《守株待兔》+《揠苗助長》教學設計（多篇）

守株待兔教學設計 篇一

一、   

依據一：《課程標準》中的相關陳述

1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。 4、閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。依據二：教材分析    《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對意外的收穫不要存有僥倖心理。依據三：學情分析    “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急於求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在着嗎？不努力做事，心存僥倖，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在着嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，引導學生結合現實生活進行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學習目標第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。 關鍵詞： 認識 書寫閲讀要求：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。 3、閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。關鍵詞：朗讀第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

概念體系 知識地位   基本內容   6個生字 一般 5個生字 一般 課文內容 重點 文章情感 重點

第三步：擴展或剖析行為動詞

概念體系 行為動詞 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 有前備經驗 5個生字 會寫 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 有前備經驗 文章情感 體會 有一定前備經驗

第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）

概念體系 行為條件 學生經驗   基本內容   6個生字 藉助漢語拼音，藉助圖畫 有前備經驗 5個生字 藉助教材田字格和示範 有一定前備經驗 課文內容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經驗 文章情感 通過反覆朗讀、體會 有一定前備經驗

第五步：確定行為表現程度（因材施教）

概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 正確 有前備經驗 5個生字 會寫 正確 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 流利 有前備經驗 文章情感 體會 表達 無前備經驗

第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、通過多讀、交流識字方法，會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示範、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內容。4、通過對課文的學習，懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理，要想有收穫，必須付出勞動。

三、教學重點：1、會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示範、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

四、教學難點：通過學習課文，懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。五、教學準備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程預設（一）激趣導入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生説。2、師板書課題：《守株待兔》師（指着“守”）：這個字怎麼念？  這是一個翹舌音的字，一定要讀準。(二)初讀課文，認識生字師：這個題目背後又藏着一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認讀詞語。①抽生當小老師教讀詞語。②提醒學生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認讀生字，交流識字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，並組詞。②小遊戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請小朋友讀完後想一想：這則寓言故事講了一件什麼事？   （抽生説）   師：現在我們走進課文，深入感知課文，理解課文。請同桌一起讀讀課文，讀完後同桌商量商量大屏幕上提出的問題。   （課件出示問題）   （同桌讀課文並討論）1、學習第1自然段   師：野兔是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？老師願意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。   抽生表演野兔是怎麼死的，理解“竄”。   師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發生呢？（不會）也許幾十天以後會再發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會發生。像這樣不經常，很少發生的事情，我們用哪個詞來形容？   （板書：偶然得兔）2、學習第2自然段師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔，他的心情怎麼樣？（生回答）能用文中的一個詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞）   誰能帶着這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？   （課件出示句子）抽生讀。   師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想着天天都白撿一隻野兔，這就是一種僥倖心理這種想不勞動就有收穫，用了詞語來形容，就叫？（生答）   （板書：不勞而獲）3、學習第3自然段師：這個種田人自從撿到野兔以後，他還下地幹活嗎？那他怎麼做的？（抽生答）   （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什麼不一樣？   （抽生比較句子）   師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？   師：這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小朋友想一想，其他的種田人又在幹些什麼呢？   （抽生説）師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收穫些什麼呢？（抽生説）而這個整天守株待兔的種田人他收穫了什麼呢？（抽生説）師：這個種田人不但野兔沒等着，而且莊稼全完了他兩手空空，什麼東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸   （課件出示課文插圖）   師：你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等着，做着他的白日夢呢！現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他説些什麼呢？抽生勸説。   師：哦，經同學們這樣一説啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收穫，不能全靠運氣，得付出勞動農民伯伯在地裏幹活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小朋友今天坐在教室裏認真學習也是一種付出，只有付出才會有收穫。這節課你收穫了什麼呢？（抽生説）（五）書寫生字   師：下面，我們還會有收穫哦！那是什麼呢？請看大屏幕！   （課件出示本課要求會寫的5個生字）1、師範寫“守”、“丟”，生觀察。   師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時候應該注意些什麼？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，説説寫左右結構的字應該注意什麼。師範寫“此”，強調筆順。3、生練習書寫，師巡視、指導。4、展示佳作，同桌互評。六、總結這節課，咱們班的小朋友收穫了不少的新知識，相信你們在今後的學習生活中，一定會認真付出，愉快收穫。板書設計：                        守株待兔           偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲

學習效果評價：一、火眼金睛，辨字組詞。   守（    ）    丟（    ）    肥（    ）    此（    ）   奪（    ）    去（    ）    脱（    ）    比（    ）二、選擇合適的詞語填在括號裏。      整天    急忙    要是1、（    ）每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（    ）坐在樹樁旁邊等着。3、種田人（    ）跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。習目標分解的依據

