二年級下冊語文園地教學反思（共17篇）

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篇一：二年級下冊《語文園地一》教學反思

二年級下冊《語文園地一》教學反思

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試着進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發現”部分

我放手讓學生自己發現，然後引導學生説話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發現燕子的尾巴像………”，然後，同桌反過來説：“我發現剪刀像…………”採用這種形式讓學生反覆説話，在反覆説話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什麼這樣的發現？能不能也這樣説一説？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的範例，引入生活，在生活中學語文。

由於前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 ?圓月──玉盤 ?彎月──小船 ?柳條──辮子?? 孔雀的尾巴──扇子 ?大象的腿──柱子 ?眼睛──星星 ?學校的草坪──地毯?? 應該説這一環節的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環節都是“我的.發現”，在以後的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規範學生的語言表達能力，為學生看圖説話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直採用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕鬆。可是我發現效果並不怎麼好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我採用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然後，在發現規律、粗略認讀後，讓學生以打牌遊戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞説一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，説句實話，我從來就沒有采取過什麼措施。很多老師都認為，國小低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生説説自己在春節時看的對聯，然後告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接着讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什麼有關。在學生知道後，再讓學生試着讀一讀，然後範讀──自讀──互讀──分組讀。最後主要採用對對子的遊戲形式來讀。遊戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反覆的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在遊戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能説一説，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

篇二：二年級下冊《語文園地一》教學反思

《語文園地》共設了三個板塊。“交流平台”以課文中表達自己的思想情感的語句為樣例，引導學生仔細體會寫作的手法。“詞句段運用”引導學生積累並運用幾個具體描寫事物的片段，教會學生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。通過比較幾組含有加點詞語的句子中加點詞語的意思的不同體會多義詞的意思要根據具體的語境來確定的方法，並嘗試着用“温和”造句。注意的是用在不同的語境中。“日積月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》， 這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

在《語文園地》這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性、培養學生自主學習習慣、提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。

學生學習“交流平台”時，我首先讓學生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達作者的思想感情的句段，放手讓學生自己發現，然後引導學生彙報交流自己的發現，同時再説一説這些句子是怎樣來表達作者的情感的，讓學生進一步體會語句的寫作方法。

在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去説，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

篇三：二年級下冊《語文園地一》教學反思

首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過遊戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯繫，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例説明，使學生掌握了反義詞。

第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我採用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的遊戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答――我最喜歡玩遊戲了――可以得到體現。然後導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成Ｓ形狀，然後在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然後邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接着通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什麼是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最後通過“對字”遊戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由於我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由於調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然後出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接着出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行説名；最後通過“我點你讀”的遊戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯繫起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條後，本應該出示圖片，讓學生用詞説名的，但由於思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使後面“我點你讀”的遊戲有些重複。

總體而言，這次的公開課對我來説又是一次重要的鍛鍊，也是一次難得的機會，從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷着一顆感恩的心，感謝一切一切！

篇四：二年級語文園地教學反思

“我的發現”這項練習的目的是引導學生髮現陳述句與反問句、感歎句與反問句的不同，體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認”

要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。“我會連”

所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。“口語交際”安排説和寫兩項內容，説與寫內容相同、要求相近，體現了説寫結合的思想。本組“展示台”是引導學生展示學習、瞭解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。“寬帶網”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閲讀，可以開拓學生的視野，瞭解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察瞭解動植物

篇五：二年級語文園地教學反思

《語文園地七》共設了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，巧妙地呈現在12個描寫景色的詞語中，讓學生在認讀詞語的同時感受大自然的的美麗之處。第二板塊“字詞句運用”編排了三項內容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”考查的是對部首查字法的掌握情況。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學説一説當時的情景。”編排的目的是讓學生通過聯繫實際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，説説有趣在哪裏。”讓學生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓學生觀察圖片並展開想象寫一則童話故事的內容。第四版塊“展示台”編排的是區分形近字的知識。第五板塊“日積月累”編排的是“數九歌”。第六板塊“我愛閲讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學效果：學生學習“識字加油站”時，我首先讓學生藉助漢語拼音把詞語讀準確，然後藉助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運用”編排了三項內容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。”我讓學生回顧部首查字法的步驟，然後再用這種方法查字典完成習題。

學習②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學説一説當時的情景”的時候，我先讓學生藉助漢語拼音把詞語讀正確，然後聯繫自己的實際生活經驗同桌之間互相説一説每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟悉的情景來説一説。從而體會成語的特點。

