《亡羊補牢》寓言故事教學設計（多篇）

《亡羊補牢》優秀教案 篇一

一、教學目標

（一）知識教學點

（1）認識本課生字、新詞，理解本課重點詞語。

（2）理解寓言的寓意。

（3）能正確流利的讀課文。

（4）通過網絡瞭解更多有關寓言的知識。

（二）能力目標

（1）繼續培養學生敢於提問，解決問題的能力。提高學生的自學水平。同時培養學生運用網絡獲求知識的能力。

（三）情感目標

（1）從寓意中得到教育。

（2）激發學生的求知慾。

二、教學內容及重、難點

（一）重、難點：

（1）理解寓言包含的道理。

（2）對“牢”、“亡”、“亡羊補牢”意思的理解。

三、教學內容分析

媒體選擇上，有如下目的

（1）突破難點，解決問題。在學生解決字意時，利用課件出示“牢”字的字義演變並出“牢”的象形文字，使學生生動清晰的瞭解“牢”字古今意義的轉變。

（2）出示名言，突出重點。學生揭示寓意時，用課件出示拉封丹名言，既明白又簡練地概括出寓言分身體（故事本身）和靈魂（道理）兩部分。通過名言進一步牢固掌握《亡羊補牢》的故事內容和寓意。

（3）開闊視野，擴展課外。在學完本課內容後，學生又產生有關寓言知識的許多問題。於是我就把知識延伸課外，通過學生上網查找資料，獲求更多寓言方面的知識。激發學生的求知慾，促使學生主動的學習。

將計算機多媒體融入語文課堂，以學説為主體，充分調動學生的積極性，使其主動地智能地學習，是當今語文教學的大趨勢。

四、教學過程

（一）導入課題，引導質疑

今天來了許多聽課的老師，他們不知道咱們三一班同學有個最大的優點。那就是：用心讀書，願意思考，敢於提出問題。是嗎？今天，我們就把這一優點充分展示出來好嗎？今天我們來學習一則小寓言（板書：亡羊補牢）誰能讀？誰再來試試？齊讀一下吧！“亡”是本課的生字，看來你們都認識了。看到這個題你有問題嗎？學生自由提問。看到題目你們就提出這麼多問題，可真棒。能解決嗎？你們想怎麼解決？好，舊請同學們用你們自己的辦法解決這些問題。如果在讀書過程中又遇到了新的問題請你和平時一樣做個小記號，試着解決一下，如果實在解決不了，呆會兒提出來，大家共同研究。

開始吧。

同學們通過剛才的學習，你解決了哪些有價值的問題？（“牢）”牢“字字意也有變化。請看大屏。

課件出示：“牢”字字義演變。突破難點使學生一目瞭然。

（説到寓意）在這兒，老師有一句名言送給同學們

課件出示出拉封丹名言使學生更清楚瞭解寓言分身體（故事本身）和靈魂（寓意）兩部分。對《亡羊補牢》的故事和寓意理解更加深刻。

寓言的身體就是故事本身，誰能把寓言的身體再展示給大家，來讀讀課文？透過寓言的身體可以看到寓言的靈魂，誰能再説一説《亡羊補牢》這則寓言的靈魂是什麼？

你還解決了哪些有價值的問題？這麼一個小故事，你們卻知道這麼多，真了不起！其實，每一個問題的提出和每一個問題的解決對於我們來説都是一個收穫。你的問題越多，收穫也就越多。

寓言的世界豐富多彩，透過這則小寓言，你們的小腦瓜裏也一定又會想到很多很多，會產生許多的疑問。你想問什麼嗎？

啊！同學們產生了這麼多的疑問，想找到答案嗎？好，就讓我們走進寓言的廣闊世界。請點擊***到寓言之家做客吧。

利用計算機網絡：讓學生進入校制網頁《寓言之家》，這裏有寓言知識、動畫寓言、連環畫寓言、連接相關網站（《伊索寓言》、拉封丹、中國古典寓言網等）激發孩子的好奇心和求知慾，通過上網瞭解更多的寓言知識。同時讓孩子領悟到網絡給我們帶來的好處。

“寓言之家”有趣嗎？誰能説一説做完客，你有什麼收穫嗎？你還有什麼收穫？

讀了這麼一則小寓言，你們有了這麼多問題，又有了這麼多收穫。使老師想到一句話：有思才有疑，有疑才有得。我相信你們會在以後的學習中善問、會問，在問中獲求更多的知識。

板書：29、亡羊補牢

有思必有疑，有疑必有得

《亡羊補牢》寓言故事教學設計 篇二

教學目標：

1、掌握本課生字，注意多音字“圈、鑽”的讀法和“窟窿”、“街坊”的輕聲讀法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會複述課文內容。

