二年級語文聽課感受

目錄

第一篇：二年級語文聽課感受第二篇：語文教材培訓聽課感受第三篇：二年級語文組聽課反思第四篇：二年級語文《泉水》聽課評析第五篇：金水區國小語文觀摩課聽課感受更多相關範文

正文

第一篇：二年級語文聽課感受

今天我們學校進行了一次教研。做課的是二年級的王老師，五年級的黃老師。都是語文課。

這2節課，各有千秋。王老師講的是《蜜蜂引路》，他以問題為中心引導學生反覆讀文，從一次次不同的讀文的過程中解決了一個個問題，學生邊讀邊思考，有時還會提出問題。如：一開始，教師板書課題，就問學生：“你有什麼問題嗎？”學生問：“蜜蜂會引路嗎？他也不是導遊。”“他怎麼引路的？”“他給誰引路啊？”提的多好啊!不是自己親耳聽到，我都不會相信，這是二年級的學生啊！還有，一個學生問：“那有門擋着，蜜蜂能飛過去嗎？”學生不但讀文字，還仔細看圖，動腦思考，這樣的學生，這樣的學習方法實在太好了。王老師的課最大的特點就是以問題為主線，引導學生讀文，思考解答。這以成為他的風格了。

黃老師的課先安排學生學習，課堂上學生直接展示，課的開始與結束播放德德瑪的關於草原的歌曲，給我們帶入的廣袤的草原之上，效果特別好，只是準備不充分，播放方法出了問題。學生朗讀特別好，聲情並茂，有讀有評議，發言自由而又有序，聲音洪亮，學生膽子大，沒有扭扭捏捏的。這是我最為欣賞的地方了。遺憾的是沒有看到學生的自學情況，老師的指導方法，不知道他的學生怎麼學習的，這是我最想學習的。黃老師能不按照教學進度學習課文，而是選擇便於展示學生優點的課文，看出老師的智慧。因為有老師聽課，與平時不一樣，還必須照顧到聽課老師的感受。

第二篇：語文教材培訓聽課感受

二年級語文教材培訓

聽課感受

二〇一四年十月十三日，區師訓中心的領導和老師組織我們區級骨幹教師培訓人選（國小語文班）和國小二年級語文教師在市中山街國小一同觀摩了兩節二年級的寫話課，課後師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閲讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點 突破難點》的交流。

在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優秀的年輕女教師：一位老師給我們展現了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。

在《觀猴子》這節課上，老師做足了功夫。首先，老師展現給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領學生參觀這些孩子。接着，獻課老師一步一步的啟發學生，例：

師：同學們，你們看一看，這些猴子都在幹些什麼呢？（生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方）

師：剛才同學們説的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山後面的猴子又在幹嘛呢？（師在這兒就充分的激發學生的想象思維）

最後，經過老師的啟發以及學生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時，老師再要求學生流利的把剛才的説的內容以固定的句式説一説，這樣一來又訓練了孩子們的有條理的表達能力。

兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，並且給孩子在同學

們面前展現自己成就的機會（老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示台的作品），這又教給了孩子們鑑賞作文的能力。但在這個環節中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示台的作品，可以讓學生本人讀，而不採用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示台時就做得比較恰當。

田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閲讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯繫，一同來培養孩子的閲讀興趣。

李端鎮中心校沉香國小 鄭偽兵

二〇一四年十月十二日

第三篇：二年級語文組聽課反思

《兩隻小獅子》的聽課反思

《兩隻小獅子》是一篇有趣的童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活 態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。這節課，範老師獨特的教學設計，給我們展示了她獨特的教學風格，這節課情趣盎然，活潑靈動，學生學得紮實，體現新主題閲讀教學的高效識字課堂。

一、學詞導入，有趣自然上課伊始，範老師出示“我會記”，接着出示狐狸、猩猩等八種動物圖片，讓學生邊看邊讀出動物的名字。她提醒學生觀察，注意這些生字都有什麼相同的地方，進而引導學生理解動物或獸類的字有反犬旁，再讓讀詞，記住了11個生字。接着，你知道誰是萬獸之王？填空：（）的獅子，引出了小獅子小時候是怎麼的呢？的問題，讓學生進行下一步的學習，節奏明快，給人耳目一新的感覺，學生很快進入的學習的情境。

二、學習生字，有效有趣首先，老師出示自學導航讓學生自己讀課文，學生字。然後就出示生字詞讓學生認讀，理解“刻苦”的意思。接着，老師採取了看圖猜字、表演解字義，做動作解字義，組詞記住字形，讀文段理解“整天”、“懶洋洋”，並用懶洋洋説話隨機積累了ａｂｂ的詞語。再通過選詞填空的方式引導學生正確運用“懶洋洋、慢吞吞、興沖沖”。最後用比賽讀生字，生字寶寶搬新家的方法鞏固生字。教學生字形式靈活多樣，趣味濃厚，學生學着，樂着，達到了良好的教學效果。

三、指導朗讀，理解文意這節課，老師沒有做過多的講解，引導學生自讀課文，找到兩隻小獅子生 活的不同態度的詞句進行朗讀，接着創設情境，

師：讓我們一起走進勤獅子的生活中去看看他是怎樣練生活本領的？

師引讀：早上，天剛剛亮，勤獅子就開始 學生接：練習滾、撲、 撕、咬，非常刻苦。師引讀：不知不覺，已經是中午，大家都去吃午飯了， 勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師引讀：天漸漸黑了，大夥兒都回去休息了，勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦 。

