假期師德培訓心得

目錄

第一篇：假期師德培訓心得第二篇：假期的師德培訓體會第三篇：假期培訓心得體會第四篇：教師假期培訓心得第五篇：假期培訓心得更多相關範文

正文

第一篇：假期師德培訓心得

做孩子永遠的朋友

———暑期師德培訓心得

張曙峯

一轉眼我從教已經有十年多了，剛踏入講台的那一刻好象就在昨天。回想這十多年的教學生涯，讓我感受到教師這一職位是偉大的。只要你給學生多少的愛，學生就會全部回報給你，甚至更多。有時只是一句簡單的問候、一張薄薄的賀卡、一個電話或短信就能換來一天的好心情。學生的進步，更是老師最大的欣慰，學生的成績，是我們最大的自豪。所以從我當教師的那一天起，我就把自己定位在“做孩子永遠的朋友”。

有人説：教師是最偉大的“藝術家”，是啊！教師不像其他的藝術家創作的都是無生命的東西，而教育是基於生命的事業，他的作品是有鮮活的。而一個人生命的潛能是無限的，教育要創造條件，去激活、去展示生命的靈動與飛揚，促進每個兒童創造地、富有個性地發展。

每一個孩子心靈的天空，都飛翔着夢想的精靈。給學生一個信任的目光，一個善意的微笑，一句鼓勵的話語，這是灑向學生心田的陽光，是課堂的生命。(請您支持：)老師也許不知道，你不經意間的一些話語，一絲微笑，能拯救多少“差生”。讓學生體會到學生時代的美妙，把他們真正帶入知識的海洋，更重要的是老師給了學生生活、學習的自信和勇氣，能夠從容面對人生的挫折，體會生活的快樂。用你極為平凡的發現，用你極為平常的一句讚語，點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他前進的燈塔。想一想，你的平凡，在孩子的一生中卻是多麼偉大。

教育雖然不是萬能的，但教育永遠是適用的。奉獻的是愛心，融入的是真誠，教師對孩子的一個小小的真誠舉動，遠遠勝過對他們的各種懲罰。高爾基説過“一個孩子你説他好，他就好了。”多説幾句鼓勵孩子的話吧，它會產生無窮的智慧和力量，好孩子是誇出來的！

讓我們深入到學生中去，俯下身來，學會傾聽。蹲下來，用欣賞的眼光看待每一名學生，你就會發現，其實每一個孩子都很努力！正如陶行知先生所説的那樣：“我們必須變成小孩子，才能做小孩子的先生。”教師只有懷着一顆童心，才能走進學生的心靈世界。也只有這樣，教師才能感受到他們的喜怒哀樂，也只有這樣，師生才會成為朋友，學校才會成為樂園。

永遠的朋友吧，讓我們將精彩的世界搬進教室，創造一個沒有圍牆的學校。不要吝嗇我們對學生的尊重、鼓勵、信任、理解和賞識，讓學生在我們這裏體味到成功的喜悦，鼓起自信的風帆，昂首挺胸，邁開追尋理想的腳步吧！

為了明天的太陽升起，為了孩子們能健康地走在人生旅途上，我一生願做鋪路石。

第二篇：假期的師德培訓體會

暑期師德培訓體會

張建華

在聆聽會議中，專家的很多話觸動了我，很多觀點引起了我的共鳴。今日重翻筆記本，再次感悟着其中的觀點，心中不斷在思索着主要分以下方面：

一、以高尚的師德立身

師德與教師的學術、思想相輔相成，而又超越個人的學術、思想之外影響着教育質量以及學生的成長。也許我們不能攀升到師德的最高境界，但我們必須堅守師德的底線。師德的底線是什麼呢？那就是充分尊重學生的人格，決不對學生造成任何形式的傷害。我們要尊重並公正地對待每一個學生，對學生的成長和進步負責。

二、以精湛的業務立足

教師要有深厚的專業功底，這是我們的看家本領和法寶。那麼教師怎麼才能以精湛的業務立足呢？那就需要不斷地學習、反思和研究。

第一：善學習——教師專業成長的前提

生命有限，學海無涯。多元化的社會需要博學多識的人。但是平時過重的工作負擔，幾乎使學習成了我們教師的奢侈品。但教師的成長離不開學習，要處理好工作學習的矛盾，教師就要善於學習。所謂善於學習，一是會擠時間，二是能提高學習效率。擠時間，關鍵是有學習的緊迫感，認識提高了，時間會擠出來，雷鋒曾經用淺顯的比喻道出了深刻的哲理——“時間就像海綿裏的水，只要擠總是有的”。

