九年級數學教學反思

通過一年的九年級數學教學，怎樣上好數學複習課，提高複習的效率，一直是我這一年教學過程中研究的問題。避免使自己的複習教學陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。現將自己一些不太成熟的想法和心得做一小結和反思，以期能對自己今後更好的開展工作有所幫助。具體如下：

傳統教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講——記憶——練習——再現教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時準確地將所學內容寫到卷子上，就算完成了學習任務。因此教師對學生的要求是“傾聽”。“聽”和“練”成了學生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探索者和創造者。

現代教育要求：數學學習應該是學生自己建構數學知識的活動，學生應當成為主動探索知識的“建構者”而不是“模仿者”。教學應當促進學生主體的主動建構，離開了學生積極主動的學習，教師講得再好，也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象。在課堂教學過程中，應當有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數學。同時，教師要注重做及時的課堂反思，充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。多向學生徵詢對自己教學的反饋意見，層次好、中、差的學生會有他們不同的看法，結合自己的思考，教師可以對自己的教學進行適當的調整和改進。

教師要從信息源與知識的傳授者轉變為學生學習的促進者和引導者，就應巧妙地把自己轉向幕後，把學生推向台前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。