《香港，璀璨的明珠》教學設計（多篇）

香港,璀璨的明珠 教案 篇一

一、教學目標：

（一）有感情地朗讀課文。

（二）瞭解香港的美麗與繁華，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生愛香港、愛祖國的思想感情。

（三）結合課外資料，補充介紹香港。

二、教學重點：解香港的美麗與繁華，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生愛香港、愛祖國的思想感情。

三、設計意圖：

《東方之珠》一課是人教版第五冊義務教材中的一篇略讀課文。教學略讀課文重在讓學生自讀自悟。自讀--直面文本，反覆誦讀，充分感知語言材料；本着這一原則，我在教學中引導學生在積極主動的閲讀實踐中感悟和思考，真真切切的體會到香港的美麗與繁華，並充分利用多媒體計算機採集相關的影片製作成生動、形象的課件創設情境，安排活潑、有趣的教學形式，激發學習興趣。

四、教學過程：

(一)導入：

1、（出示中國地圖）

我們的祖國地大物博，無論東西南北都有迷人的景色。今天，老師要帶同學們去繁華的都市香港去看一看。她位於祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。那麼你們在課前對香港都瞭解到了哪些呢？（學生交流反饋）

2、（出示第一段）是啊！如今的香港還是亞太地區的三大中心哦！

請你們自由讀讀這段話，你們有什麼問題想請教我嗎？

預設（亞太地區、航運中心、貿易中心、金融中心）

3、都理解了，咱們就來讀一讀這段話吧！（齊讀第一自然段）

4、這麼好的一個去處，你想去看一看嗎？我們趕快來讀讀課文吧！（生自由讀文）

（二)初讀課文

1、這是一篇略讀課文，請同學們先輕聲讀讀閲讀提示，劃出本次的閲讀要求。

2、默讀2——6自然段，看看課文是從哪幾個方面香港的？

讀後指名回答。板書：

香港，

萬國市場

美食天堂

旅遊勝地----海洋公園

燈的海洋

二、學習詞語，積累運用

同學們，這篇課文有很多美麗的詞語，讓我們一起來讀一讀吧！

出示詞語：

香港 貿易 清澈      海豚

閃耀 粵菜 佳餚霓虹燈

琳琅滿目  應有盡有     物美價廉

一應俱全  南海之濱 璀璨無比

（三）細讀課文，交流情感。

1、你對香港的什麼最感興趣？你就默讀哪一段，並劃出你喜歡的詞語或句子，和你的同桌分享你喜歡的原因。

預設一

第二自然段：“萬國市場”

（1）香港的面積並不大，卻説她是“萬國市場”，那麼我們就來逛逛這個市場，看看裏面都有些什麼呢？（課件演示）

（2）這麼多的商品有吃的，用的，穿的等等，用文中的詞語來説就是——（琳琅滿目、應有盡有）

（3）除此之外，還有哪個句子也可以體現出她是“萬國市場”呢？

（4）朗讀：“萬國市場”裏的商品這麼齊全，你們能通過朗讀來體現嗎？

預設二

第三段：“美食天堂”

（1）輕聲讀，想一想，人們把香港稱為“美食天堂”有道理嗎？（生交流反饋）

（2）交流：

師：這麼多國家的美食這裏都有，可真是——（一應俱全）

師：到底有哪些美食可以大飽口福？（課件演示）

師：看到這些好吃的你們覺得怎麼樣啊？

師：怪不得人們把香港稱作“美食天堂”。這麼多的美食，這麼好的地方，你能通過讀來展現嗎？想想該怎樣讀？指導朗讀。

預設三

第四段：“旅遊勝地”

過渡。師：品嚐了香港的美食，老師還想去香港的海洋公園去玩一玩。（課件出示海豚海獅的表演）

師：這麼精彩的表演，你們想不想介紹給你的好朋友呢？

那你們就當小導遊來給你的旅客們介紹一下吧！

指導朗讀：出示段落（香港還是一個旅遊勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園裏的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水裏，它們一會兒鑽圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會噴你一身水呢。）

師：這段話里老師特別喜歡這幾句話。（請生讀）

師：是呀，真是可愛呢！那麼對於它們的精彩表演，你想用這裏的哪個詞語來讚美呢？

（出色）

師：老師很欣賞作者的這種寫法，你能仿照來説一説你喜歡的動物嗎？（——表演最為出色。——一會兒——一會兒——有時——有時——）

預設四

第五段：“美麗的夜景”