第二、勇實踐——在教學的主戰場——課堂教學中，錘鍊自身，形成有效的，深受學生喜愛的教學風格——專業成長的保證

（一）上好每一節課

教師的專業成長歸根結底要靠實踐，上課是教師工作中最重要的實踐，我們要認認真真上好每一節課。

（二）聽好一節課：也是教師專業成長的重要途徑

教師自己上課和聽他人的課，其體會和收穫是不一樣的，有時自己上課看自己，不容易發現問題，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看別人的課，你就會有“旁觀者清”的感覺。這裏既可以領略別人成功的妙處，又可吸取別人失誤的教訓，有比較才有鑑別，同別人比較，對照檢查，就會發現自己教學中需要彌補和改進的地方；只有看到不足，才能促人思變，激人奮進，才能擯棄教學中一切不適宜學生全面發展的不利因素，並不斷調整教學思路，完善教學方案。

（三）評好一節課：

評課是一種成長，教師在聽（觀）課、評課中提升自身的專業水準與教學能力，這是教師專業成長的重要一步。

第三、常反思——教師專業發展的捷徑

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程諸方面存在的問題，是 “教師專業發展和自我成長的核心因素”。 第四、勤動筆?——教師的研究，教師可持續發展的根本

好記性不如爛筆頭，自己教學中的得與失，看文章、聽講座、聽課過程中閃現的思維火花，如果不寫下來，很快就會忘掉。寫文章還可以使人變得深刻，實踐中的體會、感悟可能是感性的、淺層的，寫文章的過程就是進一步思考挖掘、提升的過程。

總之，教師的專業成長需要一定的外部環境，但更重要的是要有渴求成長髮展的內在願望和學習、實踐、反思、動筆的持續行為。在日常的教育教學實踐中，只要學校為教師的專業成長創造了必要的條件，只要教師們善於學習、勇於實踐、經常反思、勤於動筆，多數教師會一步一步成長為教育教學的明白人和行家裏手的。

最後，想用陶行知要求教師“每天四問”來做結語：

第一問：“自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？”道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領俞大，就能為非作惡俞大。

第二問：“自己的學問有沒有進步？有，進步了多少？”學問是做教師的源泉，要善於學習，善於反思。

第三問：“自己擔任的工作有沒有進步？有，進步了多少？”站牢在自己工作的崗位上，教育自己知責任、明責任、負責任。

第四問：“自己的身體有沒有進步？有，進步了多少？”體現健康第一的思想，關注自己與學生的健康。

第三篇：假期培訓心得體會

在暑期，學校組織教師們到公園路國小分校進行學習培訓，使我在學習之後思考了很多，既身為一名人民教師而感到高興與自豪，同時又感到任重而道遠，要想成為一名優秀的教師，這確實是一門很高的學問，需要不斷的學習，不斷的提高自身業務與能力素質。教師培訓讓我感受到：在新課程改革不斷深入的背景下，教師應改變教學觀念，應有推陳出新的教學手段，才能適應教育改革的步伐。如何應對教育的變革，加強新課程背景下的組織教學顯得尤為重要。

陶家偉老師關於語文教學的探討，讓我受益匪淺,特別是提到作文指導課的教法時，怎樣才能提高學生 作文水平呢？應課內加強讀寫結合。首先 語文教學心理 研究表明 閲讀和寫作 兩個不同 心理過程。前者 自外而內 心理吸收 後者 由外而內 思想表達 但這兩個心理過程之間又 可以互相溝通 。就閲讀過程 心理機制而言 存在這樣兩個心理“回合”：一 從感知語言文字入手 由句到段 由段到篇 逐步弄清 從而把握課文 中心思想 這 一個從語言到思想 從形式到內容、從外部到內部、從部分到整體 心理過程；可以前，我會讓學生多寫幾篇作文，多要他們練寫作，當然 多花了時間 或許會有點收穫 但這 事倍功半 做法 從根本上説 無補於提高學生 作文水平。