守株待兔教學設計 篇二

教學目標：

1、學會本課六個生字，能理解本課的生詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，懂得不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：有感情的朗讀課文，懂得寓言的寓意，理解成語意思。

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、同學們學過很多寓言故事，你能説出哪些寓言故事的名字？這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題）

2、誰能把題目讀一讀？能説説課題是什麼意思嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

（1）這些字你會讀嗎？整體讀，個別讀。

（2）這些詞你會讀嗎？指名讀，齊讀。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：等的結果？

三、帶着問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完，野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收穫的

1、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什麼。

（2）交流討論：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道什麼？

b、你是怎麼理解“整天在樹樁旁等着”這句話的？

c、他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？想象説話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一天到晚，他什麼活也不幹，一心只想着等兔子，他是多麼渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰願意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

d、誰還願意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）小結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什麼？（板書）不勞動是不會有收穫的。

（二）研讀課文，知道不能憑着運氣生活

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？

2、理解“躥”，“躥”是什麼意思？筆直地向前跑，能叫“躥”嗎？究竟怎樣的跑才叫“躥”？（躥就是沒有方向地亂跑）

3、什麼原因，野兔要這麼慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“躥”的種種原因。

小結：你們剛才説的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林裏躥出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？                                  5、朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一隻，也不是兩隻，三隻、四隻……而是每天都有一隻呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，他就是在那兒撞運氣，可直到最後，他還是沒有等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）再讀課文，加深理解

1、剛才我們深入瞭解了這個故事，現在讓我們再一次有感情的朗讀課文吧！

2、現在，你想對種田人説些什麼，請你把自己想説的話寫下來。

師小結。

五、課外閲讀

寓言，總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。其實像《守株待兔》這樣的寓言故事還有很多很多，課後我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收穫。

《守株待兔》教學設計 篇三

教材簡析

“人生多少哲理，盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他説：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而國小語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

設計理念

新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

學法思考

本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染薰陶。

教法選擇

以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀後有悟，悟後生議，議後促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

教學目標

根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

知識與能力目標：

1、會認“守、竄”等六個字，會寫“守、此”等四個字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，並培養學生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導學，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態度價值觀：讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應該怎樣做事，進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。

學習重點：正確、流利、有感情地閲讀課文，理解寓意。

學習難點：理解寓意並結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

教學課時：一課時教學準備：cAI課件。

教學流程

擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想：課前測試，增加積累——準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，昇華——主題。

第一大板塊：課前測試，增加積累：

“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來説，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲和求知慾，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後，順勢板書課題，並抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什麼？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一髮而動全身。

2、初讀感知，隨文正音：然後引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其餘聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥倖：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閲讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上；深入閲讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什麼”，體會“不勞而獲”的虛幻：

那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐温飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴，彷彿口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。

三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

1、讀議結合，品味感悟：

引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什麼事兒也不幹，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”説明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”説明他在執迷不悟地守。）學生説出什麼？就引導他們用自己個性化的閲讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不願帶犬打獵，什麼也不幹，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢説出“一無所獲”，師就勢板書。）

2、創造性朗讀，提升情感：

在學生初步感受到“一無所獲”的結局後，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閲讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的範讀，使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。

3、角色體驗，自悟寓意：

此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見説出自己想對種田人説的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人説”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不説自明瞭。

第四大板塊、鏈接生活，昇華主題：

如果説剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀，個性化、創造性閲讀是對文本進行合情合理的建構，那麼，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”説出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以昇華。

最後以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽，並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝願。下課！

訓練設計

本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨，設計了以下訓練：

1、充分利用課文插圖及簡單的課件，培養學生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閲讀方式培養學生語感及情商；

3、貫穿於教學各環節的品、評、議、説有效培養了學生對語言的感悟和表達能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇，以及對寓言主題的拓展昇華理解，都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例；

5、對識字寫字的關注，對正確傾聽的習慣的要求，落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養；

6、以調動寓言積累開課，以讀更多寓言結課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

板書設計

守株待兔

守

僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影，也是學生獲取知識的平台，因而板書設計要立足學生，着眼於學生的發展。依據這一理念，本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開，體現了文本的思路框架，重視了學生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡潔，言簡意賅。

説教學手段

“天機雲錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件佔用學生閲讀感悟的時間，不願花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，紮紮實實學語文。”

綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信：當此設計付諸實施之時，只要我時時關注學生，捕捉生成，定會使課堂教學更加精彩，生趣盎然！

守株待兔教學設計 篇四

設計理念

寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性落實在工具性上面。兩者同生同構，相得益彰。

教學目標

1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收穫便抱有的不勞而獲的僥倖心理，明白寓言所藴涵的道理。

教學過程

一、讀題存疑，整體感知

1、這節課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

2、教學“守”：

拼讀“守”。

漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看着這小房子，守着這方寸之地就是“守”。

這裏是守着什麼？(守株)

