英語教育教學心得體會多篇

英語教育教學心得體會篇1

自從進入XX學校代課以來，已經有好幾個月的時光了。在這幾個月的教學生活中，有喜有憂，有笑有淚，有勇敢的自信挑戰，也有偶然的無助迷茫。在與孩子們的交往和教學過程中，我學到了很多。

作為一名年的輕教師，在校長和老教師的指導和幫助下，我不斷地磨練自己，提高自己，不斷地總結教育教學經驗，使自己的教學能力和水平都有了很大的進步和提高。這幾個月以來，在提高和進步的同時，我在教育教學方面也有了一些心得體會，現藉此機會與大家共同分享，希望能夠起到拋磚引玉的的作用。

作為一名教師，要想把學生教會，教好，我認為首先必須學會與學生相處和交流，學會觀察學生，瞭解學生，以真誠、平等的心態與學生相處。學生是課堂的主體，是學習的主人，是教學活動的主要參與者和落實者，每一位教師都不僅要全面瞭解學生的知識層次，還要求要能夠掌握學生不同的性格特徵。只有這樣，教師才能夠真正地知道學生擁有什麼，缺乏什麼，需要什麼。因此才能夠更好的做到因材施教，對症下藥，全面提高學生的知識水平和綜合素質。

其次，想要把課堂教好，教師必須認真鑽研教材，認真備課。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研究、感悟和領會教材，瞭解教材的知識內容和基本精神，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的教學思想、方法和課堂活動的科學內涵。在鑽研教材的同時，教師要還要充分考慮和預設學生在課堂上可能出現的問題和情況，並提出取相應的解決對策，對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。這樣才能體會新教材藴含的教學理念，備出高質量的教學預案。

再次，在課堂教學過程中教師要力求做到教學形式多樣化，注重激發學生的學習興趣。在授課的過程中，保持課堂氣氛既嚴肅又輕鬆，鼓勵每一位同學積極思考，踴躍發言。同時，教師不能只採用一種教學形式，這樣可能會使學生感到沒有新鮮感，提不起學習的興趣。教師在設計課堂教學時，應利用多種教學方式方法，使教學過程形象、生動、趣味、易懂，以激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性和學習效率。使學生體會到成功的喜悦，產生自信、自強、奮進向上的決心。

第四，教師要學會對學生的傾聽。傾聽本身就是褒獎對方觀點和談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。如果一個教師能夠耐心傾聽自己的學生的思想和觀點，這無形之中就會提高學生的自尊心和自信心，加深師生之間的情感交流。而對於教師來講，對學生的傾聽能夠使教師更好地走進學生心靈，瞭解學生內心需要；學會傾聽，還可以使教師更加虛懷若谷，博採眾長，鋭意進取，內涵深厚。在傾聽中師生理解溝通，最終實現教學相長，這樣課堂教學就有了靈性和互動。

總之，作為一名教師，就要嚴於律己，寬於待人，對待學生和工作恪盡職守，求實認真。學高為師，身正為範，要本着一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的根本宗旨和目標，切實想方設法提高學生的學習水平和學習能力，激發學生的學習興趣和學習潛能，促進學生身心健康及綜合素質的全面發展。

英語教育教學心得體會篇2

根據自己學生的英語水平，教學反饋情況以及對自身的教學進行反思。經過將近十年的教學實踐，我對英語教學有了幾點體會。

一、中國的國情決定了英語教學為英語外語教學

現在英語教材雖然改變了，但是我國的國情不變。我們國家的英語教學是正規的課堂教學，它必須通過正規的課程、正規的大綱、合格的教師，還有相當的一些課時來完成，是有教材、有測試這樣一個正規的教學。在中國進行英語教學沒有語言環境，中國人的第一語言是漢語，是中文。學習外語時，我們的母語已經有了相當的基礎，所以在這種環境下的英語教學就成為一種外語教學。在中國我們的社會、家庭、工作語言和生活語言，學校其他課程教學的語言都不是英語，英語也不是官方語言，也不是我們的第二語言。