3、體會寓意，懂得應該聽從別人的勸告，激發學生的求知慾，培養自學能力。

4、瞭解這則寓言，初步感悟寓言的學習方法。

教學重、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談感想。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、複習導入。

1、讀一讀詞語。

亡羊補牢，悔恨，海浪，接連不斷，鑽研，窟窿，鑽牛角尖，堵車，羊圈，結結實實，狼狗，街坊

2、揭示課題：這節課我們繼續學習寓言故事《亡羊補牢》。

二、理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，並説説是用什麼方法理解的。

亡：丟失。

牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，瞭解內容。

1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

3、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內容。

（一）學習（1—4）自然段。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（二）羊圈破了個窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

（3）齊讀這句話。（第三句）

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。

（5）理清這小節三句話之間的聯繫，試背。

（6）指名背。（指導方法）

（三）街坊勸告，他不聽。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎麼勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

（3）引導評議，齊讀。

（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣説的，你猜他心裏會怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評議。

（7）老師説提示語，學生試背對話。

5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什麼要讀好兩個“又”字？聯繫第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

（四）學習第五自然段。

二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？自由讀第5節，劃出有關句子。

1、教師出示重點語句：他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。

師：在這句話中，你能提什麼問題，引起大家的思考呢？

學生①：他後悔什麼？

學生②：街坊勸告他什麼？

學生③：他修了什麼？……

師：此時，養羊人説這句話是什麼意思呢？這裏有一道判斷題，大家來判斷養羊人是哪種意思。

①他很後悔，覺得不應該接受街坊的勸告……

②他很後悔，覺得應該接受街坊的勸告……

2、教師簡要介紹雙重否定表示肯定的句式。板書：接受、師：

（1）他接受了街坊的勸告，他做了什麼，結果怎樣？

（2）你覺得哪個詞語要提醒養羊人注意的，晚了就會重蹈覆轍。找一找，畫一畫。板書：趕快、“從此”在這裏是什麼意思？指導學生用“從此”説一句話。

3、教師手指着“後悔”、“接受”、“趕快”提問：想一想，從這三個詞語中，你明白了什麼道理或你想對養羊人説些什麼？把自己的感想跟小組成員説一説，議一議。（對有困難的小組，教師適時地點撥、引導，讓學生悟出寓意。）

4、小結：教師揭示寓意：像養羊人這樣做錯了事，只要肯接受意見，認真改正就不算晚。在我們的生活或學習中，也常常發生類似的事。你能舉個例子嗎？（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

5、師：所以，“亡羊補牢”後面往往跟着“未為遲也”。自己讀一讀，理解它的意思。板書：亡羊補牢→未為遲也。

6、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

五、板書設計：亡羊補牢

第一天：滿不在乎————→亡羊

養羊人{↓

第二天：後悔→接受→趕快→補牢

↓

未為遲也

《亡羊補牢》教學設計 篇三

教學過程：

一、談話激趣：

（一）、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什麼？

（二）、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢

（三）、指名讀，齊讀。

（四）、釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈

亡羊補牢——羊丟失後修理羊圈。

（五）、用一句話完整地説説“亡羊補牢”的意思。

（六）、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）

（導入新課時我儘量用激情的話語去帶動學生，創設一個活潑、輕鬆、互動的情景。繼而通過對課題的質疑，激發學生的學習熱情。）

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子

（一）、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

（二）、檢查讀書情況

（三）、出示詞語

叼走 街坊 修補 堵上 後悔 窟窿 丟羊

1、指名讀

2、小老師領讀

3、開火車讀

4、齊讀

（四）、出示生字

亡 丟 則 叼 補

2、同位間合作：組詞或説一句話

3、全班交流

（本過程遵循了從“文——詞——字——文”的識字過程，符合學生認知規律，並且在分析字體結構的同時進行寫字教學，讓學生達到了會用會寫。）

（五）、寫字

板書 亡 丟 則 叼 補

1、自己觀察，怎樣寫才漂亮？（全班交流）

2、師小結：“叼”字第五筆提不要寫成撇；“補”要寫衣字旁。

3、學生描紅，練習寫

三、迴文再讀，讀好

（一）整體感知

1、養羊人一共丟了幾次羊，為什麼丟？

2、、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

（低年級學生概括力、語言組織能力稍弱，所以我將課文內容總成兩個小問題讓學生簡潔明瞭的説出課文大體意思，不浪費時間。）

（二）精讀課文，理解內容

1、看錄象，思考問題，理解大意。

那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？

當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？

2、細讀課文，歸納寓意。

幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

（1）：把這個反問句換成肯定句：

羊已經丟了，修羊圈沒有用。

（2）：問：修羊圈有沒有用？為什麼？

（修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。）

（3）：比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”

“羊已經丟了，修羊圈沒有用。”