師：（欣賞課件） 你們覺得怎麼樣？

師：課文裏作者是怎麼寫的呢？我們來讀一讀吧！（生自由讀）

師：你覺得哪些句子寫得很美，願意和老師一起來分享呢？

師：怪不得作者稱夜幕中的香港為燈的海洋呢！

這一段作者用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。跟着老師一起來讀一讀吧！

引讀：……成了……

……像……

……如同……

師： 香港那麼著名，那麼迷人，那麼耀眼，怪不得凡是去過香港的人都會發出這樣的讚歎呢——

（出示多媒體課件）齊讀：香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的“東方之珠”。

（完全板書：璀璨的明珠）

四、總結

香港在經歷了百年的滄桑後終於又回到了祖國的懷抱，我們為我們的祖國擁有這樣一顆無比璀璨的明珠而感到驕傲和自豪。最後，馮老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來讚美香港這顆璀璨的明珠，那麼就讓我們在歌聲中結束今天這趟愉快的香港之旅吧！（播放“東方之珠”）

板書設計：

香港，璀璨的明珠

萬國市場

美食天堂

旅遊勝地----海洋公園

燈的海洋

參考資料

香港的歷史：香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領土。1840年英國發動鴉片戰爭，強迫清政府於1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯軍發動第二次鴉片戰爭，1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。1898年英國又乘列強在中國劃分勢力範圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（後統稱“新界”），租期99年，1997年6月30日期滿。中國人民一直反對上述三個不平等條約。

中華人民共和國成立後，中國政府的一貫立場是：香港是中國的領土，中國不承認帝國主義強加的三個不平等條約，主張在適當時機通過談判解決這一問題，未解決前暫時維持現狀。中共十一屆三中全會以後，中國人民為實現社會主義現代化，實現祖國統一和反對霸權主義、維護世界和平三大任務而奮鬥。鄧小平提出按照 “一個國家，兩種制度”解決中國台灣和香港問題的構想。同時，隨着1997年的日益臨近，英國方面不斷試探中國關於解決香港問題的立場和態度。在這種情況下，解決香港問題的時機已經成熟。根據1984年中英聯合聲明，香港於1997年7月1日歸還中國，開設特別行政區，它是中國的一個享有高度自治權的地方行政區域，保持資本主義制度、經濟制度和生活方式50年內不變。

香港簡介：香港地處中國的南大門，位於珠江三角洲南部。它的地名來自一個美麗的傳説，有人説是因島上曾有一條香江而得名，也有人説古時此地因運銷內地生產的香料才有其稱。它由香港島、大嶼山島、九龍半島和周圍230餘個島嶼組成。面積1092平方千米，人口六百三十多萬。

香港經濟以製造業、金融業、旅遊、房地產業為四大支柱，形成了以紡織製衣、電子、鐘錶、塑料、電器等為主的出口加工工業體系，產品出口值居世界首位的有製衣、玩具、鐘錶等。香港是亞太地區重要的海空交通中心，自由貿易港，也是功能齊全的國際金融的中心，香港是名副其實的“東方之珠”。

迴歸後的香港，保持着經濟的高速發展勢頭。截至2001年6月1日，共有3237家海外企業在香港設立地區辦事處，創下11年來最高記錄。其中944家在港設立亞洲區總部，2293家設立駐港辦事處。

至2001年，香港外匯資產為全球第三，僅次於日本和中國內地，達到1112億美元。

2001年，香港的集裝箱吞吐量為世界第一，達1800萬標準箱，比 1996年增加 400多萬標準箱。

從2001年4月至2002年4月，進出香港國際機場的旅客人數達 3 300萬人次，貨運量為 215.5萬噸，均居世界前列。

20世紀90年代初，因擔心“一國兩制”而移民海外的港人，已從世界各地返回香港，至2002年5月已達40多萬人。

截至2002年5月，持有中華人民共和國香港特別行政區護照的港人，已獲得112個國家和地區免簽證入境待遇；同時，世界上170多個國家和地區的公民，也可免簽證進入香港。共有100多個國家在香港設立了包括領事館在內的官方和半官方機構。

海洋公園：位於香港島黃竹坑南朗山，於1977年1月正式開放。公園佔地86公頃，主要包括山下、山頂及大樹灣。海洋公園是東南亞最大的娛樂消閒中心，它依山傍海集海洋奇觀與遊樂設施於一體，是香港居民最佳消閒去處，更是大陸及國外遊客旅遊香港的必到之地。每年遊客達200多萬。遊人可利用吊車和扶手電梯往來公園各個景點，透過玻璃設備，可欣賞美麗的珊瑚。新奇的節目有海豚和殺人鯨的表演，並有高空跳水。此外，可觀看海豹和企鵝，走訪百鳥居、鯊魚館和蝴蝶屋。

香港，璀璨的明珠 篇二

教學目標：

1.指導學生有感情地朗課文。

2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法，學會圍繞中心句寫幾句話。

3.瞭解香港的美麗和繁華，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：瞭解課文是從哪幾個方面介紹香港的。