學習第③“讀讀下面的句子，説説有趣在哪裏”的時候，我讓學生先把句子讀正確，然後同桌互相表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。

這一環節，放手讓學生去表演，去猜測，去交流的方法很有效。

二．成功之處：“寫話”這一環節，我先讓學生認真閲讀題目要求，再觀察畫面，最後根據自己的知識經驗和實際生活經驗來大膽想象編一個童話故事，試着寫一寫。給學生插上想象的翅膀，鼓勵學生大膽想象，大膽説一説取得了很好的效果。

“展示台”展示的是同音字、形近字的區分。這些都是易混字。我在教學中注意到了引導學生在正確朗讀詞語的同時細心觀察找到加點字的不同點，幫助學生區分。這種引導學生經歷知識的探索過程的做法有利於學生知識體系的構建和記憶。學習“日積月累”的時候先讓學生把《數九歌》讀正確、流利並達到背誦的要求。在此基礎上了解每九有什麼特點。教學“我愛閲讀”的時候，先讓學生自讀短文，瞭解短文的主要內容，並嘗試着説一説通過閲讀這個故事你受到了什麼啟發。讓學生在説的過程中體驗閲讀的快樂，養成善於觀察、思考的好習慣。

三、不足之處：講授課堂知識的時間過長，忽視學生的掌握狀況。

四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設識字遊戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現學生自主、合作、探究的學習方式，掌握生字，會用生字，培養語文學習能力。同時，幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書寫習慣。

篇六：二年級語文園地教學反思

１、放手讓同學自身充沛的説：

口語交際中，教師在課堂上只要給同學明確提出要求後，教師指導到位，應放手讓同學充沛的去想象，充沛的去説。可以讓同學自由説，小組説，全班交流説。不論採用哪種形式，教師都要給同學提出具體的要求，不能毫無目的的重複説。

２、培養同學的合作能力：

新課標指出要培養同學的合作能力，合作能力不光包括與夥伴之間的合作，也包括與家長之間的合作。我們要經常給同學創設一定的情境，讓同學在和他人的交往中學會合作。

３、協助同學形成良好的合作行為：

要培養同學養成“傾聽”的習慣、“表達”的習慣、“支持”與“擴充”的習慣、“求助”與“協助”的習慣、“建議”與“接納”的習慣。同學良好合作行為的培養是一項長期的工作，既需要教師從點滴抓起，更要求教師以身示範。

篇七：二年級語文園地教學反思

《語文園地五》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：

A.識字加油站。

1、根據字形特點判斷進行連線，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，説一説從這幾組字中你發現了什麼。

B.字詞句運用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內討論：“不言不語、隻言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。

2、注意句子中加點的詞語，仿照例子在括號中加上合適的詞語，再讀一讀。

C.書寫提示。“觀”“呼”“忙”“如”

1.先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。

2.描紅練習。

3.練習書寫。

D.日積月累：學習古詩“江雪”

第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。

一、學習效果

《語文園地五》中安排的各項訓練也都是圍繞本單元專題設計的。在這節語文園地課的教學過程中，難度遵循從易到難，符合國小低段學生的認知特點。我注重讓學生開動腦筋解決問題，我從旁引導，給予學生正確的探究方向，學生可以通過合作探究的方式解決問題，這也充分地鍛鍊了學生自主學習的能力。

二、成功之處

1.書寫練習環節，先描紅練字，描紅以後再説説自己在寫的過程中遇到了哪些的問題，範寫指導一下。認為哪個字不好寫，在黑板上板書，共同解決。

2.在“識字加油站”環節，先借助生字卡出示生字學生認讀、進行識字遊戲“摘果子”，採用不同形式進行熟讀字詞，鞏固效果好。

3.《江雪》這首古詩對於學生來説並不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而多媒體動畫產生的情境卻生動地再現了古詩內容。學生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意，領悟到了詩情。

三、不足之處

1、在字詞句運用環節上，設計的問題不夠具體，由於學生的積極性比較高，時間沒有控制好。

2、課上，自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。

3、朗讀古詩的形式比較單一，除了男女互讀，還可以增加同桌對讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。

四、改進措施

今後的課堂上，我要認真鑽研教材，吃透教材上的知識點，而且要認認真真備課，提前做好課堂預設，把握好學生的預習動向，以備及時處理課上發生的突發事件。課上把學生看作是學習的主體，體現真正意義上的自主學習。設計行之有效的問題，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們讀，讓他們想，讓他們説，儘量提供一個讓學生展示的平台，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。自主探究環節，我認為要鼓勵孩子多説，敢於表述自己的見解，能把自己的想法説出來，在一個問題上，有自己的立場。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，努力使自己的教學水平得到進一步提升。

