，譜寫了多少可歌可泣的故事，湧現出了多少捨己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地讚頌：“人民解放軍戰士不愧是新一代最可愛的人。那麼，老一代最可愛的人是誰呢？現在讓我們一起來學習魏巍寫的《誰是最可愛的人》，我們可以從中找到答案。” 這樣導入課文以後，介紹寫作背景，讓學生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來》中的有關部分，將視聽結合起來，使抽象的文字描述變為直觀生動的畫面，從而創設特定的情境，讓學生情動於中。 看完錄像後，教師還可指出本文發表後在國內外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志願軍的事蹟【本站】催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷着對志願軍戰士無比崇敬愛戴的`感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽

稱人民解放軍戰士。 《愛蓮説》導入語

我們今天要學習的是《愛蓮説》，顧名思義是一篇與蓮花有關的課文，覺得蓮花美嗎？王國維曾説過“一切景語皆情語”，能夠感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就請大家帶着你們美麗的心先來觀賞幾幅蓮花圖。（欣賞多媒體） 蓮花美嗎？其實蓮花自古以來就深受人們的喜愛，特別是文人墨客，還寫下過許多頌蓮的名句，大家能回想起來嗎？我覺得最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮説》，雖然只有119個字，卻成為千古傳誦的名篇。

《最後一課》導入語

（1）一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的

語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最後一課》。題目為什麼叫最後一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。（板書：《最後一課》）

（2）課文預習提示中提及本文是作者於1873年寫下了這篇小説。這説明本文的體裁是小説，本文寫作背景是怎樣的？-- 學生讀預習提示第一自然段：本文寫於1873年，反映的是1870－1871年間普發戰爭後發生的事故。（板書：小説）

（3）本文作者是誰？

都德是法國19世紀後半期一位傑出的小説家，一生共創了13部長篇小説，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小説，《最後一課》是都德愛國主義短篇小説的代表作之一

國中語文教學設計 篇八

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。

3、在薰陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥、討論

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情。今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什麼事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（説到三代人時點擊出現幼、中、老）

——以文中小男孩的身份説説“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？説説喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼？（學生説出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。並要求學生找出有關語句讀一讀。並插問：

假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎麼做？

學生髮言後，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

學生説出中年人的責任時，（學生説不出時，師説出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂樑柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

4、同學們聯繫自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛，下面請同學們在小組裏談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍着美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽（一）

（當學生説到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是説到“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪裏？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3、美點尋蹤小組賽（二）

要求找出美點，並能説説為什麼美？

（品析幾個句子：

★乾乾淨淨的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推着它爬上山頭

★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

★烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨。

★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

★斗笠像個大蘑菇。

4、小結，評價。

五、師生總結：

這一節課你最大的收穫是什麼？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

國中語文教學設計 篇九

【教學目標】

1、把握文章主旨，體會人物形象美

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。

3、在薰陶感染中受到思想教育。

【教學重點】

課文理解，美點尋蹤

【課時安排】

一課時

【教學方法】

點撥、討論

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1、播放歌曲《我想有一個家》

2、導語：

“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多麼温馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和温情。今天，我們一起跟着莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）

2、問題探究：

——課文寫了一件什麼事？

——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（説到三代人時點擊出現幼、中、老）

——以文中小男孩的身份説説“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。

——你喜歡這個家庭嗎？説説喜歡的理由。

——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麼？（學生説出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。並要求學生找出有關語句讀一讀。

並插問：假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎麼做？

學生髮言後，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）

學生説出中年人的責任時，（學生説不出時，師説出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂樑柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。

3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。

4、同學們聯繫自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透着深情的愛，下面請同學們在小組裏談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）

5、代表發言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）

三、品讀課文，美點尋蹤

1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍着美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。

2、學法點撥（課件）：

所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。

如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當的用詞……（以上內容指名讀）

舉例：美在對春景的生動描寫。

3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。

4、美點尋蹤小組賽（一）

（當學生説到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是説到“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪裏？（一對稱；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）

四、學法實踐

理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。

3、美點尋蹤小組賽（二）

要求找出美點，並能説説為什麼美？

品析幾個句子：

乾乾淨淨的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推着它爬上山頭

樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。

烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨。

它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

斗笠像個大蘑菇。

4、小結，評價。

五、師生總結：

這一節課你最大的收穫是什麼？

六、課堂延伸

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。

如何設計國小語文課堂教學的導入語 篇十

如何設計國小語文課堂教學的導入語

滄縣興濟鎮冀春學校 宋燕

【摘要】一節成功的語文課，可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峯迴路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。那麼如何才能上一節成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師説：？好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進

【關鍵詞】課堂 興趣 導入語

一節成功的語文課，可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峯迴路轉的環節，達到啟迪學生心智的目的。那麼如何才能上一節成功的語文課？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師説：？好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進

成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心於此，才會積極主動的樂於受教，也才能達成高效率的教學。確實，好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神祕的魅力，

引誘着聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領着學生登堂入室。

一、導入的方法

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在國小語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：？我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有‘桂林山水甲天下’的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。

2、激情渲染導入法

？激情？就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話説：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋着他的身軀。1月11日，

周總理的遺體要送到八寶山火化。披着黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹着，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待着，等待着靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們瞭解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。

3、懸問設置導入法

國小生特別具有好奇心，他們閲讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入:

師:現在空中飛着一隻大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來？

生:用箭射，用槍打……

師:你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更羸，卻是隻拉弓，不用箭，嗖的一聲把這隻大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閲讀課文，看誰先把答案找到。

由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種

強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊塗。

4、演示法導入

如何吸引學生學習的興趣，是這一節課的關鍵所在。無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用。因此，在每一節課的開始，教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語，以激發學生的學習興趣，引發他們的學習動機，產生強烈的求知的慾望。如教學《小壁虎借尾巴》一課時，説：今天老師帶來了一隻小動物的畫像，你們誰認識它？然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學生驚喜地回答：？小壁虎教師接着問：？誰知道它是什麼樣的動物？？學生交流説到它吃蒼蠅、蚊子後，教師趁機説：？壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這隻小壁虎的尾巴怎麼了？？學生驚奇地説：？哎呀，斷了！？教師馬上因勢利導：？這隻小壁虎的尾巴怎麼斷的，斷了以後又怎麼辦呢？今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這隻小壁虎尾巴斷了以後的事學生便迫不及待地讀起課文來，並且很快的找到了答案。

5、前後知識聯繫法

？前後知識聯繫法？就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法的使用關鍵在教師，教師必須深入鑽研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡

要自然連貫，既起到調整學生思維方向，又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生，又讓學生順利地掌握新知識温故？只是手段，而？導入？才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學生學習這篇課文的內容，我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌。學生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導，表揚好的，鼓勵差的，向學生提出新的要求，使學生充滿活力地進入新課的學習。

6、音樂感染法

播放一首與課文內容有關的歌曲，喚起學生的想象，激起學生學習的慾望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：？藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔接着用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：？那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱……現在就讓我們跟着老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……？這樣的導入，使學生神往於內蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學習這篇文章產生了極大的興趣。

二、在設計導入時要懂得？三宜三忌？。

1、宜簡潔明快，忌宂長拖沓