九年級英語教學心得多篇

九年級英語教學心得篇1

每當提起筆的時候，當然現在也不用提筆了，我總是思緒萬千，不知道筆從何入。今年我擔任了九（5）班一個班的英語教學及副班主任工作，照理説這個工作量不大，應該比較輕鬆，但不知道怎麼回事，也沒覺得輕鬆悠閒，總是忙忙碌碌，批作業，批默寫，備課，出試卷，也不知道這一年的工作有什麼大的成就，反正總是覺得日子過得很充實，對得起學生，我問心無愧了。對於寫總結，我覺得要想教學順利，不能説成功吧，要做到以下幾點。

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、説、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的>教學方法。

英語學習切不可盲目，一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述上海世博需要外語志願者、奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，儘量多講一些英語國家的風俗，習慣，人文地理等。讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。當然，這也需要平時孜孜不倦的看書，找材料等。教師有一桶水，才能給學生一杯水。

二、打好基礎，查缺補漏

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

1、立足課本，打好基?

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

2、找出不足，查缺補漏查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、説得脱、讀得暢、寫得神。

三、模擬訓練，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行訓練，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬訓練題進行訓練，然後進行講評。那麼，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要注意以下兩方面：

1、課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生掌握解題方法和解題規律。

2、講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，打好基礎並有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。

九年級英語教學心得篇2

隨着改革開放的深入，對外交往不斷擴大，社會對英語人才提出了更高的要求。儘管國中學生已經知道英語學習的重要性，但很多人還是學不好英語，其中一條重要原因就在於缺乏學習的內在動力。在英語教學實踐中，教師針對學生實際情況，採取適當方法，變被動學習為主動學習，是提高教學效果的一個重要途徑。總結這幾年來英語教學的經驗和體會，我認為學生學習英語主動性的培養應注重以下幾個方面。

一、建立和諧融洽的師生關係

長期以來，“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的慾望，妨礙了學生學習主動性的發揮。英語教師由於學科的非凡性，更具有教學上的絕對權威，更容易讓學生變成機械的“接收器”。因此，英語教師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學生，給學生一種親近感，能用敏鋭的眼光去捕捉他們身上的每一個閃光點，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。在英語教學中，教師要用自己的身心去影響學生，使學生和你心心相印、協調一致。

新型良好的師生關係是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生共同關愛的結果。它是師生創造性得以發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。過去我們也強調學生的全面發展，但更多的是讓學生適應學校或教師的要求去發展。

要培養創造性人才，就必須建立起良好的學習環境。這其中就包括建立融洽的師生關係，激發學生的創新熱情。羅傑斯説過：“成功的教育依靠於一種真誠的理解和信任的師生關係，依靠於一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生關係是影響學生最主要的情感因素。有句話説得好：許多人成功，是因為他們想使自己成功。許多人並不是缺乏才能，而是沒有找到自信。

自信需要暗示和激勵，而這種暗示和激勵來源於外界條件。教師要時刻利用言行對學生進行激勵，讓學生充滿自信。教師不要怕學生暴露問題，不要輕易批評學生，要解放學生的身心。一些看似錯誤的回答也可能藴含着創新的火花，所以教師要尊重學生的思維成果。教師只有尊重、賞識、關愛每一位學生，才能使學生愉快地合作，在課堂上積極思考，自覺投入到教學活動當中。

二、激發學習興趣，培養學生的主動學習意識

愛因斯坦説過，“興趣是最好的老師。”一味對學生強調英語學習的重要性，或學生自己感到英語學習的重要性，只屬於外在的動機，是為了滿足應試、升學、獎勵、父母的期望等其它外部的需要，學生處於被動狀態。而學習興趣可以直接轉化為學習動機，不僅具有學習的定向作用，而且可以產生巨大動力，使英語學習不再是一種沉重的負擔。興趣是學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率就越好。

在日常教學中，教師應積極創設許多生動、貼近學生實際生活的教學情景，激發學生學習的內驅力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學習中來，提高學習的成效。如學習有關購物的句型，我精心設計了一個情景：讓幾個同學組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買賣”身邊一切可見的東西。“顧客”當熟，再當“售貨員”，如此輪流操練，既可全面複習，鞏固課文，又能玩中學習，學中生趣，並能提升日常用語的運用能力，激活學生學習英語的興趣，培養學生的主動學習意識。

