《守株待兔》教學設計(通用多篇)
- 教學設計
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《守株待兔》教學設計 篇1
教學目標:
1、能掌握5個生字,並能理解生詞;
2、能熟讀課文,並知道寓言內容;
3、理解課文內容,並弄懂寓意,受到不能有不勞而獲的僥倖心理的教育;
4、能認真抄寫最後一個自然段,並把故事講給別人聽;
5、結合插圖,續編故事。
教學重點、難點:
寓言的寓意。
教學準備:
《守株待兔》的教學課件、生字卡片。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、動畫激趣,導入新課
1、同學們,你們喜歡看動畫片嗎?可以有個要求嗎?請説説這個動畫片主要講了一個什麼故事?(教師播放《守株待兔》的動畫片)
2、學生觀看之後概括主要內容
3、其實,這個故事就是——學生説《守株待兔》
4、想學這個故事嗎?(教學板書課題)能大聲地讀讀課題嗎?
二、自讀課文,讀準字音,理解內容
1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考:你讀懂什麼了?從哪裏讀懂的,找出有關語句,你還有什麼疑問呢?
前後兩桌四個同學交流,討論:①交流自己讀懂的,並找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論。
全班交流,並抓住關鍵語句相機進行朗讀指導,並結合學生實際情況進行生字教學。
野兔的撞死是偶然的:學生讀句子,説重要詞語,教師相機追問,野兔為什麼撞死在樹樁上,是它想自殺嗎?理解“竄”字的含義,指導朗讀。
種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事(每天、整天)種田人是怎麼想的?怎麼做的?你覺得他做得對嗎?
三、表演故事,揭示寓意
1、角色扮演,進行勸説。如果你看見了,會怎麼勸他?學生自由發表自己的觀點和想法
2、教師扮種田人,勸説學生扮演勸説角色
3、由“勸説者”對“種田人”進行勸説
4、這個故事告訴了我們一個什麼道理?
四、續編故事,拓展延伸
1、種田人看到長滿荒草的莊稼,他又會想些什麼?説些什麼?他明白道理了嗎?最後怎麼做?能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎?
2、學生片斷練習。
3、學生習作交流。
五、佈置作業,鞏固加強
同學們,“六一”節將到了,我校開展了豐富多彩的活動,其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等,為了展示我班同學的風采,也為了我中隊不輸於其它中隊,經決定我三(2)中隊希望每位隊員完成以下任務:
筆認真抄寫《守株待兔》最後一個自然段。
《守株待兔》教學設計 篇2
學習目標:
1、瞭解寓言兩則的寓意。
2、正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學重點:
瞭解寓言兩則的寓意。
教學難點:
正確、流利地朗讀文言文,明白文言文的意思。
教學課型:
新授課
教學方法:
自主、啟發
教學用具準備:
寓言的文言文材料
教學課時:
一課時
教學流程:
一、複習舊知,導入新課。(課件出示詞語,學生認讀。)
寓言、焦急、喘氣、截斷、流竄、撞見、樹樁,從此、鋤頭、丟失、收費、巴望、計算、化肥、直截了當、揠苗助長、守株待兔
二、讀文言文《揠苗助長》,藉助註釋理解文本寓意。
揠苗助長
宋人有閔(1)其苗之不長(2)而揠(3)之者,芒芒然(4)歸,謂(5)其人(6)曰:“今日病(7)矣(y)!予(8)助苗長矣(y)!”其子趨(qù)(9)而往(10)視之,苗則槁(11)矣。
註釋:
1、閔(mn)——同“憫”,擔心,憂慮。
2、長(zhng)——生長,成長。
3、揠(yà)——拔。
4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。
5、謂:對…説
6、其人——他家裏的人。
7、病——疲勞,困苦,精疲力盡,文中是引申義
8、予——我,第一人稱代詞.
9、趨——快步走。
10、往——去,到..去。
11、槁(go)——草木乾枯,枯萎。
師生總結學習方法:
1、藉助註釋或工具書讀通文本
2、藉助註釋理解文本內容
三、讀文言文《守株待兔》,藉助註釋理解文本寓意。
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復得兔。兔不可復得,而身為宋國笑。
註釋:
株——樹樁。
走——跑,逃跑。
耒(li)——古代的一種農具,形狀象木叉。
冀——希望。
而身為宋國笑——而他自己卻被宋國人恥笑。
學生藉助註釋自學,教師巡視指導。
四、拓展練習
1、讀了《揠苗助長》這則寓言,我想對這個人説:你費了那麼大的力氣,但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太()了,違反禾苗的生長規律。
2、讀了《守株待兔》這則寓言,我想對種田人説:你要辛勤勞動才行,對意外的收穫不要存有()。
板書設計:
揠苗助長,急於求成
守株待兔,僥倖心理
《守株待兔》教學設計 篇3
教材簡析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻,他説:“寓言是一把鑰匙,用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門,啟發智慧,讓思想活躍。”而國小語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題,善於思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇,情節簡單卻促人深思,語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞死的兔子,他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
設計理念
新課標指出:“要在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑藉語言文字,訓練語言,發展思維,讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本,品味語言;建構文本,增加積累;超越文本,凸顯主題。”從而發展語言,提高思維。
學法思考
本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言,體會寓意,訓練思維,受到感染薰陶。
教法選擇
以學定教,以教促學。擬以“讀-悟-議-讀”為本課主要教學方法,讀是發現的開始,悟是思索的結晶,議是智慧的碰撞,讀後有悟,悟後生議,議後促讀,方能讀出語感,讀出形象,讀出韻味。
教學目標
根據課程標準、單元目標及本班學情,特制定了以下教學目標及教學重難點:
知識與能力目標:
1、會認“守、竄”等六個字,會寫“守、此”等四個字,積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語,並培養學生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法:巧妙切入,以讀為主,啟思導學,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
情感態度價值觀:讓學生不僅體會到“對意外的收穫不要存有僥倖心理,想不勞而獲是不行的”的道理,也懂得了應該怎樣做事,進而初步明確應該“做一個什麼樣的人”。
學習重點:正確、流利、有感情地閲讀課文,理解寓意。
學習難點:理解寓意並結合生活實際深化主題,學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句,以多形式的朗讀,結合生活實際深化理解,突破重難點。
教學課時:一課時教學準備:cAI課件。
教學流程
擬用以下五大教學板塊來實現我的教學構想:課前測試,增加積累——準切入,質疑導讀——品析賞讀,領悟寓意——鏈接生活,昇華——主題。
第一大板塊:課前測試,增加積累:
“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事,再利用適當的點評拓寬對寓言的瞭解。這對於二年級孩子來説,既激發了孩子們對寓言的興趣,又滿足了他們的表現欲和求知慾,同時又順理成章地揭示課題,引出新授內容。
第二大板塊:找準切入,質疑導讀:
1、揭示課題,引導質疑:學貴有疑,疑則進矣!”當學生猜出《守株待兔》這一名稱後,順勢板書課題,並抓住“守”字進行寫字教學,(提醒注意寶蓋寫得稍大,“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。)再引導學生圍繞“守”字質疑,“守”什麼?為何“守”?怎樣“守”?既抓住了本課中心,圍繞此字展開質疑,輻射全篇,牽一髮而動全身。
2、初讀感知,隨文正音:然後引導學生合作讀一遍課文,整體感知課文內容,其餘聽讀隨文正音,比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊:品析賞讀,領悟寓意:
一、多維思考“為何守”,感知“偶然得兔”的僥倖:
本則寓言故事語言淺顯,加之二年級學生已有良好的預習習慣,和獨立閲讀課文的能力,因而單刀直入讓學生帶着第一個問題深入文本,用喜歡的方法自讀課文,再引導學生談感悟後帶着感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”;觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊,是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;深入閲讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一隻野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎?結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟,再利用課件演示幫助理解“竄”的意思,從而讓學生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。(師板書:偶然得兔)
二、深層探究“守什麼”,體會“不勞而獲”的虛幻:
