STEM創新教育學術交流研討活動學習心得

【概述】

結合當前工作需要，本站的會員“mxsm918”為你整理了這篇STEM創新教育學術交流研討活動學習心得範文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑑作用。

【正文】

原標題：創設真實情境，從學生視角設計STEM教學 ——STEM創新教育學術交流研討活動學習心得

真實世界的問題情境解決往往需要多學科知識的加持，新課程標準中進一步明確了普通高中促進學生全面而有個性的發展。開展Steam教育過程是豐富和培養學生創新精神、實踐能力的過程。在線上學習STEM創新教育學術交流活動，首先是被創新教育的課例視頻吸引了。

比如：竹蜻蜓項目發揮教師的集體，從學生的興趣出發，融入新技術，利用課餘時間實踐體驗；水火箭項目中對數學、物理、信息、通用技術的新課程標準要求，分工中各組同類分工人員討論，各小組設計總體討論；拔河鞋項目立足於真實情境。支架式學習。問題解決能力，科學態度評價；小小建築師中導入古代的房子視頻。原始人樹巢……施工效率，春節元宵項目中實用程序設計語言在舞台座標位置繪製春聯，希沃測試掌握情況，引入if分支；口罩防勒：3d建模，對比了不同模型的區別，高温自動報警：雙分支自動消毒，多分支自動測温報警功能。醫護人員工作場景，就幫助醫護人員為主題從設計自動消毒設備到設計自動報警設備認識單分支語句和多分支語句。眾多的項目案例選題新穎，不少融入了社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、社會主義先進文化等。在活動中注重育人與評價探究。

在有趣新穎的項目案例啟發下，我們如果要自己參與設計有趣的項目應該從哪裏開始，我們開展STEM學習的老師定位如何，需要怎樣的素養，瞭解和學習專家的論文分享就是我們開展項目學習的指導。龍麗嫦老師在論文分享中將創客教師分為創客導師、骨幹教師、初訓學員、創客發燒友四類對象，對創客教師的羣體進行了分析。對不同類型的教師基本情況、知識背景結構、主觀認同進行了數據分析。佛山葉明華老師通過項目主題探究設計驅動問題、搭建學習支架、聚焦學生實踐物化作品。樂山羅玲老師以計算思維為引通過學生農場開展智慧勞動實踐活動。南海區潘光志老師從國小數學綜合與實踐活動節約用水為內容開展了項目活動，西北師範大學宿慶探討了高中機器人教育學習共同體，提出通過團隊建設在資料分享和模仿借鑑中開展學習活動……

作為一名一線教師，我們有很多老師都在思考在課堂上為學生帶來更有深度，更能啟發思考與綜合能力提升的課程並培養學生的核心素養以及發現問題、解決問題的能力。多學科融合教育立足於真實情境，將原本多學科豐富抽象的知識具體化，可實踐可體驗，可設計可創新，與時代科技應用結合，點亮問題的發現探索之路。

STEM創新教學之路漫漫，探索的過程不會一片坦途，互相學習、立足課堂實踐，反覆修改和完善，豐富學科知識，我們有很多需要補充學習，真心希望大家互助團結，學習提升，共同進步，為學生搭建實踐創新的友好學習環境。