教學案例書的心得體會多篇

教學案例書的心得體會篇1

一場突如其來的疫情，把每個人的身體與外界隔離了起來。為了確保師生生命安全和身體健康，教育部日前下發通知，要求20__年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。停課不停教、不停學既是戰疫情應急之舉，也是互聯網+教育的重要成果應用機會。於是，我校緊急動員起來，網絡授課從天而降，之所以用這個詞，是因為它來的太突然。因為來的突然，所以有些手足無措，四處電話求援，一切就像摸着石頭過河。平時，我們習慣了傳統教學，總是不想嘗試、改變。此時，直播教學促進了學校及師生邁向信息化、多元化的進程。特殊時期，教師變主播，學生變愛粉。這是一次應急教學，一次新的嘗試，更是一次推動。網絡教育是實現信息化必不可少的手段，也是提高教學質量的有效途徑。我校教師主要依託智慧樹，超星網絡教育平台向學生開展同步教學或輔導，同時預留相應的練習作業，學生通過平台班級上傳由教師在線查閲。也就是説按照平台課程資源教學、指導、答疑、作業、檢測、的流程進行工作。面對如此功能齊全的教學平台，我感到非常的興奮、激動，不安，但怎樣才能利用好這個平台成了急需解決的一個問題。我主動進行嘗試，不懂的地方積極向同事、技術指導員請教或在網上查找解決，努力發揮好網絡的優勢服務於線上教學。好的方面如下

1. 同學們都非常的積極，當老師提出問題的時候，都會很認真的去回答。

2.平時在班上不怎麼積極不怎麼活躍的同學，在羣裏面上課的時候，發現他的發言和他的回答還是非常積極的，覺得非常的不錯。

3. 而且在羣裏面上課的時候，氛圍非常的不錯，雖然這個形式簡陋了一些，但是大家都非常的積極，非常願意去配合，氛圍特別的好。

4. 同學們還是非常渴望學習的，也非常渴望，希望到學校學習，讓我感到非常的欣慰，非常的開心。

從這幾天的線上教學體驗上看，總體還算順暢，但也有一些問題的出現，如：網絡平台高峯期經查無法登錄、卡頓、崩潰，互動面板和連麥面板覆蓋，兩個面板就會癱瘓，結束不了直播。正常直播時不知什麼原因竟自動結束，等等。我和其他老師溝通，使用qq羣，微信的騰訊會議等進行補充並反覆實踐，雖然有新問題在不斷生成，但線上教學越來越得心應手。

教學案例書的心得體會篇2

近階段，出去學習的有點頻繁，每次出去學習回來，走進幼兒園，有一種回家的親切感，走進教室，會享受一種高標準的歡迎儀式，不管孩子們在幹什麼，都會雀躍歡呼地喊：“牛老師回來啦！牛老師，

我想你啦！牛老師，你去哪裏啦？”讓我心頭總是一熱，一種幸福感動的感覺。“孩子們，先上課，老師也想你們！”

去乳山學習兩天，回來的時候，晚上王伊曦的姥姥説：“孩子説，你到別的班了，不在中二班了。”還特意把孩子領過來説：“伊曦，你看，牛老師沒走，牛老師是出去學習了”。孩子才開心的笑了。

還有小朋友問：“媽媽，牛老師去哪裏了，怎麼不來上課呢！”

更有意思的是李昊陽寶貝，我回來上課的時候請他説兒歌，他竟然説：“你這麼多天不上課，我都學不會了！”

特別是幾個小姑娘，會抱着我説：“牛老師，我想你了，”還會把穿的新鞋子、新衣服展示給我看。調皮的小男孩更是急不可待的告訴我：“牛老師，我想你！你去幹什麼了？”

靜下心來，回味孩子們的表現和表達，真的有一種感動，一種不捨，每次我都會真摯的告訴孩子，老師也想你們，老師做夢都夢見你們了。

孩子們最真實的情感流露，是對老師的一種愛，一種見不到老師的小牽掛。老師想跟你們説：老師愛你們，老師想你們，老師想鞠老師，想嶽老師，因為我們中二班是一個温暖的大家庭，每一天都希望

