走進學生內心的路究竟有多長

走進學生內心的路究竟有多長

從教五年來，一直在農村國小擔任國小高段班主任工作。我是一個認真負責的人，對學生要求比較嚴格。農村的孩子比較野，尤其是男孩子。調皮是他們的天性。再加上正處於青春叛逆期，所以想要調教這幫小鬼不絞盡腦汁、費盡心機恐怕是不行的。但實際情況是假如你沒有對症下藥地循循善誘，即使你廢寢忘食也是無濟於事的，根本達不到你想要的教育效果。

08年下學期帶的六年級三班學生有六十多個，男生佔多數。個頭挺大，有幾個海拔都超過了我。奇怪的是塊頭大的往往都是讓老師頭痛的角色。小威就是一個讓我感到備受挫折的學生。他虎頭虎腦，模樣挺可愛的，對我也挺有禮貌。成績雖然不是很好，上課表現平平，字寫得“龍飛鳳舞”，可我還是挺喜歡他的。可是後來他愛上了玩乒乓球，又和一些調皮的後進生黏在一起，就變得上課磕睡、不做家庭作業、打架、逃學，對我掏心挖肺的勸導置若罔聞，最後竟發展到當堂面紅耳赤地頂撞我，之後揚長而去，只留下目瞪口呆的我不知如何收場？

我開始深思：為什麼原本正常的師生關係會搞得如此糟糕？

建立一種新型的—— 平等、民主、和諧、互動的師生關係迫在眉睫。學生在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為夥伴、為知心朋友，才能充分發表自己的心聲，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地點撥、指導，促使其不斷健康發展。我想我起碼應該做好以下幾點：

一、民主 

偉大教育家陶行知先生説過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，”蹲下來和學生説話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬鬆、民主的學習環境。把課堂由教師的”講堂”變成學生的”學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕鬆、學得快活、學得主動、學得紮實。

在小威犯下錯誤後我應該以朋友的身份，課後找個合適的時間、合適的地點和他聊聊天，從中找出原因，對症下藥加以教導。而不是以教師的身份在課堂上高高在上大聲地斥責他的不對，並下命令似的責其改正，不改就以嚴厲的懲罰相威脅。 

二、欣賞

我們都知道，人類的本質都渴望被肯定，學生也是如此，欣賞是陽光、空氣和水是學生成長中不可缺少的養料，因此作為教育者，不妨拿起賞識的武器對學生的點滴進步都予以發自內心的表揚和讚賞，努力讓我們的每個學生都能感覺到自己的進步。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的，這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧祕就在於給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙，同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，我們應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真瞭解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由於自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。每個人都會有優缺點，如果總是盯着別人的缺點不放包括帶着有色眼睛鏡看人，就很難欣賞對方的優點和長處，師生交流與溝通的深度就會有很大的限制。

現在想想其實小威也有很多優點：熱情、勞動認真、有正義感，特別是笑起來有兩個酒窩特別可愛。可當時發火時怎麼就沒發現呢？我為什麼不多誇誇他，以微笑來拉近距離？卻要凶神惡煞的把他嚇得逃之夭夭？

三、寬容

教師應有一顆善待他人的寬容之心。沒有一點缺點、錯誤的學生是沒有的。教育是心與心的交融、情與情的共鳴，沒有教育者的真情投入，哪有學生的真情回報？“逼學生改過”常常出現陽奉陰違的迴應，有時還會造成師生之間的對抗情緒，於教育有百弊而無一利。寬容學生也是給學生一個台階，其實也是在給自己一個台階，這是一種冷處理的教育方法，它可以避免矛盾升級，也為後面妥善解決矛盾留下了思考的時間、空間。給學生一個台階，不是教師對學生犯錯誤不管不問，消極退讓，而是用更機智的措施、方法，在保護學生自尊心的基礎上觸及學生的心靈，喚起自尊，引發自悟。給學生一個台階，在教育學生的過程中不僅能化解矛盾，走出尷尬之境，也可使學生提高認識，提升精神境界。

是啊，當着全班學生的面斥責他已經嚴重地傷害了他的自尊心，他又怎麼會給我面子？出言頂撞了就在所難免了。

四、真心

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾説過：”真教育是心心相印的活動。唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”

成績不好的學生也有可愛之處。我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的”閃光點”。

沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。我相信只要我用愛找到打開學生心門的鑰匙，那麼走進他們的內心的路就在眼前。