篇八：二年級語文園地教學反思

我的發現

這項練習給了兩組句子，每組中的兩個句子語言文字一樣，只是標點不同，安排這項練習的目的是引導學生髮現陳述句與反問句、感歎句與反問句的不同，體會標點的作用。教學時，可這樣安排教學環節。

１、讓三個同學扮演句號、感歎號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各説一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感歎號：同學們，我是感歎號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈──句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角，沒有了我，話就得説個沒完沒了。

２、自讀句子，體會句子的不同語氣。

３、組內讀句子，比比誰讀得好。

４、説出發現。説説每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

５、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

日積月累

這一部分包括“讀讀認認”“我會連”“讀讀背背”三項內容。

“讀讀認認”是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字“財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租”，除“嚨、攪”外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對於已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嚐到獨立識字取得成功的快樂。可引導學生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎麼認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最後可設計遊戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，“找朋友”（用偏旁和部件拼字）、“送信”（給部件加偏旁成新字）。

“我會連”是詞語搭配的練習。所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之後根據學生的情況可安排以下練習。

１、展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。並鼓勵學生在今後的學習中繼續積累運用。

２、擴展練習：

打開（），茂密的（），（）的烏雲

辨別（），滿天的（），（）的空氣

尋找（），清新的（），（）的枝葉

“讀讀背背”中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。節氣對於學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什麼時間等。教學時，可先熟讀《節氣歌》，説説自己已經知道的節氣，再讀讀後面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛曆，具體瞭解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

篇九：二年級語文園地教學反思

這次口語交際的話題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關鍵是先看懂圖意，再聯繫生活實際想想該怎麼辦。整節課上下來，覺得學生興趣不太濃厚，説話時姿勢、態度也不很自然，學生的潛力還沒有完全挖掘出來。課後仔細想一下，應從以下幾方面去做：

一、不把口語交際課上成説話課，淡化交際性

“説話”往往是單向的，多是一人説，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。這節課我把口語交際課上成 “看圖説話”課，指着書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在幹什麼等等，這樣的教學淡化了交際，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創設了良好的情境，但學生的整體參與程度不夠。

二、精心選擇交際材料，創設有實際意義的情境，激起學生興趣

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣，因此，應根據國小低年級學生的年齡特徵，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣。所以，我們應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由於捕捉了時機，學生的積極性調動起來了，於是他們會把話亳不費勁地説得既完整又通順，從老師“要我説，要我聽”變成“我要説，我要聽”。

三、優化口語交際的訓練過程，教給方法

1、教給説的方法

學生饒有興趣地説，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待老師具體指導。對於低年級學生，教師要教他們從説一句完整話開始，逐步過渡到説幾句連貫的話或一小段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快説得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛鍊機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。

2、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢説、愛説，可如果叫他們靜下來先聽別人説，注意力就很容易分散，聽不完整就斷章取義，連意思都沒聽明白怎麼與人交際呢？更有甚者，根本沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能複述別人的原話或主要意思，能接着別人的意思説下去，能正確適時地回答別人的提問。

3、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生説的如何，老師總是説“好”是不能調動其積極性的，必須根據學生説話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生恰當評價。

篇十：國小二年級語文下冊《語文園地一》教學反思

國小二年級語文下冊《語文園地一》教學反思

本課教學時，我採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

本課教學設計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時，老師創設導遊的情景，讓學生練習説話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，並且能讀出自己的理解和感受，充分的`尊重了學生的個性化閲讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

篇十一：國小二年級語文下冊《語文園地四》教學反思

國小二年級語文下冊《語文園地四》教學反思

本次口語交際和寫話是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在於引導學生將本組課文所學到的知識和能力進行遷移，培養他們自主合作探究的能力。

口語交際和寫話的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學中我着力拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。把説話落實到筆頭上，做到會説、能寫，紮實地落實説和寫的教學目標。同時，用故事會的形式讓學生深刻體會到中華傳統美德的重要性。採用多種多樣的.課堂形式，使學生感受課堂的趣味性，使語文學習更加生動有趣。

本節課需要注意的是，在練習寫話之後，可以引導學生交換看，讓學生學習別人寫話的優點。教師要根據自己掌握的情況，就學生寫話中存在的共同問題給予指導，對有進步的學生給予鼓勵。