教學難點：課文時略讀課文，要引導學生通過自主學習和同學的討論交流，把握課文的主要內容。

教學準備：相關課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、激情導入新課：

1.師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學們，你們最喜歡、最嚮往的是哪個城市？誰來為我們介紹一下。播放《東方之珠》引入新課。

2.師板書課題，指名學生朗讀課題。

二、創設情景，學生自主學習：

1.同學們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什麼？帶着你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？自由大聲朗讀課文，瞭解各段主要內容。

2.學生彙報説説自己知道哪段主要寫的什麼。

3.創設情景，鼓勵學生當小導遊，帶領大家去香港遊覽。

（1）從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……

（2）第二自然段中介紹了香港的市場是一個“萬國市場”。（琳琅滿目應有盡有）

（3）激發朗讀，欣賞圖片，加深印象。

（4）學生當小導遊介紹“美食天堂”的香港。（引：香港我們領略了香港的繁華，認我們去看看香港有什麼好吃的。）

（5）人們為什麼把香港稱作“美食天堂”？讀後、看圖交流。

（6）學生介紹“香港還是一個旅遊勝地”。

（7）你覺得香港的海洋公園好玩嗎？為什麼？

（因為公園裏有海豚和海獅出色的表演，一會兒……有時……有時……）

三、當小導遊帶大家參觀香港的夜景。

（1）每當夜幕降臨，整個香港流光溢彩，顯得更加美麗繁華。

（2）自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。（燈的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎麼樣？（用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可，師相書：美麗。）

（3）香港的海洋公園是那樣的迷人，街市是那樣的繁華，每一個人都禁不住由衷地讚歎。學生齊讀最後一個自然段。

（4）經過香港之旅，相信大家進一步認識了香港。文章中優美的語言、豐富的詞彙同樣讓你印象深刻吧！同學們把你最喜歡的語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏着作者對“東方之珠”的喜愛之情。請同學讀讀自己喜歡的段落。

四、小結全文，昇華感情：

1.師小結：這顆“東方之珠”在離開祖**親懷抱一百年後終於在1997年7月1日，在每一箇中華兒女的期盼是回來了，我們衷心祝願香港的明天更加美好，永遠閃耀在世界的東方。香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經歷經百年滄桑，它曾經一度離開祖**親的懷抱。同學們關注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97迴歸時的盛況。大家可以在網上進一步瞭解香港。

2.學生用自己喜歡的方式表達對香港的熱愛之情。

《香港，璀璨的明珠》教學設計 篇三

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的內涵，瞭解香港的過去、現在。

2.瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

3.進行段的訓練，讀懂重點自然段意思，用簡單的話概括段意，學習圍繞一句話寫段，進行小練筆。

教學重難點：

1、把握課文主要內容，有感情地朗讀課文，體會“璀璨的明珠”的含義。

2、引導學生通過自主學習和與同學的討論交流，把握課文的主要內容。

教學準備蒐集與香港有關的資料。

教學課時：1課時

教學用具：課件

教學過程：

一。課前談話

1、同學們喜歡旅遊嗎？

2、知道香港嗎？（板書：香港）誰能説説，你對香港有什麼瞭解？

3、是呀，被英國殖民者侵佔了百餘年的香港終於在1997年7月1日回到了祖**親的懷抱，這是一個令人激動和難忘的日子。現在的香港已成為國際化的大都市，著名國際金融中心、貿易中心和自由港。

二、揭示課題

今天，我們就跟隨課文，一起走近香港，來了解這顆令世人矚目的“東方之珠”。（板書：璀璨的明珠）（課件出示題目）齊讀課題。誰知道“璀璨”是什麼意思？

師：香港就是一顆光彩耀眼的明珠。香港為什麼會有這樣的美稱呢？讓我們一起去看看課文吧！

三、初讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、可以小聲讀、也可以默讀。要求：

（1）把課文讀通讀順，遇到難讀的字、詞多讀幾遍；

（2）説説這篇課文主要寫了香港的哪些方面？

同學們，這篇課文有很多很美的詞語，讓我們一起去看看吧！

2、出示詞語：

琳琅滿目應有盡有物美價廉一應俱全大飽口福

旅遊勝地舉世聞名夜幕降臨五洲四海璀璨無比

（1）哪位小老師願意帶大家讀？

（2）我們一起讀一讀。

3、課文是從哪幾個方面具體介紹香港的呢？生回答師板書：“萬國市場”、“美食天堂”、“旅遊勝地”、“燈的海洋”。

四、合作學習，品讀體驗

香港的商品、美食、海洋公園、夜景堪稱“世界之最”，課文從這四方面具體地介紹了香港是一顆璀璨的明珠，想不想和老師一起去香港旅遊？我知道小朋友們最喜歡看錶演了！那就讓我們先去旅遊勝地的海洋公園看錶演，好不好？

