《落花生》羣文閲讀

《落花生》羣文閲讀

-----“借物喻人”亦“借物育人”

第一課時

教學目標：

1.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2.學習作者借物喻人的表現手法。

教學過程：

師：同學們，請看大屏幕，誰能説出這種植物的名字？這位同學，你來説。

生：是花生，我家鄉的田地裏種着花生。

師：生活中我們見到的最多的是花生的果實，這位同學認出了花生長在地裏的樣子很棒。同學們，你們知道花生還有一個名字叫落花生嗎？這位同學，你還想為大家解釋，請你來説。

生：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鑽到土裏長成了花生，所以叫落花生。

師：同學們，看來生活中處處是學問，希望同學們也能像這位同學一樣在實踐中學習。同學們，今天讓我們一起學習《落花生》這篇課文。那麼這篇文章圍繞着花生寫了哪些內容呢？現在就讓我們帶着這個問題來默讀課文。

生：這篇文章作者圍繞花生講了種花生、收花生、吃花生和議花生。

師：同學們用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞着落花生寫了這些事情，那你們認為作者重點寫的是什麼呢？

生：作者詳細描寫了父親和我們一起議花生的情景，所以這一部分是本文的重點內容。

師：好，你真是個會讀書的孩子，讀出了作者對內容的詳略安排。接下來讓我們重點學習議花生的內容。請同學們，默讀這一部分的內容，圈畫出在收穫節上父親是怎樣談花生的？

生：父親説“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”

師：父親在這裏提到花生最可貴的品質是什麼？

生：花生不炫耀、不張揚，樸實無華的特點。

師：説的好，那麼在這裏父親談花生時為什麼還要提到石榴、桃子呢？

它們的特點是什麼呢？

生：外表漂亮使人一見就生愛慕之心，美味又可口。

師：花生和石榴桃子比起來怎麼樣呢？

生：花生和它們比起來樸實無華、默默無聞,美味且可口。

師：同學們，父親在這裏寫蘋果、石榴、桃子的外表鮮紅嫩綠使人一見就生愛慕之心為的是什麼呢？

生：通過比較突出了花生樸實無華的特點。

師：父親僅僅是在談花生嗎？

生：父親提出了對我們的期望，“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
生：作者從父親的話中悟到做人要做人有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：花生的特點和父親對我們的期望有何相同之處？

生：花生樸實無華、默默無聞和它的實用價值正是父親對我們的期望。

師：是啊，我們要像花生一樣默默無聞，無私奉獻，做一個對社會有用的人。父親通過談花生的特點希望我們做花生一樣的人，兩者之間有着相似之處，作者的這種寫法叫做？

生：借物喻人。

師：運用借物喻人如同運用比喻的修辭方法一樣，必須注意本體與喻體的相似點。要寫出物的特點，再由物聯想到人的品質。要注意人與物的相近、相似之處，抓住相似的連接點，才能達到寫作效果。文中父親引導孩子談花生，目的是為了論人生；他讚美花生的品格， 也是為了説明做人應該做怎樣的人以起到“借物育人”的效果。作者把父親的話深深的印在心裏。讓我們一起朗讀文章的最後一句話。

生：（齊讀）

師：哪位同學來談談你對這句話的理解？

生：一個“印”字寫出了作者銘記父親的教誨，要像父親所期望的那樣做一個默默無聞，對社會有用的人。

師：許地山始終銘記父親的教誨，他的筆名叫落華生，立志要做一個對社會有用的人。我們來看許地山的生平資料：1917年考入燕京大學文學院，1920年畢業留校任教。期間與翟秋白、鄭振鐸等人聯合主辦《新社會》旬刊，積極宣傳革命。“五·四”前後從事文學活動，

1921年1月，他和沈雁冰、葉聖陶、鄭振鐸等12人，在北平發起成立文學研究會，創辦《小説月報》。

1937年"七·七"事變後，他發表文章、演講，宣傳抗日，反對投降。"皖南事變"發生，即與張一廛聯合致電蔣介石，呼籲團結、和平、息戰。同時擔任中華全國文藝界抗敵協會香港分會常務理事，為抗日救國事業奔走呼號，展開各項組織和教育工作。後終因勞累過度而病逝。

同學們，通過閲讀資料你看到了一個什麼樣的許地山？

生：我看到了一位憂國憂民敢於擔當的革命青年許地山。

生：我看到了一位在國家危亡之際為堅持抗日奔走呼號最終病逝的愛國人士許地山。

師：是啊，同學們。許地山曾經説過：“我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”父親的教誨影響了他的一生。

同學們在我們生活中，在你們的身邊有沒有像花生一樣樸實無華卻始終默默無聞奉獻自己的人呢？

生：我認為生活中各行各業都有像落花生這樣的人，堅守在崗位的人民警察；救死扶傷的醫生；長期奮戰在生產線上的工人......