篇十二：人教版二年級下冊語文園地六教學反思

【口語交際·習作】

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“走進田園、熱愛鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，是對綜合性學習中觀察田園風光、瞭解作物生長、調查生活變化、感受田園美景、體驗鄉村生活、蒐集資料信息等項訓練成果的一次綜合地展示與交流。也是學生將學習本組課文所獲得的知識能力的一次遷移，與此同時提高學生的口語、書面的表達能力。

教學時，可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，做好交流準備。然後以小組為單位，進行互説互評，互相感染啟發。教師要參與到小組交流中，瞭解學生深入鄉村、感受生活、表達情感的不同方式。再選有代表性的在班上彙報交流，師生共同評議。最後，在交流的基礎上，指導學生把自己想寫的內容寫下來。寫的內容可以是自己經歷的，也可以是自己聽到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會，並提示學生有意識運用自己在本單元積累的優美詞句。

習作完成後，教師要組織學生交流，師生一起欣賞、評價，然後進行修改完善。

本次“口語交際·習作”還可以與“語文園地”最後的版塊“展示台”結合起來進行。比如在口語交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把蒐集的圖片配上解説詞展出，也可以把自己的習作張貼到教室後面的園地裏，還可以將自己在農村蒐集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來，並配上製作過程的説明書，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會耳目一新。

【我的發現】

這次“我的發現”目的是引導學生髮現句子的特點，體會擬人修辭方法在描寫動植物的特點時所起的作用。教學時，可先讓學生讀一讀這三個句子，理解句子的意思，再説説自己發現了什麼，感受到了什麼，體會句子的表達方式。也可以採取換詞的形式，換些寫物的詞語來替代帶點的詞語，如：把“舞蹈”換成“擺動”等來作比較，感受擬人手法帶來的生動效果。其次引導學生想一想：你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎?在讀課外書中讀到過這樣的句子嗎?在學生充分交流各自發現的基礎上，師生共同小結：句子中加點的詞語通常是寫人的，是人所具有的動作和行為，這裏用來寫物，把動物、植物寫作人，不僅可以把人的情感寄託於物，使感情得到更充分的抒發，而且可以使景或物生動活潑起來，使讀者感到親切有趣。關於擬人的修辭知識，教師不必講解。

【日積月累】

配合本組主題，從千古傳誦的詩詞中選取了6句關於田園鄉村的詩句，目的是使學生進一步感受鄉村田園生活的美好，培養學生的審美情趣和積累古典詩詞的興趣。

教學時，先讓學生讀讀這6句詩，將其讀通讀順，之後讓學生自己試着説説詩句的意思，教師相機指導，學生只要大概能知道詩句的意思就可以了，然後説説這些詩句有什麼共同的特點，使學生意識到這些詩句都是描寫鄉村田園生活的，增強整體把握教材，獨立學習的能力。最後，讓學生熟讀成誦。

篇十三：二年級《語文園地三》教學反思

進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。口語交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結合。這是一個挑戰，也是語文教學的昇華。

今天上的口語交際課是《我們去旅遊》，我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行雲流水，但是學生似乎興趣不高，很多同學懶懶地坐着，一副事不關己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶着疑問下課後我去問學生，似乎也在我的意料之中，很多同學説不敢説，怕説錯了沒面子。

所以我感覺培養口語交際能力首先是學生在口語交際課時要敢於説，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學的內容是《秋天》。這堂課不能説很成功，學生的語言表達不是很流暢，重複話、羅嗦話也多，即便是同學老師指出答題學生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學生們仍舊樂於參與，發言的.積極性也高。

這兩節課前後不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節剛剛的來到，學生喜歡有話可説。第二，學生感受到了，也看到了秋天，所以對那裏的景色比較熟悉記憶深刻，説起來就不費勁。

認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

篇十四：二年級《語文園地四》教學反思

區性 今天在學習包以及相關的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點，請同學們説一説，還知道哪些字屬於形聲字呢？孩子們説出了幾個。這裏是有我的責任的，關於這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，基本上説的都是公開課上的幾個字。印象是深的，可是由於我的失誤，對原來的字不太明瞭。在最近一段時間，我要努力再彌補一些，讓學生藉此機會把這個定義牢記在心中，以利於更好掌握識字規律，更多的識字。