第四自然段：“旅遊勝地”（課件出示）

哪位小朋友願意為大家朗讀這一段？

（1）聽了剛剛那位小朋友精彩的朗讀，你看到了什麼？

（2）海豚和海獅表演得怎麼樣？能從文中找出一個詞來形容嗎？（最為出色）談談你對這個詞語的理解。

（3）文中哪些句子寫出了海豚和海獅出色的表演，劃出來，讀一讀。

（4）你看了海豚和海獅的表演，相信你一定能把寫他們表演的句子讀得更好！（指名讀）

（5）海豚和海獅的表演多有趣呀，他們的表演吸引了世界各地的遊客，所以香港真是一個（生接）旅遊勝地（出示句子，引導學生髮現文中的表達方式，總分），看了海豚和海獅出色的表演，有沒有覺得肚子有點餓了？那趕緊去品嚐香港的美食吧！

第三自然段：“美食天堂”

同桌間互相讀，交流：

（1）你認為哪個詞語最能體現香港的美食特點？（結合句子理解：一應俱全）

（2）到底有哪些地方的美食可以讓人們盡情享用呢？請你找出文中相關的語句，讀一讀。

（3）想不想去看看這些美食（課件演示美食圖片）看到這麼多的美食，你有什麼感受？能用一句話來形容一下你的感受嗎？

（4）朗讀：這麼好的地方，這麼多的美食，讓我們在朗讀中再一次感受香港的美食吧！（齊讀）

吃飽喝足後，趕緊去瞧瞧香港繁榮的市場。

第二自然段：“萬國市場”（課件出示）

自由讀，四人小組合作討論：

（1）香港的面積並不大，為什麼説她是“萬國市場”？

（2）“萬國市場”給你留下了怎樣的印象？你從哪些詞語中看出來？（琳琅滿目、應有盡有並説説其意思）

（3）朗讀：“萬國市場”裏的商品這麼齊全，你能通過讀來展現嗎？（指名，分組賽讀）

愉快的時光總是過得很快，看看，天已經黑了，每當夜幕降臨，整個香港流光溢彩，顯得更加美麗繁華，他成了（“燈的海洋”學生答）（課件出示：香港夜景圖片）

第五自然段：“燈的海洋”（課件出示）

完全放手，自讀自悟：

1、自由讀這一段文章，你讀懂了什麼？從哪句話中讀懂的？

句子一：港灣裏閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。（燈光顏色多，又有各種動態的造型）

句子二：馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。（香港的車燈可以形成閃光的長河，來來往往，車多）

句子三：高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的遊客。（霓虹燈色彩鮮豔耀眼）

2、你能帶着自己的理解讀一讀麼？

五、總結昇華

香港已成為世界著名的繁華都市，它既保持着東方的文化傳統與風韻，也充滿着現代大都市的繁華與喧囂，它是旅遊者的樂園，購物者的天堂。所以，每個到香港的人都禁不住由衷地讚歎：（出示最後一個自然段）：香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。（指導：賽讀、師生合作讀、齊讀）

六、小練筆

在這一課中，作者緊緊圍繞着中心句，從不同方面把內容寫具體，下面我們就學習課文的方法，試着寫一寫。

課件出示：（總寫）冬天到了，天氣越來越冷了！

（具體寫）_______________________________________________________________。

學生練寫，交流

板書設計：

香港，璀璨的明珠

萬國市場旅遊勝地

美食天堂燈的海洋

《香港，璀璨的明珠》教案設計 篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個分面介紹香港的，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

教具準備：圖片、小黑板、詞語卡片、《東方之珠》歌曲

教學課時：1課時。

教學過程：

一、導課：

1、創設情境，揭示課題。

2、讀題，理解“璀璨”一詞的意思。

二、明確閲讀要求。

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自由輕聲朗讀課文。

2、開火車讀文，正音。

3、默讀、思考：課文從哪幾個分面介紹香港的？

4、指名回答。

四、自主學習交流：

1、小組合作學習、交流。

2、全班交流，師相機指導朗讀。

五、總結：

“萬國市場”—“美食天堂”—旅遊勝地—燈的海洋—璀璨的明珠

六、作業：

當一回導遊向家人介紹你所瞭解的香港。

《香港，璀璨的明珠》教學反思

《香港，璀璨的明珠》是人教版九年義務教育第五冊第六單元的最後一篇課文。這篇課文通過對香港購物、美食、旅遊和夜景四個方面的介紹，由衷讚歎了香港是一顆璀璨無比的明珠，從而激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學本課時，我着重考慮了以下三個方面：