那麼這個種田人守的僅僅是兔嗎?引導學生讀中感悟,孩子們抓住“沒花一點力氣,白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語,再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論後得知:他守的絕不僅僅是兔!又肥又大的野兔可飽肚,可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛,也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁,分明就是守的三餐温飽啊!一句話,他想可以不付出任何辛勞就可以收穫,用一個詞叫“不勞而獲”。(順勢板書“不勞而獲”)最後讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”,再帶着感悟讀出種田人垂涎欲滴,彷彿口水都流出來了的情態,讀出他盼望天天能撿到野兔的僥倖心理。
三、重點感悟“怎樣守”,體驗“一無所獲”的可悲:
1、讀議結合,品味感悟:
引導學生默讀第三自然段,思考他是怎樣守的?(如:從“整天”一詞分析,這個人從早到晚什麼事兒也不幹,他在“專心致志”地守,“一天一天過去了”説明他在日復一日地守,“野兔沒再來,莊稼全完了”説明他在執迷不悟地守。)學生説出什麼?就引導他們用自己個性化的閲讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”,“田力男田力男,田間出力好兒男”,可這個男子既不想下田出力,也不願帶犬打獵,什麼也不幹,這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”(板書“獲”,邊講解邊擦去“獲”的部件,引導學生順勢説出“一無所獲”,師就勢板書。)
2、創造性朗讀,提升情感:
在學生初步感受到“一無所獲”的結局後,引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閲讀,(如:從此爹爹(叔父)丟下了鋤頭……我們的田裏……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田裏……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田裏……”)如此充滿創造性和個性化的練讀,再加上老師入情入境的範讀,使學生的心靈一次次經歷情感的衝擊。
3、角色體驗,自悟寓意:
此時此刻,學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見説出自己想對種田人説的話。有了深厚的情感蓄勢,學生的情感之門便如決堤之江,一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸,或大加貶斥……從而成功地完成了課後“泡泡語”中“我想對種田人説”這一語言訓練要求,本則寓言的寓意也在角色表演不説自明瞭。
第四大板塊、鏈接生活,昇華主題:
如果説剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細緻的解讀,個性化、創造性閲讀是對文本進行合情合理的建構,那麼,接下來就應該讓學生超越文本走向生活,聯繫身邊此類事例加深感悟。在這一環節中,師引導學生結合板書,再用上“只有……才能……”説出自己的啟示,談談該怎樣做事,再順勢引導學生思考該如何做人,並對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留於對寓意的表層理解,而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考,使寓言的主題理解得以昇華。
最後以教師簡潔有力的小結收束全課:不去幻想不勞而獲,要認認真真做事,踏踏實實做人,這是我們學這則寓言獲得的啟示,也是我對你們最大的願望。希望大家回家後把這個故事講給家人聽,並在課餘時間讀更多的寓言明更多的道理,成為一個充滿智慧、品德高尚的人,這是我們所有人對你們的美好祝願。下課!
訓練設計
本課以“全面提高學生的語文素養”為宗旨,設計了以下訓練:
1、充分利用課文插圖及簡單的課件,培養學生邊觀察邊思維的能力;
2、以多層次、多形式的閲讀方式培養學生語感及情商;
3、貫穿於教學各環節的品、評、議、説有效培養了學生對語言的感悟和表達能力;
4、圍繞中心詞“守”展開質疑輻射全篇,以及對寓言主題的拓展昇華理解,都為訓練學生勤思、善思、妙思提供了很好的範例;
5、對識字寫字的關注,對正確傾聽的習慣的要求,落實了對學生的基礎知識訓練和學習習慣培養;
6、以調動寓言積累開課,以讀更多寓言結課,讓孩子們親近寓言,熱愛寓言,從寓言走向燦爛的中華文化。
總之,讓語文課充滿語文味,就是本設計的最大追求!
板書設計
守株待兔
守
僥倖得兔——不勞而獲——一無所獲
認真做事、踏實做人
精心設計的板書是形式優美、重點突出、高度概括的微型教科書,又是教師教學思路和教育理念的真實寫照和縮影,也是學生獲取知識的平台,因而板書設計要立足學生,着眼於學生的發展。依據這一理念,本課板書設計圍繞中心詞“守”字展開,體現了文本的思路框架,重視了學生的積累,展示了寓意又凸顯了主題,精要簡潔,言簡意賅。
説教學手段
“天機雲錦用在我,剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣,因此本課課件運用極其簡單,只用幾張圖片啟思導學,不讓太多的課件佔用學生閲讀感悟的時間,不願花哨的演示限制學生的思維,真正做到“簡簡單單教語文,紮紮實實學語文。”
綜上所述,本設計以“讀”為主線,抓住“守”字巧妙切入,輻射全篇,引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中,從解讀文本到建構文本再到超越文本,學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考,一聲聲叩問撥動兒童思維之弦,一層層思索敲開兒童的心靈之門,將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植於孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導的“主題教學”之精妙所在,也是本人窮盡一生致力追求的一個夢想。我堅信:當此設計付諸實施之時,只要我時時關注學生,捕捉生成,定會使課堂教學更加精彩,生趣盎然!
《守株待兔》教學設計 篇4
教學目標:
1、會認2個生字,會寫5個生字
2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥倖地心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點:
1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥倖的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導入,揭示課題
1、談話導入,交代教學目標。
同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事説明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文,理解寓意,學會生字。
2、創設情境,出示課件故事,激發學習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想:守株待兔是什麼意思?
3、揭示課題,釋題。
(1)揭示課題,正音。
(2)釋題:問:“株”是什麼意思?守株呢?待兔又是什麼意思?守株待兔是什麼意思?
4、學生自由讀課文,老師提要求:讀準字音,讀通句子,標出段落序號。
二、學習課文,理解寓意
1、學習第1、2自然段。
(1)自由讀課文,想一想那個人為什麼會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
(2)默讀課文,説説那個種田人是怎樣得到這隻野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)
(3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)
(4)他撿到野兔後,心裏是怎麼想的?
課件出示句子(要是每天……多好啊),齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什麼?
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學習第自然3段。
(1)自由讀課文,説説這個人後來是怎樣做的,結果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了
(2)齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
(1)他這樣做對不對?錯在哪裏?學生討論、交流。
(2)學了這篇課文,你懂得了什麼?學生討論、交流。
(3)老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)
(4)在我們平時生活中,有沒有這種現象呢?舉例説説。
(4)老師總結:世界上沒有不勞而獲的事情,對於偶然得到的東西,我們不應該抱有僥倖的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收穫。
(5)齊讀課文。
【設計理念:學生是學習的主體,只要能充分調動孩子的學習主動性,才能達到事半功倍的效果。在這一環節中,讓孩子帶着問題自主地大聲讀書,爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習,讀書、寫字。】
三、課堂練習
1、認讀生字,交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字,學生自己分析字形,提出書寫應注意什麼問題。
3、指導寫字。
4、完成課後練習“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。
《守株待兔》教學設計 篇5
教學目標:
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容,瞭解寓言的寓意。
3、朗讀課文,能用自己的話講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內容,結合生活實際體會故事藴含的道理,懂得做事要腳踏實地一步一步做,不可急於求成。
教學重難點:
體會寓意
設計特色:
在閲讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。
課前準備:
蒐集其他寓言成語。
教學課時:
一課時
課前談話:
師:同學們,先和你們的爸爸媽媽們打個招呼吧。
師:第幾次來這裏上課了?和上一次來這裏上課有什麼不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這裏和你一起上課,心裏怎麼樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什麼嗎?想對爸爸媽媽們説點什麼嗎?
