公開課《兒童詩兩首》教學設計精品多篇

《詩兩首》教案設計(《金色花》《紙船》 篇一

〖教學目的要求〗

1、反覆誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫這首詩。

〖教學重點難點〗

1、重點：

教學目的要求1。

2、難點：

教學目的要求2。

〖教學課時數〗

一課時。

〖教學內容與過程〗

一、導入新課

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

二、朗讀詩歌

三、指導學生朗讀

讓學生注意詩的感情基調，並注重詩的重音、節奏、停頓。

四、指名學生進行朗讀，其餘同學作出中肯的評價

五、精要講析

1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2、這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什麼樣的態度？

七、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

八、當堂檢測

背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。

抽同學背，然後一起默寫。

九、作業

1、課後補充練習。

2、課外閲讀：《假如給我三天光明》。

未選擇的路

〖教學目的要求〗

1、學習詩人採用象徵手法所傳達的人生哲理。

2、反覆誦讀，背誦、默寫這首詩。

〖教學重點難點〗

1、重點：

教學目的要求1。

2、難點：

教學目的要求2。

〖教學課時數〗

一課時。

〖教學內容與過程〗

一、導入新課

朗讀《未選擇的路》導入，或可從多媒體場景一路導入。

二、全班同學個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學試背

三、指名同學有感情地朗讀

四、請同學舉手發言説説你所知道的有關“路”的詩句、格言警句

五、研讀課文

1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？

2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象徵着什麼呢？

3、在《未選擇的路》一詩中昇華全詩旨意的詩句是：______________。

4、體會詩句中含義深刻的句子，並試着説説你的理解，其他同學補充。

5、談談你學習這首詩的感受。

六、作業

1、當堂背誦、默寫《未選擇的路》。

2、以“路”為題，寫一篇600字的文章。

公開課《兒童詩兩首》教學設計 篇二

姓名 張宏穎     任教年級：五年三班      學科：語文      時間 20110315

課題：9、兒童詩兩首（略） 課時：一課時 學習目標： 1、藉助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳粧，虎牙，水墨畫’等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。   學習重難點：  有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。 教學過程： 學 生 活 動 預 設： 教 師 活 動 預 設 一、自學目標及重難點。（2分鐘） 二、挑戰自我。 1、初讀這兩首詩，做到讀正確。不認識的字藉助工具書。 2、再讀一遍，爭取做到讀流利。難讀的句子可重讀，知道讀流利為止。 3、組內欣賞讀。選組內讀的最好的同學做示範，其他成員可以模仿的，也可以按自己的感受讀。 三、我能做到。 1、寫感受。 默讀這兩首兒童詩，把自己的感受寫在書的空白處。 2、組內交流感受，二次批註。 3、讀感受。 帶着自己的感受讀詩，準備誦讀比拼。 4、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什麼區別？ 四、老師分工。     每組選一首喜歡的詩歌進行練習。 五、準備彙報。 1、為什麼喜歡這首詩？（根據詩的內容及感受交流。） 2、組內分工。注：組長分工時要徵求組員的意見。 3、組內準備誦讀比拼。 要求：聲音響亮而不是大聲嚷；站姿大方而不能太隨意。一定要做到入情入境。 六、拓展作業。 1、蒐集兒童詩讀一讀。（明天語文課課首三分鐘展示。） 2、小練筆。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑藉，然後展開想象，並把它寫成一首小詩。   一、導入。 童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌裏有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。下面我們將以一種特殊的方式完成這節語文課。 二、學習目標。 重點巡視孩子們對目標標記的質疑。 三、自學輔差。 1、挑戰自我環節。  （1）針對各小組學生情況進行指導，特別是對重點詩句的誦讀指導。 （2）、組內欣賞讀時引導學生注意表情和動作。 2、我能做到環節。 點撥策略：1、主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白雲，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個嚮往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。 2、引導感受讀。 （1）按小組配樂讀。 （2）閉眼聽讀。 四、鑑賞寫法

第一首，每小節的結構基本相同，並且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。 六、總結全文。 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閲讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

