三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計【新版多篇】

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇一

設計理念：

1、簡簡單單教語文，輕輕鬆鬆學語文，力求實現教學目標簡明，教學環節簡單，教學內容簡潔。

2、課內外有機結合，實踐大語文觀。課前佈置學生閲讀表達真情的文章，為課內學習打下基礎；課中教給學生閲讀理解的方法；課後拓展延伸激發閲讀興趣，形成閲讀能力。

3、注重學法滲透，逐步培養學生自能閲讀的能力。課文是藍本，是範例，教是為了達到不教這一目的。在課文學習中不斷總結方法，逐步滲透學法，提高學生自能閲讀能力。

教學目標：

1、感情朗讀課文。理解並積累“迫在眉睫、啜泣、嗚咽、抽泣”等詞語。

2、聯繫上下文，聯繫生活，抓住描寫人物動作、神態、語言的語句，體會人物的內心活動和情感，逐步培養學生自能閲讀的能力。

3、引導學生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出自己鮮血的行動中體味真情。

重點難點：

體會描寫阮恆獻血時動作、神態的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。

教學過程：

一、談話導入，引出課題。

二、複習課文，整體感知。

1、通過上節課的學習，我們已經瞭解課題中的“她”指誰？ （師板書：小姑娘）“我”指誰？（師板書：阮恆）

2、誰來説説課文主要講了一件什麼事。（生彙報）

3、過渡：這節課我們繼續學習課文。

三、抓關鍵詞，感受“危急”。

1、請同學們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的兩個句子畫出來，讀一讀。（生自由讀課文）

2、誰來讀讀你畫出來的句子。（生讀）（“經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去。” “一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。” ）

3、情況多危急呀！書上用了一個詞説明了輸血的緊迫性，是哪個詞？ （迫在眉睫）

4、“迫在眉睫”怎麼理解呢？（迫，緊急，緊迫；眉，眉毛；睫，睫毛。事情很緊急，都來到眼前了，需要馬上解決） 文中説什麼事情迫在眉睫？（輸血）

5、讓我們一起讀讀具體描寫輸血迫在眉睫的兩個句子。（指導學生朗讀描寫小姑娘傷得很重的兩個句子）

小結：剛才我們運用了聯繫上下文來理解“迫在眉睫”這個詞語。這種理解詞語的方法真好！我們今後要注意運用。

四、抓重點句，感悟真情。

（一）感悟顫抖句，體會矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊！就在這迫在眉睫的關頭，一個小男孩出現了，他是誰？（阮恆）誰願意把文章的第5自然段讀給大家聽。（生讀）

2、讀完這段話後你能感受到什麼？（阮恆很害怕；舉手很猶豫。）你從哪兒看出來的？（從“顫抖”可以看出他害怕。從“手舉起有放下……”可以看出猶豫。）（生交流）

3、聯繫前面的內容想想，阮恆和小姑娘都是孤兒院一起長大的孤兒，他們朝夕相處，沒有其他的親人，孤兒院的朋友是他們最親的人啊。

4、是啊，阮恆害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過後，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時複雜的心情，體會同伴間的真情！

（二）感悟哭泣句，體會內心真情。

1、抽血過程中，阮恆一動也不動，一句話也不説，他多勇敢呀，可是後來他卻哭了。九、十、十一這三個自然段中有幾個描寫阮恆哭的詞，找出來，畫一畫。（生自由讀九——十一自然段，邊讀邊畫。）