師:好,希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個驚喜!
教學步驟:
一、導入新課
師:同學們,今天我們一起來學習第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師:你能來把課題讀一讀嗎?
生:讀題
師:你真了不起!這裏邊有兩個生字,誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。
師:讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎?(什麼是寓言?)誰能幫他解決這個問題?
生:寓言就是用有趣的小故事來説明一個道理。
師:你的知識面真廣!了不起!
那大家都聽過寓言故事吧,你能回憶一下,以前你都聽説過那些寓言故事嗎?
出示:(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀天)
指名讀。(擴大讀的數量)
師:這篇課文一共有兩個小故事,所以就是“兩則”。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師:伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。
二、檢查預習情況
課後大家預習了嗎?下面老師來檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音,出示生字。
師:這些生字你都掌握了那些?指名學生説
師:那你能來讀一讀嗎?
yù zé sòng jiāo pí mèn bó
寓言兩則,宋國,焦急筋疲,力盡納悶,興致勃勃
指名讀
師:這些生字中,你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學們注意的?
齊讀
2、生字學會了,老師還要看看你們的書讀的怎麼樣,誰來讀一讀?其他同學邊聽邊思考完成填空:
出示:古時候有個人,因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。
3、現在誰能説一説“揠苗助長”的“揠”是什麼意思?“助”又是什麼意思?誰能連起來説説“揠苗助長”是什麼意思?
師評價:你真了不起,老師不講你也能自己解決。
明確:揠,“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思,咱們試着演一演,怎麼樣?(想)別忙,想要演好這篇寓言,首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作、語氣,把這個人當作自己,來,自己先試着讀讀課文。看看事情到底是怎麼發生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中,你體會到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什麼地方可以看的出來呢?
出示:宋國有個農夫,他巴望着自己田裏的禾苗長得快些,就天天到田邊去看。可他總覺得禾苗一點兒也沒有長,心裏十分焦急。
(1)“巴望”是什麼意思?(很希望,希望的不得了)
課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個詞來讀讀,看有什麼不同。
①他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……(指名讀,擴大讀的面積)
②我希望自己田裏的禾苗長得快些……
(2)“天天”你是怎麼理解的呢?(每一天都來)
師:星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?
能通過你的朗讀來表現一下嗎?
(3)我們也來學着他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長的快些?
出示:“可他覺得禾苗一點兒也沒有長,心裏十分焦急。”
師:他讀的怎麼樣啊?誰能來評價一下?(突出了幾個字“一點兒也沒有長”)
師:你也能學他的樣子來讀一讀嗎?
師:真的一點兒也沒有長嗎?
生:禾苗實際上是長高了,只是生長的速度很慢,一兩天是不會有多大的變化的,而這個人不懂植物生長的規律,所以就認為禾苗一點兒也沒有長。於是就想辦法幫它長。
師:這個人為什麼覺得一點兒也沒有長?
生:因為他太着急了!
師:來,我們一起再通過朗讀來體會一下農夫焦急的心情。
師:現在誰能用“因為……所以……”的句式來總結一下這一段的意思?
過渡:心裏着急就得想辦法啊,於是他苦思冥想了一陣,終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢?請同學們齊讀課文的第二小節,看看他想到了一個什麼辦法?
(二)第二段
師:他想出了怎樣的辦法?
出示:一天,他終於想出了辦法,就急忙跑到田裏,將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑,累的筋疲力盡。
師:原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長。
師:想出了辦法,按理説他應該是很輕鬆的,可是他還為什麼筋疲力盡呢?
生:“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這麼的累,你看看他的臉上的表情:高興着呢,怎麼會是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長了一大截)
出示:觀察人物圖畫
(詞串聯繫)你能用你學過的詞語來形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過渡:看着自己想出來的辦法,農夫覺得自己的辦法怎麼樣呢?請同學們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動脣,不發出聲音,放在心裏讀!)
(三)、第三段
出示:回到家裏,他興致勃勃地説:“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費,咱家的禾苗棵棵都長了一大截!”
生:認為自己的辦法很好!
師:你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)
看來這個人真的累極了,可是他又為什麼興致勃勃呢?
生:想到自己的禾苗要長高了,心裏自然很高興了
師:所以,他雖然是累壞了,但還説自己的力氣“總算”沒有白費,認為自己這麼做對極了。
師:你們也能試着讀一讀嗎?你覺得他讀的怎麼樣啊?(請學生評價)那你來讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過渡:他這麼着急自己的禾苗快快長高,得到的結果又是怎樣的呢?
請同學們齊讀第四小節。
師:為什麼禾苗都枯死了呢?
生:(太着急了)禾苗被他都拔起來了,違背了植物生長的規律。
師:如果你是這個農民的鄰居,看到了這一幅情景,你想對他説些什麼呢?
(禾苗要慢慢的長,急着長只會是壞事)
師:對啊,禾苗的生長也有它一定的規律,如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事,這……-就叫做“揠苗助長”。
(五)、表演內化
這樣精彩的故事,想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學們自己在小組裏練習一下,一會我們找同學上來演一演(教師下去和學生一起探討)
學生表演(評價)
師:表演結束了,老師想採訪一下他們。
師:農夫,你看到你的禾苗長了一大截,心裏怎麼樣啊?”
農夫:高興啊,再累我也高興,總算看見我的禾苗比別人的又長高了一大截。
師:“小禾苗,被農夫拔了上來,你有什麼感覺?你想對禾苗説些什麼嗎?
生:(我難受死了,覺得好疼!)(我疼死了,剛剛在泥土裏生根,又被拔上來了)(我覺得我吸不了養分了,喘不過氣來了!)
生:你這樣把我們活生生的拔出來,你會後悔的。
師:同學們,看到這樣的場景,你想對農夫説點什麼呢?
四、拓展延伸(説話練習)
老師曾經就碰到過這樣一位媽媽,他要求他的孩子學鋼琴,可她的孩子在一學期沒有能達到她的要求,她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長”這個詞,對她説點什麼嗎?
五、總結寓言道理
師:學習完了這則寓言你們明白了什麼道理呢?
生:這則寓言告訴我們做事情要遵循規律,不能違背規律,急於求成。
欲速則不達。
師:我們不光要明白這個道理,最重要是要真正引以為戒,在生活中不要犯同樣的錯誤。
好,這一節課就上到這個地方!下課,同學們再見!
《守株待兔》教學設計 篇6
目標預設:
1、學會本課六個生字,初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收穫,不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點:
研讀課文,明白寓意。
教學過程:
一、揭示課題,初步解題
1、這節課,老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀?能説説課題是什麼意思嗎?
二、初讀課文,自主識字
1、學生自由輕聲讀課文,注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習狀況
(1)這些詞你會讀嗎?(竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋)指名讀,齊讀。
(2)如果讓你給這六個字分類,你會怎樣分?
小結:你們一個個都很棒,已經學會了歸類識字,這但是識字的一種好辦法!
3、再次解題:你們都已讀了課文,此刻你能用一句話解釋一下課題是什麼意思了嗎?