三、指導學習方法，提高學生學習效率

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是要指導學生的學習方法，培養學生主動學習英語的習慣和能力。教學實踐證明，由於方法不當而導致許多學生英語學習事倍功半的現象普遍存在。對此，筆者主要通過以下幾個方面對學生進行指導：

(1)養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多説，堅持不懈。

(2)善於總結，勤於“過電影”，提高認識，使知識更加系統和完整。

(3)樂於提問，敢於質疑，培養學生的探索能力。

(4)瞭解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。

(5)以寫促學，指導學生輕鬆實踐。

過去，我們對學生正確運用英語的要求非常嚴格，學生在口語、筆試實踐中不允許出錯，對出現的錯誤會及時地一一糾正。這樣，學生長期處在不利於學習的被動地位，他們不敢大膽運用英語，對英語實踐產生一種緊張感，從而削弱了學生學習英語的積極性。以寫促學的“寫長法”是廣東外貿大學王初明教授提出的。寫長法鼓勵學生多寫，多練習，宣告多寫多得分;鼓勵學生寫正確的語句，多寫對句子多得分。學生消除了學習出錯要扣分的心理障礙，運用英語的積極性大大增強，學得也就輕鬆。通過這種辦法，使學生的實踐能力和創新能力得到明顯提升，同時也切實提高了學生學習英語的主動性。

四、創設寬鬆的教學氣氛，激發學生積極主動地參與教學

有關教育學家認為，影響英語學習的三大因素是動力、自信和焦慮。根據他們的發現，營造一個輕鬆的課堂氣氛有助於減輕學生的焦慮，從而更充分地表達自己的思想，更好地理解、吸收所學的知識。

一堂好課，不在於它有條不紊，也不在於流暢順達，而在於它是否真正地讓學生練習和實踐。可以從學生的愛好和需要出發，學生喜歡學習什麼，怎樣學習，由學生自己決定，使學生的學習成為一種自己的心理需要，成為學生學習的內驅力。讓英語課堂多一些輕鬆，多一些幽默，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣，這樣學生才能有效參與到教學活動中來。

英語教學的目的在於學生能夠使用所學的語言自由交談，自由表達思想。教師不妨採用“對話”式教學，把學生置身於英語語言環境之中，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們自我表現和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官並用。做到時時讓學生思考，處處讓學生參與。不要怕犯錯誤，“恐懼錯誤就等於毀滅進步”，要改變那種壓抑的環境，打開學生封閉的心靈，充分發展學生的個性，發揮學生的潛能。

五、運用成就感的激勵作用，促進學生主動學習

教育心理學家蓋傑和伯令納曾經説過，“表揚是一種最廉價、最易於使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”也有心理學家説過，“世界上沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣。”因此，教師要創造條件，讓每個學生都能擁有獲得成功的機會和體驗，以激發學生的學習動機，並增強他們的自尊和自信心。

九年級英語教學心得篇3

在課堂上課時，我越發感覺到現在的國中學生喜歡在有趣的活動中學習，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。記得講unit5feelinghappy關於情感的詞彙時，我就叫了很多同學做出不同的表情，甚至自己也重複表演不同的表情，加深學生對這系列情感詞彙的印象。所以，國中的課堂一定要組織得活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆愉快的環境中掌握更多的知識。

課文是國中英語教科書的核心，是每個單元中的主要內容。課文形式、體裁各不相同，有對話、短文、故事、日記、書信等。課文教學主要包含四個方面的內容：

（1）幫助學生正確理解課文內容和主題意義。

（2）學習並掌握新的單詞、詞組、句型和語法等。

（3）掌握所學語言材料的語言交際功能。

（4）發展聽、説、讀、寫以及語言運用的能力。

（5）逐步建立起自己的學習策略。

國中英語課文內容豐富，體裁多樣，題材各異。對不同的內容，體裁的課文，應採用不同的教學方法。幾年來的實踐，我摸索了這樣一種課文教學方法：理解掌握熟練運用。

一、理解

充分、透徹地理解課文內容，理解是掌握、熟練和運用的基礎。在充分理解課文的基礎上才能達到掌握、熟練和運用課文的語言材料。教師在介紹課文中的生詞、句型、語法等內容時，就已經幫助學生理解課文內容了。

二、掌握

在充分理解的基礎上，記憶並掌握課文中呈現出的語音、語法、句型、詞彙等語言材料，懂得它們的實際用法。關鍵是實踐，學生通過實踐才能達到牢記。這樣就要求教師在上課過程中講練結合，講講練練，講是為練精心安排好實踐訓練的重要環節，使學生通過練習記憶掌握語言材料。