對於成語的掌握我總是對學生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再説出幾個與數學有關的成語，想不到孩子們還説出了：一心一意，一劍雙鵰，一帆風順，一路順風，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動着，都被他們精彩的回答QUE躍着。我激動對大家説，我沒有想到同學們還知道這麼多的成語。雖然我天天的訓你們，責怪你們，可是你們知道麼，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們為驕傲。可能是我的激動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應該對他們?説了吧。讓他們知道我對他們?的感覺，讓他們知道他們怎麼做，我才會開心。這個年齡段的孩子是願意做教師或家長喜歡的事情的，他們對我們的看法是十分注意的。我今後要多用用期待的方法了

篇十五：二年級《語文園地八》教學反思

一、教學效果

學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過範讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“説一説”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。

二、成功之處

1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。

三、不足之處

1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。

2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前鬆後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節佔用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

四、改進措施

作為一名國小語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，併為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。

篇十六：《語文園地一》學年二年級教學反思

《語文園地一》2018學年二年級教學反思

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文學習的資源和實踐機會無處不在。”因此，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的`規律，提高語文素養。

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要學生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸來表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會，積累生活，從中選取寫作素材。

指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓美來滋潤孩子的心田，觸動他們的心絃，使他們產生寫作的衝動。教師要善於引導學生關注天下事，關注身邊的人和事，景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。

以生活為主線，善於捕捉學生生活的資源，把學生的資源，作為張揚學生個性的資源。在現實生活中養成學生樂於探索和勇於實踐的精神，推進學生對自然，對社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力和良好的個性品質。

篇十七：二年級下冊《語文園地七》教學設計

教學目標

【知識與技能】

1．會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

2．規範地書寫漢字。

3．運用漢字的構字特點來猜一猜漢字的讀音和意思，並查字典將字音與字義弄準確。

4．認識比喻句，學寫比喻句。

5．寫一寫自己想養的一隻小動物及想養它的理由。

【過程與方法】

通過合作交流來學習漢字，運用一定的方法猜字音和字義。

【情感、態度與價值觀】

1．懂得有了過錯就要改正，並能虛心接受別人提出的意見及虛心向他人學習。

2．瞭解月亮的變化。

重點難點

重點

1．識字寫字，理解句子中加點字的意思。

2．背誦《二十四節氣歌》。

難點

寫一寫自己想養的一隻小動物及想養它的理由。

教學準備

教師：多媒體課件，字卡。

學生：蒐集有關月亮的資料。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1．會認10個生字，掌握1個多音字，認識一些勞動工具。

2．正確、規範地寫字，注意漢字變成偏旁後的寫法。

3．運用漢字的構字特點來猜句子中加點字的意思，並能查字典確定自己猜得是否正確。

二、重點難點

重點

認字寫字。

難點

運用正確的方法猜字音和字義。

三、識字加油站

1．出示五種勞動工具的圖片：掃帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。

2．請學生説一説這些勞動工具的名稱。

3．相機出示名稱，指導識字。

強調“掃”是個多音字，在“掃帚”中讀“sào”，在“掃地”中讀“sǎo”。

4．出示玻璃、垃圾圖片，引導學生識字。

5．同桌互認生字，出示詞語，齊讀詞語。

6．説一説你在家中能做哪些家務。

四、字詞句運用

1．猜一猜加點字的讀音和意思，再查查字典，看看猜得對不對。

出示書中的三個句子。

(1)和同桌一起合作，一人猜一猜加點字的讀音和意思，一人查字典。

(2)四人一組全班交流，説一説自己猜字的`方法及查字典的結果。

(3)教師小結。

“摸、讀、揭”都是由兩部分組成的，一部分表示字音，一部分表示字義，如“摸”中的“扌”表示字義，意思為用手去撫摸，“莫”表示字音。

“讀”字不易猜，我們就直接查字典。

2．讀句子，説一説你的發現。

(1)出示書中的三個句子。齊讀，指名讀。

(2)分組討論：從這三個句子中，你有哪些發現？

(這三個句子都有“像”字，它們都是比喻句。第一句中是“好像”，第二句中是“像”，第三句中是“就像”。)

(3)指名説這三個句子分別把什麼比作什麼，師生評議。

(第一句把大楓樹比作太陽傘；第二句把大象的耳朵比作扇子；第三句把小柏樹比作戰士。其中“大楓樹、大象的耳朵、小柏樹”是本體，“太陽傘、扇子、戰士”是喻體。)

(4)小結。

像這樣句中含有比喻詞、本體、喻體的句子就是比喻句，使用比喻的修辭手法，能增強句子的表現力，使句子更生動、形象

(5)拓展：讓學生從學過的課文中搜集比喻句。

五、書寫提示

1．出示“勸、堆、轉、特”四個漢字，請學生認一認.