我們的母語可能對外國語的學習起到很大的作用，這些理由和因素就決定了我們中國的英語教學是英語外語教學。 新教材的內容貼近學生的生活和現代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調綜合運用語言的培養。我們有不少教師見到這樣的教材就迷惑了：是不是讓學生進行任務型的活動，就能使學生無意識地學習英語了。其實不然，活動只是一種途徑，能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提高用英語做事和解決問題的能力。但是在中國，我們是大班上課，學生人數又多，那麼學生在課堂上語言參與的機會也會相應的減少，同樣程度就會差一點兒。除了在英語課上之外，其他的時間很少用英語來交流，往往環境就決定了學習方式的不同，我們沒有那麼多的時間來實踐，就必須通過記憶，通過學習規則，通過知識的掌握以及知識的使用，才能獲得語言能力。

二、英語應以語法為基礎

語言知識是外語教學的立足點。從以上我國學生學習英語的國情來看，我國學生學習外語在很大程度上必須靠自學拼讀能力，詞彙知識是學習的手段，也是檢查輸入與產生語言的正確和錯誤的工具，特別是語法知識，現在有很多公開課，都避開了對語法的講解，那麼那些語法知識學生又能否在閲讀當中學會呢？我深表懷疑。綜合語言能力的形成是建立在學生語言技能、語法、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展的基礎上的。課堂注重語言運用能力是不可否認的，但是根據我國學習英語的國情，應該理直氣壯地進行語法知識的傳授。在我們的英語教學中應該儘量給學生營造環境，創設情景來教學，這樣能讓學生身臨其境，並增加學習英語的氣氛。可我們必竟是在中國，不像學習語文那樣，有一個很好的母語環境，能讓學生很容易的來練習，牢固的語法基礎對我們中國人學習英語顯然很重要。

沒有牢固的語法基礎往往無法很好的去進行閲讀，更別説進行寫作了。當然語法基礎和閲讀能力並不能完全成為正比，但是語法知識的欠缺會使我們誤解，甚至無法理解句子的意思。如：He learns that he should have cared more about his friends.如果不懂虛擬語氣，可能會誤認為：He cared more about his friends.但句子本意為：He didn’t care more about his friends. 在講解語法知識時我適當的用中文來解釋。如果全部用英語講解，講完後，學生直搖頭，表示不理解。在新教材中閲讀部分在前，中間是語法部分，最後是綜合技能。這樣的順序安排的不錯，閲讀應該作為教學當中的第一目標，講課時如果一節課無法完成所有的目標，我們就可以把閲讀當中的一些語法項目留到下一節的語法專項中一起進行，這樣也可以起到很好的效果。例如：定語從句是高一一年級中一項非常重要的語法項目，第五單元的閲讀部分中出現了一些定語從句，可以讓學生先把這些定語從句找出來，等到下一節課再引導學生用歸納法把why ,where ,when這幾個關係副詞的用法總結出來。把綜合技能部分放到後面，寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞彙。

三、要重視對學生學習興趣和學習習慣的培養

學生來自不同的學校，相互之間存在着各方面的差異，良好的學習習慣包括預習、複習和做作業的習慣，高聲朗讀及背誦的習慣等等。在教學中，教師要進行學法指導，有意識地去幫助學生形成適合自己的學習策略，並且要不斷的調整學習策略的能力。教是為了不教，這不僅有利於學生掌握學習的方向，採用科學的途徑，提高學習效率，而且還有利於學生形成自主學習的能力，併為學習奠定牢固的基礎。 新課程特別強調教師要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，並幫助學生建立學習的成就感和自信心。

新標準把對學生的非智利因素的培養，鮮明地提了出來，充分認識到非智利因素在學生個性發展中的地位和作用，因此，我們要把培養學生學習興趣放在首要地位。興趣是一種探求某種事物，並帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們去探索新的知識，發展新的能力。有了濃厚的興趣，就能變“要我學”為“我要學”，增強學習的主動性。學生對老師所教的內容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學態度、教學方法有着直接的聯繫。老師必須使自己的'課生動有趣，好的教法是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。 探索的路很長，實踐中的困惑又會成為我們繼續研究的課題。我堅信。一路走來，我會充實更多的能量，會堅實前進的腳步，會看到多彩的果實 我還會進一步深入，紮實地探索，為英語的改革盡一份力。