師：同學們，許地山在父親的引導下受到了深刻的教誨，懂得了做人的道理，並讓它成為自己一生做人的準則，看來父親的“借物喻人”真正起到了“借物育人”作用。同學們，老師希望你們能夠像落花生，像許地山一樣做一個對社會有用的人。

《落花生》   羣文閲讀

                               -----“借物喻人”亦“借物育人”

第二課時

教學目標：

1.通過羣文閲讀學習比較、統整等閲讀策略。

2.通過比較閲讀了解“借物喻人”的寫作方法，學習此類文章的寫法。

教學過程：

師：同學們，在《落花生》一節課的學習中，許地山的父親借花生的特點教育子女們要做落花生一樣的人，做有用的人。父親的教誨影響了許地山的一生，他的一生為“中華而生，為中華而貢獻。”今天我們以《落花生》、《白楊》、《訪蘭》來展開一次羣文閲讀。請同學們閲讀《白楊》和《訪蘭》。

師：老師看到剛才大家讀得很認真，《白楊》中父親向一雙兒女怎樣介紹白楊樹的？

生：爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒説：“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”

師：從父親的話中你發現白楊具有什麼特點？

生：直、堅強、生命力頑強。

生：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。

師：是啊，同學們。白楊樹生長在茫茫的大戈壁，這裏沒有山，沒有水，也沒有人煙，自然條件惡劣。可是這片土地需要它，它就在這生根發芽。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心。”爸爸借白楊表達什麼樣的心願呢?請結合背景資料來談談你對這句話的理解。

生：爸爸的心願就是自己也要像白楊一樣紮根邊疆，建設邊疆。

師：爸爸借白楊表達了一個邊疆建設者的願望。這種寫作方法叫做......

生：對，託物言志，借物喻人。

師：爸爸和白楊樹有什麼相同點呢？

生：白楊樹哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹，是“新疆衞士”，爸爸也是西部的建設者，為了建設新疆放棄各方面條件相對優越的家鄉，紮根於此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰士”。

師：是啊，同學們。他們同樣不擇環境，不講條件哪裏需要哪裏安家。樹似人，人如樹。，二者的形象疊印在一起，藉此我們體會到文章在表達上的借物喻人、託物言志的特點。文章中還有一處運用了借物喻人的寫法請找出來。

生：在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎着風沙成長起來。

師：結合課文談談你對這句話的理解。

生：大白楊指像爸爸一樣的千千萬萬的西部建設者，小白楊指的是這些建設者們的兒女，他們將來會像自己的父輩一樣紮根邊疆，建設邊疆。

師：爸爸自己已紮根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛鍊，成為建設邊疆的棟樑之才。

同學們，我們來看另一篇借物喻人的文章《訪蘭》，文中的家蘭和野蘭的不同之處是什麼？

生：家蘭“樣子是似乎靈了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。”野蘭：“清妙”、“清爽”“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣。長的是山野水畔的趣姿”

師：野蘭的不俗之處在哪？

生：“它不為被人欣賞而生長，卻為着自己的特色而存在着，所以它才長的葉純、開得花純，楚楚的有着它的靈性。”

師：這正是父親欣賞野蘭的原因。父親借蘭花的品格也提出了對兒子的期望。

生：父親拉我坐在潭邊，我的身影就靜靜地沉在水裏；他看着蘭，也在看着我，説：“做人也是這樣的啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格;低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”

師：父親希望兒子做什麼樣的人？

生：父親借蘭花希望兒子做一個不慕名圖利,不獻媚處事，純樸自然,踏踏實實的人，能夠真正的對社會有所貢獻。

師：父親的這段話，作者從未敢忘記。作為一名著作頗豐的中國當代作家，他的散文大都閃爍着哲理的火花。這種哲理多出自作家生活的體驗和感悟，而非前人言論的重複，一直保持自己獨樹一幟的創作風格。這與父親的教誨不無關係。

師：同學們，通過《落花生》、《白楊》和《訪蘭》的學習你能否發現三篇文章的共同點？請運用比較、統整的方法完成表格的填寫。