（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）

（4）：討論如果你是養羊人，你會怎樣做？

過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。

出示句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

1、理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。

2、比較句子：他很後悔，不該不接受街坊的勸告。

他很後悔，應該接受街坊的勸告。

（前一句兩個“不----不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出“後悔、知錯”的語氣。個別讀，範讀，齊讀。

3、從哪些地方看出他真的後悔呢？用“”劃出有關的詞語。（“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。

4、討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？

（三）、朗讀全文，思考：這個故事説明了一個什麼道理？

四人小組討論：個別答，然後老師小結。

小結：這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。

（講解、理解課文時，我通過句式轉換、比較句子來幫助學生理解內容，不但讓學生練習了反問句和肯定句的轉換，而且培養了語感，更讓學生明白了養羊人的後悔與改正。）

四、總結全文。

（一）、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

（二）、所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

（三）、總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯繫實際，體會寓意。

五、指導複述課文，聯繫生活實際談感想。

四人小組討論，指名談談。

六、作業：

（一）、背誦這則寓言。

（二）、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

板書設計：

想法 已經丟 後悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

結果 又少 再沒丟

《亡羊補牢》教學設計 篇四

一、教材分析：

《亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敍了一個生動有趣的，並且很與現實生活接近的這麼一個小故事。從養人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之後再也沒丟過的小故事。理解了故事內容之後，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什麼事，只要善於聽取別

二、學情分析：

《亡羊補牢》是一則寓言故事，通過簡短的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對於二年級學生來説是有一定的高度的。但是引導學生通過在具體的環境中感知人物，感知故事內容，對於多數學生來説，是能夠體會出這則寓言的寓意的。

三、教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞。

2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

３、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯了事要及時改正。

四、教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、識字，學寫“亡、補、叼”。

3．讀懂寓言故事，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯事要及時改正。

五、教學過程：

一、談話導入

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？那什麼是“寓言”呢？課件出示寓言解釋。

2、同學們還記得自己學過哪些寓言呢？（點名回答）

3、今天我們共同來學習一則寓言。（板書：9 亡羊補牢）

二、解題

1、齊讀課題

2、看了課題你有什麼問題呢？（點名回答）好就讓我們帶着這些問題來學習《亡羊補牢》。

檢查預習情況

3、出示學習目標：

1、知識：學會本課的生字新詞。

2、能力：朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

３、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得

做錯了事要及時改正。

4．聯繫實際，舉例説説生活中有沒有類似的事情。

4、接下來請同學們帶着下面的問題開始自學。

三、初讀課文，瞭解課文內容

（1）出示自學提示1、：

自由讀課文，思考：

1、養羊人一共丟了幾次羊？

2、第一次丟羊是什麼原因？第二次呢？

3、第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？（劃出相關句子）

4、説説你從這則寓言故事中明白了什麼道理？

時間：5分鐘

（2）學生開始自學。

b、（回答自學提示中的問題）。

1、養羊人一共丟了幾次羊？（2次）

羊是怎樣丟的呢？

2、自由讀課文的1—4自然段，思考：

學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈破個窟窿。

窟窿”中的字 “窿”要讀輕聲。“窟窿”一詞是什麼意思？（洞）（點名答）

這段中哪個是多音字？（圈、鑽）你還知道它讀什麼音嗎？（點名讀）

第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。

（1）、街坊的勸告他不聽（點名讀文第二自然段）。 “街坊”一詞是什麼意思？

（2）、街坊是怎麼勸的？應讀出怎樣的語氣？（學生答出誠懇、親切、和善……即可；如果你就是那位街坊，請你帶着……的語氣勸一勸養羊吧！）[學生答老師順勢説你真一位……的鄰居呀！

不聽取街坊的勸告，養羊人是怎樣想的呢？又是怎樣做的呢？他表示怎樣的態度呢？（毫不在意、漠不關心的語氣）先點名讀，後齊讀（板書：想法：已經丟做法：不補）

如果你就是那位養羊人，你會怎樣做呢？（慮心接受街坊的勸告，要勇敢地面對自己的錯誤，做到有錯就改。）⑹ 分角色讀文。⑺ 再現情境表演。（請同學上前面表演街坊與養羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。）過渡：讓我們來看看他不聽勸告的後果是怎樣的吧！a:點名讀第4自然段。（板書：結果：又丟羊）