4、質疑:根據這個課題,你能提幾個問題嗎?板書:怎樣等?等的結果?
三、帶着問題,再次讀文
四、深讀課文,明白寓意
種田人守呀守,等呀等,結果呢?板書:莊稼全完野兔沒來(課件出示句子):日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田裏已經長滿了野草,莊稼全完了。
(一)研讀課文,明白不勞動是不會有收穫的
1、田裏的莊稼怎樣會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
2、學習句子:從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們能夠明白什麼。
(2)交流預設:
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田裏去鋤過草,沒有到田裏去挖過地。(是呀,鋤頭但是種田人最重要的勞動工具,此刻他連鋤頭也不要了,又怎樣去勞動呢?)
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等着"這句話的?你們看,早晨,太陽剛從東方升起,他已經坐在樹樁旁等了;中午,太陽高照,他沒回家休息,還是坐着等;傍晚,太陽已經下山了,他仍舊在等,從早到晚,他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?想象説話:別人……時,他在等;別人……時,他在等;別人……時,他在等;別人……時,他在等;別人……時,他還在等……是呀,一田到晚,他什麼活也不幹,一心只想着等兔子,他是多麼渴望得到兔子呀!
(3)朗讀指導:
a、誰願意來讀讀這個句子?先自我準備一下,指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣,它就好象在講一個笑話故事,聽老師來讀一讀。
d、誰還願意讀?
e、一天、兩天、三天,從此他再也不出門勞動了,就在樹樁旁傻等,讓我們一齊讀,一齊去感受一下吧!
(4)結:種田人整天什麼農活也不幹,也難怪,他的莊稼全完了!
3、學到這兒,你明白了什麼?(板書預設)不勞動是不會有收穫的。
(二)研讀課文,明白不能憑着運氣生活
1、透過剛才的學習,我們明白了,因為沒有勞動,所以莊稼全完了,;但是他整天都在傻等,怎樣又沒等到野兔呢?
2、理解"竄","竄"是什麼意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(竄就是沒有方向地亂跑)
3、什麼原因,野兔要這麼慌亂地從樹林了跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
(1)後面有獵人追趕
(2)受傷了
(3)有野獸追擊
(4)他發現前面有好玩的東西
(5)他想到森林外面去玩一玩
(6)他想出去找朋友玩
(7)他和別的野兔比賽跑步
小結:你們剛才説的種種狀況確實都有可能發生,但是因為這些原因,野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎?
4、種田人意識到這一點了嗎?從哪裏明白?能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導:想到今後每一天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裏想的這句話讀好嗎?
(1)指名讀
(2)每一天都白撿一隻野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一隻,也不是兩隻,三隻、四隻……而是每一天都有一隻呀,還想讀嗎?
(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
6、因為有了一次意外的收穫,種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一向坐在樹樁旁傻等(課件:第一天……第二天……第三天,……一個星期後……一個月後……)每一天,他就是在那兒撞運氣,可直到最後,他還是沒又等到兔子。
7、學到這兒,你又明白了什麼?(板書:不能靠碰運氣過日子)
(三)觀看動畫,加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事,此刻想看看動畫嗎?
2、此刻,你想對種田人説些什麼,請你把自我想説的話寫下來。小結:靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收穫。
(四)、説説身邊的人和事
其實像種田人一樣,因為一次碰到好運氣,就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,你能説一説嗎?
五、課外閲讀
(過渡:寓言,總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事,請你們自由地讀一讀)
1、自由讀讀寓言,説説自我讀懂了什麼。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收穫。
《守株待兔》教學設計 篇7
教學目標:
1、能正確認讀“守、竄”等6個生字,能正確書寫“丟、此”等5個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,默讀課文,在讀中悟出故事中的寓意:對意外的收穫不要存有僥倖心理。
3、能掌握故事梗概,並把故事講給別人聽。
4、結合具體的情境,培養學生的語言表達能力、想象力等。
教學重、難點:
理解“守株待兔”的寓意。
教具準備:
多媒體課件(師)
積累寓言故事(生)
教學流程:
一、激趣導課
1、孩子們,你們讀過寓言故事嗎?誰能説説你讀過哪些寓言故事,從中明白了什麼?
小結:寓言故事短小而精悍卻能説明一個深刻的道理。
2、今天這節課我們就來學習一則寓言故事。板書:守株待兔(“守”是翹舌音,跟老師來寫)請同學們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學習新知
(一)初讀課文
1、作者怎樣細緻地描寫“守株待兔”這則故事,它又告訴我們一個什麼道理呢?學了這節課你們就會知道的。下面請同學們輕聲讀課文,把字音讀準確,句子讀通順。
2、認讀生詞
1)、認讀詞語
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2)、認讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的?
這些字在讀時,你想提醒大傢什麼?(平舌音、翹舌音)
3、指名讀課文
1)、指名讀課文
2)、誰來給剛才讀的同學點評一下。
3)、小結:只要我們認真就能把課文讀通、讀順。認真是我們每個人必備的良好的學習態度。
(二)研讀課文
1、帶着問題讀課文
下面請同學們默讀課文,思考:種田人在地裏幹活時發生了一件什麼事,他是怎樣做的,怎樣想的?後來他又是怎樣做的?結果怎樣?
2、回答問題
種田人在地裏幹活時發生了一件什麼事?
(古時候有個種田人,……死了。)誰能用一句話説一説?(什麼怎麼了?)兔子為什麼會死了?指導用急促的語氣讀一讀。
看到野兔撞死了,種田人是怎樣做的,怎樣想的?(種田人急忙跑過去,……)
此時,種田人的心情怎樣?(高興)
你能用哪些詞來形容他此時的心情呢?(美滋滋……)
想一想,種田人為什麼樂滋滋地走回家?(因為他沒花一點力氣,白撿了……所以……)我們還可以説:種田人樂滋滋地走回家,是因為……
指導用高興的語氣讀一讀。
當種田人有了這種想法之後,他是怎樣做的呢?(從此他丟下了鋤頭……)
1)、“從此”指的是什麼時候?
2)、比較:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着。
種田人丟下鋤頭,坐在樹樁旁邊等着。
(這兩句話有什麼不同?句子的意思有什麼不同?結合語境來理解)
3)、看圖:此時,種田人又會想些什麼?
種田人有着美好的夢想,這隻能是痴人妄想,結果怎樣呢?請同學們齊讀。(日子一天……)
種田人為什麼會一無所獲?
此時,你想對種田人説些什麼?
3、理解“守株待兔”寓意
學了課文,從中你明白了什麼?
4、練習講故事。
為了讓人們以此為戒,孩子們你們願不願當宣傳員,把這個故事告訴大家呢?下面請大家練習講一講。
誰能看圖講一講?今天回家你就把這個故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽,好嗎?
三、識字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導寫字
1)、這些字按結構怎樣分?
2)、書寫時,你想提醒大家注意什麼?
3)、指導書寫“此” “丟”(筆順)
4)、範寫“丟”
下面請同學們在語文書上,先描後寫兩個。注意寫字姿勢。一拳……
四、鞏固練習
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄(cuàn chuàn) 喘(cuǎn chuǎn ) 鋤(chú cú zhù)
2、加偏旁組成新字,再組詞。
莊+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)
巴+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)
去+( )(偏旁)=( )(新字)( )(組詞)
3、《守株待兔》告訴我們:
(1)、昨天撿到一隻撞死的兔子,我再等,不會撿到的。
(2)、昨天偶然撿到一隻撞死的兔子,我們不能抱僥倖心理,守着再能撿到兔子,這是不行的。
4、續寫小故事
聽了我們的勸説,種田人會怎樣想,怎樣做呢?