我們能夠永遠快樂的在一起。

同時我也反思，以後出去學習是不是應該先跟孩子説一聲，就想自己的孩子一樣，出差也會跟孩子説明一下。這樣孩子們就知道了老師為什麼不在幼兒園。這也是對孩子的愛的表現。別讓孩子們牽掛！

教學案例書的心得體會篇3

從來沒有感覺如此的倉促，從來沒有感覺如此的高速，從來沒有感覺如此的重視程度。

那還是1月27日大年九年級的上午，從我第一次參加的我市教育系統疫情防控工作會議歸來，雖然接收到了研究線上學習的任務。似乎，我的潛意識還處在，慢慢研究，不用着急，也無需着急的假期狀態。

然而，當天下午，就接到基教科張科長通知，希望儘快研究線上教學的方式方法，爭取第二天(大年初四)先在高中先組織培訓會。

接到通知的那一刻，説實話，真的很着急，平台嘛，就根據上級的要求，選擇釘釘即可。至於其它的平台如企業微信、qq視頻會議、cctalk等等，暫時不作考慮。雖然這期間，各類平台、各類資源、各類關節，各種渠道，各種消息，都不知道是如何被他們獲知的，每天接上幾個不知名的推介平台和資源的電話，收到幾則不知名的推介短信，接到幾個不知名的推介邀請，是再也尋常不過的事了。雖然，有時覺得不煩其擾，但本着“學不為過”“知不為錯”的觀點，咱該接接，該瞭解瞭解，該學學，該側重側重，咱至少還明白當前最重要的是什麼?藉助釘釘平台組織線上教學，咱以前沒了解過，沒接觸過，沒組織過，沒用過?到底如何組織?以什麼樣的方式組織?還需要做哪些準備工作?對網絡的要求如何?最終的效果又會如何?……等等，我真的沒敢想那麼多。

閒話少敍，立即着手，趕快與聯通公司(釘釘平台合作伙伴)毛、於二位經理聯繫，希冀從他們那裏尋求幫助。很快從他們那裏得到了非常肯定的答覆，用釘釘視頻會議的模式或者羣直播的模式，可以滿足線上教學的直播要求，沒問題。他們也表示願意給予免費技術支持和培訓。聽到這些，彷彿自己是在洶湧的波濤中，抓到了一根救命稻草;又彷彿是處於懸崖邊上的自己，看到一根救命的繩索。噢~謝天謝地，天不負勤快人。

目的已很明確，就是先與他們探討利用釘釘客户端如何開展線上教學問題。其實，方法很簡單，也沒有多難。就是發起視頻會議，邀請人員參加，被邀人員接受邀請、開講等等。過程很簡單。考慮到學校教師信息素養層次不齊，建議作出詳細的操作流程，如釘釘平台的直播功能如何實現?教師如何邀請學生進入課堂?學生家長進入直播需要做什麼?等等。供培訓使用。

溝通、交流、溝通、交流、再溝通、再交流。我提出，要求做出的操作流程，什麼技術也不懂的教師，一看就懂。就這樣，經過多方努力，多方嘗試，在1月28日(大年初四)下午17：09，在去局裏調試第二天視頻會議的路上，《釘釘羣直播、視頻會議功能操作介紹》《釘釘學校組織架構創建》《釘釘家校溝通班主任如何邀請學生(家長進入班級羣)》《釘釘家長操作手冊》等先後出台。

由於工作衝突和時間原因，最終第一批高中學校校長和管理員培訓時間確定在1月29日(大年初五)下午。

操作流程搞定後，就是如何組織培訓的問題。也就是參加培訓前需要做什麼準備?