小結：那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養羊人是為什麼會丟了兩次羊。

3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。（大屏幕出現自學提示2）

齊讀5自然段 思考：

1、第二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的？（劃出相關句子）

想：，心想，現在修還不晚。板書：後悔

你是從什麼地方知道養羊人後悔了呢？這句話中哪個詞最重要呢？去掉行嗎？

為什麼？

“不該不接受街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句？

肯定句：應該受街坊的勸告。

養羊人又是怎樣做的呢？（隨機板書：做法：趕快補

出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。

現在修還不晚，為什麼？從文中哪裏看出來的？（從此）“從此”什麼意思？

（板書：結果：再沒丟）

我們學習的最後一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是？（補牢）

體會寓意

2、説説你從這則寓言故事中明白了什麼道理？（寓言學到這裏，你認為這個小故事想告訴我們什麼道理呢？）

人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

3、在實際生活中，也常常發生類似的事，你能舉例説説嗎？（配音樂）

四、課堂練習：

1、我會認。

一則寓言 亡羊補牢 丟掉 叼走 夜裏 後悔 堵上 街坊 羊圈 修一修

2、把迷路的小羊送回家。

juàn quān zuàn zuān

羊圈（ ）鑽石（ ）

圓圈（ ）鑽進來（ ）

2、火眼金睛。

A.養牲畜的圈 B.監獄 C.堅固、牢固

1、我讀過《亡羊補牢》（ A ）這個故事。

2、老師的話牢（ C ）記在我的心中。

3、武警戰士監守牢（ B ）房，決不讓一個罪犯逃跑。

3、填空：

養羊人第一次丟了羊，街坊好心（勸説），他卻（滿不在乎），到第二次又丟了羊，他（後悔極了），趕快（修補羊圈）。從此，他的羊（再也沒丟過）。

這則寓言告訴我們。

五、總結

在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。

六、作業：

1、把這個故事講給你的父母或同學聽。

2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎麼勸説他呢？請寫在本子上。

3、小練筆:寫一篇讀這則寓言故事的讀後感。

板書：9、亡羊補牢

想法 已經丟 後悔

亡羊補牢 做法 不補 趕快堵 （未為遲也）

《亡羊補牢》教學設計 篇五

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學過程：

一、關注單元導讀，引入新知

1、今天我們就要進入第三單元的學習，請大家打開課本33頁讀讀單元導讀，説説這組課文將告訴我們什麼。（怎樣看問題，怎樣想問題）

2、那現在我們就來學習第九課《寓言兩則》，請同學們書空，和老師一起寫題目。 （板書：寓言兩則）

3、二年級的時候我們就學過兩則寓言故事，誰還記得是哪兩則？（守株待兔、拔苗助長）那麼，寓言故事就是通過短小有趣的故事告訴我們一個道理。

4、首先我們來學習《亡羊補牢》，看看這則寓言會告訴我們一個什麼道理呢？ （板書課題：亡羊補牢）

二、解題，引出主要內容

1請學生齊讀課題，提出問題：“亡”“牢”分別是什麼意思。

2泡泡雲告訴我們可以用什麼方法理解呢？請學生讀課文或查字典解決。

3（彙報交流：“亡”指的是丟失；“牢”指的是羊圈。）對，通過查字典，再聯繫課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。（板書：丟失 羊圈）

4誰能用一句話説説“亡羊補牢”的意思嗎？（養羊人丟失了羊才去修補羊圈）

三、學習生字新詞

1、課前大家預習了課文，都有把文中的生字詞劃出來了沒有呢？同桌互相檢查。

2、小黑板出示本課生字詞，學生齊讀。

yù zé kū long láng diāo fang quàn huǐ

寓言兩則 窟 窿 狼 叼走 街坊 勸告 後悔

3交流討論，記憶字形

窟：上面是穴寶蓋，下面是屈

窿：上面是穴寶蓋，下面的折文下面有一橫

街：中間的最後一筆是“提” ……

4口頭組詞。

四 深入學習，理解寓意

（一）關注句式，讀懂養羊人第一次丟羊的原因。

1、學完了生字，請同學們默讀一下課文，思考：養羊人丟了幾次羊？為什麼丟？（兩次）

2、課文哪個自然段講他第一次丟羊呢？（第1自然段）請同學們齊讀這個自然段，看看他這一次丟羊的原因是什麼，請用“因為……所以……”的句式説一説。（因為羊圈破了個窟窿，所以夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。）課文沒有用這個句式，而是用了“原來”這個詞。我們再來讀讀這句話，注意讀好這裏的“原來”。

聯繫課文，理解“窟窿”。

（二）揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。

1、看到窟窿，發現羊少了一隻，街坊是怎麼説的？養羊人又是怎麼回答的？請兩位同學來讀一讀，其他同學注意聽，想想他們當時心裏想的是什麼。

2、街坊關心的、想的是什麼？他會怎麼做？（羊圈裏還沒有丟的那些羊）養羊人想到的是什麼，他又是怎麼做的呢？（已經丟了的那隻羊）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法也就不同了。