英語教育教學心得體會篇3

一、直觀教學，眼見為實

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中

佔有極為重要的地位。俗話説：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片、多媒體課件等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，讓學生觀看多媒體課件《動物世界》，這樣學生就可以直觀的瞭解動物的名稱和外形特點，並讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最後帶着大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。

二、因材施教，情景教學

?牛津國小英語》這套教材的內容編排非常適合國小生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、説的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。如：我在教“’sOK.”“Areyouready?Yes.”這組對話時，我利用國小生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然後我請一位學生到前面，我笑着問：“Areyouready?”而且從表情、神態中儘量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“YesorNo.”然後把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地説：“Sorry.”引導他説：“That’sOK.”隨着活動繼續開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反覆感受語言的過程中，已不經意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然後不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

三、玩中有學，學中有玩

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如Passthecard(傳卡片)、Dotheaction(聽音做動作)、Findyourfriend(找朋友)、DrawandColour(畫一畫塗一塗)等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。如在教Unit1的單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的遊戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕鬆地學到知識。

四、充滿信任，充滿自信

對於國小生來説，批評是一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參於課堂的教學活動，所以從小不僅要培養學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話説：“自己是最大的敵人。”只有戰勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對於國小生來説很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續學下去。

經過這一學期的嘗試，我覺得輕鬆活潑的課堂能讓學生學到更多的知識。課堂的活力是由學生自身參與才能產生的，充分發揮學生的主體地位。短短的一學期，學生認識一些常用單詞，能進行簡短對話，掌握日常禮貌用語。我堅信一個充滿活力的課堂會讓學生學的更快、更輕鬆！

英語教育教學心得體會篇4

一、教師都具有紮實的教學基本功

教師語言對於一堂課來説無異於生命的源泉，口語教學是國小英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，並且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平台，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次賽課活動上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示範。教師有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。

二、教學設計靈活、新穎，別具一格

教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語並學會用英語，老師的教學思路設計的很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然後從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最後拓展，一環扣一環可以説銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住國小生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽説讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關係融洽有序。將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學內容由淺入深，教學活動貫穿始終。練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，通過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向能力的轉化。教語言的目的是在於運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，老師善於設置一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。總之，學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用能力。

三、教師的個人魅力在課堂上得到了充分展示

國小英語一個重要的任務是要提高學生的學習興趣，想必這幾乎成了每個英語基礎教育工作者的“座右銘”。正因如此，老師們拿出了各自的看家本領，各顯其能，目的只有一個：提高學生的學習興趣。

四、學習後的思考

通過這次學習，讓我對這些課有了很深的認識，在以後的教學中有四個問題是我要認真思考的：

1、英語課是要熱鬧，但要熱鬧到什麼程度？過度了是不是就成了亂鬧？

2、怎樣把語言結構和語言功能有機結合起來？

3、如何讓教學內容與學生的生活經驗相結合，實現從知識到能力、學以致用的教學目標？

4、英語課堂中如何滲透英語國家與中國的文化差異，注意對學生進行人文教育？

英語教育教學心得體會篇5

一、通過課程的編排，引導國小生掌握知識

對於英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多國小生的情況不盡相同。在國小階段，學生對於英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現在的國小英語課本中的知識內容，並不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要採取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。

（一）抓住典型，隨機引導

在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出國小英語知識點間的聯繫和關係，為了國小生心中有個清晰的知識網絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對於教材來説，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。

1.通過開展活動 ,鼓勵國小生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小遊戲讓學生動起來，在活動中，發揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一週舉行一次英語方面的小競賽，激發學生的參與熱情，讓學生蒐集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰爭、故事、以及人物的關係等，最後讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的慾望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發展了學生的思維能力。所以，對於每個學生，在自己的生活經驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據自己的想法，自己的發現，去加深對知識的感受、體驗。

