《十萬個為什麼》教學設計

教學目標：

1. 通過交流導覽圖，梳理全書結構，整體感知本書。

2. 分析譯者關鍵語句，用“重讀”策略深度閲讀。

3. 體會萬物都在變化之中，體悟知識背後的科學思維。

教學過程：

課前談話：

作家見面會

都説我們1班的孩子特別會閲讀，特別會思考，是這樣嗎？那老師出幾個謎語考考你們。

“五千個哪裏，七千個怎樣，十萬個為什麼。”——打一部書名（《十萬個為什麼》）

——打兩位大作家（盧·吉卜林米·伊林）

吉卜林也是很有名的大作家，還是諾貝爾獎得主。米·伊林特別喜歡他寫的這句話，就把十萬個為什麼當做自己的一部書的名字。後來這部書風靡世界，於是兩個大作家的名字也就緊緊的連在了一起。

今天的課程，我們就一起跟隨米·伊林，走進這本《十萬個為什麼》吧！

板塊一、閲讀封面，激發興趣

1.播放視頻，分享導覽圖。

——看着大家的導覽圖，我們好像經歷了一場旅行，停靠在不同的站點，探索身邊的科學知識，用圖示整理思路，確實是讀整本書的一個好方法。（提問題，做批註，也是閲讀的好方法。）

2.出示封面，指名讀封面上的一句話：獻給願意在自己家裏做一次旅行的人。

今天我們就再來跟隨伊林，一邊讀，一邊思考，再來探索這本書。看，在它的封面上有一句話，誰願意來大聲讀一讀。

這本書是作者獻給誰的？

預設1：獻給作者或譯者——你再讀一遍。第一次不太理解，第二次用什麼方法就理解？——再讀一遍，這個方法叫做重讀。今天我們就用這個方法來學習。

預設2：願意在自己家中旅行的人。——你同意他的説法嗎？有不同的聲音，再讀讀這句話，他説得對嗎？當我們讀第一遍不太確定的時候，我們就再讀一遍，這種學習的方法就叫做“重讀”，重讀能幫助我們理解句子的意思，驗證別人的觀點，是個閲讀的好方法。

[設計意圖：從學生真實的圖表記錄、批註導入，聚焦封面中的關鍵句，激發學生的閲讀興趣，引出重讀的方法。]

4. 封面上的這句話，還告訴我們一點信息，誰能讀出來？關注作者、譯者

5. 為什麼需要董純才來翻譯這本書呢？

（1）預設：董存才是把蘇聯的話翻譯成中國話的。

（2）我們不懂其他國家的語言，這時候就需要譯者來幫助我們。你猜猜董純才對這本書是一種什麼樣的情感？

（3）預設：很喜歡，才會去翻譯。

（4）正如你所説，他喜歡這本書。所以有人曾經説，譯者是最瞭解原著、最瞭解作者的人，因為他為了翻譯要查閲大量的資料，還要讀很多很多遍書，才能把書翻譯得準確。板塊二、讀懂序言，走進文本

1. 如何走進這本書，譯者也許會給我們一些好的方法。董純才在翻譯這本書之前寫了一篇序言，很長也很難，但如果今天你能把這段話讀明白，就找到了打開《十萬個為什麼》的鑰匙。

出示序言：他不是把科學和發明寫成一篇現成的發現和發明的總賬，而是寫成人類跟物質阻力和傳統思想搏擊的戰場。

先指名讀，再各自讀。明確句中的“他”指的是作者伊林。

2. 再讀句子，發現關聯詞“不是……而是……”

剛才我們已經學到了，當我不太理解的時候，就可以去重讀。重讀了一遍。你理解這句話的意思嗎？這裏面有個關聯詞語，你找到了嗎？

——不是……而是……

（1）關聯詞把這麼長的一句話分成了兩部分，請你再重讀前半部分，這半句話是什麼意思？試着用自己的話説一説。

預設：他不是把他發現和發明寫成一片片生硬的説明文。

——他不是直接告訴我們這些發現和發明是什麼，這樣很乾巴巴，很無趣。

（2）學習後半句，用自己的話説一説，你怎麼理解後半句？這裏有兩個很難懂的詞：物質阻力、傳統思想。剛才我們説有一個好方法是重讀，請你用自己的節奏把後面半句多讀幾遍。