（三）再次關注句式，讀懂養羊人第二次丟羊的原因。

1、養羊人不聽勸告的結果怎樣呢？（又丟了一隻羊）那這一次丟羊是為什麼呢？（他沒有聽街坊的勸告，沒有把羊圈修好）

（四）學習事情結果部分，感知寓意。

1面對這樣的結果，養羊人是怎麼樣的？（後悔，知道自己以前想的、做的是錯的）現在他心裏是怎麼想的？（現在修還不算晚）他這一次是怎麼做的？（把羊圈修得結結實實的）

2那他現在修補羊圈晚不晚？文中那句話告訴我們現在修不晚的？（從此，他的養再也沒丟過）

3請同學們再看看課文插圖，哪個是養羊人？他在做什麼？他心裏會怎麼想？站在他旁邊的是誰？他們會怎麼説呢？

四、深入理解寓意

1那麼，《亡羊補牢》這則寓言故事就是想告訴我們：（板書）犯了錯誤，只要及時 ，就 。

2所以“亡羊補牢”的後面還經常連着一句話，那就是“為時未晚”。（板書：為時未晚）

2誰能用一個四字詞語來概括一下這句話的意思？（知錯就改）

五、拓展延伸

在我們的生活中也常常會發生“亡羊補牢”這樣的事，你們能舉例説一説嗎？

六、佈置作業

把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。

六、板書設計：

9 寓言故事

丟失 羊圈

亡 羊 補 牢——為時未晚

寓意：有了 ，就要及時 。

《亡羊補牢》教學設計 篇六

【教學思路】

這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。最後讓學生看插圖猜寓言激發閲讀語言的興趣。

【教學目標】

１、學會本課的生字生詞，運用和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

２、有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。

３、把握故事內容，能在閲讀中質疑、解疑，發表見解，結合生活實際體會寓言故事藴含的道理：做錯了事要及時改正。

【教學重難點】

１、有感情朗讀，體會寓言的寓意。

２、訓練閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

３、激發閲讀寓言的情趣 。

【教學準備】

相關教學課件、投影。

【教學過程 】

第一課時

一、課前準備

師：我們做個遊戲好嗎？成語接龍

師出“龍頭”──葉公好龍（學生興致高漲，積極參與。）

二、導入

１、師：同學們，你們記得老師説的第一個成語嗎？

生：葉公好龍 。

師：對了，這個成語背後的小故事你們聽説過吧，我們叫什麼，誰知道？

生：寓言。

（板書：寓言）

師：你們認為什麼是寓言？

（生髮表見解，師捕捉重點詞）

師：你們給了我很大的啟發 ，我歸納了六個字，同意嗎？

（板書 :小故事大道理)

２、師：我們本節課要學的這個寓言故事是？

（板書：亡羊補牢）提醒：“補”的左偏旁

生：齊讀“亡羊補牢”

空筆和老師一起寫。

師：誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？

生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。

師：這兩個字的解釋有好多，你們能正確找出在這個成語中的意思，辨別能力真強！

師：誰能把題目解釋一下？

生：羊丟失以後修補羊圈。

三、初讀課文，整體感悟，檢查預習

１、師：誰願意展示一下自己的朗讀水平，請起立。

（生起立，準備齊讀）

師：課文讀得挺棒，我想字詞你們自學得也不錯，彙報一下。（師利用課件出示生字詞）

生：拉火車式朗讀：（生字）一位同學先讀字再拼音，其他同學辨析讀得是否正確，正確就跟讀，否則糾正。（生詞）依然拉火車式朗讀。

師隨機指導：

窟窿的“窿”街坊的“坊”讀輕聲；

多音字“圈”：羊圈（juàn） 圓圈（quān）

２、師：交流一下對詞語的理解

生：自由發言。（有的照本宣科，師表揚勤動手查閲工具書；有的自由發揮，師酌情評價，表揚聯繫上下文或結合生活實際理解詞義。）

師隨機根據學生所説的詞義點撥：“悔”的豎心旁、“窟窿”的穴字頭、“叼”的最後一筆是提。

四、讀中感悟，理解寓意

１、小組合作學習：

師：老師有些疑問，你們能幫我解決嗎？問題：養羊人兩次丟羊的原因分別是什麼？先自己在文中找，再在小組裏交流。還有就是老師對養羊人有一種評價，不知對不對，待你們解決完第一個問題後告訴你們，幫我分析一下。(待第一個問題組內解決後，把寫有“固執”的紙條交給他們，請他們討論。師

巡視並參與小組合作學習，瞭解組內學習的情況，必要時給與點撥）

２、交流：

生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：（評價）我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還願意讀？

生：“ 一天早上，他去放羊，發現少了一隻。原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”

師：（評價）我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有着急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續彙報第二次丟羊的原因。

生：第二次是因為不聽街坊的勸告。

（見解相同的同學的手臂落下了，但仍有不同意見的）

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他説：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他説：‘羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？’”

