教學反思--深挖活用多版本教材培養高中藏族學生文化意識

內容摘要：文化意識外語學習不僅是語言問題,它更是與文化背景知識密切相關,並受其影響和制約。在英語教學中,單純地講授英語的語音、詞彙、語法、閲讀技巧等並不能保證學生透徹地理解原文,因為語言知識與有關的社會文化背景知識有着密不可分的聯繫。

關鍵詞：文化意識 高中藏族學生 活用教材

《普通高中英語課程標準(實驗)》(教育部,2003)指出,基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成,而文化意識則是得體運用語言的保證。藏族高中生由於國中英語強調單純的記憶，幾乎沒有涉及到文化背景這一塊，所以教導他們對英語的理解,在很大程度上取決於對文章所涉及的文化背景知識的掌握。因此, 如何充分利用現行各種版本教材,培養他們文化意識，在高中英語教學中是不可或缺的。

一、教學背景

目前因為藏族學生的會考重點多以基礎詞彙與語法講解為主，教學內容主要是“教教材”，缺少深度挖掘與分析的文本材料，導致學生到高中後，完全缺失英語學習的語境以及對原汁原味文化材料體驗的機會，出現大部分高中生基本不瞭解英美國家的文化，更使得英語學習處於一種斷層、低效的狀態。基於這種情況，目前的英語教學更應該大力有效利用和開發現有英語教材，提高和培養學生的文化意識。

二、藏族高中學生文化意識培養的途徑和辦法

（一）迴歸教材

現行高中英語人教版教材是根據話題選擇素材的,以單元話題為依據展開，主要在 學生用書的閲讀課文中介紹各國豐富多彩的文化, 教材中的每一個單元都把文化意識培養結合到各個語言的專項訓練中,融入語言教學中，主要涉及英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、私人軼事、文化遺產保護等方向。由於我們學校是半封閉式管理，對手機的使用有嚴格要求，這就要求教師需要找到這些隱性的,用書中的文化背景知識和自身的文化知識向學生介紹。其實教材所提供的語言材料、內容很是貼近學生生活，富有較強的時代氣息，信息量人，足以幫助開闊學生的文化視野，增強對英語國家文化的理解。因此，在日常的教學中我們教師更要基於教材內容，迴歸教材，在注重對學生語言基礎知識傳授的過程中，引導學生通過這些語言材料的學習，瞭解英語國家的傳統文化和風俗習慣，拓展學生的知識面，培養學生的文化意識。

（二）挖掘和拓展教材

如何充分挖掘和拓展現行教材,培養學生文化意識背景知識是多方面的,大到文學、藝術、音樂、史地、哲學、科技等,小到風土人情、生活方式和習俗。一般版本的教材編排的每個單元基本都是以培養聽、説、讀、寫四項技能而展開的，教師必須打破每個單元固定的教學模式，要創造性整合教材，要做到用教材教，但不是教教材。

1.在教育觀方面以社會人文（Social Studies）(Nonfiction Reading Practice，美國教育出版社 Evan-Moor 出版)為例。

圖文並茂的讓學生們清楚地知道，什麼叫歷史，歷史是怎麼呈現的，而不僅僅是隻學歷史怎麼拼讀；又如：

教師引導學生的關注點更多應該在去了解知道“世界文化名勝”後面的故事，構造知識等，而不是簡單地去學習那幾個單詞。

在課堂上教師除了解釋中西方不同的觀念、可以組織學生結合各自學習經歷進行討論外,還可以讓學生思考:能否從中西方兩個極端中尋求一種更好的方式,使創造力與基本技能這兩極之間獲得某種較好的平衡。