師引讀：夏天，火辣辣的太陽照在頭上，多熱啊！勤獅子還在學生接：練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦 。

師引讀：冬天，北風 呼呼地吹着，多冷啊！學生接：勤獅子仍在練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

師：瞧，無論早上還是晚上，無論颳風還是下雨，無論嚴寒還是酷暑，勤獅子都讓學生在腦海中想象小獅子刻苦練功的畫面； 最後引導學生在朗讀中進一步體會小獅子的勤奮、刻苦。學生讀中體會，讀中悟情，讀出了情趣，讀出了意味。

這節課值得學習的地方很多，老師每個環節過渡自然，語言活潑富有童趣，教學環節的處理不生搬硬套，如行雲流水，給聽課者一種情趣盎然的感覺。在教學生字時，不執着於字理教學，如“將”，把將字的演變用篆書呈現，還指導“將”的多音讀法；學生已經掌握，

不再重複比賽讀生字省點時間，給學生書寫本課的生字，把寫字落到實處，這節課就更好了。

第四篇：二年級語文《泉水》聽課評析

二年級語文《泉水》第二課時聽課評析

《泉水》是一篇以奉獻為主題的精讀課文，語言非常優美，比如“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等，讀起來朗朗上口，富有音樂感，令人不由得湧起幫助別人的渴望。

在這節課，從教師的教學流程中凸顯了三“注重”。

注重讀寫的示範：這篇課文那麼美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻的精神，這點從老師通過範讀，努力地指導學生有感情地朗讀課文可以體現；另一方面，對於難寫難記的字，老師還作了示範，如讓學生通過書空“縫”來記住這個字形。

注重方法的指導：《泉水》一課，第二至五自然段的構段相同，表達的方式非常相似，教師重點指導學生研讀第二段，總結了學習的方法，然後讓學生根據第二段的學習方法去自學第三、四、五自然段。注重習慣的培養：二年級學生，習慣的培養相當重要，教師適時的鼓勵，學生對自己的成功給予自我的表揚等，增強了學生的自信心；另外，教師板書時，學生跟着老師書空，一方面轉移了學生注意力的分散，另一方面，對識記字形也有一定的幫助。

聽完這節課後，我一直(請收藏好範文 網)在思考，作為語文老師，我們到底在語文課堂上應該教給孩子什麼？作好示範，傳授方法，培養習慣是不是語文課堂的首要任務？從二年級學生的年齡特點來看，他們以直觀形象思維為主，課文的插圖，老師播放出來的視頻很容易吸引他們。但是，這些畫面是否能夠為他們文化底藴的增長，理解能力的提高起到重要

的作用呢？

我想，二年級學生的理解能力有限，他們的閲讀常常流於表面，缺少深入，這就需要老師去牽引，引導他們對重點句子細細評賞，將閲讀逐步引向深入。比如第二自然段，“我的水很多很多，山上有一座天然水塔”一句，泉水的自豪溢於言表，又如“來吧，來吧！我的水很多很多”，充分表現了泉水的無私，而這些，對於二年級學生來説是比較難以體會的。因此，老師的引導對他們就顯得異乎重要。低年級，教師的示範和引導都很重要，備課時，先自己讀一讀課文吧，老師讀好了課文，學生才能讀好；老師明白了要教給學生什麼，學生才能學到什麼。朗讀時避免唱讀，喊讀；示範書寫時要規範，老師的隨意也會給學生帶來負面的影響。

很長時間沒教低年級的語文了，該學習的太多了。

第五篇：金水區國小語文觀摩課聽課感受

金水區國小語文觀摩課聽課感受

5月18日我在緯三路國小聽了六節課，讓我印象最深的就數於潔老師講的《小露珠》。課堂上於老師帶着孩子進入了審美的天地!讓孩子們通過朗讀感知美、感受美、為美感動，並進入了審美佳境。 本文對小露珠的美極盡描述，“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬着，滾着，笑着”“笑盈盈”等詞表現了小露珠的可愛，在感知這些語句的時候，於老師採用了各種方式，逐層遞進的指導學生朗讀。在訓練學生用“越來越”説話時，於老師巧妙地用越來越對學生的朗讀進行指導，不僅起到了指導朗讀的作用，還給學生做了示範。孩子們在緊接着的造句訓練中就能迅速掌握了“越來越”的使用方法。

於老師通過課件展示閃亮的、透明的、圓潤的小露珠，感受了小露珠的美，於老師自己化身為美麗的小露珠，讓學生把自己當作小動物設身處地的去體會對小露珠的喜愛，帶上自己的感受來讚美老師這顆小露珠。孩子們在於老師營造的氛圍中，邊讀邊想象畫面，邊表演邊讀，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

我對邵玉磊老師執教的《黃河的主人》一課的課文並不熟悉，也從來沒有教過四年級的課文。但我驚歎於孩子們精彩的朗讀，深刻的體會，開闊的眼界和豐富的知識積累。聽課期間，我幾度被學生的富有氣勢的朗讀震驚，被他們精彩的回答所吸引，都忘了寫聽課記錄。

這樣出色的朗讀和思考，是經過怎樣的引導和訓練才培養起來的呢？我也不由得佩服邵老師，有機會希望她能給大家分享一下經驗。

黃河路二小王煥

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