經過溝通，參加培訓至少得做以下準備。

一是學校需要帶事業單位法人證書原件或電子照片、公章、教師電子通訊錄。目的是在釘釘平台組織學校架構，進行認證，並導入教師數據。

二是參會人員手機提前下載註冊釘釘。目的是方便現場學習。

三是學校的明確一名釘釘管理員，管理員帶身份證、筆記本電腦。目的是培養明白人，擔負起學校管理和培訓任務。

至於具體培訓準確時間、培訓地點選擇、具體參加的人員、進入會場的證件、疫情防控期間的個人保護、進入培訓地點的疫情防控檢測等，由基教科安排。

時間：1月29日(大年初五)，下午14：30。

地點：新鄭一中

首批高中四十餘人的線下現場培訓準時召開。

此處省略培訓過程n千字，培訓場景和畫面自己腦補……

此次培訓，各學校都非常重視，學習都非常認真：

一是學校領導班子基本上全員參與，這本身就是一種態度，一種敢為人先、不達目的不罷休的態度;

二是培訓期間基本上都能做到認真學習，認真記筆記，現場觀摩、現場實操、現場演練等等，認真執行;

三是不少學校領導都是在學習中不懂就問，保證了培訓的效果;

四是各位校長都能站在不同的角度去發現問題，並着力尋求答案;

五是參會的學校管理員都非常認真。

可以説，由於各學校的重視，保證了培訓能在有序的環境中進行，也為高三年級，甚至是高一高二年級做好線上學習工作做好了鋪墊。

但，同時，經此培訓，葱花覺得其它中國小培訓時，有以下幾個方面需要引起注意：

一是由於釘釘平台的認證，需要一定的反饋時間。這個可以在會前，讓學校管理員提前進行，保證培訓的連續性。

二是其它中國小校長應該要更加重視學習培訓。因為它關係到疫情防控期間，學校的線上教學工作能否順利開展。

三是學校管理員應該是個明白人。因為高中的學校管理員基本上都是計算機或者相關專業的教師，信息素養都比較高，接受能力強，現場消化不成問題。而其它中國小管理員就參差不齊，信息素養有高有低，真的需要學校選擇的管理員是個明白人，否則後期的校內培訓將無法進行，隨之帶來的線上學習也將無法開展。

四是參加的管理員，不懂一定要當場問問，把問題解決在當下，不要放在實際的工作中，否則工作會很被動。

五是管理員要切實負起責任，莫把“重任”當成“重壓”，也莫把“重任”變成可有可無。

高中學校校長和管理員試點培訓工作已順利結束，期待中的校內培訓和線上教學輔導工作一切順利。

教學案例書的心得體會篇4

新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展、教師不斷提高和課程不斷髮展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。

培訓中，《幼兒園教學評價》的理論培訓部分使我對幼兒園教育教學評價有了比較清楚的認識。新的評價指標包含全新的教學觀念，首先在教學目標上，強調了以幼兒能力的發展為核心的良好學素質的培養;其次，在師生關係上，提倡的是一種平等民主、互助合作關係，教師已從權威轉變為顧問，從演員轉變為導演的角色。新的評價指標最根本的特點是以學論教，從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發展程度來評價教師教學質量的高低。而且從幼兒方面表現出來的課堂教學的效果，不僅體現在幼兒狀態上，也體現在幼兒整個的學過程之中，體現在幼兒參與、交往、思維狀態之中。

在理論聯繫實際部分，聽了崔傑老師的活動課《梅花》，然後針對這節課進行了説課與研討，在聽課過程中感覺崔傑老師的活動中有許多的閃光點，如注重細節與課件的運用，都是非常值得我學的地方。在研討中我們採用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進行爭論，這樣的形式有利於創造思維火花的迸發，大家在評價及研討時進行取長補短，互相學。

在此次活動中，感覺自己的收穫很多，希望能有更多的機會進行此類的學。

教學案例書的心得體會篇5

近幾日，隨着線上教學的實施，點滴感悟總結如下：

一、線上教學的實施基本成熟

1、準備充分。老師們都下載了相應的授課資源推送給學生，或者推送了自己設計製作的學習資料。

2、按時授課。都能按照課表安排實施在線預習指導。

3、積極交流。對於線上教學存在的授課流程困惑或技術操作困難，能及時反饋，及時交流，及時解決。

4、經驗分享：部分教師把好的做法及時分享給大家，供大家學習借鑑。

5、學案預習作業上傳批閲及時。各班都建立了不同學科的作業羣相冊，整合了不同學科，方便了老師批閲，學生也能看到老師的批閲點評。

二、線上教學給師生們帶來的改變

通過幾天的線上教學實踐，老師們已經熟練了技術操作，教學方式由台前的“主演“到幕後“主播“，雖然一時不適應，甚至有的老師才開始上時還有點慌亂，但是疫情面前，我們都應該大膽嘗試。逐漸的，線上互動教學的效果越來越好!真正達到了“雖相聚遙遠，猶如在身邊”的線上學習體驗!