2．在風俗習慣方面以Writing Three Thank-You Letters(綜合教程3Unit5)為例，雖然這是選自大學課本，但是完全可以作為高中生拓展閲讀的材料。這篇文章講述了一個在感恩節給父親、校長和祖母寫感恩信的動人故事。我們教師自然而然就要講有關感恩節的知識:西方人在11月的第四個星期四慶祝感恩節——這個被認為是除了聖誕節以外最重要的節日。感恩節可追溯到1620年歐洲人首次來到北美洲。“五月花”號輪船載着大約150人在一個嚴寒的初冬來到北美。他們找不到吃的,有些人餓死了,由於當地美國人告知哪些是安全的食物,他們儲存這些食物到來年才得以倖存。因此,他們用盛大的慶祝活動感謝上帝和本土美國人。在感恩節這天,人們準備一些傳統食物,包括火雞、甜土豆和南瓜餅,欣賞特別的電視節目和體育運動。

教師要挖掘教材的文化內涵，注重課堂活動設計的靈活性和多樣性，讓學生在體驗、感悟和合作中瞭解異域文化常識，並在輕鬆愉悦的環境中提高學習效率。又如人教版必修第二冊Unit2以 writing為例探討如何挖掘現有教材，強化文化意識的理解和學習。本節課的中心是寫一種運動，學生對運動是很熟悉的，在教學中如果只按照教材學，會非常枯燥，而且學完之後印象也不會很深。因此，在學習本節課時我做了如下幾個處理：文化教學的重點是為學生創造語言學習的情境。(l)導入——知識競賽：運動及奧運會的相關背景知識競賽，學生以小組形式開展，激發了學生的求知慾和興趣，併為更好的運用涉及到的運動詞彙做鋪墊；(2)課中——設計海報：運動項目涉及面廣，所以讓學生以小組討論的形式選出最喜歡的運動，並根據所畫出的海報對運動項目做詳細介紹。這一環節的設計收到了意想小到的效果，學生表現出色，畫得細緻漂亮，各有特色。

（沙灘排球海報圖）

（棒球海報圖）

(3)教學效果檢測——寫作：請寫一篇有關運動項目的介紹詞。有了前面環節的鋪墊，學生在完成寫作任務時得心應手，水到渠成，有話可説，效果非常明顯。所以，只要教師能深挖教材內容，設計出適合學生的課堂活動，就會讓一節課精彩紛呈，亮點突出。

（三）拓展教材內容，注重時代性、趣味性和實用性

根據學生的年齡特點和必趣愛好，通過研究性學習，以小組探究的方式，提倡學生利用網絡資源和小組討論互助的方式，積極開展與教材單元內容銜接的各種課外活動。一方面有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性；另一方面也使學生在查閲資料，活動準備，成果展示等活動中加深對英語國家文化的瞭解。以人教版必修二unit5 Music為例，閲讀課文中選擇了the Monkees為例，但是現在的高中生幾乎都是00後，根本不瞭解這個樂隊，所以為了讓學生更好的理解音樂文化，我更多的是讓學生以小組的形式展示他們喜歡的音樂類型。

這是學生們選擇的rock’n’roll時做的海報，他們不僅選擇了皇后樂隊最出名的《we will rock you》開始他們的介紹，更是介紹了中國的搖滾，並與國外的發展進行比較，有很強的跨文化意識。

高中課時緊張，課堂容量大，對於教材內容的拓展一定要避免盲目性和隨意性，要以服務大學聯考為宗旨，以激發學生學習必趣為前提，體現材料的時代性。2017年大學聯考英語全國卷各套試卷所包括語篇和材料都是圍繞人與自然，人與社會等主題，題材涉及故事、科普、人義、社會現象、文化活動等，融入了中西傳統文化，所以教師更要做好課堂教學和課外延伸的有效銜接，多為學生提供鮮活的語言材料如：“一帶一路”、中國剪紙等新話題。

英語教學中注重中西方文化差異的對比，培養學生文化意識，避免學生在以後的生活、學習中不引起不必要的誤解或交流障礙。瞭解英語國家的文化，更有益於加深對中華文化與西方文化差異的理解和認識，這對於語文、英語學科更是是雙贏（win-win）的局面。

參考文獻

王立美, 鄧毅羣. 淺談高中生英語文化意識的培養[J]. 山東師範大學外國語學院學報(基礎英語教育)