教師專業閲讀之旅心得體會

蹣跚起步於教師專業閲讀之旅

教師專業閲讀之旅心得體會1

當我跨入教師這一職業生涯，面對鋪天蓋地的教育類書籍，説實話我困惑了、迷失了——什麼樣的閲讀是適宜自己成長的閲讀？怎樣的閲讀旅程使我既收穫風景又收穫感悟？

學生時代所讀的書本是經過國家教育部研發制定的，相對來説是比較專業、科學的，在循序漸進的學習中逐步掌握知識、技能形成正確的人生觀、價值觀。從這一點來説，學生時代所讀的書本是一段進行過謀劃的閲讀旅程。而要成為一名書香教師，我想除了一份強烈而持久的閲讀熱情，也需要科學、合理地規劃自己的閲讀旅程，那麼什麼樣的閲讀是適宜自己成長的閲讀？怎樣的閲讀旅程使我既收穫風景又收穫感悟？

正在我困惑之際，去年一次偶然的機會，我邂逅了這一本書《教師閲讀地圖》。

這是一本對教師的專業發展有極大幫助的書。它有四大亮點：一、教師要讀什麼書？書中介紹“根本書籍”、學科知識重點圖書、專業知識重點圖書、人類基本知識重點圖書，提供了近200本參考書。二、怎樣讀書？根據專業發展過程分時期閲讀、階梯性閲讀、知性閲讀。舉例説明如何閲讀一章節，如何閲讀一本書。三、優秀圖書和優秀電影的評介。四、閲讀誤區、閲讀失衡舉例。

教師專業閲讀之旅心得體會2

《教師閲讀之旅》培訓感悟

河東一幼    武玉潔

當我跨入教師這一職業生涯，面對鋪天蓋地的教育類書籍，説實話我困惑了、迷失了——什麼樣的閲讀是適宜自己成長的閲讀？怎樣的閲讀旅程使我既收穫風景又收穫感悟？我想除了一份強烈而持久的閲讀熱情，也需要科學、合理地規劃自己的閲讀旅程，那麼什麼樣的閲讀是適宜自己成長的閲讀？怎樣的閲讀旅程使我既收穫風景又收穫感悟？正在我困惑之際，有幸聆聽了河西四幼的唐曉巖園長《教師閲讀之旅》培訓講座。

反思自己的閲讀習慣，更多傾向於感性閲讀，僅憑感覺去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。知性閲讀比較缺乏。如果在平時閲讀中對於那些奠定教師精神及學術根基，影響和形成專業思維方式的經典書籍採取感性閲讀，無法真正領悟到其中的精髓，提高理解力、洞察力以及反應能力，而這隻有知性閲讀能夠達到。我結合自己的實踐來分享：

1、起始階段，最有效的方法或許是大量摘抄，反覆應用。因為電子時代尤其是網絡時代形成的閲讀習慣，眼睛無法較長時間地停留在一些語段上，總是很快速地滑過，即使強迫自己停留在一些詞句上，思維卻無法集中，並且很快讓想像的野馬跑到另外的地方去了，無法專注。而專注是需要反覆練習的，摘抄就是一種非常有效的方法。閲讀經典要養成不動筆墨不讀書的習慣，甚至可以考慮用不同顏色的筆，密密麻麻地劃出那些真正有着真知灼見的含金量高的句子。

2、更深入的閲讀，則是用心去揣摩一本書的整體結構和主要概念，並清理它們之間的關係。一本真正的好書，總會貢獻出一些重要的概念或者結構，要通過反覆的閲讀找出它們。而找出它們的方法之一，就是讀懂書的結構，熟悉書的脈絡，知道作者想説什麼，並且是如何一步一步論證的。甚至編寫一本書的提綱，但不是簡單地重複目錄，而是寫下書中的主要觀點以及論證過程，這本身就是極好的讀書筆記。

3、更進一步地，要努力與書籍對話。聆聽是前提，然後寫下自己的困惑，寫下實踐中相關的問題，寫下最深的感受與思考。以批註的方式與書籍對話，是一種最積極有效的閲讀方式和思考方式。可以寫下自己對某個片斷某個觀點的理解，也可以表達與作者相同或不同的觀點，還可以旁涉到自己經歷過或者聽聞過的教育教學事件，或者與其他的書籍相互印證。

4、最後，最重要的是，必須與好書進行生命交流。看完書後，我得問自己：我為什麼要閲讀這本書？這本書跟我有什麼關係？如果這本書給了我一些資訊，就一定要問問這些資訊有什麼意義，與原有的知識進行交流反思。

最後，用惠特曼的一首詩作為我的結語：一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……而如何選擇最初的東西，又將如何變成那東西成為一名有底藴的書香教師，來潤澤孩子的心靈還有待我之於漫漫路上下而求索。