五、課堂總結
1、學了《守株待兔》這篇課文你有哪些收穫?
2、《守株待兔》告誡我們,在平時的生活、工作中,對偶然發生的事情不能抱僥倖心理,我們只有腳踏實地、認真地去做才能有所收穫。最後送給大家一句話:一分耕耘,一分收穫。
《守株待兔》教學設計 篇8
教材分析:
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人,偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等着,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情,看成是會不斷髮生的事情,對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學目標:
1、認識6個生字,會寫5個字;正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;能把故事講給別人聽。
2、繼續練習默讀課文的方法,在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥倖”的錯誤。
3、懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點:
1、認識6個生字。會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點:
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學課時:
一課時
教學準備:
課件
教學過程:
一、創設情境,初步解題。
師:今天老師要帶大家去一個地方,我們一起到田地裏去看一看。(課件出示田地圖)你們瞧,春天來了,田裏已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。
師:故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
生:跟着老師一起書空寫課題。
師:(指着‘守’)這個字怎麼讀?
生:讀“守”。
師:誰能給它組個詞?
生:防守。
師:“守”在這裏指的“守侯”。
師:誰能用“待”來組詞?
生:看待。
生:等待。
師:“待”在這裏指的是“等待”。
師:“株”指什麼?
二、範讀課文,整體感知
師:老師範讀課文,學生邊聽邊思考。
師:“株”在文中指的什麼?
生:“株”指的是樹樁。
師:你們同意嗎?你們看這是什麼?(圖片:樹樁)。樹樁是露出地面的大樹的一部分。(出示詞卡:樹樁)這個詞誰會讀?
生(齊):樹樁。
師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是什麼意思?
生(齊):守着樹樁等待兔子。
生:齊讀課題。
三、初讀課文,質疑課題
師:讀了這個課題你想知道些什麼?
生:種田人為什麼要守株待兔?
生:是怎樣守株待兔的?
生:守株待兔的結果怎樣?
師:同學們,答案就藏在我們的書裏面。請同學們打開課本123頁,自由地讀課文。聽清楚老師的要求,讀準字音,讀通句子,並且標出自然段的序號。
師:課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎?誰來叫出它的名字?(課件出示生字)指名讀,齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生:小聲讀課文,用自己話説説課文主要講了一件什麼事?指名説。
四、深讀課文,明白寓意
(一)學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什麼?
生:有一天他在田裏幹活,一隻野兔忽然從樹林裏竄出來,撞到田邊的樹樁上死了。
師:這隻野兔不知怎麼的,它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想,“撞”會發什麼樣的聲音?板書:撞
師:這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶着這個問題,齊讀第一自然段。
生:兔子從樹林裏竄出來,撞在樹樁上就死了。
師:“竄”是什麼樣子呀?我們跟着種田人一起去看一看。(課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫)你們注意看這隻野兔怎麼樣的從樹林裏跑出來?
生:野兔飛快地從樹林裏跑出來。
生:野兔向閃電一樣從樹林裏跑出來。
生:野兔慌慌張張地從樹林裏跑出來。
師:同學們,像剛才大家説的那樣,飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書:竄
師:什麼原因,野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生:也許是一隻老虎在追它。它就從樹林裏竄出來,不小心撞到了樹樁上。
生:也許是獵人在追它。它跑得太快,就撞到到了樹樁上。
師:同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎麼讀呢?誰來試着讀一讀?
生:朗讀第一自然段。
師:聲音真洪亮,讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎?
生:行!
師:範讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀?
生:老師把“忽然”讀得很快,讓我感覺想不到會發生這樣的事情。
生:老師把“竄”讀的很重很快,讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。
師:大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生(齊):讀第一自然段。
(二)學習第二自然段。
師:(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。)師範讀。“白撿”是不是白天撿呀?
生:不是。
師:那“白撿”指什麼?(板書:白撿)
生:沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生:不費吹灰之力。
師:面對這樣意外的收穫,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生:樂滋滋。
師:“樂滋滋”是什麼樣的表情?
生:很高興。(露出高興的神情)
師:我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生:讀句子。
師:種田人撿到了一隻又肥又大的野兔,心裏樂滋滋的,他會自言自語地説些什麼呢?
生:哎呀,你看我今天運氣真好!白撿了一隻又肥又大的野兔。
生:我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔,真幸運。
師:同學們,這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生:(課件出示句子:要是每天能撿到一隻野兔,那該多好啊。)讀句子。(讀時強調了‘每天’)
師:從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。誰還能帶着自己的理解讀一讀這句話?
生:讀句子。(讀時強調了‘一隻’)
師:從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿,只撿一隻野兔他就滿足了。
師:同學們,能不能帶着你自己的理解,再來讀讀這句話?
生:自由朗讀句子。
師:兔子撞死在樹樁上,這樣的好事情會不會每天都發生?
生:不會!
師:也許幾十天以後會再次發生,也許幾十年以後會再發生,也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的,很少發生的事情,你能不能用一個詞來形容?
生:偶爾。
生:偶然。
生:巧合。
師相機板書:偶合、巧合。
(三)學習第三自然段。
師:種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢?
生:不知道。
師:他是怎麼做的?請大家默讀課文,讀完之後劃出有關語句。注意我有要求,默讀要做到不出聲,不指讀。
生:默讀課文後劃出有關語句。
師:誰來讀一讀你劃出的語句?
生:從此,他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師:(課件出示:從此句)大家一起來讀一讀這句話吧。
生(齊):讀句子。
師:(出示詞卡:從此)同學們這裏有一個詞,誰來讀一讀?
生:從此。
師:從什麼時候起,他就丟下了鋤頭?
生:從他撿到野兔以後,他就丟下了鋤頭。
師:(出示鋤頭圖片及“鋤”字)你們看,這就是鋤頭,知道鋤頭是幹什麼的嗎?
生:除草的。
生:挖土的。
師:老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄鬆土地的勞動工具。他丟下了鋤頭説明了什麼?
生:他以後不再幹活了。他準備不勞而獲。板書:不勞而獲。
師:種田的人,他不幹活。那他能幹什麼呢?老師這裏有兩句話。(課件出示句1:種田人丟下了鋤頭,坐在樹樁旁邊等着。句2:種田人丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着。)我請男同學讀第一句,女同學讀第二句。讀完以後説説你發現了什麼?
生:讀句子。
師:你發現了什麼?
生:我發現了第一個句子沒有“整天”,第二個句子有“整天”。
師:這個同學觀察得非常細緻。(板書:整天)有“整天”和沒有“整天”的句子,意思一樣嗎?
生:不一樣。
師:誰來説説怎麼不一樣了?
生:第一句沒有“整天”,不知道他什麼時候在等。第二個句子有“整天”,就是不管颳風下雨,不管白天黑夜他都在那裏等着不離開。
師:想一想第二句話該怎麼讀呢?哪個詞要重讀?
生(齊):讀句子。
師:種田人為什麼“守株待兔”?現在你們明白了嗎?(課件出示:因為這個種田人看見——,他想——,所以他——。)誰能用上這樣的句式,説説原因?
生:因為這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上,他想要是每天能撿到一隻野兔,所以他整天坐在樹樁旁邊等着。
師:誰還願意再來説一説?
生:因為這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上,他想這樣的好事會天天發生,所以他就守株待兔。
師:(看課文插圖)請同學們看到課文中124頁的插圖,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地裏拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在?