①什麼是“物質阻力”？用自己的話説説。

預設1：“物質阻力”就是在物質層面影響你前進的力量。

預設2：在物質上達不到要求。

引導：例如你想要電視，但是沒有電，這就是物質阻力。也許有些人早就想發明電視，發明手機，可是電沒有發明出來，其他的東西就不能應運而生，這就叫做物質阻力。

②什麼叫“傳統思想”？

預設：一種很古老的思想。

和傳統思想搏擊，就是要和這些古老的，根深蒂固的老思想，做鬥爭。

3. 舉例萬户，理解“傳統思想的阻力”。

（1）出示圖畫。你認識他嗎？能不能説説他做了什麼？

——萬户想要飛上天空，他在椅子上綁了 47 個火箭，雙手舉着兩隻大風箏，叫人點火發射，不幸火箭爆炸，萬户也獻出了生命。

（2）從傳統思想的角度看，萬户徹底失敗了，可是現在國際的航天組織，竟然把月球上的一座環形山命名為“萬户”，為什麼呢？

（3）這説明全世界的人民，並沒有覺得萬物是一個傻子，而是認為他勇於探索。他的方法與今天的載人航天飛船，原理上是一模一樣的。既然原理一樣，那為什麼萬户會失敗？用上面的詞説一説。

預設1：雖然方法是對的，但是因為物質的阻力還達不到起飛的條件，所以最後失敗了。

預設2：當時很多人嘲笑他，覺得他傻，這個就是傳統思想的阻力。

預設3：傳統思想認為神仙才能上天，而萬户只是普通人，所以他一定不會成功。

師總結：萬户最後雖然失敗了，但是人們卻永遠記得他，因為他跟物質阻力和傳統思想一直在戰鬥。

4. 董純才説，伊林的這本書，不僅僅只是告訴我們一些知識，一些説明方法或是一些簡單的科學的道理，而是讓我們看到了人類與物質阻力和傳統思想搏擊的激烈的戰場。怎麼去驗證董純才的這句話呢？

預設：反覆讀這本書，在讀書中去驗證。

[設計意圖：引導學生聚焦關鍵句，從關鍵句入手，藉助對“物質阻力”和“傳統思想”的理解，找到深讀理解文本的切入口。]

三、重讀故事，深度理解

1. 翻開目錄，關注第一站：自來水龍頭。找找“自來水龍頭”裏邊都有哪些小的故事。

生開火車讀標題：（1） 人們什麼時候開始洗澡？（2）為什麼用水來洗滌？（3）人怎樣迫使肥皂泡工作？（4）為什麼我們要喝水？（5）水會不會炸燬房屋？（6） 固體的水。（7）為什麼着上冰刀不能在地板上滑溜？（8）有沒有不透明的水和透明的鐵。

2. 在這些題目中，哪個是跟“物質阻力”做鬥爭的？哪個是跟“傳統思想”做鬥爭的？

（1）快速瀏覽第一個故事，這是在跟什麼作鬥爭？

（2）你覺得第一個部分主要講的是什麼？

——自來水龍頭的發明究竟是人類跟什麼搏擊的戰場？

預設1：跟物質阻力，物質沒有達到。——做水龍頭需要的物質有哪些？水？鐵？當時有這些物質嗎？有的，請你再想想看。

預設2：傳統思想，如果不洗澡，會有一些髒物質，造成一些不好的後果。——有哪些不好的後果？

師總結：幾百年前，人們很少洗澡，不僅平民百姓不洗澡，連國王都不洗澡，為什麼呢？他沒有清潔的觀念，他不知道應該洗澡。它造成的嚴重的後果，流行疾病導致很多孩子甚至活不到十歲。現在呢？老師經常提醒你們戴口罩，還有呢，不停的洗手。為什麼？這是人們思想觀念的轉變，正是因為人們思想觀念跟以前不一樣了，知道清潔很重要，所以我們需要更多的水。因為需要更多的水，所以我們才需要發明自來水龍頭。