通過這次學習培訓，充分認識到自己的教學還有許多改進之處，認識新課標對老師提出了新的挑戰。過去老套的教學方式，只注重知識的傳授，忽略了學生能力的培養，忽略了學生對知識的探究樂趣的過程。以往總是“通過老師講述，學生默默記住”，這樣很快學生就會忘記，在新課程設置中，則更注重知識的來龍去脈，注重創設一定的情境，讓學生在特定的情境中去理解掌握某個知識點，這樣學到的知識印象深，而且對知識的靈活運用也有幫助。學生對基本知識的學習，也不覺得枯燥無味，難以理解，在激發學生的學習興趣上起到了很好作用。在教學中，還要注重培養學生的思維習慣，加強對知識的求知慾望，體現同學間交流合作精神，培養學生對創新思維的培養，我們在以後教學中，不能僅僅追求完成教學任務，總擔心自主探究耽誤時間，乾脆將結論告訴學生，這樣對培養學生能力只是空談。

新課程理論。新課程提倡教學要立足於教材,又要超越教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其過程引領學生科學地補充教材,準確地加工教材,讓教材成為學生積極發展的廣闊天地,讓教材成為學生與社會生活聯繫的紐帶,真正使教材成為老師實施課程資源開發的途徑。教師要創造性使用教材,把課程資源的開發落到實處,教師可以根據教學內容,敢於打破教學內容的侷限,挖掘每一節課的課程資源,充分發揮學生的學習潛能,採用靈活多樣的方法豐富學生的知識空間,培養學生收集資料能力,樂於觀察,樂於探究學習知識,讓學生感到課堂不是學習知識唯一的途徑。“教學有法,但無定法,貴在得法。”“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閲讀和作文的熟練技能;因此,教師就要朝着促使學生‘反三’這個標的精要地‘講’,務必啟發學生的能動性,引導他們儘可能自己去探索。”

教師、教材、學生是教學的三大基本要素。教師與學生都具有主體性和能動性。教師主體性與能動性表現在創造性使用教學資源(教材),精心的設計教學環節,組織教學活動,調控教學進程,激發學生學習的積極性等。讓教師養成認真鑽研教材的習慣,能準確地把握教材的中“三維”目標的切入點,設計高質、高效的教學方法與實施程序,在尊重學生、尊重文本的主題思想的情況下,合理地開發教材,創造性地使用教材,從而不斷提高自身的教學能力,提高課堂教學效益,讓學生樂學、愛學、想學,進而達到自能學習。

真的感謝陶老師為我們準備了一個學習的平台，讓我能有幸自我提升，今後，我要多學習理論，平常及時記錄、整理自己的教學反思。不斷提高自己的教學能力和水平，不斷的學習，把這幾天學到的用到課堂上，讓學生成為最大的獲益者。

假期培訓心得體會（2）：

我們又迎來了為期十幾天的培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣，有華中師大博導鄧猛講特教發展歷史、華中師大博導雷江華講特殊兒童心理問題、華東師大博導王和平講的特殊兒童感統綜合失調的問題及訓練事項等。這些如春雨，無聲地滋潤着我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現將在培訓中所感所想小結如下：

一、重温特教走過的路，感受深

在華中師範大學鄧猛博士帶着我們一起温習了美國特殊教育的發展及現狀。特殊學校校本教材開發。教材內容的選擇要有基本知識與基本技能;面向未來社會生活；以兒童現有經捻為基礎；尋找典型範例與主題活動等與教育相關的法律法規。以後，我將用這些知識來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，保護殘疾學生的身心健康，保障殘疾學生的合法權益，促進殘疾學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

二、讓愛伴我成長

華中師範大學博導雷江華講的《特殊兒童的心理與教育講座》讓我受益匪淺。以前沒學這些知識以為孩子們是故意不聽老師的，偏和老師做對。現在知道了，他們是有毛病，不能控制自己。所以我們要多關心學生，給學生温暖，不歧視學生。在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

其實，每一個殘疾學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點只是有的沒被我們老師發現罷了。我暗下決心今後也一定會把更多的愛，傾注在那些後進殘疾學生的身上，傾注在那些需要幫助的殘疾學生身上。

三、孜孜不倦，不斷提高自身素質

華東師範大學博導王和平講的《特殊兒童感覺統合訓練》讓我眼前一亮。我們的學生是可以訓練的，是可以往好的方面發展的。只是以前我們知識有限，不知道怎麼弄，怎麼教？通過這次培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在着一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所長進。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。 學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以後的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步！