同時，線上教學也改變了學生的生活習慣。部分同學假期裏變得慵懶，作息不規律，缺乏自主學習意識，不重視生活自理，更不愛運動。自從線上學習開展以來，同學們變得按時起牀，合理作息;新穎的學習方式也帶動着大家積極行動起來，自理能力也提升了，還加強了鍛鍊。

同學之間感覺像是在一起一樣，有了共同的交流話題。線上教學讓沉悶的假期不再沉悶，讓不安的心都能沉靜下來!三、疫情面前，守土盡責做貢獻

線上教學雖然讓休假的老師們感到比較疲累，讓輕鬆多日的學生感到不太適應。但是我們的老師從沒叫過苦和累，大家都認為：這與奮戰在一線抗擊疫情的白衣天使相比，這又算得了什麼呢。同學們和家長們也從來沒有一句怨言，家長們支持，同學們樂學，無論師生都克服了困難，相互配合，讓線上教學得以順利推進。疫情面前，我們必須萬眾一心，守土盡責，在自己的崗位上做出應有的貢獻。

“停課不停學“，作為老師，我們一定要盡職盡責的指導好學生的預習。等疫情結束，春暖花開的時節，開學後的“零起點”課堂教學，那才是我們師生“教與學“的主陣地，到那時我們才能跟學生面對面的親切交流，才能手把手的指導學生。

教學案例書的心得體會篇6

隨着網絡時代的到來，導致了課堂教學的深刻變革。一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

我們的學習觀和教學觀是由我們所持知識觀和師生觀決定的。學習不是被動接受信息刺激的過程，而是主動地構建知識意義的過程。學習需要學習者根據自己的知識背景，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。因此，學習不能通過教師的簡單地傳遞給學生，需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構，這種建構無法由他人來替代。教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。教學應該由向學生傳遞知識轉變為發展學生的學習能力、培養學生的主體意識、主體性、個性和創造性和實踐能力。因此，在教學過程中應關注動機的激發與維持以及提供學生自主學習的工具性支持。

網絡對教育會產生一定的影響，通過基於互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

1、有利於構建建構主義的學習環境,提供豐富的教學情景

建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是:以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯繫。學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，為學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平台，所以基於網絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。

2、有利於學生的自主學習

自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。學生由被動接受信息刺激轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。基於網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。同時網絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，為學生主動去搜集並分析相關資料與信息提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。

教學案例書的心得體會篇7

近期，我國爆發了新型冠狀病毒，在疫情一線奮鬥的“戰士們”令人敬畏。在疫情期間我們作為新一代的高中生更需引以為目標，合理安排時間，掌握知識鞏固能力，運用網絡認真聆聽和閲讀各科老師的講解和相關資料，讓自己在學習中得到發展，用理論武裝頭腦，為國家貢獻一份微薄之力!

一、網絡教育的學習方式主要網上學習為主、結合自學為輔。

開放式學習是我們通過網絡平台自主的學習，所以除了學習中心組織的學習外，我們要結合自身因素，制定一個合理的適合自己的學習計劃。這樣能讓我們更好地、更有效地利用業餘時間按照課件來安排自己的學習。

二、制訂了學習計劃，我的日常生活就圍繞着我的網絡學習的主題展開。

每天上班我都抓緊間完成自己的學習任務，把節省下來的時間充分的利用起來，網聽課查閲資料，認真看書，並帶着問題再聽老師講課，課後整理每門功課的筆記，並把學習到的知識運用到我們日常生活中，學以致用。

三、充分利用網上的學習資源學習。

網絡學習的平台為我們開設了教學要求、課程講解、文字材料、常見問題、課後答疑、課程作業等資源類型。利用空閒時間查閲資料，並且持之以恆的堅持，在精力的時候學習需要記憶的課程，養成了很好的學習習慣。和同學們一起探求好的、先進的學習方法，堅持不懈的消化吸收學習內容。