三、熟練

在理解、掌握的基礎上達到熟練是課文教學的第三個層次的基本要求。以至於形成英語語感，這是極為重要的。

四、運用

在課堂上要鼓勵學生大膽運用學過的內容進行情景模擬，即使出現一些錯誤也沒關係，這是正常現象。關鍵是在教師的鼓勵和引導下，學生通過運用，真正嚐到學習英語的甜頭，增強自信心，提高學習興趣。

九年級英語教學心得篇4

進入九年級，英語又更加上一層樓，所以九年級的英語是要根據學生們的具體學習情況去教的，因此我在教他們的英語的時候也經歷很多問題，現在就我英語教學談一下心得。

一、外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性

學生在七年級、八年級段所獲得的語言技能，能否在九年級年級得到繼續發展，是防止分化的.又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫忙學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，必須在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。

採用任務型的教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓於情景，設置任務的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然後設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。

這學期我們搬遷到了宏村學校，大家置身於美麗而又潔淨的新的學習環境中，是不是都想為她做些什麼呢？我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了。學生在情景中超多實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學資料。英語和其它功課一樣，需要多練多做。

這幾個月以來，我給同學們補充了許多練習，既鞏固了所學知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫忙，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，今後我要努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

二、全面複習，突出重點

透過幾次的月考後，我瞭解到今後的試題注重知識的覆蓋面，着重考查學生分析問題和解決問題的潛力。在平時的複習工作中，除了抓基礎知識外，我更注重提高學生的試題分析潛力。我注意收集會考的信息，最大限度地掌握會考命題的有關信息，研究複習的對策，突出重點，提高複習效果。

三、做好學習方法上的指導

好的學習方法能夠起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。單詞過不了關的，就記單詞；課文不熟悉的，就讀課文；句型記不住的，就背句型和例子。同時，我還引導學生注意總結解題經驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣。並且，我要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反覆加強記憶。對於那些沒有建立錯題本的同學，我要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己複習時能用得着。

四、提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘，學生也不可能在課後花很多時間在一門功課上。因此，教師務必提高英語課堂教學的效率。我在課前做好充分準備，加大課堂信息量，理論聯繫實際，精講精練，講練結合。講，注意講重點和難點；練，以限時訓練為主，提高學生的解題速度和解題潛力；評，及時評講，重在指導。但有時我發現，因為怕學生漏掉了某些知識點，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時間少了一些。

五、缺乏英語學習興趣

學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

六、對英語掌握不夠好

學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

七、缺乏指導

部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

八、根據情況做具體調節

基於以上狀況，我們認為作為學生會考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

九、教師要有課堂效益意識

教學效益首先體此刻課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上用心參與，有助於他們有效內化知識與信息，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的信息，拓寬教學資料。

十、獲取學情反饋

英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

十一、注重課堂教學效率的提高

要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的語法層面，要蒐集材料，適當拓寬。

十二、要強化分層次教學與輔導

透過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同狀況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

十三、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們明白九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、説、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語》教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的》教學方法。

英語學習切不可盲目，必須要制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在》教學過程中，應注意思想教育與知識》教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需超多的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

九年級英語教學心得篇5

作為一名國中英語教師，從事教學工作有14年了，在這期間有過失敗的悲傷，但也有成功的喜悦，在那裏，我把在英語教學的一些感悟寫出來和大家共享。

俗話説:“好的開頭是成功的一半。”英語教學更要從頭抓起。我以為應注重以下兩個方面。1.培養學生的情感。在學期初的時候，教師要儘快認識每一個學生，瞭解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時願意向你訴説，向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感，而且對於你所講的知識他們會更有興趣，更願意理解。因為“親其師，信其道”。瞭解學生的英語學習狀況。在學期初的時候，要多和學生談心，明白他們是否喜歡英語，是否擅長英語，瞭解他們在學英語方面的困難，並表示願意盡的努力幫忙他們學好英語。有了對學生的瞭解，教師在以後的教學中更能有的放矢，因材施教，針對他們的弱點，幫忙其提高，改善。

九年級學生的英語基礎參差不齊，學單詞，記單詞的潛力也差異很大。我以為潛力差的學生主要是沒過音標關，對於單詞的發音規則不瞭解，從而導致很難記住的單詞的發音，結果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人説的英語。至於單詞拼寫不明白按發音去記憶，完全靠死記硬背，結果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了，必然導致對英語興趣的喪失。針對這一現象，我認為務必幫忙每個學生過音標關，因為音標是學生學習英語的枴杖，必需教會他們這個必備的工具。