3、你畫了什麼詞語？（啜泣、嗚咽、抽泣） 這三個詞都是形容什麼的？（生交流） 同樣是哭，這三個詞表達的意思有什麼不同嗎？ （一次比一次哭得厲害。）

4、把這三個詞所在的句子，找出來，讀一讀，看看阮恆當時還有哪些動作，體會一下阮恆當時的心情。（ 生自由讀找、體會。）

5、理解“啜泣”句。

誰來讀讀帶有“啜泣”的句子。

（1）（課件出示） 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。

（2）讀了這句話，你感覺阮恆當時心情怎樣？從哪兒看出來的？ （生談體會，再讀書）誰願意再來讀讀這句話。

（3）我們大家一齊來讀一讀這句話，體會一下他當時害怕的心情。（ 生齊讀 ）

6、理解“嗚咽”句。

誰來讀讀帶有“嗚咽”的句子。

（1）（課件出示）但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

（2）阮恆此時心情怎樣？ （害怕，痛苦）害怕、痛苦是因為疼嗎？從哪裏看出來的？（醫生問他疼嗎？阮恆搖搖頭。） 同學們，咱們一起再讀讀這段話，體會一下阮恆當時的心情，你們讀描寫阮恆的句子，老師讀描寫醫生的句子。

師生合作讀第9自然段。

（3）阮恆不是因為針刺痛了他而哭，可是他卻哭的更厲害了，誰來把下一段讀一讀。（生讀。）

（課件出示課文插圖）

7、同學們請看圖片，這是咱們書上的插圖，圖上畫的正是本段的內容。請同學們看看圖上阮恆是什麼樣的表情、動作？ （生彙報，交流）

8、理解“低聲哭泣”句。

他由啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，哭得越來越厲害了，那咱們來一起讀讀這段話，體會阮恆更加痛苦的心情。（生齊讀）

9、我們回過頭來再看這三個詞，充分地寫出了阮恆當時的心理活動，用得多準確呀！我們平時也要注意恰當用詞。

10、阮恆越來越痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰他，阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒發生過一樣。聯繫上下文，好好想想，醫生會對他説些什麼呢？如果你是醫生你會怎樣安慰阮恆呢？

11、的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恆當時並不知道這些，他以為自己會死，那他為什麼還願意這樣做呢？ 請同學們齊讀文章的最後一自然段。

（醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答説：“她是我的朋友。”）

12、小結。

同學們，輸血阮恆猶豫再三卻又堅定地舉起了手，輸血過程中又這樣害怕，但是，他堅持下來了。因為，他想救――小姑娘， 因為――她是我的朋友。 這讓我們又一次感受到夥伴之間的真情！

五、拓展延伸，介紹名言，推薦文章。

1、在眾多的中外名言警句中，有很多都在歌頌朋友間的真情，老師從中選出了幾句送給大家。（出示）音樂聲中學生熟讀名言。

患難識朋友。

人在危難時，朋友最可貴。

人生沒有朋友，猶如生活沒有太陽。

友情最重要的不是接受，而是奉獻愛。

2、最後老師給大家推薦一本書《愛的教育》，當中的兩篇文章《災難》，《客船失事》，希望課後好好讀讀。

板書：

她是我的朋友

《她是我的朋友》教學設計 篇二

設計理念：

把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

設計特色：

以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

教學重點：

引導學生由表及裏地探究人物的內心世界，從中感受阮恆的高尚品質。

教學過程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1、根據預習要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

3、瞭解課文主要講了一件什麼事。

三、再讀課文，加深理解

1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

2、分段讀課文。

3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

四、讀思結合，引導質疑

1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

2、教師指導質疑的方法。

3、自己嘗試提問並解決提出的問題。

第二課時

一、複習引入

1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

2、學生回答後教師小結提問的方法。

二、自讀質疑

1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

2、提示學生留意阮恆獻血時的神態、動作的變化。

三、確定重點探究的問題

1、分組交流，互相幫助，儘可能解決一些問題，較難的全班交流。

2、教師將各組剩下的問題歸納彙總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

A、為什麼要給小姑娘輸血？

B、阮恆為什麼願意這樣做？

四、合作交流，共同釋疑

1、探究問題A

①學生速讀課文1～4小節，儘可能從文中找到答案。

②“迫在眉睫”説明了什麼？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

③學生試着感情朗讀，教師評議指導。

④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發學生想象，進行説話訓練）

2、探究問題B

過渡：你們都説出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恆是怎樣做的？

①速讀課文二、三部分，説説阮恆主動獻血的原因。（目的在於讓學生從書中找出阮恆獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