一、自主合作學習

三年級的孩子已經具備一定的閲讀能力，同時這又是一篇閲讀課，我更加大膽放手讓學生自主學習。目的就是要讓學生不但學會了，而且還會學了。在課堂教學中，我把學生看作是學習的主體，生生互動，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主合作學習。我緊緊圍繞“萬國市場”、“美食天堂”、“旅遊勝地”和“燈的海洋”這些內容，引導學生全面參與學習過程，培養閲讀能力。不足的是，參與彙報的學生太少了，教師為了教學進度，忽略了學困生，沒有更多地給予關注，這是今後教學中需要注意的。

二、結合直觀教學

為了讓學生更加直觀地瞭解香港，我出示了幾張有代表性的圖片，從學生的表情中，我知道他們已經被吸引了，這將有利於進一步調動學生學習的積極性。

教具是輔助教學的重要工具。正確運用直觀教具，能提高學生的學習興趣，豐富感情知識，從而幫助學生理解文本內容。事實證明，這些圖片的確使教學更加得心應手。

其間，讓我欣慰地看到了有的學生也帶來了收集到的圖片，這就是所謂的師生互動。為了讓他們切身體會到學習小主人公的地位，我讓他們把圖片一塊貼到黑板上，他們一下子就顯得興奮無比，拉近了和老師的距離，更樂意學了，這是我在上課過程中，隨即閃過的念頭，自認為處理得還不錯。

三、蒐集相關資料

蒐集資料，是為了幫助學生更好地理解文本內容，閲讀提示也提出了這樣要求。於是課前，我讓學生通過多種渠道蒐集有關香港的資料，再在課堂上與學習夥伴進行交流。在班上彙報，從而培養了學生採集信息，與人合作等綜合能力。這也體現了三年級綜合性學習的目的。我認為閲讀課不能單純地作為閲讀課來上，同樣可以挖掘它的文本價值，充分利用，上出意義。

香港介紹

香港地處中國的南大門，位於珠江三角洲南部。香港的地名來自一個美麗的傳説，有人説是因島上曾有一條香江而得名，也有人説古時此地因運銷內地生產的香料才有其稱。

香港由香港島、大嶼山島、九龍半島和周圍230餘個島嶼組成，九龍半島又分為九龍和新界兩部分。香港島與九龍半島之間的維多利亞灣是世界一級的天然深水良港。

香港背靠中國大陸，南臨太平洋，是連接亞太地區與世界眾多貿易港口的交通樞紐。得天獨厚的地理條件、英國式的經營管理模式、加上香港人的聰明才智與吃苦耐勞精神，使香港的經濟在近幾十年裏高速發展，早在70年代就躋身於亞洲四小龍之列。

今天的香港已經是自由開放、功能齊全的國際金融中心，據1994年底的統計，香港銀行及接受存款機構共有5900億美元的境外資產，佔全球的8％。為世界第四大銀行中心，世界第六大外匯交易市場，亞洲第二大股票市場。香港更是重要的國際貿易中心，據1994年統計，香港有形貿易總值達24210億港元，排名僅次於七大工業國，居全球第八大貿易經濟體系。

香港還是著名的遠東國際航運中心和國際航空中心，據1995年統計，香港貨櫃吞吐量為1260萬標準箱，比1994年增長14％，高居世界榜首，空運量達139.65萬噸，比1994年增加11.6％。

香港是名符其實的“東方明珠”。

香港有630萬人口，有95％是華人，還有英國人、印度人、葡萄牙人、菲律賓人以及其他人種，是真正中西合璧的地區。

隨着經濟的高速發展，香港已成為世界著名的繁華都市，它既保持着東方的文化傳統與風韻，也充滿着現代大都會的繁華與喧囂。

《香港，璀璨的明珠》教案設計 篇五

這是一篇略讀課文。對於教材特點的把握是上好這節課的重點。而且是三年級的學生，他們還沒有一定的自學能力，所以我就得領着他們進行自主學習。在這節課上，我重視了以下幾個方面的處理。

教材的處理。在教材的處理上，我充分地利用了課本上提供的教學資源進行教學。如對資料袋的使用，對導讀的運用。對於略讀課文的處理，我採取的是引導學生自己讀通課文，完成課文前的導讀。

這雖然是一篇略讀課文，但是有一部分比較難讀難理解的詞語。所以我把它們拿出來讓學生們專門去認讀。在詞語的理解上，我做了兩手準備，一是在學生讀詞語的時候，根據他們在幾遍的讀文和自己的閲讀積累，能理解多少就理解多少；二是如果學生對詞語理解不到位，我就引導他們在學習導讀的時候，讓學生通過上下文來理解詞語。在掃除了這些障礙後，就是讓學生通過自己的讀，來找出課文是從哪些方面介紹香港的。在這個環節的處理上，我採取的是學生間的相互交流，為的是讓學生們在交流中能擴大自己的思路，也是為了讓更多的學生能夠動起來。之後是指導朗讀。