生(齊):守株待兔。
師:他守株待兔的結果怎麼樣呢?我們一起讀一讀課文的最後一句話。
生(齊):讀課文最後一句話。
師:他守株待兔的結果就是?
生:莊稼全完了。(板書:莊稼全完了,一無所獲)
五、深化明理,拓展延伸
師:現在假如你從種田人的身邊走過,你想對他説些什麼?
師:通過勸告種田人,我們也明白了。(指着板書)有些事情是偶然的,巧合的,不能有不勞而獲的思想,不然最後將一無所獲。
師:像守株待兔這樣通過一個故事説明道理的文章,我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書,相信你們會有更大的收穫。
六、觀察分析,練習書寫
師:認讀了生字,學習了課文。下面我們一起來寫寫字。
《守株待兔》教學設計 篇9
一、教學目標:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、正確流利地朗讀課文,默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
二、教學重難點:
1、認識6個字,會寫5個字。
2、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖的心理。
三、教學課時:
一課時
四、教學準備:
掛圖、小黑板
五、教學過程:
(一)複習引入
1、上節課我們學了水滴石穿這個寓言,誰能説説這則寓言告訴了我們什麼?
2、今天,我們繼續學習《寓言兩則》,看看這則寓言又向我們説明了什麼道理呢?(板書課題)
(二)初讀課文,理解詞語意思。
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,圈出文中的字寶寶並記一記。
2、學習生字
(1)小老師教讀本課生字,提出容易讀錯的地方。
(2)小火車讀生字,給生字組詞。
(3)抽生指出生字的大寫字母、部首、剩餘筆畫。
(4)觀察生字,指出容易寫錯的地方,小黑板上描紅。
(5)齊讀帶生字的詞語。
2、理解“守株待兔”的意思。
(1)“守株待兔”是什麼意思呢?找出文中的一個句子。
(2)理解句子
①抽生回答
②出示句子:從此以後,他再也不種田了,天天坐在那棵大樹樁旁邊等待,希望一隻接一隻的野兔又撞死在這裏。
③齊讀句子,思考“這裏”指的是哪裏?
④“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話裏,想一想用自己的話説説詞語的意思,請一個孩子發言。
⑤想象:農夫在這裏等待的時候是怎樣的心情?
⑥感情讀句子,抽讀、範讀、齊讀。
(三)學習課文1、2自然段
1、種田人怎麼會天天想撿野兔呢?這隻野兔又是從哪來的呢?讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀,思考:野兔怎麼來的?
(1)給“竄”換詞。
(2)“竟”是什麼意思?
3、看到這意外的收穫,農夫的心裏是怎麼想的?勾畫他的內心想法。
4、抽讀,出示句子:我一點力氣沒花就得到這麼一隻又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情,那該多好啊!
(1)齊讀,哪些詞語該重讀,為什麼?
(2)默讀句子,想一想,農夫的心情怎樣?做上批註。
(3)抽讀,誰能讀出農夫當時的心情?
(四)學習課文3自然段
1、真的有那麼好的事嗎?這個種田人後來又是怎麼做的呢?齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?
想象説話:別人時,他在等;別人______時,他在等;別人_____時,他在等;別人_____時,他在等;別人______時,他還在等……
3、等到最後他等到野兔了嗎?抽讀。
(五)理解寓意
1、老師就是那個等待兔子的農夫,直到現在我都沒有明白為什麼我沒有等到兔子。聰明的孩子,你能告訴我嗎?把你想對我説的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎?
4、遇到這樣的人,你想對他説點什麼?
《守株待兔》教學設計 篇10
【教學理念】
《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節性強,而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學生通過講故事的方式,在邊講邊説邊議的過程中,與文本對話,瞭解故事內容,鞏固生字詞,感悟寓意。
在實際教學中,語文老師作為主要執教老師,引領學生與文本對話,通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作為協同教師,通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式,進行個別化輔導,將小班變成“小小班”。
【教學目標】
1、認識6個生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字:守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、藉助講故事形式,嘗試複述課文,願意把故事講給同伴或家人聽。
【教學重難點】
藉助講故事形式,嘗試複述故事,並明白寓意。
【教學過程】
一、揭題引入,激發興趣
1、揭示課題,朗讀正音。
2、老師逐字板書課題,教學生字。
3、引導學生説題意。
二、讀好故事,集中識字
1、學生自由朗讀課文。(協同老師巡視,幫助指導學生朗讀課文。)
2、分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。
①忽然 竄出來(讀通句子:種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。)
②撞 樹樁(讀通句子:不知怎麼的,它一頭撞在田裏的樹樁上,死了。)
③又肥又大 樂滋滋(讀通句子:他白撿了一隻又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)
④從此 鋤頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着。)
3、分組朗讀生字
4、書寫生字:肥、樁、守(協同老師巡視,幫助指導學生書寫,並記錄下書寫特別認真、美觀,書寫姿勢端正的學生。)
三、學講故事,明白寓意
(一)瞭解、講述故事的起因,隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。
1、種田人為什麼要“守株待兔”呢?誰能講一講。 (重點理解:竄 )
2、引導學生初步體會事發之“巧”:一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)
3、引導學生嘗試複述故事的起因
屏幕提示詞語:忽然 竄 撞 樹樁(協同老師巡視,幫助指導學生複述。)
4、繼續點撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?
學習句子:他急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。
(二)講述守株待兔的過程和結果,隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。
1、劃找課文寫農夫想法的句子,並嘗試複述。
2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?
3、“從此”就是從哪一天以後?
4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?
(三)評價種田人的行為,明白寓意
1、小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論,並記錄討論有序的小組)
2、學生交流,教師隨機點播。
3、寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閲學生的寫話;指導小組學習,並記錄優秀髮言。)
我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人説:你別再 ,趕快去 吧!
我想告訴種田人一個道理:
4、師總結寓意。
四、講述故事,閲讀推薦
1、嘗試接龍複述整個故事。(分兩個學習站,兩位老師分別指導)
2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。
3、閲讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學情反饋,多元評價
協同老師走到進行整節課的課堂反饋。
《守株待兔》教學設計 篇11
目標預設:
1、會認本課六個生字,會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,在研讀中明白寓意:不勞動不會有收穫,不能靠碰運氣過日子。
教學重難點:
研讀課文,明白寓意。
教學過程:
一、初讀課文,讀懂課題。
1、聽説我們班同學特喜歡學寓言故事,是嗎?那好,今天我們就來學習一篇寓言故事,題目叫《守株待兔》。(出示課題,學習生字“守”)
2、下面請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文。
要求:
(1)讀準生字的讀音,讀通課文。
(2)從故事中找出一句最能説明題目意思的話來。
3、學習生字。
(1)出示帶生字的詞語:
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
(2)聯繫實際理解“樹樁、鋤頭”
(3)課文中哪句話寫出了題目的意思?
學習句子,理解課題:
從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文,明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什麼?
學習句子:
日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田裏已經長滿了野草,莊稼全完了。
2、田裏的莊稼怎麼會全完的呢?請你找一找,課文中哪句話告訴了我們原因,把它用橫線劃下來。
3、學習句子:
從此他丟掉了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(1)自由讀讀句子,看看從這句話我們可以讀懂什麼。
(2)"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田裏去勞動。
(3)具體理解"整天在樹樁旁等着"這句話。(從早上、中午、傍晚三個方面來説)
(4)他在樹樁旁傻等,人家在幹什麼呀?
想象説話:當別人 時,他在樹樁旁傻等;
當別人 時,他在樹樁旁傻等;
當別人 時,他在樹樁旁傻等;
(5)朗讀指導。
(6)小結:種田人整天什麼農活也不幹,也難怪,他的莊稼全完了!