“第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來羊又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

生：他讀得很流利！

生：他的聲音很洪亮！

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師：我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

（課堂中的突發事件會隨時出現的）

生：我認為第二次是因為養羊人有僥倖心理，他心想，狼已經捉走了一隻羊，不會再來了。

師：你很執著，老師注意你很長時間了，一直舉着你的小手，原來你有不同答案。其他同學分析一下他説的有道理嗎？

生：我認為他説的有道理，因為他有僥倖心理所以才沒有聽鄰居的勸告。

師：你分析得真對，那位同學説的也沒錯，這兩個答案並不矛盾。文中第二自然寫了鄰居勸説養羊人，所以我們很自然地就能分析出原因是不聽勸告。

師：甲同學猜到養羊人的心裏去了，真厲害！你再猜猜他還有怎樣的心理？

生：他還有後悔的心理。

師：這麼多同學都猜到了，你們也夠厲害的，你怎麼知道的？

生：文中最後一個自然段寫到了。

師：老師真不仔細，其實答案就在文中。只要認真讀就能找到。咱們班還有像我一樣不認真的同學嗎？

師：讓我們齊讀這則寓言的結尾。（出示投影）

師：哪幾位同學願意站起來有感情地朗讀。願意當評委的同學請注意了。

（選擇幾位水平參差不齊的同學，不要讓孩子產生老師只偏愛優等生的錯覺）

生：讀得挺有感情的。

生：有的同學沒跟上。

……

師：誰再來試試？

師：我的評價對嗎？

生：你的評價不太正確，他開始是固執，可後來他後悔了，接受了他人的意見，從全文來説，對他的評價應該是知錯就改。

師：還有那些同學和他們組的意見一致？（大部分同學舉起了手）你分析得很正確，我接受你們的意見。（板書：知錯就改）

師：你們對養羊人很瞭解，當養羊人遇到這些事他會怎麼處理？

出示投影：

１、養羊人早上起來發現上衣的口袋破了一個很小的洞。

２、冬天到了，一場大雪過後，養羊人的家門口結了一層冰，他一出門差點兒滑倒。

３、養羊人有兩個兒子，其中一個勤學好問經過刻苦努力，考上了大學，另一個卻迷上了打遊戲。

（生逐一分析，揭示寓言的寓意與生活實際聯繫在一起，既不會讓寓意顯得太空洞，又起到了實效性）

五、激發閲讀情趣

師：我知道咱們班同學讀過的寓言故事可多了，我考考你們。

（出示兩張寓言故事的插圖：濫竽充數、鷸蚌相爭。對知道的同學表揚的同時請他説説曾經在哪本書中讀過，把好書介紹給同學，激發閲讀寓言故事的興趣）

六、佈置作業

１、必作：

把這個寓言故事講給他人聽，師出示南轅北轍的插圖，請同學們預習。

２、選作：

收集並閲讀寓言故事。

【板書設計】

小故事 大道理

亡羊補牢 知錯就改

《亡羊補牢》教學設計 篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀並背誦這則寓言。

2、學會本課生字新詞，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、後悔”等詞語。注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，複述故事內容，懂得做錯了事要即時糾正。

教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入理解題意

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？那麼現在我們回憶一下我們聽過的故事：童話故事《小紅帽》、《狼外婆》神話故事《女媧補天》《開天闢地》還有成語故事《聞雞起舞》《胸有成竹》今天我們再來學習另外一類故事-----寓言故事《亡羊補牢》。

2、請給“亡” “牢”組詞。

死亡（板書：死亡） 監牢

3、、“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。

二、初讀課文，掃除障礙

1、教師範讀課文，注意聽準生字的發音

2、自由讀課文，讀後把本課的生字帶詞讀一遍。

3、檢查自學效果：

三、精讀課文，理解內容。

1、學生自由讀課文

討論：

（1）養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻呢？

（2）小組討論、交流。

Ａ、羊圈破了個窟窿。

Ｂ、街坊是咋樣勸告他的？指名讀，讀出勸告的語氣。

Ｃ、可養羊人呢？指名讀，讀出他的無所謂，毫不在乎。

Ｄ、想一想：養羊人這這時會咋樣想呢？

Ｅ、同桌分角色朗讀。

（3）街坊真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有咋樣的後果呢？

Ａ、又丟了一隻羊。想一想，這個“又”字應該咋樣讀？

Ｂ、指明學生讀，教師指導。

（4）指名讀課文第1—4自然段，説説如果用題目中的兩字來概括，這部分講了什麼？（亡羊）

2、養羊人第二次丟羊後，他又是咋樣想、咋樣做的？

Ａ、學生讀課文中相關的部分。

Ｂ、出示課文插圖，看圖説一説：這個人在幹什麼？

（ 補羊圈）

Ｃ、“趕快”咋樣理解，能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）

Ｄ、養羊人的行動這次為什麼這麼快呢？

Ｅ、想一想，他的做法對嗎？從哪裏可以看出來？

（從此，他的羊再也沒有丟過）

Ｆ、指名讀第五自然段，這部分又可以用那兩字概括？

（補牢）

四、拓展延伸 總結全文

1、如果這個人不修好羊圈，還會出現咋樣的後果？

2、這個故事告訴我們咋樣的道理？

（事情出了錯，要及時補救，以避免再錯）

3、把這個故事講給別人聽。

4、同學們，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖説出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