學習方法的滲透。這篇課文雖説比較短，但因為不少字不好讀，所以要是能夠讀通，也需要費一番周折。於是我採取的是同桌換書讀、用符號標出對方的讀書情況、根據同桌的標記自己再讀等教學小策略讓學生讀通課文。如果學生讀書上還有問題，我將再採取兩個人共用一本書來讀這篇課文，為的是利用同桌來約束、督促自己。在彙報資料上，我採取循環説的方式，是讓學生抓住自己查找到的一條自己能記住的資料彙報給大家，後面的同學不能和前面的同學重複，為的是避免學生一讀資料就坑坑巴巴，別人也喜歡聽的現象。我這樣處理的好處是讓學生能記住自己一條自己已經熟悉的資料，對於別人彙報資料，他們也會注意傾聽。在檢查學生讀詞的時候，我採取開火車的方式，目的是隨機抽查學生的認讀情況，但開火車最大的弊端就是，一部分學生動起來了，但大多數學生動不起來，所以在這個環節，我採取的是“你讀我也讀”的教學策略，讓所有同學都參與了進來。有的時候，一些教學小策略的使用，確實讓更多的學生參與了進來，對於學生的學習行為是一個改變。

《香港，璀璨的明珠》教案設計 篇六

教學目標：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 瞭解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

指導朗讀

教學課時：1課時

教學用具：課件圖片

教學過程：

一、談話導入：

同學們，1997年我們中國有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，到底是件什麼事呢？請看錄象《香港迴歸實況》

香港自古以來就是中國領土的一部分，1840年英國發動鴉片戰爭，先後強迫清政府簽定了三個不平等條約，強行租借香港，直到1997年7月1日，香港這個失散了百年的孩子終於回到了祖**親的懷抱。那麼，香港到底是什麼樣的呢？這節課就讓我們大家一起來認識香港，瞭解香港。

板書：香港

1. 説説你想了解香港什麼？

2. 那這篇課文又是從哪幾個方面來介紹香港的呢？

二、初讀課文

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、可以小聲讀、也可以默讀。看看課文是從哪幾個方面來介紹香港的？

讀後指名回答。板書：

香港，璀璨的明珠 萬國市場

美食天堂

旅遊勝地-------海洋公園

美麗的夜景

三、學習詞語，積累運用

同學們，這篇課文有很多美麗的詞語，讓我們一起來看看吧！

出示詞語：琳琅滿目 應有盡有 物美價廉 佳餚 一應俱全

大飽口福 旅遊勝地 舉世聞名 夜幕降臨 五顏六色

奔流不息 五洲四海 璀璨無比

1. 讀一讀

2. 查詞典，對自己不理解的詞語，通過查詞典理解。

提問2-3個學生，你喜歡哪個詞，描寫什麼的時候可以用上這個詞？

下面我們來學習課文。

四、再讀課文

出示自學提示：

1.選擇你最想要了解的一方面，認真讀一讀。

2.劃出自己喜歡的句子，想想為什麼喜歡？

3. 把你喜歡的句子讀給同桌聽。

讀後指名回答：你喜歡哪一句，為什麼喜歡？能再為我們讀一遍嗎？

五、解析課文

1. 剛才，同學們通過讀課文，對香港有了初步的瞭解，那麼老師想問問，假如你是一位導遊的話，你怎樣向大家介紹香港的萬國市場呢？

好，準備一分鐘！

出示圖片讓學生講解。

2. 逛完了萬國市場，我們去品嚐一下香港的美食吧！好吃的同學請舉手！你想吃哪個國家、哪個地區、哪個地方的特色菜？（學生説到哪個菜老師就簡單説一下這個地方的菜的特點）

老師現在為你們準備了好多好吃的…….圖片。（出示）

這些好吃的想不想吃啊？其實這些美味佳餚香港都有啊！好，就讓我們在朗讀中再一次感受香港的美食吧！

3. 讀得真棒！我知道同學們最喜歡玩了，那我們就去香港的海洋公園看看海豚和海獅的精彩表演吧！（錄象資料）

這麼精彩的表演，你願意回家介紹給小夥伴嗎？

指導朗讀：出示段落（香港還是一個旅遊勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園裏的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水裏，它們一會兒鑽圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會噴你一身水呢。）

（1） 造句

（2） 找出中心句作者緊緊圍繞這個中心句，從不同方面把內容寫具體，其實我們生活中的很多方面都可以用這種方法進行描述，那麼我們就來寫一寫身邊的事吧！（我們的教室真乾淨！）先想想，與同桌説一説，指名説，動筆寫。