我經常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞彙量的大小決定着英語水平的高低。而新課標對於詞彙量提出更高的要求。在這樣的狀況下，過單詞關顯得尤為重要。在學生掌握音標和簡單的發音規律之後，他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據音標拼讀，然後老師再糾正，領讀。這樣做能夠讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發他們學英語的興趣。老師必須要強調學生在會讀單詞的基礎上，根據發音規律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘，要讓學生過一段時間就複習鞏固一下，並且老師要經常提背，默寫，督促其背默。

四、注重課堂的趣味性，激發學生的興趣

人們常説，“興趣是的老師”。有了興趣，學習才能用心主動，才能在課堂上，持續高度的注意力，才會有高效的學習。九年級英語課因為課堂密度大，語法講解較多，容易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種狀況，就要求老師更要注意課堂的趣味性。英語課堂要體現學生的主體作用，營造簡單愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，並和諧地與學生的生活經驗相結合，創設學習氣氛激發學習興趣。此刻用的牛津版教材，每個單元都談一個和學生生活相關的話題，相對來説學生的興趣較濃，老師在課堂上要引導他們多開口。可用小組討論，兩兩討論，學生單獨發言等方法鼓勵他們説説自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣能夠激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。。老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善於抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都能夠成為表揚他們的原因。“十次批評，不如一次表揚。”多次的鼓勵性的刺激，能夠使學生感受到成功的樂趣，進而產生興趣，激勵學習動機。熱愛英語課堂。

五、注重英語口語的培養

學生學習語言的最終目的是在以後的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來思考，要求老師在教學中注重學生口語的培養。另外，明年江蘇省會考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對國中英語的教學，個性是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對會考這個角度來思考也要求注重口語的培養。要培養學生的口語潛力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達潛力，並且在上課時，儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創造一個開放寬鬆的學習環境，使他們受標準發音的薰陶，感受到語言的魅力，從而“想説英語”，增強聽力和口頭表達潛力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經常讓學生聽標準的英語發音，並模仿其語音、語調。這樣做，學生能夠糾正自己的語音、語調，説出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創設的語言環境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養學生的英語口語潛力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。老師能夠在教室的牆壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言。我以為老師還應當讓學生有充分展示自己的空間。可透過課前三分鐘的自由交流來鞏固所學知識，激發學生興趣，提高口語表達潛力。在口語訓練過程中允許學生出錯。對於初學者來説錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥，不同的錯誤施以不同的糾正方法和尺度。肯定他們的參與性，不挫敗他們的用心性。學生在討論和練習過程中，教師應給予耐心的指導，幫忙他們克服害羞和焦慮心理，儘量讓他們體驗到學習語言的成就感，不再懼怕當眾説英語。老師要多注意那些不肯開口的學生，在課堂上多提他們回答一些簡單的問題。利用課堂提問、課後談心的方式鼓勵他們多開口。對他們説明講英語的重要性，並且告訴他們:“你的英語講得很好。”要樹立他們的自信心。

六、注重閲讀題解題方法的指導

閲讀潛力的培養是國中英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽説讀寫中的重要技能之一，也是會考的一項重要考試資料。因此，閲讀潛力的培養在國中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注意，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經濟等，注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敍文，説明文，應用文，圖表題等。在講解閲讀理解文章時，注意教會學生一些基本的閲讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意?如何根據上下文猜測詞義?如何確定細節和事實?如何進行推斷?對於完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是隻見樹木不見森林，錯誤百出。這種壞習慣自七年級、八年級時開始養成，根深蒂固，很難糾正。針對這樣的狀況，要求老師在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據上下文找出正確的選項。在選取時注意從意思和語法雙方面去思考。在複查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常必須要多訓練，強行使其入軌。經過長期的訓練，可使學生養成良好的閲讀習慣。對於根據文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，瞭解大意的前提下，先把要完成的句子全部看

一下，做到心中有數。做題時，結合文章定答案，對於能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對於不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結構雙方面思考定答案。解這類題目時，老師必須要強調學生不能僅思考意思，而忽略句法結構。必須要保證意思準確，語法正確。對於根據文章英漢互譯的題目，學生習慣於把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求必須要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向後細看每個單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據全文定時態，思考所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之後再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之後，再檢查有無語法、語意的錯誤。綜上所述，在教學中，老師要努力使學生的頭腦中有着完整的國中英語知識的框架結構，這其中包括詞彙的歸類總結;常用句式的歸類總結;語法的歸類總結;各類場合對話的歸類總結;各類題裁、體裁的閲讀文章的歸類總結;各類題裁、體裁的作文的歸類總結等。學生只有在具備了這樣的知識結構後，才能以不變應萬變，在各種考試中胸有成竹，立於不敗之地。

