國小語文蘇教版六年級上冊教案精品多篇

蘇教版六年級上冊語文全冊教案2021例文 篇一

教學目標：

知識和能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識3個生字，正確書寫11個生字。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，並能續寫故事。

過程和方法

讀中感悟自主合作

情感態度和價值觀

懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小夥子的美好品格。

教學重、難點：

揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學準備：

小黑板

圖片

算盤

教學流程：

一、激趣導入

在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是為什麼呢？今天我們就學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

1、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。

2、出示小黑板，檢查預習情況

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什麼事？（學生自由讀文，教師巡視指導。）

4、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來説一説：課文主要寫了一件什麼事？指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是願意自誇，在與一個小夥子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，願拜小夥子為師的故事。

5、（評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。）張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什麼原因讓他要拜一個小夥子為師呢？指名説：比試連連失敗。

6、那麼我們可以按照比試前、比試中和比試後把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試後(10)。

三、品讀感悟

分析理解比試前的內容。

師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小夥子的對話，感受一下兩個人不同的態度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他説他的技能無人能比，“無人能比”是什麼意思？

生：技能，已經到頂了。

師：是啊！把話都説絕了，一個小夥子和他槓上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。

師：張石匠開始對小夥是一種什麼態度？你從哪兒看出來的？

生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小夥子。板書：看不起。

師：面對張石匠的傲慢，小夥子什麼態度？分析小夥子批評勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。

指導朗讀 “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的。” “怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機評價。 過渡：既然看不起小夥子，不愛聽小夥子的話，那就得通過比試來見個分曉了。

張石匠和小夥子比試了什麼？結果怎樣？請説明理由。

1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西

2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段） 張石匠的手藝怎麼樣？好在哪？這一次比試誰勝了？説出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什麼？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活幹得乾淨漂亮，那些字的點、鈎、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對比看小夥子的手藝，讀中體會。

只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得乾淨利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、佈局分毫不差。 出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。 行書在楷書的基礎上產生，是介於楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難於辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法的叫“行草”。“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜着絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰勝了？説出勝出的理由。

生將小夥子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。（第八段的句子） 過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他為什麼不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，説一説。 （出示張石匠的話）

“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。” （相機板書：看不起---不服氣）

“怕”可以換成什麼詞？預設：也許、莫非、可能、難道------從這一個字中你能體會出此時張石匠是什麼心情？板書：不服氣。 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什麼？ 理解“七稜八不齊”，説出為什麼要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小夥子，讓他敗下陣來。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什麼？請説一説。生聯想彙報。

7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛才我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎麼學的？

屏幕出示：讀一讀、劃一劃、説一説

1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小夥子比試結果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相説一説。

8、彙報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什麼？

學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行彙報。 教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。

9、過渡：俗話説的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎麼説，怎麼做？

屏幕出示：看到小夥子的石算盤，張石匠心想„„他的臉上„„於是對小夥子説„„説完„„ 通過這些你看出張石匠是一個什麼樣的人？

生：知錯就改 説到做到 耿直 相機板書：心服口服（自愧不如） 問：張石匠的舉動讓你明白了什麼道理？學生聯繫實際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？

四、拓展總結

1、讀了這篇課文後給你什麼啟示？

2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。

3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習，才能不斷進步。最後老師送給大家幾句俗語。 滿足現在的成就，就窒息了未來。 謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。 強中更有強中手，莫向人前自誇口。

五、作業

續寫《張石匠拜師》

板書設計：

張石匠拜師

刻碑洗字 刻東西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天 藝無止境

六年級蘇教版上冊語文書教案 篇二

教學目標：

1、熟讀課文，深入瞭解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力；

2、通過品讀感悟，體會用總分的方法敍述一個場景，並學習老舍先生具體細膩的描寫和詳略得當的表達方法；

3、運用總分的方法， 寫一個片斷。

教學重點：

學習老舍先生具體細膩的描寫和總分表達方法。

教學難點：

圍繞一個特點進行多方面細緻生動地描寫。

教學過程：

一、導入

上節課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》，知道北京的春節很長，有一個多月，可是老舍先生卻只選了六個特殊的日子，誰能説説？（臘八節、臘月二十三、除夕、正月七年級、正月初六、元宵節、正月十九。）；而在這六個日子中， 老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫，你們看出來是哪幾個日子了嗎？