五、巧設作業 深化情感

1、背誦這則寓言。

2、聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

《亡羊補牢》教學設計 篇八

一、我會讀

1、讀課文

2、識字:寓yù。則zé。亡wáng.牢láo.圈juàn.鑽zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ。此cǐ。焦jiāo.筋jīn.疲pí。喘。chuǎn.截jié。

二、我會寫:

1、寫字:

亡wáng.牢láo.鑽zuàn.勸quàn.丟diū。告gào.筋jīn.疲pí。13.圖tú。課kè。擺bǎi.座zuò。交jiāo.哈hā。頁yè。搶qiǎng.嘻xī。

2、詞語:

亡羊補牢。街坊。後悔。接受。結結實實。勸告。揠苗助長。焦急。轉來轉去。自言自語。筋疲力盡。明白。

三、我知道:

草木皆兵。守株待兔。望梅止渴。掩耳盜鈴。拔苗助長。刻舟求劍。亡羊補牢。畫蛇添足。

四。詞語解釋

揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。

造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

焦急:着急。

造句:這孩子每晚發燒，這使他父母非常焦急。

自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

造句:那個人很奇怪，總是自言自語。

筋疲力盡:精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

造句:跑完了800米，同學們個個筋疲力盡了

亡羊補牢:亡，丟失。牢，指養牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

造句:這次沒考好，要找出原因吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。

窟窿:洞；孔。

造句:我的鞋底磨了個窟窿。

街坊:同街巷的鄰居。

造句:我們周圍的街坊都知道這件事。

後悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

造句:我真後悔做錯了事。

接受:採納。

造句:請你接受我的道歉。

五、近義詞

後悔—悔恨勸告—勸導焦急—着急

終於—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

六、反義詞

急忙—從容明白—糊塗筋疲力盡——精力充沛

七、課後習題

1、朗讀課文。説説“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之後想辦法補救，免得以後再受類似的損失。

揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，後用來比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。

2、讀一讀，説説每組的兩個句子有什麼不同。

他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，説明養羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。

他在田邊轉來轉去。

他在田邊焦急地轉來轉去。

第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。

《亡羊補牢》教學設計 篇九

一、教學目標

1．學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字 的字形。

2．通過朗讀課文，能用自己的話説説“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得 做錯了事要及時糾正。

二、教學重難點

重點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意。

難點：

能聯繫學習、生活實際，談一談感想。

三、教學時間

1課時

四、教學準備

PPT

五、教學設計

1、導入新課，出示PPT（看圖説故事題目）

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？看來同學們都是喜歡讀書的孩子！今天帶來了幾張圖片，考考大家能不能看圖準確説出這是哪個故事。先看第一張圖，一隻青蛙坐在井裏看天，這是哪個小故事？

師：這些故事都非常的有趣，而且這些小故事裏都藴含大道理。我們叫他們“寓言故事”。

今天我們也來學習一則新的寓言故事，它的名字是——《亡羊補牢》。

板書：

亡羊補牢。

師：那誰知道怎樣才能學好寓言故事呢？首先要知道故事的內容？（板書：故事）然後再學習道理（板書：道理）。掌握好這兩點我們就能學好寓言故事啦。

2、整體感知

①字詞學習

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

師：小眼睛看着電腦屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師？抽生讀、抽組讀，男女生互讀，開火車讀。

③你們讀的很準確。如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？誰願意來讀讀第一自然段？（正音、齊讀）2-5自然段每一組讀一段，比一比，看看哪組讀得最準確、最通順。

④剛才我們又讀了一遍課文，你們能説説這個故事的主要內容嗎？可以用電腦上的詞語來説説。像這種通過抓住一些關鍵詞，並把它們連成一段通順的話就是概括文章的主要內容的一種方法。

3、認知貫通

師：課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？你是怎麼知道的？從文中哪個句子讀懂這個字的意思的？其實對於不理解的字詞，我們都可以通過聯繫課文知通過查字典來理解。

⑤翻開書像孟老師一樣寫旁邊。

（學生在書頭批註）

板書：

失去，描紅：亡。謎語：有心記不住，有眼看不見（亡） “牢”是指養牲畜的圈。

師板書：養牲畜的圈。街坊説的修羊圈就是補牢。 也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批註），描紅：牢