4. 美麗的夜景

（1） 香港的白天是繁華的，香港的白天是美麗的，香港的白天是忙碌的，那麼香港的夜晚是什麼樣的呢？下面請大家跟着顧老師的腳步一起走進香港美麗而多彩的夜晚。

（2） 配樂朗讀

（音樂起，老師範讀。）香港的夜景美不美，美在哪裏？讀一讀，説一説。

燈的海洋------燈多

這一段用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。跟着老師一起來讀一讀吧！

引讀：……成了……

……像……

……如同……

5. 香港那麼著名，那麼迷人，那麼耀眼，你覺得香港像什麼？

指名回答。板書：香港，璀璨的明珠

讓我們懷着讚美之情來一起讚美香港吧！

讀最後一段。

六、總結

香港，現在早已成為我們的旅遊城市，我們可以十分方便地跟隨旅遊團去香港遊玩，而且迪斯尼樂園也已經落户香港，我相信有一天同學們都會去香港遊一遊的！

七、今天，顧老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來讚美香港，讓我們在歌聲中結束今天的這節課！（學生在歌曲《東方之珠》中走出教室。）

將“讀”進行到底

——《香港，璀璨的明珠》教學反思

國小部 王堃

回顧《香港，璀璨的明珠》一課的教學，我想用一句話作結——將“讀”進行到底。也許，這句話不能客觀而理性地反映這節課的師生學習活動情況，但指向了我力求和學生一起達到的一種語文學習境界。

【理念先行——以讀為本】

任何課堂教學策略的選擇都是在相關的教學理念支撐下做出的。

《香港，璀璨的明珠》是人教版課標教材三年級上冊第六組課文“壯麗的祖國山河”中的一篇略讀課文。全文六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅遊勝地”和香港的夜景，介紹了香港的美麗與繁華，讚美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文內容淺顯，理解上沒有什麼難度，使人很自然地將目光關注於其清晰的層次和優美的語言。

深圳毗鄰香港，這得天獨厚的地理優勢，使班上大多數學生都有隨父母去香港遊玩的親身經歷。內地學生對香港的陌生與好奇，在他們來説是不存在的，反而多了一份親近感。

在對文本和學生進行了如上的分析和了解後，我決定將教學的切入點定在“讀”上，確定了“以讀為本”的設計理念——通過自讀、品讀、解讀的層層遞進，引導學生在文本中走一個來回，從感知、品味到內化、昇華，從而在讀中生成自我閲讀體驗，體會香港的美麗與繁華，激發情感共鳴；在讀中習得讀書方法，提高自主閲讀能力。

【實踐展開——在讀中行進】

課結束了，思考沒有停止。自我感覺，在以下幾處或有所得。

一、三次讀書的遞進——層次遞讀

課堂時間寶貴，要提高讀的質效，每次讀一定要有目標的清晰指向性和層次的漸進深入性。

本節課學習中展開了三次讀——

第一次：朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。意在訓練學生正確朗讀課文，掌握生字詞讀音。

第二次：指名朗讀課文，其餘同學默讀課文並思考“課文哪幾個自然段具體描寫香港的？畫出每段中最具有概括性的詞語”。目的是檢查學生朗讀情況，培養邊讀邊思考的習慣，理清敍述順序，抓住關鍵詞語，感知課文重點內容。

第三次：品讀課文，選出你最喜愛的一段描寫，畫出你喜愛的句子，有感情地朗讀，師生交流。這是在前兩次讀書已讀通讀懂的基礎上，引導學生品讀，既是對文本內涵的深入理解，又是對語言文字的品味涵詠。

這樣，三次讀書，三種不同的層次，從整體感知到局部細研，從讀通讀順到感情誦讀，層層遞進，充分感受文本的語言材質和內涵温度。

二、從細微處入手——細節品讀

英國詩人布萊克説：“一粒沙中看出一個世界， 一朵花裏看出一座天堂。”

潛心會文，敏鋭地捕捉文本中富有意藴的詞句，指導學生朗讀品味，從而窺一斑而知全豹，牽一髮動全身，在對這一詞一句的吟誦涵詠中深入文本內核，激發情感共鳴。如本課教學中我在“旅遊勝地”一段中“有時還會噴你一身水呢”一句的引導品味，“燈的海洋”一段中“熱情歡迎”一詞的反覆誦讀指導，咬定一點不放鬆，一定要讀出味兒來，便體現了這種“於細微處見精神”的語言學習特點。

三、潤物細無聲——習得讀法

“關於方法的知識，是世界上最寶貴的知識。”（培根）

老師對讀書方法的指導在課堂學習中應如春風化雨般地悄然而來，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，在師生互動、生生互動的交流評議中不動聲色的習得，在靈活新穎、形式多樣的朗讀中不着痕跡的習得。

在理清課文第二至五自然段是具體描寫香港之後，引導學生畫出每段中最有概括性的詞語，就是在教給學生抓關鍵詞的概括閲讀方法；在品讀“萬國市場”一段，啟發學生換一種身份，以愛購物的媽媽心理來朗讀，其實是“角色遷移”讀法的滲透；在品讀“海豚和海獅表演”一處，引導學生一邊讀一邊想象自己在海洋公園親眼看見的表演情景，這是在幫助學生掌握“想象朗讀”的方法。