教學案例書的心得體會篇8

對於每個人來説，學習不難，難的是堅持學習，嘗試一個新事物不難，難的是接受並使用它。往往做不好的，歸根結底是因為人都帶着自己的思維假定，喜歡做習慣的事。不願意跳出舒適區，不願意做改變，這才是最大的路障。一次大的改變相當於自我革命，需要自我清零、直面新事物，認識它、學習它、接納它。

在新冠肺炎疫情如此嚴重的特殊的時期，自從教育部下發“停課不停學”通知以來，我們學校根據上級教育部門的通知和建議，也在“有條不紊”地組織教師進行着網上學習與培訓。

如何解決“停課不停學”的問題?我們制定了網上上課的方案。由學校安排學習的方式：教研組分任務完成至少三週的上課ppt和教案;課任老師採用直播或者錄播的形式開展線上課堂;採取有效措施作業批改評價，並根據反饋集中解答學生疑惑。

制定課前準備方案很簡單，關鍵是授課的落實，最後是選擇釘釘平台進行學習授課，為了保障開學之後上課的順暢，我們提前試用了這個平台，很多老師都用試播的形式，與家長互動。(想必家長這段時間也是忙亂了)為了讓家長多一些滿意，少一些抱怨，在試播之前，我做了充分的準備工作，但是第一次試播不太成功，接下來我及時進行了設備的更新並試播成功，為接下來用釘釘平台上課，充滿了信心。釘釘功能很強大，可以多羣聯播，這樣，可以集中優勢資源，共享智慧。

當然，學習任何一個平台，都需要很多步驟，比如有的需要身份認證、申請直播權限，有時候反覆操作，才能成功，更重要的是後期的使用磨合期。如果停在舒適區，用qq或微信與學生互動，也是完全可以。但是隻有這種跳出舒適區，嘗試新事物，改變思維方式，才是真正的學習，這種學習能夠豐盈自己的經驗，拓展認知維度。

未來已來，行動起來，經過幾天的嘗試，慢慢總結了一些有效的網上上課流程：

1.釘釘台推送每日作業，逐一批改，發現學生共性問題。

2.收看電視直播時，提前把網絡觀看鏈接推送給家長，併發送提前準備好的微課，多重資源保障學生的學習。

3.利用釘釘平台直播。首先，處理作業中的共性問題。然後利用已備好的課件上課。在上課期間，不定時點名連麥，要求學生現場解答好比是課堂上的提問。提問誰呢?，需要根據具體學情，比方説學生在對話框裏的答案，出現大問題的學生需要“連麥”;一些示範性的英語對話，需要“連麥”一些發音較好的學生;一直不見在對話框互動的學生，需要“連麥”以證明他(她)的存在。直播的話，就好比正常上課了，平時的課堂教學策略，都可以有效利用。

4.課後作業通常有兩點：一是針對上課內容佈置適當作業鞏固所學知識;二是回看電視“名師講堂”課程，拓展學習資源。

朱永新教授在《未來學校》這本書中説，未來的學校將被學習中心所代替，學習形式將更豐富化。學習中心不是一個孤島，而是一個真正意義上的學習共同體，一個共同體將與多個網絡學習中心和實體學習中心建立密切的合作關係，共同構成一個學習社區。倘若我們不懂信息技術，不會運用雲平台操作方法，那麼，將會被自己淘汰掉。朱永新教授説“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創造的地方。未來總要來，不請他自來;未來正在來，現在有未來，美好未來是由行動做出來。方向比努力更重要，認清未來教育的方向，認清未來學校的方向，我們才能創造更好的教育。”

是的，在這個非常時期，隔離病毒不隔離愛，更不能隔離學習。通過這次網絡平台的免費開放學習機會，藉助網上授課的東風，把不便當成學習的契機，潛心學習網絡平台基本的操作，不僅是為了保證疫情期間學生的有效學習，更是讓自己跳出舒適區、迎面成長，在未來的教育領域開一朵屬於自己的花。