第四篇：教師假期培訓心得

過去的六年教學工作中，我以任勞任怨的工作態度、飽滿的上課激情、盡職盡責的教學原則、全心全意的教育教學方式、……在教育教學一線工作着。課堂上我總苦口婆心的對學生説：“你們要認真的聽、認真的學，這些知識對你們是很有用的！”等等類似的話，抓紀律衞生上我儼然是一個帶着紅袖章的小隊長兼清潔工，俗套點説我是“掏心掏肺”的對學生，課上課下都非常累，而效果也不是太好。今天，我終於被“學校暑期教師培訓”的“神鞭”激醒了，暑期的培訓告訴我：“你累，你活該！你咋不採用自主、合作學習和管理模式呢！”。

是的，除了學校組織的培訓外，我應該用一些時間去學習先進的教育教學理念和方式方法。遠的不説，這次學校的暑期培訓我就學到了很多，感受也很多！

教師的愛：人大附中老師們的專題報告上我深深體會到了怎樣去愛學生。

湯步斌副校長説：“德育，是心育：動真感情，充滿人文關懷，愛：是關懷，是尊重!”，反思自己，在過去對學生的愛中也是用真感情的，但我缺少的是人文關懷，缺少了換位思考，把自己的思想強加給學生、的時候也有，或是點點滴滴的知識都要灌輸生怕學生沒學到，總想着學生就應該要怎麼怎麼樣，我沒想過時代不同，家庭環境不同，學生個體的個性不同等等，我想我是愛得有些盲目了吧！

愛，要用真心，愛的表達也要學會方式方法。人大附中陳蓮春老師和薛萌老師的專題報告中用實際例子告訴了我很多，我受到了很多啟發。陳蓮春老師在她的專題《播撒幸福的種子》中説“心中要有棵開花的樹”，也就是“有希望、有事做、能愛人”是幸福生活的三個因素，她是幸福的，她的學生也要是幸福的，這也許體現的就是她對學生的愛如對家人和子女的愛一樣的真實吧！愛要寬容也要嚴厲，薛萌老師在《我願做你翼下的風》專題報告中説“感情是自發的，但行為是可以控制的”，我們不能去指責或改變他人的感情和感受，但我們可以表達自己的感情，因此，對學生表達感情或感受的錯誤行為的教育過程中要注意説話的技巧，她為我們介紹了《老師怎麼跟學生説話》一書，並舉了“你”字句和“我”字句截然不同的效果。我想，老師對學生的愛承擔着一份責任，因此，老師對學生的愛的表達和表現更需要技巧和方法了。

教學方法：在湯步斌副校長的論文《三尺講台競風流》中對教學觀提出了“教需有法、教無定法、大法必依、小法必活”，在我們信息技術學科更應如此，靈活的教學方法是適應信息技術發展的必要。而在激發學生學習興趣和學生自主學習方面，我也學到了很多的方法如：給學生提供表現的舞台；創造學生自我的表現的機會；適時肯定學生的主動參與；創設認知“衝突”，激活學生思維……等等。湯校長總結的“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志！”更是説明了教師應有的能力。

陳蓮春老師在教學方法上的自律、自省法則也很有用，她提出了“讓踏實養成習慣，落實在自覺意識上”基本教育教學要求，她用了“每天的計劃任務表，學生一項項完成，家長一項項驗收”的方法一一落實教學任務，他採用了“自律性強的孩子用優秀去要求他,自律性弱的孩子用“棒喝”之法”等等個體教育法。總之，人大附中老師們的教育教學報告從具體實例方法到大方向的引領都使我有了很多的收穫和提高。

在課堂和教學管理等方面，我校的方老師給了我們具體的方法等指導，在開學第一週我就急着實踐了一些方法效果非常好！例如：我把方老師舉的“魏書生班級管理”辦法用在我的信息課堂紀律衞生管理上，起到了不錯的成效，才知道過去的工作中自己是自討苦吃還慣壞了學生。方老師説“老師如果做了孫悟空，學生全部都會變成沙僧和豬八戒。老師如果做了唐僧，自然會有孫悟空這樣的高徒。”，學會管理課堂和教學是一門藝術，怎樣當好一個唐僧也不是一件容易的事情，其中的奧祕和技巧還需要我更多的學習和實踐。

方老師的《在人性上達到制度的執行》專題中提出了人的“不相容原則”和”“格與習慣之間的關係”原理，具體的實施方法中提出了21/90定律，我個人深受啟發，我知道了“一個好習慣，堅持重複21天就可以養成。一個好品質，堅持重複90天就能形成。”。在方老師的潛能開發培訓上我學到了很多很多，更發現了自己好多的不足和相關知識經驗的欠缺，這次潛能開發如拋磚引玉，給我們學習的方向更多的是要我們在今後的工作、教學和生活中去學習。