②阮恆獻血時神態、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什麼會有這樣的變化？

③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什麼？（體會到阮恆哭聲越來越大，越哭越傷心）

④阮恆為什麼越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）

⑤讀到這裏，你認為阮恆是一個怎樣的人？（目的在於讓學生探究阮恆獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

教師小結：俗話説：“士為知己者死”，阮恆為了救朋友死也願意，他把友情看得比生命還重要，這是多麼可貴的品質。

⑥反覆讀12小節醫生轉述的話，從中感受阮恆的真誠無私。

⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節。

五、利用空白，啟發想象

1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。聯繫上下文，想象醫生當時會怎麼説。

2、學生思考後寫在練習本上。

3、全班交流。

六、課外作業

學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板書設計：xxxxx

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇三

教學目標

1．理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。

2．繼續學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜感情。

（二）通過查工具書，聯繫上下文理解新出現的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸併），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點

以相關的自然段意的歸併劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程

（一）自由讀或默讀課文，按“預習”要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的複雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，並把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話裏的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。

2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。

4．通過查工具書並聯繫上下文，初步瞭解生詞的意思：

“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶“泣”（q@）的詞語較多，應初步瞭解它們的不同含義。（在閲讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——輕聲哭。

抽泣——同“啜泣”。

嗚咽（y8）——低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合併），再以相關自然段合併方法劃分段落。最後歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合併）：

第1自然段：我聽説的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫生問誰願意獻血。

第5～7自然段：阮恆舉起小手錶示願意。

第8自然段：阮恆躺下，醫生抽他的血。

第9自然段：阮恆緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恆竭力制止抽泣。

第11自然段：醫生安慰，阮恆才停止了哭泣。

第12自然段：阮恆以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩願意這樣做，因為“她是我的朋友”。

2．討論相關的自然段歸併為一個段落，為課文分段，並提示以事情的起因、經過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恆願意，醫生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恆表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納後的主要內容和三個段落大意的原封連接有什麼區別。由此應注意語言的簡潔，避免重複。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）深入閲讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恆無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的複雜心情。

三、教學過程

（一）檢查、複習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什麼事？

（課文記述了一個小姑娘在戰爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恆願意獻血，醫生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閲讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發生的？讀第一段，進一步瞭解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。可以在議論中自行解答，但要大家認同：

“確認”，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

“血型”，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

“未”，沒的意思。

“否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。

再解釋“迫在眉睫”（答案見“第一課時”）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恆是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什麼複雜的心情？

1．讀第5自然段：

“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”

想一想，再解答：當女醫生問孩子們誰願意獻血的時候，出現了“一陣沉默”。“一陣沉默”表明了什麼？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家“一陣沉默之後”，阮恆的“一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。”阮恆舉手的時候為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什麼內心活動？

（阮恆的小手舉起來“顫抖”，説明他願意獻血，但由於情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先願意獻；因為緊張、害怕，又不願意獻了；接着想到為了朋友，還是要獻的。説明內心獻與不獻的思想鬥爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恆的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恆的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

（第8自然段是寫醫生抽阮恆的血的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不説”，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恆的心情還平靜嗎？從阮恆的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格説明。學生邊説，老師邊填寫：

這裏，“一隻手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

“掩蓋”是什麼意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟“捂”的作用一樣。）

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恆在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫“哭”的詞：“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“嗚咽”，想一想，它們的意思各是什麼？為什麼用表示不同的哭的詞？

（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。後兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重複單調。）

5．阮恆在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

“醫生用輕柔的聲音安慰他。”阮恆“立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。”這裏，沒有説明醫生安慰他的內容，能不能猜測出醫生安慰阮恆的話是什麼？假如你是醫生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫生會告訴小男孩：“阮恆。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的夥伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）

6．寫阮恆獻血時感情的'激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不説”到“痛苦”到“持續不斷的哭泣”，最後，好像“什麼事也沒發生一樣”。生動地表現出阮恆複雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現這種複雜的思想感情。