2．在書上圈出這些字的偏旁，讀一讀。

3．觀察這些字的偏旁，你發現了什麼？

(這些字的偏旁都是一個單獨的漢字。)

4．試着寫一寫這些偏旁作為一個單獨漢字時的寫法。

5．比較一下區別。

(有的字變成偏旁後，某些筆畫的大小和形態要發生變化。

有的字變成偏旁後，筆順也發生了變化。)

6．總結規律。

(“又”變成偏旁後，捺變成了長點；“土”變成偏旁後，末橫變成了提；“車”變成偏旁後，最後一筆變成了橫，且此橫變成了提；“牛”變成偏旁後，最後一筆變成了末橫，且此橫變成了提。)28226;18226;c8226;n8226;j8226;y

7．學生在書上描紅、臨寫，注意偏旁的寫法。

六、梳理板書

語文園地七

勸堆轉特

第二課時

一、課時目標

1．背誦《二十四節氣歌》。

2．朗讀《月亮姑娘做衣裳》，瞭解月亮的變化。

3．寫一寫自己想養的一隻小動物及想養它的理由。

二、重點難點

重點：背誦《二十四節氣歌》。

難點：寫一寫自己想養的一隻小動物及想養它的理由。

三、日積月累

1．播放《二十四節氣歌》視頻。

2．你知道二十四節氣中有哪些節氣嗎？

3．教師出示二十四節氣。

立春雨水驚蟄春分清明穀雨

立夏小滿芒種夏至小暑大暑

立秋處暑白露秋分寒露霜降

立冬小雪大雪冬至小寒大寒

4．簡單介紹二十四節氣的相關知識。

5．學生對照節氣歌説節氣。

6．學生自讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。

7．嘗試背誦。

四、我愛閲讀

1．以猜謎語的形式導入閲讀。

“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什麼？晚上抬頭向天看。”(學生自由猜)

2．播放錄音，學生思考：故事裏説了件什麼事？

3．學生根據圖片講故事。

(1)月亮姑娘為什麼要做衣裳？

(2)月亮姑娘為什麼三次都沒做成衣裳？

(3)月亮姑娘是怎麼變的呢？

4．小組討論交流彙報：月亮姑娘是怎樣變化的？

(引導學生學習描寫月亮的詞句。如：①細細的，彎彎的，像眉毛。②好像彎彎的鐮刀。③像只核桃。④變得圓圓的，像一隻圓盤。)

5．你有觀察過月亮嗎？你能説出月亮一個月之內的變化嗎？(學生自由發言)

6．欣賞視頻《月亮兒歌》。

七年級月亮看不見，八年級月亮一根線。

九年級初四像鐮刀，初七初八月半邊。

一天更比一天胖，直到十五月才圓。

十七十八月出遲，廿二半夜月半圓。

一天更比一天瘦，廿九三十見月難。

五、寫話

(一)課前猜謎，導入。

1．師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給大家出幾個謎語，你們來猜一猜，好嗎？

(1)扁扁嘴巴，叫聲嘎嘎，走路搖擺，愛吃魚蝦，腳蕩雙槳，游泳專家。這是什麼呀？(鴨子)

(2)八隻腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴裏常把泡沫吐。(螃蟹)

(3)凸眼睛，闊嘴巴，尾巴要比身體大，碧綠水草襯着它，好像一朵大紅花。(金魚)

2．你們怎麼一下子就猜出來了？為什麼這麼容易猜？

正是因為謎語抓住了它們的特點，所以我們一下子就猜出來了。看，抓住特點多麼重要呀！

(二)激發興趣，説話。

1．出示主題：我最想養的小動物。

2．出示一組小動物的照片。(配上生動的音樂和動物的叫聲)

3．看了照片以後，你們想説點什麼呢？用一兩個詞説説它們最大的特點。(學生自由發言)

4．學生説一説自己最想養什麼小動物，以及為什麼想養它。(小白兔、小貓、小狗、小烏龜等)

(三)給予提示，寫話。

1．出示：我最想養的小動物是________。因為____________________________________________________________。

2．寫好後，自己多讀幾遍，再修改一下。

3．展示學生的作品，進行修改評價。

4．學生繼續完善自己的作文。