“以銅為鏡可正衣冠，以人為鏡可知得失，以史為鏡可鑑興衰！”，這次暑期學校的培訓給了我好大的一面全方位的鏡子，我的缺點、不足等被赤裸裸的表露出來，我站在這面鏡子前審視自己，我情不自禁的對自己説：“你落後了、你陳舊了……學習吧！加快學習的步伐、找準學習的方向，努力的學習吧！”，這次培訓我學到了很多，更重要的是指引我學習的方向、點燃我學習的激情和鞭策我加快學習了的步伐。感謝學校組織的如此實在的教師培訓，感謝學校領導們英明的決策和領導！

第五篇：假期培訓心得

假期培訓心得

只要虛心上進，就能成就一番事業，因為我們都是這樣過來的，在成長中進步，在進步中成長。下面，我根據自身的理解談談一名合格的青年語文教師應具備的最重要的五種素養。

一、人文素養

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。與歷屆大綱相比。人文性是《標準》在語文課性質認識上的一個顯著特點，並作為一條紅線貫串於整個《標準》之中，這就要求語文教師要具備較高的人文素養。“人文”按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。“素養”是指平日的修養，即指一定的理論、知識、藝術、思想等方面的水平。所以語文教師在人文素養方面首先必須具備豐富的社會科學知識。在自身的知識結構總體中，應把歷史、哲學、語言學、考古學、法學、文藝批評與歷史、倫理以及歷史和哲學方法等社會各種科學文化知識納入自己的知識結構總體中，並加強上述方面的修養。人文性是語文的重要性質之一，語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。”它還具備了其他學科所無法一體涵容的倫理、道德、藝術、審美、情感、哲學思想等因素。文以載道、載情、載史、載文。

二、教育素養

《標準》在教學建議中的第一條就是“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在學習方式上，《標準》強調必須“積極倡導民主、合作、探究的學習方式”。這種在教學及學習方式上的變革，要求語文教師必須具備良好的教育素養。語文教師的教育素養應包括教育理論素養、語文教育能力素養及語文教學研究素養等方面。教育理論素養主要是指語文教師對教育科學知識的掌握，能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、範

疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。語文教育能力素養是指識字寫字教學能力、閲讀教學能力、作文教學能力、口語交際教學能力的綜合。語文教學研究素養是指探索國小語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養，它是語文教師的專業素養、教育和創新素養的集中體現。語文教師的教育素養是語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。這就要求語文教師要進一步學習掌握教育學、心理學、兒童教育心理學、教育統計學、語文教學論等教育科學知識，用以指導語文教育教學實踐。

三、科學素養

科學素養是指人們通過實踐所獲得的掌握和運用科學的能力。隨着現代科學技術的發展，自然科學、社會科學將不斷融合，與語文學科聯繫密切，也必然反映到語文教學內容中來，語文學科的基礎工具性和綜合性的特點，使它的觸角伸到幾乎所有領域。如國中語文八年級上冊課本中《生物入侵者》、《落日的幻覺》等課涉及科學技術知識，而《雲南的舞會》、《吆喝》等課文又涉及了地方風俗知識等等。這些涉及物理、生物、人文等方面的知識，不能因為你是一個語文教師而不去回答。所以必須提高語文教師的科學素養，使語文教師對自然科學、社會科學的某些知識掌握到相當的深度和廣度，才能做到文理滲透、中外滲透、史學滲透。

語文教師作為知識的傳播者，一定要不斷提高自身的科學素養水平。也因為語文教師還承擔着向學生傳播科學精神的重任，語文教師的科學素養應包括三個方面的內容，即對科學知識的瞭解、科學過程和方法的掌握及科學對社會的影響等方面。目前，我國語文教師的科學素養還有很多地方不令人滿意，尤其是對一些新知識的掌握，對科學過程、方法的瞭解，仍然有許多工作要做。我國目前已開展了中國小教師培養的本科教育，這對提高中國小語文教師的科學素養必然起到積極的促進作用。

四、創新素養

《標準》在總目標中明確指出：“發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”同時《標準》在課程建設上強調大教育觀，即克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大教育觀的指導下，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。所有這些都要求語文教師要具備較強的創新素養。教育要創新，首先要擁有一批具備創新素養的教師，只有創新型的教師，才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。語文教師的創新素養最重要的是有引導創新意識，其核心是推祟創新、追求創新、以創新為榮。語文教師具備創新素養才能在教學中開發學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力。具有創新素養的國小語文教師，才能在教學中營造民主寬鬆的學習環境和學習氛圍，培植學生學習的自信心和主動意識，鼓勵獨立思考，自主探究合作學習，激活想像力和創新思維。