3、教學“株”、“樁”：

觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。(板書：樹樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

4、理解“守株待兔”：守着樹樁等待着兔子。

5、看課題質疑：為什麼守株？怎麼守？守到兔子了嗎？

6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生髮的問題。

[設計意圖：此環節，根據漢字的構字規律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，並且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎麼守”

根據大家的交流出示：

從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹樁等着，看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較句子：出示：

從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

2、引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]

(二)研讀“為什麼守”

根據大家的交流出示： 一天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄(cuàn)出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較品味“竄”。

如果不用“竄”，還可用什麼詞？筆直地向前跑、向前衝能叫“竄”嗎？想象一下，是什麼原因讓野兔這樣慌亂地從樹林裏竄出來。

2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔這件事，你有什麼看法？種田人又是怎樣想的？

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心裏想：要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。

給“樂滋滋”換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

朗讀指導：

每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心裏想的這句話。

不是一隻，也不是兩隻、三隻……而是每天都有一隻呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。

3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收穫。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一隻又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]

(三)回讀“怎麼守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1、“從此”就是從什麼時候開始？

2、為什麼是“丟”而不是放呢？(放在一個地方，以後還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)

3、想象説話：他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀？(鬆土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻怎麼想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

4、日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等着。結果呢？

5、你快去勸勸 種田人吧！把你想説的話寫在插圖旁。

小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收穫。

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的説話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸説種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

讀下面短文。

撿到一個英鎊

傑克是英國倫敦的一家建築公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包裏裝着一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”傑克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋着。由於長期彎腰注視着地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆鈕釦、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建築公司的老闆，大部分也都勤勞致富，安享晚年。傑克在窮困潦倒中去世。

小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像傑克這樣的人。讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

讓我們也把這兩句話牢牢地記在心裏。齊讀寓意。

[設計意圖：適當拓展教學內容有利於學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環節的拓展是同一主題的延伸。]

四、複習鞏固，書寫漢字

1、抽讀生字卡片。

2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎麼分？

①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字

小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

3、書寫“守、此”。

讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

臨摹：學生説書寫注意點，教師示範，學生臨摹。

展示：小組內互相展示自己寫的字。

評價：自評，互評。

[設計意圖：識字能力是學生獨立閲讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發學生主動識字的願望，逐步養成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要紮紮實實引領學生寫好中國字。]

《守株待兔》教學設計 篇五

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

教學重難點：

體會寓意

設計特色：

在閲讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。

課前準備：

蒐集其他寓言成語。

教學課時：

一課時

課前談話：

師：同學們，先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。

師：第幾次來這裏上課了？和上一次來這裏上課有什麼不同嗎？看到你們的爸爸媽媽們都坐在這裏和你一起上課，心裏怎麼樣？（緊張）

你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什麼嗎？想對爸爸媽媽們説點什麼嗎？

師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個驚喜！

教學步驟：

一、導入新課

師：同學們，今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

生：讀題

師：你真了不起！這裏邊有兩個生字，誰再來讀一讀？誰還想讀？一起讀。

師：讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎？（什麼是寓言？）誰能幫他解決這個問題？

生：寓言就是用有趣的小故事來説明一個道理。

師：你的知識面真廣！了不起！

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽説過那些寓言故事嗎？

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天）

指名讀。（擴大讀的數量）

師：這篇課文一共有兩個小故事，所以就是“兩則”。

今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。

二、檢查預習情況

課後大家預習了嗎？下面老師來檢查一下。

1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

師：這些生字你都掌握了那些？指名學生説

師：那你能來讀一讀嗎？

yù zé sòng jiāo pí mèn bó

寓言兩則，宋國，焦急筋疲，力盡納悶，興致勃勃

指名讀

師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的？

齊讀

2、生字學會了，老師還要看看你們的書讀的怎麼樣，誰來讀一讀？其他同學邊聽邊思考完成填空：

出示：古時候有個人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。

3、現在誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“助”又是什麼意思？誰能連起來説説“揠苗助長”是什麼意思？

師評價：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們試着演一演，怎麼樣？(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣，把這個人當作自己，來，自己先試着讀讀課文。看看事情到底是怎麼發生的。

（一）、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會到他是這樣的語氣？（焦急）從文中的什麼地方可以看的出來呢？

出示：宋國有個農夫，他巴望着自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。

（1）“巴望”是什麼意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來換個詞來讀讀，看有什麼不同。

①他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……（指名讀，擴大讀的面積）

②我希望自己田裏的禾苗長得快些……

（2）“天天”你是怎麼理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？

能通過你的朗讀來表現一下嗎？

（3）我們也來學着他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（4）這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些？

出示：“可他覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。”