第三課時 一、教學目標

（一）閲讀分析課文第三段，明確阮恆為小夥伴獻血表現的無私奉獻的精神。

（二）讀讀寫寫“思考·練習”第4題中的詞語。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

理解阮恆無私奉獻的精神，並能受到啟發和教育，説出自己的感受。

三、教學過程

（一）閲讀第三段。

1．提問，思考並議論解答：

事後，醫生對周圍的人説，“他是以為自己就要死了。”“他是以為自己就要死了”的想法是在什麼時候產生的？

（是在醫生問是否有人獻血，一陣沉默之後，阮恆的一隻小手顫抖地舉起來的時候就產生了。之後，阮恆獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉”，一直到“用牙咬着自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅着他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節之中。）

2．由此可見，阮恆在獻血過程中表現出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？

（以為自己就要死了。）

阮恆獻血時“以為自己就要死了”，儘管他很痛苦，為什麼還堅持讓醫生抽自己的血呢？

（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”）

阮恆為什麼以為自己就要死了，可是還願意這樣做呢？

（用他自己的話説，因為“她是我的朋友”。）

3．總結：

小男孩阮恆以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是願意這樣做的。儘管獻血過程中，由於思想鬥爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什麼高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。

（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是捨己救人。）

（二）有感情地朗讀課文。

（三）讀讀寫寫以下詞語：

休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 掩蓋 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 制止 迫在眉睫 持續不斷

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇四

一、教學目標：

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。

3、感受阮恆的美好心靈，理解朋友的真正含義。

二、教學重點：

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

三、教學難點：

理解朋友的真正含義。

四、教學準備：

CAI課件

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、導語：我們生活在這五彩繽紛的世界裏，每個人都有朋友。有人説：“朋友是一種財富。”有人唱：“朋友多了路好走。”老師想問同學們，你們有朋友嗎？今天我們就來學習一篇關於朋友之間真摯友情的課文。

2、揭示課題：27、她是我的朋友

（二）引導學生交流初步的閲讀感受，並質疑問難

1、課前，老師讓大家預習了課文，誰能説説你從課文中知道了什麼？

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？

3、想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。

    （三）探究小男孩獻血時的心理活動

1、快速瀏覽課文，把描寫阮恆動作、神情和語言的句子用自己喜歡的記號標出來，讀一讀，想一想，體會體會。

2、出示句子：“一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。”

（1）齊讀句子，一邊讀一邊模仿阮恆的動作。

（2）讀了這句話，你從中體會到了什麼？有什麼疑問？

（3）想一想，阮恆當時是怎麼想的。

（4）指導朗讀。

3、指導學法，學習重點句2、3、4。

4、小組討論，交流彙報。

5、感情朗讀

6、小結：阮恆在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續不斷地低聲哭泣，這説明了什麼？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又説明了什麼？

你能用關聯詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恆毅然選擇了朋友，你覺得阮恆是一個什麼樣的人。

7、學到這裏，老師有個疑問，阮恆為什麼在獻血時怕失去生命？

8、書上有句話是這樣説的：“醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。”請同學們想象一下，醫生會説些什麼呢？

（四）總結全文

阮恆在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什麼要這麼做？同學們能用書上的話回答老師嗎？是啊，阮恆的這句話回答了所有的問題。那麼你從這句話中體會到了什麼？

同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友説些什麼呢？

（五）拓展延伸

老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。

課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恆説，課後把它寫在日記本上。

《她是我的朋友》的教學設計方案 篇五

設計理念：

把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。

設計特色：

以讀為主，以疑導讀，讀中釋疑，讀有所得。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從描寫人物動作、神情的語句中，體會人物當時的內心活動。

3、感受朋友之間的真摯友誼，培養待人真誠、無私奉獻的品質。

教學重點：

引導學生由表及裏地探究人物的內心世界，從中感受阮恆的高尚品質。

教學過程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1、根據預習要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