五、美學素養

《標準》前言指出：“要重視提高學生的品德修養和審美情趣”，在總目標中又指出：“要逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”。所有這些敍述，都給我們傳達這樣一個信息：語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為“完整”、“豐滿”的人，而要培養學生的審美情境，教師首先必須具備較高的美學素養。語文教師的美學素養要求是比較高的，其審美品位應該是和諧又優雅的。和諧讓學生感受到恬靜和陶醉，優雅讓學生崇敬、嚮往。這種審美應體現於語文教學內容的呈現上、教學手段的選擇上、教學程序的設計上。如優秀的詩文往往包含着豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精緻優美的語言。教學中如果有意識地運用，能使學生自然而然地受到薰陶，純潔心靈，開闊視野，增長

知識，使學生掌握傳統文化的精髓，感受語言文字的優美和偉大，更加熱愛民族優秀文化。

總之，我們作為青年語文教師就是要掌握專業的知識技能，要具備豐厚的文化底藴，要富有燃燒的激情，要擁有精妙的課堂語言，要擁有敏鋭的思維，才能成為一名合格的語文教師。只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的語文教師，才能“桃李”滿天下。我們仍需在課堂教學藝術這個大熔爐裏不斷冶煉，不斷提高，全面提高自己的語文素養，使自己的課堂變得多姿多彩。

語文教師素養應主要包括人格素養、人文素養、創新素養、教學素養、研究素養。

1、人格素養

人格是指人的氣質、性格等特徵，也是人的道德品質的體現。具備完善人格素養的國小語文教師應該有着崇高的世界觀、人生觀、價值觀，有敬業樂業的師德修養，有真摯高尚的情感素養，有貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概。有對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇於堅持真理、追求真理的正義感。語文教師的人格內涵還應包括公正、寬容和愛。即讓學生在融洽、寬鬆、友愛的氛圍中體驗成功。

2、人文素養

工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。語文學科教學不僅要讓學生掌握這一交際工具，還要落實素質教育的“人本”理念——培養學生的人文精神，提高學生文化素養，完善學生健康個性。這就意味着國小語文教師自身要具備較高的人文素養。“人文”按現代漢語解釋是指人類社會各種文化現象。因此，從內涵上來看，人文素養包括文學素養、知識素養、審美素養和語言素養。

文學素養是人文素養的重要組成部分，其內涵上主要包括：對文學教育重要性的認識；教師的文學修養；掌握文學教育理論與經驗的情況。

知識素養主要體現在：首先必須具備語文學科知識，全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文學理論等語文學科知識；其次必須具備豐富

的社會科學知識，應把歷史、哲學、語言學等各種社會科學知識納入自己的知識結構中。

語言素養也是人文素養的重要組成部分，屬於國小語文教師的基本素養。語言素養首先表現在教學語言上。其次體現在寫作語言上。寫作是語文學科的半壁江山。主要表現在觀察和分析生活、謀篇立意、遣詞造句、文章修改等方面。

3、創新素養

國小語文教師要有較高的創新素養，創新即是要求國小語文教師在教學活動中不斷改進，向着更完善、更合理的方向前進，克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實現課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放創新而富有活力的語文課程體系。

4、教學素養

教師教學素養是指能夠恰當地運用教育學和心理學的概念、範疇、原理，處理教育教學中的各種問題，能清晰地表達自己的教育思想和教育設想。國小語文教師的教育素養是國小語文教師整體素養的重要組成部分，它決定教師教學水平的好壞。

5、研究素養：

教育科研對教師專業素養的提高已是不爭的事實，對課程改革的促進也是有目共睹。教育科研要把先進的教育理論與教學實踐相結合，創造出適合自身教學特點和本地區教學實際的一套行之有效的教學工作經驗，以達到提高教學效果的目的。同時，現代教育的發展需要的是具有一定科研能力的“專家型”、“學者型”的教師。要實現這一目標，就需要提高教育者自身的教育科研能力，提高自身素質中的科研含量。

國小語文教師研究素養是指探索國小語文教育規律，用以指導語文教學實踐的素養。它是國小語文教師的人文素養、教育素養和創新素養的集中體現。作為一名國小語文教師，具備良好的研究素質是成為一個好教師的關鍵。有了這個關鍵，教師的教學能力和水平才會有所發展。

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