四、讓我帶你身臨其境——情境促讀

語文教學中的情境營造不僅在於運用影音提供直觀形象，還在於語文學習需要打開思維的空間侷限，需要身臨其境的氣氛感染，需要神遊物外的時空鏈接。

因此，我對於教學情境的營造可謂用心良苦，既運用了歌曲《東方之珠》，讓羅大佑那飽經滄桑而深情厚重的歌聲把學生帶入課文情境，又蒐集了大量的精美圖片製作成幻燈片讓學生欣賞香港的旖旎風光，還利用視頻回顧了1997年7月1日香港迴歸祖國的莊嚴時刻，更創設了“東方之珠”旅遊團的有趣形式，誘發學生和我一起在走進香港中走進文本。

五、放飛快樂——以趣激讀

讓學生體驗到讀的快樂，讀的愉悦，從而享受讀，痴愛讀，我認為教師應該在“趣”字上下功夫。有了趣，課堂就有了開心的笑聲，有了寬鬆的氛圍，有了思維的火花，有了智慧的閃光，有了生命的本真；有了趣，學生就有了無忌的童言，有了放飛的心靈，有了讀的愉悦，有了學的快樂。

本課教學中，我力求自己的語言要有趣——有童趣，有真趣，有情趣，有樂趣。從同學們一陣陣的笑聲，一張張的笑臉，還有一隻只舉起的小手，我想我應該做得不錯。

六、打開讀的天空——延伸拓讀

每一篇課文其實就是一扇窗，推開它，打開的將是更廣闊的讀的天空。

在最後的學習環節“送給香港一句話”中，當學生誦讀自己送給香港的一句話之後，我也出示並深情吟誦了自寫的一句話，確切來説是一首小詩：

每一個龍的傳人，

請記住1997年7月1日零點那一刻——

那一刻， 五星紅旗和紫荊花區旗在香港高高升起；

那一刻， 洗去了蒙在“東方之珠”上150年的灰塵， 使香港這顆明珠更加璀璨奪目；

那一刻，使人多了一份憧憬，關於祖國東海中一座寶島的憧憬……

於是，一份“憧憬”，將學生的目光由南海之濱的一顆明珠延伸到東海中的一座寶島；一個疑問“老師的憧憬是什麼”，將學生的思緒擴展到更為廣闊的空間；一句叮嚀“不要急着回答，給你時間，讓讀書幫助你思考”，由課內到課外，打開了又一片讀的天空，

【反思回味——讀中的遺憾】

反思，既欣欣於有所得，更要惴惴於有所失。回味本節課，在讀上有兩個遺憾之處。

一、説出你的精彩——個性解讀

讀是與文本對話的過程，教師應注重指導學生的個性化閲讀體驗。而本課教學，在培養學生個性解讀上做得不夠，沒有給予相應的展示平台。

在教學預設中，指導學生品讀這一環節原本計劃讓學生在小組內朗讀交流，並説説自己為什麼選擇這一段學習，為什麼選擇這些句子品讀，就是讓學生交流自己的個性閲讀體驗。可惜，由於時間關係，課堂教學中我取消了小組交流這個環節，因此學生失去了一次展示機會。

現在想來，應該在隨後的全班師生交流中，不僅指導學生品讀，還應讓學生談一談自己的閲讀體驗，説出自己從讀中體會到的精彩。

二、再多一些耐心，再給一點時間——個體練讀

宋代陸九淵説“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。”

回顧這節課，由於我擔心後面視頻欣賞和寫話的時間不夠，不能呈現完整的教學過程，因此在個體練讀上不夠充分，幾處品讀也略有趕時間之嫌。尤其是在品讀“（海豚和海獅）有時還會噴你一身水呢”時，問一位同學“你討厭它們嗎”，那位同學可能由於緊張而答“討厭”，引起了眾生大笑。雖然當時用語言為他解除了尷尬，並讓他讀了這一句，但味道並沒有很好地讀出來。如果能再多花一點時間，再多一些耐心，指導他有滋有味地讀一讀，讀出對動物的喜愛，他的體會應該會更深入一些，這樣也更能體現教師對個體的尊重，對童心的呵護。

此外，因時間關係在板書書寫上略顯倉促，出現了筆誤，沒有向學生展示最佳的書寫狀態，沒有達到身教的最佳效果，這也是下課後久存於心的一個遺憾。儘管，課後做了第一時間的補救。

【結語——將讀進行到底】

《語文課程標準》指出：“必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系。”

以讀為本——無論是古代私塾傳授，還是現代學校教育，讀都已被證明是切合語言學習特點的正確途徑。

以讀為本——“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。

以讀為本——讓我們將“讀”進行到底！