九年級英語教學心得篇6

伴隨着新年鐘聲的臨近，這一學期工作已經圓滿地畫上了一個句號。經過着半學期的洗禮，我深深的感覺到當一名好老師的不容易。在過去的一學期裏，圓滿完成了各項學校安排的任務。在教學方面，能夠與學生和平相處，同時和學生共同提高着，也讓我有很大的收穫。我認真學習相對於低年級的教育教學理論，努力提高自己的教學和認識水平。始終如一的遵守學校的各項規章制度和努力做到師德所要求具備的八點。同時我也用心參加學校組織的各種活動。這一學期，我擔任一年級，整個二年級和三年級共四個班的英語教師。我們學校的英語課程採用的是一年級起點的教材，對於一年級新生來説難度不算大，因為起點是一樣的。而對於二，三年級來説，難度就大些了，經過一年的學習，學生之間已有了差距，個性是對毫無基礎的插班生就更加有困難了。這就給教學帶來必須的困難。因此在這方面我比較注重下面幾個方面：

關於我自己：1、作為教師，備課深入細緻。深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。上完課後及時反思得與失。2、關於教學效果，每次上完一節成功的課，我自己通常會十分的開心，針對低年級學生特點，還是以愉快的教學為主，多做些遊戲，在愉快的氛圍中學習到知識。3、關於自我提高，堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平和認識水平。也經常聽公開課，學習別人優秀的地方，不好的地方記住在自己的教學上也儘量避免。並在網絡上用心投稿，與優秀教師進行交流學習。4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

關於所有學生：在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們構成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，透過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習用心性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。所以有時候孩子説出來的話總是能給我意外的驚喜或者是驚嚇，都是活躍的思維火花。

關於部分學生：有成績好的學生，也有成績差的學生，更有一點基礎都沒有的學生。對於後進的學生，只要態度好願意學認真學，我都會加以肯定。而後進生最後成績，直接影響着全班學生的整體成績。所以，我是這樣對待後進生的：首先後進生的這天比他的昨日好，即使不然，也應相信他的明天會比這天好。總是鼓勵那些學生你進步多大啊。其次幫忙後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。再者以平常的心態對待，後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們不就應沒有愛，而是就應得到更多的愛。就應在稍有一點進步時就得到老師的肯定。

最後，以前從來不理解批評要帶着愛去，此刻我理解了，愛學生像愛自己的孩子、真正的為孩子負責，哪怕你批評學生，他們真的會感受到那是愛。

過去的已經成為過去，新的一年我會更加努力!

九年級英語教學心得篇7

在課堂上課時，國中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和七年級的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從八年級開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據國中生的英語基礎，無法接受較為系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，國中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕鬆的環境中掌握更多的知識。

雖然國中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之百，所以，國中教學的另一個特點就是不斷反覆。除了把近期所學的課本內容反反覆覆的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對國中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重複出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常温習所學過的詞彙的好習慣。

在國中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，國中的課堂不能過分沉悶，國中學生還未脱離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用於遊戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。

九年級英語教學心得篇8

一、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法

信心是動力，目標是方向。我們知道九年級英語生詞多，課文長而且難，聽、説、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，採用靈活多變的教學方法。

英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，並制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、夯實基礎，查漏補缺

英語基礎對於英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢?

1.找出不足，查補缺漏

查缺補漏主要體現在語音、詞彙、日常交際用語上。語音和詞彙的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞;在複習時要善於觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞彙逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯於“四會”的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、説得脱、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實基?

我們知道，九年級英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細緻地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。

三、模擬練習，綜合提高

查缺補漏後，學生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對於重點內容還要以專題的形式進行練習，以便於進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質量的模擬練習題進行練習，然後進行講評。那麼，如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學生的錯點，並在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學生弄清出錯的原因，使學生及時糾正錯誤。同時，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，並對典型題目進行引申、推廣。要做好這一點，需要留意以下兩方面：

1.課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進信息的做法是固步自封的。無庸質疑，課本是基礎，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始複習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足於課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利於學生把握方法和解題規律。

2.講練結合，練重於講

基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害;要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重複練習，要有針對性。

總之，九年級階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎並有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立於不敗之地。