高一心理教學反思

高一心理教學反思

一、課程設計與課堂教學行為方面

1. 團體心理輔導活動應更加註重平等、分享氛圍的營造，團體遊戲結束後，成員保持原樣，教師在團體內引導學生進行分享討論，而不應該直接就回到講台上，避免生硬的轉折給學生帶來強迫感。

2. 課堂上對學生生成體驗的引導不夠充分，這啟示教師在今後備課過程中，不僅要對專題的心理學理論知識、學生心理髮展一般規律和活動方案熟悉，還應拓展閲讀相關社會熱點和當今青少年現象問題，嘗試將學生關心的問題現象和心理課教學目標結合，從而在學生提出與課堂有偏差的回答時，有的放矢地教育。

3. 注重學案的使用，心理課沒有學生教材，課堂四十分鐘的學習之後，如何讓學生將收穫沉澱下來，內化為感悟和思考，指導自己課後的學習、生活非常重要。今後在設計備課的時候，應做到每節課都有學案，學案內容可以是心理科普小知識、心理美文閲讀、自我調節技巧等，提前印刷，輔助教學。

4. 如何在場地有限的情況下開展活動，蒐集和設計一些能讓學生在座位上參與的小活動、遊戲，注重學生體驗。

二、課程教學研究方面

5. 作為心理教師，應更多從心理學和教育學角度分析學生行為，研究學生特點，僅僅依據教材備課是盲目的，今後應結合教學反思，從學生的行為問題出發，探究產生該問題的原因，尋找理論依據，提出研究的因變量，通過閲讀文獻建立影響因變量的因素。

6. 在本學期接待學生諮詢中發現，我校學生家長有特殊性，家庭對學生的心理髮展和學業成績有很大影響，下學期可以更多嘗試從家庭教育的角度研究學生情況，把家庭環境因素作為自變量之一，尋找和學生行為的直接關係與間接關係，提出研究問題，設計調查問卷。

7. 嘗試將教育教學反思撰寫成研究小論文，在日常教學工作中訓練自己的教學論文撰寫能力。