3、瞭解課文主要講了一件什麼事。

三、再讀課文，加深理解

1、學生根據教師提示把課文分成三部分。

2、分段讀課文。

3、用輪讀、小組讀、同桌互讀等方式把課文讀熟。

四、讀思結合，引導質疑

1、默讀課文，不懂的地方作上記號。

2、教師指導質疑的方法。

3、自己嘗試提問並解決提出的問題。

第二課時

一、複習引入

1、回憶上節課學了哪些提問的方法。

2、學生回答後教師小結提問的方法。

二、自讀質疑

1、默讀課文，把你的問題依次寫在練習本上。

2、提示學生留意阮恆獻血時的神態、動作的變化。

三、確定重點探究的問題

1、分組交流，互相幫助，儘可能解決一些問題，較難的全班交流。

2、教師將各組剩下的問題歸納彙總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。

A、為什麼要給小姑娘輸血？

B、阮恆為什麼願意這樣做？

四、合作交流，共同釋疑

1、探究問題A

①學生速讀課文1～4小節，儘可能從文中找到答案。

②“迫在眉睫”説明了什麼？還可用哪些詞語來形容情勢危急？

③學生試着感情朗讀，教師評議指導。

④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發學生想象，進行説話訓練）

2、探究問題B

過渡：你們都説出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恆是怎樣做的？

①速讀課文二、三部分，説説阮恆主動獻血的原因。（目的在於讓學生從書中找出阮恆獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）

②阮恆獻血時神態、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什麼會有這樣的變化？

③畫出表示哭的意思的四個詞。比較理解，你從中體會到了什麼？（體會到阮恆哭聲越來越大，越哭越傷心）

④阮恆為什麼越哭越傷心呢？（他誤認為會把所有的血獻出來，自己也會死去）

⑤讀到這裏，你認為阮恆是一個怎樣的人？（目的在於讓學生探究阮恆獻血的深層次原因，即他對朋友的真誠無私）

教師小結：俗話説：“士為知己者死”，阮恆為了救朋友死也願意，他把友情看得比生命還重要，這是多麼可貴的品質。

⑥反覆讀12小節醫生轉述的話，從中感受阮恆的真誠無私。

⑦教師指導有感情地朗讀9、10小節。

五、利用空白，啟發想象

1、指名讀11小節。醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。聯繫上下文，想象醫生當時會怎麼説。

2、學生思考後寫在練習本上。

3、全班交流。

六、課外作業

學唱周華健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板書設計：

《她是我的朋友》教學設計 篇六

教學目標：

1、會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

4、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫，體會文章字裏行間包含的對阮恆的敬佩之情。

重點難點：

抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。

教學準備

學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。

教師：課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等）

教學設計：

一、複習導入，鞏固新課。

1、聽寫詞語。

2、用這些詞説一説課文的主要內容。

二、瞭解輸血“迫在眉睫”

（一)瞭解故事起因(學習課文l-4自然段）。

l.指名讀前四個自然段。思考：小姑娘傷得怎麼樣？從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？（課件）

2、學生彙報交流：小姑娘傷得怎麼樣？（傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。）

3、從哪個詞看出情況危急（迫在眉睫）？聯繫上下文理解意思：姑娘傷得很重，急需輸血，如果不及時輸血，隨時就會有生命危險。刻不容緩，這就是迫在眉睫。這樣聯繫上下文，讓我們讀懂了“迫在眉睫”的意思。（課件）

4指導有感情地朗讀課文2、3自然段，在讀中體會小姑娘傷勢的嚴重和輸血的急迫。

應怎樣朗讀？讀出緊急的狀況。

二、體會獻血“勇敢無畏”

過渡：在這緊要關頭，阮恆主動獻血，那麼他是怎樣下定決心獻血的呢？

（一）獻血前

1、體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

①（課件出示：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。）

②提出問題；請畫出阮恆決定獻血時有關的動詞。想想通過這些詞説明了什麼？

請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？（害怕、緊張、矛盾、猶豫）

學生通過交流，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。)