4、學到這兒,你明白了什麼?(板書預設)不勞動是不會有收穫的。
5、通過剛才的學習,我們知道了,因為沒有勞動,所以莊稼全完了;可是他整天都在傻等,怎麼又沒等到野兔呢?
6、學習第1自然段
(1)理解"竄","竄"是什麼意思?(竄就是沒有方向地亂跑)"竄"字還可以換成什麼詞?
(2)野兔為什麼要這麼慌亂地從樹林裏跑出來,四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
(3)野兔從樹林裏竄出來就撞死的可能性大嗎?
(4)種田人意識到這一點了嗎?從哪裏知道?能給 "樂滋滋"換一個詞嗎?
(5)朗讀指導:想到今後每天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裏想的這句話讀好嗎?
7、因為有了一次意外的收穫,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不切實際的想法,所以從撿到兔子的那天起,他便一直坐在樹樁旁傻等,可直到最後,他還是沒等到兔子。《守株待兔》教學設計 相關內容:《我是什麼》案學設計及點評《植物媽媽有辦法》教學案例《窗前的氣球》導學案3、筍芽兒10 葡萄溝《醜小鴨》説課稿山行(教案兩篇+相關資料)《望廬山瀑布》教學設計查看更多>>國小二年級語文教案
8、學到這兒,你又明白了什麼?(板書:不能靠碰運氣過日子)
三、觀看動畫,加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事,現在想看看這個故事拍成的'動畫片嗎?
2、現在,你想對種田人説些什麼,請你把自己想説的話寫下來。
3、小結:靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的,只有實實在在去做,才能有收穫。
四、聯繫實際,明理導行
1、其實像種田人一樣,因為一次碰到好運氣,就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有,你能説一説嗎?(比如賭博)
2、如果你的身邊有這些想法的人,就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導。
板書預設:
野兔沒來 (不能靠碰運氣過日子)
守株待兔
《守株待兔》教學設計 篇12
教學重點:
1、認識10個生字。會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
教學重難點:
通過讀懂詞句,明白語言中的人錯在哪裏,懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。
教學媒體:
動畫片、小道具
教學時間:
一課時
教學過程:
(一)複習引入
1、上節課,我們學習了《揠苗助長》,你明白了什麼道理?
2、我們是怎樣學習這則寓言的。
(二)揭題、解題
今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
(1)自讀課題,讀準字音。
(2)指導讀題。
(3)齊讀課題。
2、解題。
(三)觀看動畫片
學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎麼樣?
(四)理解寓意
過渡:他傻在哪呢?請同學們自讀課文,畫出説明種田人傻的句子。然後四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學習
3、彙報學習情況。
4、小結。
5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什麼?你會怎樣勸他?
(五)總結寓意,悟出道理
通過學習、表演,我們理解了這則寓言故事,明白了什麼道理?(板書)
(六)拓展學習
在日常生活中,也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,你們能舉例子説明嗎?
(七)自由組合朗讀、表演,背誦課文
(八)彙報練習情況
(九)作業:
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設計:
守株待兔
白撿(偶然、僥倖)
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉皇、躥、撞
(對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。)
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一隻撞死在樹樁上的兔子,從此,他就放棄農活,整天守着樹樁等待撞死的兔子,結果什麼也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥倖心理,不再努力,想不勞而獲,結果什麼也得不到。”這一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導學生解題:“守株”、“待兔”,讓學生讀文,理清文章的脈絡;然後讓學生自讀自悟,説説這則寓言的意思;接着出示動畫片,讓學生自己觀看,自己想;最後全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的説教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯繫的橋樑,引導和調動學生的情感體驗,讓學生聯繫生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、説;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。
教材分析:
《守株待兔》講的是古時候一個種田人,偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等着,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情,看成是會不斷髮生的事情,對意外的收穫不要存有僥倖心理。
知識與能力目標:
認識個10生字。會寫2個字;正確、流利地朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標:
在學文的過程中學習10個會認字,並通過讀感知課文內容,理解寓意。
情感態度與價值觀目標:
懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理。
《守株待兔》教學設計 篇13
一、課題名稱:
義務教育課程標準實驗教科書國小語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來説明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收穫心存僥倖,不認真做事,結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟,抓住課文的內在聯繫,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學生喜歡學習漢字,有主動識字的願望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結合上下文,瞭解寓言中詞句的意思。
3、閲讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流。
4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
5、結合語文學習,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標:
1、藉助工具書或多媒體,認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反覆讀誦,使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內容,明白做事不可急於求成,對意外的收穫不要存有僥倖心理。
教學重點:
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點:
理解課文寓意內容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試,達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標二。
3、通過閲讀、體會、討論交流、感悟,打成目標三。
4、在課堂學習過程中,通過反覆讀,明白做事不可急於求成;對意外的收穫不要存有僥倖心理,打成目標四。
五、學習活動方案
(一)談話:今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導“守”的書寫。
(二)初讀
1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯繫上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,並適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文,瞭解學生讀文情況。
3、啟發思考:通過讀文,你知道課文講了一件什麼事?
【以學生自讀彙報為主,組織學習活動,培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎,達成目標一】
(三)研讀
1、啟發學生思考:根據讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什麼問題?教師鼓勵學生髮表自己的意見。然後梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什麼要守株待兔?他是怎麼守株待兔的?結果怎麼樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什麼啟示?
【結合着學生學習第一則寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養了學生髮現問題,提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。】
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀,達成目標二】
3、結組學習。引導學生圍繞着梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。
4、小組彙報交流學習成果。教師要結合學生的讀書彙報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內容和藴含道理的感悟和體驗。如:
抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔後,他想些什麼?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上,啟發學生交流:這個人做得對嗎?
【合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,達成目標三】
(四)拓展
1、討論:讀了這篇寓言,你有什麼收穫?
2、交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考:種田人正坐着等待兔子,假如你經過看見了,你會怎麼樣來勸説他?
【引導學生聯繫生活,結合自己的認知實際,引發學生討論交流,培養了學生的思維與表達能力,達成目標四。】
《守株待兔》教學設計 篇14
教學目標:
1、通過學習認識課文中的6個生字並會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎上,讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收穫的,以及在每一件事情上都不能有僥倖心理,要腳踏實地的去做。
教學重難點:
重點:認識課文中的6個生字並會寫5個字。
難點:研讀課文理解寓意。
教學過程:
一、揭示課題,初步解題
1、師:老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子,因為呀,故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識,明白許多的道理,今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。(板書課題)
2、教學“守”:
師邊範寫,邊講解(漢字是表意文字,我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子,下面是個“寸”。看着這小房子,守着這方寸之地就是“守”。)
學生練寫。
誰能給它組個詞?引導“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞?“待”在這裏指的是“等待”。
4、教學“株”、“樁”:
師:“株”指什麼?觀察課文插圖,理解“株”就是樹樁。(出示詞卡:樹樁)這個詞誰會讀?
師:“樁”為什麼是“木”字旁?哪位同學能説一説?
4、師:弄清楚了“株”的意思,我們再來看課題,“守株待兔”就是?
二、初讀課文,質疑課題
師:讀了這個課題你想知道些什麼?
(預設:誰守株待兔?為什麼守株待兔?怎麼守株待兔的?守株待兔的結果怎樣?)
師:小朋友,可真會思考啊!這些問題的答案就藏在我們的書裏面。打開書,請大家讀課文。老師想問一問你們,初讀課文你想給自己提個什麼要求呀?