⑥這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？誰來説一説？

師：“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊後去修羊圈。

4、師：下面請同學思考，養羊人丟了幾次羊？對兩次丟羊，養羊人分別是怎麼想的？怎麼做的？結果怎麼樣？第一次丟羊的時候，街坊鄰居是怎麼勸他的？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子。（自由讀——指名讀）。那麼這個養羊的人怎麼説的？

反饋：

誰來扮演街坊，誰來演養羊人。請一組同桌扮演

師：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。 第二次丟羊的時候，如果街坊鄰居就站在旁邊，大家想一想，他們又會怎麼説？養羊人會怎麼回答他們？ 指名分角色扮演第二次丟羊的場景。

師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎麼樣？損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最後一段）

3、體會寓意

師：感慨是我們就説了，寓言故事就是通過一件事講述一個道理。那這則寓言故事想告訴我們的是什麼抽生答。 板書：發現問題及時補救。

師：一個人做錯了事或者發現問題，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣説的：亡羊補牢——為時不晚。

4、拓展延伸

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

師：學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然後明白了故事中藴涵着的道理，以後遇到寓言故事時，就可以按“瞭解內容—聯繫實際—體會寓意”這樣的方法學習。

5、總結

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多。課後希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

6、板書設計

亡羊補牢

失去

養牲畜的圈

發現

又發現

趕緊

結結實實

《亡羊補牢》教學設計 篇十

教學目標：

1、認讀“窟窿，叼、勸”4個生字，會寫“寓、則、窟窿、狼、叼”等9個生字。

2、聯繫課文，聯繫生活實際理解“窟窿、街坊、勸説”和課題“亡羊補牢”的意思。

3、引導學生抓住關鍵詞，按照起因、經過、結果的順序講述故事大意。

4、體會故事藴含的道理。

教學過程：

一、導入

1、板書“寓言”，學生齊讀，説一説什麼是寓言（小故事，大道理）

2、讀課題《寓言兩則》，怎麼理解“則”（篇，兩則就是兩篇的意思）

3、齊讀第一則寓言題目：亡羊補牢

二、自讀課文，生字過關

1、自讀課文，提出自讀要求

2、生詞過關：羊圈 窟窿 叼走 勸説 街坊 後悔

（1）小老師領讀，重點關注：窿、坊讀輕聲，多音字“圈”

（2）去掉拼音，小組開火車過關

（3）全班齊讀

三、概括大意，總結寓意

能力遷移，運用學習《燕子專列》的方法，根據起因、經過、結果給課文分段，再圈一圈關鍵詞，加上自己的話概括課文大意

1、起因：

（1）指生讀第1自然段

板書關鍵詞：“窟窿”（指導書寫，注意“窿”中間有“一”，什麼是窟窿？根據“穴”理解，破洞）

（2）用因為……所以……説話。板書關鍵詞2：“叼走”

（3）概括：一個人的羊圈破了窟窿，羊被叼走了。

2、經過：

（1）羊叼走了，誰來幫助他了？（街坊，指導朗讀，提醒輕聲）怎麼幫助的？（勸説）

板書關鍵詞:：“勸説” 是怎樣勸説的？

PPT出示：“趕快把羊圈修一修，堵上哪個窟窿吧。”指生朗讀（有一點點着急，你比她更着急）齊讀。

PPT出示：“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？”他的意思是什麼？你贊同他的説法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了） 補充板書“不聽”

（2）PPT出示第3、4自然段，關鍵字：“又叼走”

（3）用上因為所以把經過説清楚（因為不聽勸説，所以羊又被叼走了）

3、結果：

（1）結果是什麼？關鍵詞1：“後悔”

PPT出示“他很後悔，不該不接受街坊的勸告。”你能給他換個説法嗎？

出示：他很後悔，應該接受街坊的勸告。 男女生讀，提問：這兩句話意思一樣嗎？

PPT出示紅字提醒“雙重否定句”“肯定句”。

師：把不字去掉，雙重否定句就變成了肯定句，句子的意思是一樣的

男女合作讀這兩句話，相同句型練習。

（2）填空：他很後悔，是因為 。

接受勸告，他堵上了窟窿，羊也 。

（3）關鍵詞：“堵上” 關鍵詞：“沒丟”

（4）概括全文大意

4、理解“亡”、“牢”的意思

本來“亡”“牢”的意思是什麼？那聯繫課文，你知道他們在文中是什麼意思嗎？連起來説一説。

5、讀了這個故事，懂得了什麼道理？

揭示寓意

PPT出示：一個人有錯並不要緊，只要能及時糾正，就不算晚。

四、課後延伸

用同樣的方法讀寓言，再講給大人聽。