《詩兩首》教案設計(《金色花》《紙船》 篇三

教學目的：

1、通過誦讀品味語言，體會詩歌所表達的感情，感受意境美。

2、教給學生欣賞詩歌的方法步驟。

3、引導學生感受親情，孝敬回報父母。

教學過程 ：

與學生交流，導入  新課：

有沒有較長時間離開父母的經歷？為什麼離開？離開後想些什麼？想家時怎麼辦？

思念親人是人類的一種普遍感情。作家冰心在遠離親人、思念父母的時候，就把這種感情融化在一篇篇優美動人的詩歌、散文中。今天我們就來欣賞其中的一篇：《紙船    寄母親》。

投影作者及寫作背景簡介，師有感情的朗讀，渲染氣氛。

附投影：謝婉瑩，現代散文家、小説家、詩人、兒童文學家。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。崇尚“愛的哲學”，母愛、童心、自然是其作品的主旋律。代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。《紙船》選自《繁星》，是作者赴美留學途中所做。這是作者第一次遠離祖國、遠離家鄉、遠離親人，當她孤零零的隨着航船在海上漂泊時，對親人、對母親倍感思念，於是作者把自己復活的一顆童心寄託在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

學生朗讀，體會詩歌表達的感情，注意把握節奏和重音。（放悠揚而略帶憂傷的背景音樂）

請一位同學朗讀，學生互評，再讀。聽錄音，比較一下哪些地方讀的比我們好。我們讀得還不夠好，是因為的詩歌的理解還不夠深入。請同學們默讀，品味揣摩語言，找出不明白的地方及最精彩的地方，小組討論交流。小組討論仍不能解決的問題，全班討論。教師注意精彩語句的朗讀指導。

學生自己品讀，便讀邊想象詩歌所描繪的畫面。讀完後給同學們描繪一下。

師總結欣賞詩歌的方法步驟（投影：詩歌欣賞的步驟：

1、朗讀吟誦，感受詩歌音樂美

2、品味揣摩，感受詩歌語言美        感悟詩歌意境美)

3、聯想想象，感受詩歌圖畫美

學生進行背誦比賽。

過渡：歌頌母愛、歌頌親情是永恆的主題。父母無私的愛不僅會使子女無限思戀，而且也會贏得子女純真的回報。印度大文豪泰戈爾的散文詩《金色花》就表達了這樣一種感情。請同學們用學到的方法賞析這首詩，注意同學間的交流與幫助。

小結：今天我們所學的兩首詩都是描寫、歌頌親情的，它使我們更加感受到母愛的偉大，親情的無私。在生活中，我們更要珍惜這份感情，並用自己的實際行動來回報父母，回報親人，回報社會。如果同學們還想進一步瞭解泰戈爾及其作品，請在課下閲讀：（投影：推薦閲讀：

《泰戈爾抒情詩選》

《泰戈爾其人其作》）

作業 ：模仿《金色花》4、5段的寫法，展開聯想和想象，寫一段回報母親的話。

《詩兩首》教案設計(《金色花》《紙船》 篇四

《詩兩首》

創意説明

本課是兩首譯詩，教學過程中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。教學時可藉助於多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的瞭解，全面提高文學修養

教學步驟

導入新課

上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們彷彿與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的傑作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

一、《假如生活欺騙了你》

1、自由朗讀，説説讀後感。

明確：詩中闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向着未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小説家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷髮表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守着詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞着人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能儘可能地領悟到這首詩的美。

寫作背景 ：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

4、聽、讀詩篇

聽課文錄音。劃分朗讀節拍。

5、自由朗讀。由教師範讀，再由學生讀

6、結合體驗，研討問題

研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之後，喜歡這首詩嗎？為什麼？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這裏。學生自由回答，最好聯繫實際

8、拓展提高、遷移積累

仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要    ，不要     ！               。

課後探究性閲讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業完成

二、《未選擇的路》

1、導入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎麼辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

2、朗讀詩篇，整體感知

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究

（1）、請同學們反覆讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麼含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裏其實運用的是文學藝術上常用的象徵手法。

（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。

（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什麼重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什麼道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

5、拓展延伸，積累聯想

（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。

（2）、結合《爸爸的花兒落了》課後練習三，完成一篇小作文，談談成長曆程上的體驗。

綜合性訓練：

分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

資料整合平台

課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）

教後記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎麼做。