2.創設教學環境，激發國小生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什麼，學生在下面學什麼，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發展，其創造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對於教師來説，除了傳授學科知識外，還要國小生學會構建自己的學習環境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過國小生自主學習，提出疑問，而敢於發問。為了調動國小生的積極性、主動性，通過培養國小生的創新、實踐等能力是必須的，這對於開發國小生的潛力是很有意義的。

（二）通過讓國小生設疑來提高課堂效率

我們知道，在學習中，善於提出疑，而在教學中，善於設質疑。對於英語學科來説，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對於不同年齡、不同層次、不同水平的學生來説，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。

（三）通過激發興趣，實現課堂效率。

學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閲，加深了對於內容的理解，激發了學生的學習熱情。

二、培養國小生髮散思維，提高學生探索的興趣

（一）教師要善於培養學生的發散思維能力

為了國小生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養其創造性的思維來實現，使得國小生學會對於問題的發現、分析和解決，同時也學會根據不同側面、角度去思考，在國小生交流討論中，達到探新、求異，增強國小生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養學生髮散思維的能力。

（二）培養學生能力，鼓勵國小生參與交流性的學習活動

學生和學生之間的互動，能夠培養學生的英語思想，對於有着異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與國小英語教學的整合，有利於改變傳統的模式，以前是課堂是一箇中心，書本是一箇中心，教師是一箇中心，對於培養國小生的英語學科能力是不可取的。針對學生處於被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現不了，只是流於形式。所以，為了國小生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到國小生的學習中，調動國小生的主動性和善於發現問題、解決問題的能力，從而使得國小生能夠自主學習學習。綜上所述，在國小英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高國小生的學習效率，採用適合學生的教學手段，培養學生的創新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今後的學習做好鋪墊。

英語教育教學心得體會篇6

首先，要做好英語教學工作，必須先儘快轉變態度。我之前是一名數學老師，之前對英語教學瞭解不夠深入，對開展英語教學造成很大的壓力，通過國培教育，讓我在自身學習與傳授知識之間找到了一個平衡點，形成了自己的教育風格，最突出的是調整了自己的心態，走出了之前的心理壓力，端正了思想態度，增強了教學信心。

其次，要充分明白英語教學的特殊性與複雜性，時刻保持謙虛謹慎的心態不斷提升能力素質。教師所扮演的角色將影響千萬人的一生，要成長為一名優秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語教師的重要性與複雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點與不足，不斷的學習，不斷實踐。

一是通過與老教師經驗交流，發現了自身的差距與改進方法，對我來説最重要就是不斷加強學習。都説“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話説的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。要時刻總結自己的教學心得，加強溝通交流，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

二是要充分認清學生才是學習活動的主體，教師僅能發揮的輔助作用。教師教學工作的開展，應該確立學生為主體的教學意識，學生想學什麼就學什麼，教師所能發揮的作用僅僅是不斷激發學生的學習熱情，而不在於在規定的時間內將有限的知識塞給學習。

三是脱去老師的外衣，尊重學生，教態親切，平等待人。一堂成功的英語課，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同於普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉昇華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變為學習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動學生的積極性，對教學質量起到事半功倍的效果，如何提高學生的學習興趣，我認為應從以下幾點入手：

一是渲染氣氛，引發興趣。課上，自己儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善於使用微笑教學，並輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛中，使學生懷着輕鬆愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。

二是溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關係到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。

三是教學靈活，保持興趣。這裏面，我主要指對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都能在自己的能力範圍之內，積極思考，表達和展示自己。

培訓是結束了，但對於我來説，還遠遠不夠，未來的路還很長，學習的東西還很多，責任真的很重大！我會以這次培訓為契機，從學生的實際情況出發，認真鑽研符合自己學生的英語教學法，注重“教學反思”，寫好教學後記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，並運用到實踐當中。相信通過自己的不懈努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在英語教學中做出更好的成績，有更大的收穫。