師：他讀的怎麼樣啊？誰能來評價一下？（突出了幾個字“一點兒也沒有長”）

師：你也能學他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點兒也沒有長嗎？

生：禾苗實際上是長高了，只是生長的速度很慢，一兩天是不會有多大的變化的，而這個人不懂植物生長的規律，所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。

師：這個人為什麼覺得一點兒也沒有長？

生：因為他太着急了！

師：來，我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。

師：現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思？

過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？

（二）第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

出示:一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。

師:想出了辦法，按理説他應該是很輕鬆的，可是他還為什麼筋疲力盡呢？

生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這麼的累，你看看他的臉上的表情：高興着呢，怎麼會是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯繫）你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴大面讀一讀）

4、齊讀

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得自己的辦法怎麼樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動脣，不發出聲音，放在心裏讀！）

（三）、第三段

出示：回到家裏，他興致勃勃地説：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！”

生：認為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個人真的累極了，可是他又為什麼興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還説自己的力氣“總算”沒有白費，認為自己這麼做對極了。

師：你們也能試着讀一讀嗎？你覺得他讀的怎麼樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

齊讀

（四）、第四段

過渡：他這麼着急自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

請同學們齊讀第四小節。

師：為什麼禾苗都枯死了呢？

生：（太着急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長的規律。

師：如果你是這個農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他説些什麼呢？

（禾苗要慢慢的長，急着長只會是壞事）

師：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，這……-就叫做“揠苗助長”。

（五）、表演內化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請同學們自己在小組裏練習一下，一會我們找同學上來演一演（教師下去和學生一起探討）

學生表演（評價）

師：表演結束了，老師想採訪一下他們。

師：農夫，你看到你的禾苗長了一大截，心裏怎麼樣啊？”

農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。

師：“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什麼感覺？你想對禾苗説些什麼嗎？

生：（我難受死了，覺得好疼！）（我疼死了，剛剛在泥土裏生根，又被拔上來了）（我覺得我吸不了養分了，喘不過氣來了！）

生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會後悔的。

師：同學們，看到這樣的場景，你想對農夫説點什麼呢？

四、拓展延伸（説話練習）

老師曾經就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學鋼琴，可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞，對她説點什麼嗎？

五、總結寓言道理

師：學習完了這則寓言你們明白了什麼道理呢？

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。

欲速則不達。

師：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

好，這一節課就上到這個地方！下課，同學們再見！

《守株待兔》教學設計 篇六

目標預設：

1、會認本課六個生字，會寫五個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收穫，不能靠碰運氣過日子。

教學重難點：

研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、初讀課文，讀懂課題。

1、聽説我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）

2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：

（1）讀準生字的讀音，讀通課文。

（2）從故事中找出一句最能説明題目意思的話來。

3、學習生字。

（1）出示帶生字的詞語：

守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此

（2）聯繫實際理解“樹樁、鋤頭”

（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？

學習句子，理解課題：

從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

二、深讀課文，明白寓意

1、種田的人等待野兔的結果是什麼？

學習句子：

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田裏已經長滿了野草，莊稼全完了。

2、田裏的莊稼怎麼會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

3、學習句子：

從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，

看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什麼。

（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去勞動。

（3）具體理解"整天在樹樁旁等着"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來説）

（4）他在樹樁旁傻等，人家在幹什麼呀？

想象説話：當別人 時，他在樹樁旁傻等；

當別人 時，他在樹樁旁傻等；

當別人 時，他在樹樁旁傻等；

（5）朗讀指導。

（6）小結：種田人整天什麼農活也不幹，也難怪，他的莊稼全完了！

4、學到這兒，你明白了什麼？（板書預設）不勞動是不會有收穫的。

5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎麼又沒等到野兔呢？

6、學習第1自然段

（1）理解"竄"，"竄"是什麼意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什麼詞？

（2）野兔為什麼要這麼慌亂地從樹林裏跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（3）野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎？

（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪裏知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？

（5）朗讀指導：想到今後每天都能撿一隻野兔，種田人更是開心極了，你能把他心裏想的這句話讀好嗎？

7、因為有了一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最後，他還是沒等到兔子。《守株待兔》教學設計 相關內容：《我是什麼》案學設計及點評《植物媽媽有辦法》教學案例《窗前的氣球》導學案3、筍芽兒10 葡萄溝《醜小鴨》説課稿山行（教案兩篇＋相關資料）《望廬山瀑布》教學設計查看更多>>國小二年級語文教案

8、學到這兒，你又明白了什麼？（板書：不能靠碰運氣過日子）

三、觀看動畫，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？

2、現在，你想對種田人説些什麼，請你把自己想説的話寫下來。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收穫。

四、聯繫實際，明理導行

1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能説一説嗎？（比如賭博）

2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。

五、書寫指導。

板書預設：

野兔沒來 （不能靠碰運氣過日子）

守株待兔