(預設:遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````)
師:下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文,明白寓意
(一)學習第一自然段。
師:課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?(種田人)
師:大家讀書真認真。種田人為什麼會守株待兔呢?
根據學生回答,出示:古時候有個種田人,一天,他在田裏幹活,忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
1、相機教學生字“撞”
2、理解“竄”
師:這隻野兔怎麼會一頭撞死在樹樁上呢?請大家拿起書來,帶着這個問題,齊讀第一自然段。
指導“竄”的讀音,記住字形
"竄"是什麼意思?筆直地向前跑,能叫"竄"嗎?究竟怎樣的跑才叫"竄"?(飛快地、慌亂地跑就是“竄”。)
3、什麼原因,野兔會這麼慌張地從樹林裏竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?
生各抒己見
師:小朋友們的想象力可真豐富!儘管你們説兔子自己出來的撞死的原因有很多,但是你們覺得這種情況會經常發生嗎?(不會)也就是説出現這樣的事非常——(非常少見。)這裏老師教大家一個詞——僥倖。僥倖就是由於偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功,或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——(僥倖地撿到一隻撞死的野兔。)板書:僥倖
4、師:想一想這段我們該怎麼讀呢?誰來試着讀一讀?指名讀
(齊讀)把你自己的體會也融入到朗讀中。《守株待兔》教學設計 相關內容:《北京亮起來了》教學設計數星星的孩子教學設計《贈汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節》教學設計《葡萄溝》説課《酸的和甜的》説課設計從現在開始查看更多>>國小二年級語文教案
(二)學習第二自然段。
(課件出示句子:種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。)
師:這時候種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一隻又肥又大的野兔。
師:“白撿”是不是白天撿呀?(不是。)那“白撿”指什麼?(板書:白撿)
師:面對這樣意外的收穫,種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?(樂滋滋)
出示:他樂滋滋地走回家去。心裏想:要是每天都能撿到一隻野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)
5、朗讀指導:想到今後每天都能撿一隻野兔,種田人更是開心極了,你能把他心裏想的這句話讀好嗎?
(1)指名讀
(2)每天都白撿一隻野兔,這是一件多美的事呀,誰再來讀讀?
(3)不是一隻,也不是兩隻,三隻、四隻……而是每天都有一隻呀,還想讀嗎?
(4)讓我們都來做做這樣的美夢吧!齊讀
(三)學習第三自然段。
過渡:因為有了一次意外的收穫,種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣,正因為有了這種不切實際的想法,從此——(學生讀)
(出示: 從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
1、(出示詞卡:從此)同學們這裏有一個詞,誰來讀一讀?
師:“從此”是從什麼時候起,他就丟下了鋤頭?
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字,教學“鋤”字
3、師:種田人丟下鋤頭,把鋤頭扔得遠遠的,看來他是真的不想再拿起鋤頭幹活了。他是一個農民,他本來應該去幹什麼呀?(鬆土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的,一分耕耘一分收穫,而種田人卻——(學生讀:整天坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
“整天”什麼意思?
引讀:早上,太陽升起,種田人——(學生讀:就坐在樹樁旁邊等着,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上);中午,太陽高掛,種田人還是一(學生讀,內容同上);傍晚,太陽快要下山了,種田人依然——(學生讀。內容同上)。
師:(課件出示:課文插圖)同學們,你們瞧!種田人丟下了鋤頭,他呀,不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時,他在守株待兔;別人在地裏拔草捉蟲時,他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候,他還在——守株待兔。鋤頭丟掉了,莊稼不管了,什麼事兒都不幹了,他一心只想着再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收穫,用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書:不勞而獲)
師:那麼,你們想,他坐在樹樁旁等野兔時會怎麼想呢?
第一天,他坐在那兒,樂滋滋地想:
第二天,他仍然坐在那兒,滿懷希望地想:
第三天,他還是坐在那兒,傻傻地想:
師:日子一天一天過去了,種田人的心裏還是那個想法:兔子會來的,兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最後一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最後一句話)你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?
師:讓我們一起讀一遍。(師生齊讀)最後,種田人不但再也沒有得到野兔,而且田野長滿了草,莊稼全完了。(板書:全完)用個詞語來説,就是——(板書:一無所獲)
四、深化明理,拓展延伸
師:現在假如你從種田人的身邊走過,你想對他説些什麼?把你想説的寫下來。
師:種田人啊,剛才同學們的話你聽懂了嗎?(聽懂了)懂什麼了?你能用上黑板上的三個詞語來説一説嗎?
小結:是啊,做事不能有僥倖心理,不能有不勞而獲的思想,不然最後終將一無所獲。只有實實在在去做,才能有收穫。
五、課外閲讀
(過渡:這就是寓言故事。寓言,總是借一個短小的故事説明一個深刻的道理,它對我們的學習、生活,都會有很大幫助
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多,課後我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》,相信你們會有更大的收穫。
板書設計:
守株待兔
撞死 僥倖
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
《守株待兔》教學設計 篇15
教學要求:
1、認讀10個生字,掌握多音字“得”。會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、瞭解課文資料,理解寓意。
重難點、關鍵:
1、識字、寫字。
2、理解寓意。
課時劃分:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、認讀14個生字,掌握多音字“得”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、瞭解課文資料,理解寓意。
教學過程:
一、談話激趣,導入新課
1、教師:小朋友們,爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧,寓言故事短但搞笑,都能告訴我們一個道理,這天我們來學一則寓言,看看這則寓言告訴了我們什麼?
2、板書課題,引導學生就題目質疑。
3、教師小結,歸納問題(誰?為什麼守株待兔?結果怎樣?)
二、自瀆課文,讀準字音,整體感知
1、學生自瀆課文,讀準字音,遇到生字多讀幾次。
2、大家一齊讀課文。
3、學生讀文,找出要求認讀的生字。
4、出示生字卡片,學生認讀生字。
5、學生用生字詞組詞説句。
6、再讀課文,再讀文中鞏固繩子的認讀,整體感知。
7、指名反饋:這則寓言講誰的一個什麼故事?
三、圖文結合,理解寓意
1、引導學生用自我的話説説課文資料。
2、教師引導學生想象:農夫守在樹樁旁,心理想寫什麼?
3、這個農夫為什麼要坐着等兔子撞到樹樁上來呢?
4、討論:種田人的夢想能實現嗎?為什麼?
5、羣眾反饋:教師小結寓意:野兔是不會常常撞死在樹樁的,上次是偶然,我們怎樣能把偶然當必然呢?農夫懷着這種僥倖的心理在那等呀等,等到的結果是什麼呢?
6、如果一天,你經過那裏,你會怎樣勸他?
7、教師小節:我們可不能象農夫那樣,將偶然的事當成經常發生的事,總是夢想着不勞而獲。
四、朗讀課文,讀中加深理解。
第二課時
教學目標:
1、會寫6個生字。
2、朗讀課文。
3、鞏固複習,總結全文。
教學過程:
一、鞏固複習
1、出示生字詞語卡片,指名讀一讀。
2、學生朗讀課文。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
二、拓展延伸,講故事
1、總結全文:小朋友們,你們讀了寓言後明白了什麼道理?
2、説一説身邊存在的這種現象,發表自我的意見。
3、拿出收集的寓言故事與同學交流。
4、講故事,説説寓言故事告訴我們什麼道理。
5、推薦學生閲讀《伊索寓言》。
三、指導書寫
1、出示生字,指名認讀。
2、啟發學生觀察,説説你的發現。
3、指名反饋,教師強調。
4、學生練習寫字,教師巡視,個別輔導。
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