③感情朗讀，體會阮恆即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。

（二）獻血時

研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏。

過渡：阮恆雖然害怕，但為了救生命垂危的小女孩，最終勇敢、無畏地做出獻血的決定。那麼，阮恆在獻血時又是如何表現的呢？請同學們默讀並畫出阮恆獻血時的表情和動作的句子。

學生交流

（1）師：可以看出獻血時，阮恆一直在哭，請你用△畫出表示“哭”的意思的詞。

①比較理解

啜泣：抽抽搭搭地哭。

嗚咽：低聲哭泣

哭泣：輕聲哭

學生表演阮恆的三次哭。

②從這幾個詞可以看出什麼？（哭聲越來越大，內心非常痛苦。）

③他為什麼不停地哭？我們一起來看一看剛才同學們畫出的句子。

（2）重點句段：

師：阮恆在開始抽血時一動也不動，一句話也不説，但是（出示課件）

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（他想：______________）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他想：________________）

他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(他想：__________

①從這些描寫中，你覺得阮恆當時的心情怎樣？從中能體會到什麼？

結合問題，分組交流討論在_______里加上他當時的想法。

②各組交流彙報。

（要點：阮恆越來越緊張、害怕，他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一隻手捂住臉。）

（要點：阮恆心裏越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）

（要點：自己要死掉內心非常痛苦，仍然堅持獻血並竭力掩蓋自己的痛苦。）

③指導有感情地朗讀，內化情感。（注意讀出他感情變化的層次，讀出緊張、痛苦、害怕的複雜心情。）

小結：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，説明什麼？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又説明什麼？

（3）再現畫面，體會人物內心。

（教師出示課文插圖：學生看插圖，他什麼表情？怎樣的動作？阮恆當時的心情怎樣？）

師：是呀，此刻的阮恆內心極度的緊張與害怕，但又極力忍着，你讀出了一個怎樣的阮恆？他是一個多麼懂事而又勇敢的孩子啊！

再次有感情地齊讀重點句。

（三）獻血後

過渡：看着在勇敢與善良之中掙扎的阮恆，醫生用輕柔的聲音去安慰他，原本一直哭泣的阮恆竟然立即停止了哭泣，你猜猜，醫生當時説了些什麼？會怎樣安慰他？請將它改編成一段醫生和阮恆的對話。四個人小組評一評，看誰編得好。

師：小小的阮恆，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恆？為勇敢的阮恆送上欽佩的掌聲。

三、總結全文——昇華主題

（一)瞭解獻血的原因，感受高尚品質(學習課文l2-14自然段）

1、阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。師生合作讀最後三段。讀到這裏，你知道阮恆害怕的原因是什麼嗎？（以為自己獻血就會死。）“他是以為自己就要死了”他這種想法是什麼時候就產生的？

（在他顫抖地舉起小手之前就有了）

師：引導學生彙報所查閲、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。（課件）

對於一個正常的人來説，向外輸血適量的血液會有生命危險嗎？可阮恆知道嗎？正因為阮恆不知道，所以才會有獻血前的舉手、放下、又舉手的矛盾舉動；才會有獻血時的害怕心理和不停地哭泣。

2、師問：他既然這樣害怕，但是為什麼願意這樣做呢？（課件）（她是我的朋友）

“她是我朋友”阮恆是這樣説的，為了朋友，他甘願犧牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情，

讀到這裏你對朋友有什麼樣的理解？説一説什麼才是真正的朋友？

小結：同學們，你們説得多好啊！

當朋友遇到困難需要幫助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遭到挫折需要鼓勵時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

當朋友遇到危險需要求助時，請你別忘了——（生接：她是我朋友）；

4、你想對阮恆説些什麼？

四、拓展延伸，總結昇華情感

1、佈置作業：師：這篇課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。 我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記裏，注意寫清人物的語言、神情和動作等。（課件）

2、總結：走進課文，我們認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，從他身上懂得了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種真摯友愛，在以後的人生之路中撒播友情，收穫感動。

五、板書設計

她是我的朋友

舉 放 舉

獻 不獻 獻

她是我的朋友