（3）你發現了嗎？一個小小的自來水龍頭，拯救了上千人，拯救了整個世界的人。而這個人的拯救是源於人類與傳統思想進行搏鬥。用一句話來概括這個小故事，那就是要有清潔觀念。（板書：清潔觀念）

（4）3.在剩下的這些題目中，哪個是跟“物質阻力”做鬥爭的？哪個是跟“傳統思想”做鬥爭的？

（1）每組認領一個小標題，帶着問題快速重讀。

（2）分組討論，看看自己找到的地方是否能得到小組成員的支持。

（3）小組代表發表意見，把有價值的結論寫在黑板上。

預設1：為什麼我們要喝水？傳統思想裏認為人得吃東西，覺得不喝水沒問題，但真正讓人活下去的原因是食物裏有水。——所以人需要喝水。（生板書：人離不開水）

預設2：水會不會炸燬房屋？傳統思想認為水是無害的，他們只覺得火藥才能炸燬房屋。

——水有不同的形態，變成水蒸氣，就能炸燬房屋。（生板書：水能夠炸燬房屋）

預設3：有沒有不透明的水和透明的鐵？我們認為是就是透明的，鐵就不透明，但其實

只要它足夠薄，都可以是透明的。這是和傳統思想的搏擊。（生板書：水可以不透明，

鐵也可以透明）

預設4：有沒有不透明的水和透明的鐵？如果物質達不到，技術達不到，你就沒有辦法

把鐵變透明，所以也有物質阻力。

預設5：為什麼用水來洗滌？是物質阻力，因為髒東西在手上搓不掉，所以才要用水洗。

——你為什麼不用沙子洗？你為什麼不用鐵去洗？是缺少水這種物質嗎？其實是人們

突然明白了水可以把污垢洗掉。（生板書：水可以洗）

預設6：人怎樣迫使肥皂泡工作？當時已經有了肥皂水，物質是滿足的。人們突然明白

了，用肥皂搓，可以把髒東西給搓上來。

——所以肥皂泡越多，洗得越乾淨。（生板書：肥皂泡可以洗滌）

4在所有人類跟物質阻力和傳統思想搏擊的過程中，你有什麼發現？

（1）再重讀一下黑板上的小標題，你有什麼發現？

預設1：真正阻礙人們發明的、創造的，阻礙人們進步的是傳統思想，是思維。

預設2：萬事萬物在變化。

（2）同學們，有很多人説《十萬個為什麼》是100年前的書，其實裏邊很多的那種科學知識已經過時了，你同意嗎？

[設計意圖：引導學生重讀故事，聚焦文本內容，在思考與交流中找依據，深讀理解文本，感知萬事萬物都在不斷變化。]

四、讀懂故事，讀進生活

1. 伊林真正想告訴我們的，不是簡簡單單一個物理知識和一些科學小實驗，而是要讓我們知道萬事萬物是在變化的，要用變化的眼光、科學的思維來看問題，這才是伊林最想送給你們的禮物。這才是100 年前的這本書，今天我們還要再去讀它的意義。

2. 其實不僅僅水在變化，我們也在變化。你是怎麼變化的？

3. 在整個人類史上，我們一直在跟物質阻力和傳統思想搏擊，我們從未認輸，我們永遠心懷希望，永遠充滿信心。因為我們接受變化，接受自己的變化，也接受別人的變化，讓我們再一次讀讀這句話：“他不是把科學和發明寫成一篇現成的發現和發明的總賬，而是寫成人類跟物質阻力和傳統思想搏擊的戰場。”

4. 再次用譯者給我們的方法重讀，就好像這本書沒讀過一樣，有這種感覺嗎？聽了大家的發言，伊林也有話要説，我們來聽聽看。

5. 佈置作業，提出自己的“十萬個為什麼”。

[設計意圖：深入閲讀，聯結生活。思考故事帶給我們成長的啟迪和生命的意義，讓閲讀走向學生的生活，讓學生在更多更深的閲讀中尋找成長的密碼。]