我們真的理解學生嗎？——讀《給教師的建議》有感

我們真的理解學生嗎？——讀《給教師的建議》有感

去年我們學校給每位老師發了一本蘇聯教育專家蘇霍姆林斯基寫的教育名著《給教師的建議》，看完之後心中感慨頗多。蘇霍姆林斯基在書中説道：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”。這兩句話深深地震撼了我的心靈。

從教十四年來,教過太多太多的學生，和學生在一起經歷的事情也很多很多，隨着時光的流逝，很多的人和事都已經變得很模糊了，但有一件事情我卻依然記憶猶新，彷彿就在昨天發生似的。

十年前的九月，也是我教書的第三年，那年我帶了九年級的一個A層次班，這是我第一次帶畢業班，而且班上還有許多教工子女，其中學校一個副校長的兒子也在這個班，頓時倍感壓力。更讓我頭痛的是，班上還有幾個曾經在八年級被譽為“SMJ”（行為、言語  較為開放）的女同學。為此從開學的第一天起，我就對班上的學生嚴格要求，制定了一系列較為嚴格的規章制度。在我的高壓態勢之下，班上學生表現極為良好，並且時不時能得到校領導的表揚。

開學第二個禮拜的一個清晨，同層次另外一個班的一個女生向我跑來跟我説：“老師，我想從1班轉到你們班可不可以？”

同她一起來的還有我們班的兩個女生，也在一旁異口同聲地哀求道：“老師，就讓她來我們班吧，我們會遵守紀律的！”

聽完之後我默不作聲。過了一會兒我説：“好吧，容我再考慮一下吧”，説完這句話我就離開了。

在回辦公室的路上我剛好碰到這個女生原來八年級的班主任，我把剛剛發生的事情同他講了一下，那位老師聽後斬釘截鐵地説道：“千萬不能讓她們幾個再在一個班了，想當初八年級我們班就毀在她們手上……”哦！我恍然大悟，原來她們是一夥的，如果現在讓她們幾個又在一起，這樣豈不是會把我們班搞得亂七八糟，想到這些，我毫不猶豫地回答到：“對，不能讓她們在一個班了！”

後來經過進一步的瞭解，她叫鬱潔，爸爸在廣州打工，媽媽在縣城打工，是一個留守孩，父母對其期望值較高，八年級那年復讀了一年，為此八年級升九年級的期末考試成績位於全年級第三名，也因為復讀的原因，所以年齡上比其他的同學更大一點，思想也更為早熟一點……

我以為這件事情就這樣結束了呢，誰知道第三天我們班的數學老師（當時任學校教務主任）就打電話笑語盈盈地跟我説：“我有一個親戚（後來我才發現，這是一個善意的謊言。）在1班想轉來我們2班上課，你覺得怎麼樣？有什麼問題我會去協調好”。學校領導既然這麼説了，我還有什麼話可説了呢。

就這樣鬱潔你在開學後的第二個禮拜的第四天來到了我的班上。

自從你來了這個班之後，我對你是格外的“關照”，一是安排你的座位儘量遠離那幾個原來你們在一夥的女生；二是嚴禁你和其他班的女生尤其是男生過分地親密接觸；三是在你面前我每次都是板着臉，顯得很嚴肅。

八年級的你表現很張揚，處處愛表現自己，有時候也會驕傲得意，自從九年級你來到了我們班之後，對於這一點我尤為注意，因為我怕你九年級還會這樣，導致你的成績不穩定！上課的時候我有意不點你的名字回答問題，就是怕你會飄飄然，希望你學得踏實一點，畢竟八年級的成績是因為你復讀了一年才得來的結果，其參考意義不是很大！其它活動我也儘量不讓你參加，我怕會分散你的心思，從而影響你的學習。因為帶這個班我的最大的目的就是要把班上的成績搞好！

我以為這樣做，對你的成績會有所幫助。但第一次月考成績出來之後，你的成績位於班上13名，一下子退步了10名，退步之快令人瞠目結舌。後來我也找你來了辦公室跟你聊天，跟你談這次月考的情況，問了你的原因。

通過這次的考試成績和交談，我越發覺得你的成績其實並不是真的那麼突出，八年級升九年級成績那麼好，源於復讀了一年，實力沒有想象中那麼厲害！從此我對你的熱度就更下降了許多。後來啊，你的成績下滑的更加厲害了。

會考成績出來之後，電話那頭傳來你低沉的聲音：“老師，我考了603分”。603？這個分數猛然抽了我一下，603分對於你來説就意味着與你心儀的高中信豐中學失之交臂了，因為你是復讀生不能享受均衡生招生資格。

晚上躺在牀上，久久不能入睡，把你來我們班之後到現在所發生的一切事情像放電影一樣慮了一遍……

我在想，作為一名科任老師尤其是班主任，應該樹立正確的學生觀，要相信任何學生都是可以塑造的，不能先入為主，影響了對學生的評價。九年級正處於人生成長的關節點，此時的她們自尊心非常強，老師任何一次過火的職責和無意的歧視都可能給她們帶來巨大的心理壓力，尤其是對於一些行為紀律觀念比較散漫的學生，在面對她們的時候，我們應該不疏遠，不能用老眼光看問題，不能動不動就“蓋棺定論”，而應該多一份愛心，少一份呵責，多一份理解，少一份粗暴，並以正確的方式去引導她們，這樣才能有利於師生關係的和諧，有利於學生的成長。