生答。預設：除夕、正月七年級、正月十五

請生説説他為什麼要這麼安排。

預設：這是北京的春節中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。

師：是呀！老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節，他的文字並不華麗，但是卻一下子把北京春節的熱鬧景象呈現在了我們的眼前。

二、閲讀課文

現在我們跟隨老舍先生，一起走進最熱鬧的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。

1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個日子寫熱鬧的？

2、小組交流。

3、彙報。

預設

除夕

①開頭第一句，先總後分的表達方法，概括出除夕的特點熱鬧；

②作者從香味、色彩、聲音等細膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現了除夕的紅火熱鬧。

③問：還能從哪些方面來介紹？（提煉寫作要由條理、層次性）

元宵

①總分（先寫總貌，再分寫它的特點）

②排比（寫出燈的種類多、材料、造型）

③用詞豐富

三、堂上練筆

1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰知道廣州的除夕什麼地方最熱鬧？（花市）

2、播放花市的圖。

3、如果讓你寫這個場景，你想介紹花市的什麼特點呢？

出示句子：廣州的花市真 。

問：從哪些方面來介紹特點？

4、練筆

5、組織部分學生展示練習片段，相機點評

四、總結全文

教師回顧總結本課內容。

板書設計：

總 分（條理、層次）

除夕 熱鬧 味覺、視覺、聽覺

元宵 有的 有的 有的 有的

國小語六年級語文教案 篇三

《燈光》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。

2、能概括課文主要內容，理清課文順序。

3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。

4、掌握學習課文的基本方法。

教學流程：

一、扣文題，整體感知

1、出示課題“燈光”，本文圍繞燈光講了一件什麼事？

2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。

3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些温馨的提醒。

如：豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨等。

4、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子。

學生勾畫，同桌輪讀。

5、（課件出示）緊扣文章題目，尋找相關語句，是概括課文主要內容的方法之一。靜靜地讀，依據這些語句，用精煉的語言説説課文主要講了一件什麼事。

引導學生避免重複，抓住重點：_廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。

6、理清課文表達順序：通過初步閲讀，你發現寫法上有什麼特點？認識倒敍的寫法及首尾呼應的特點。

（設計意圖：傳授學法，引導學生自主學習，是略讀課文教學的重中之重。針對文章篇幅較長，引導學生扣文題，勾畫相關語句，使學生快速抓住文章主要內容，這正是學法的傳授。生字教學，高年級的學生已經具有獨立識字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平台。理清課文表達順序，認識倒敍寫法及首尾呼應的特點，積累寫作經驗。）

二、理文脈，認知文本

1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感歎？（“多好啊！”）這是文章的文眼。學課文時，依據文眼，理清脈絡，我們的目光便不會遊離於次要內容，圍繞文章重點展開學習，這是學習課文的又一個好方法。

2、自讀自悟，認知文本

“多好啊！”出現了 次，第 次是(誰) 在這一情況下説的。他們在説這句話時，看到了，會想 。

3、小組討論交流。

4、全班交流。各小組派代表彙報，其他同學可作補充或提出不同的見解。

引導學生體會第三次郝副營長説這句話時的神態。

什麼叫“陷”？怎樣地陷？他彷彿看到了什麼畫面？

（設計意圖：引導學生順着文脈來認知文本，利於學生有重點地自讀自悟。對於高年級的學生，語文教學應更多地關注學生自學能力的培養，傳授學文的方法，利於學生長遠的發展。略讀課文的教學，教師應提出提綱挈領的問題，組織學生有方向的學習，展示學的過程。）

三、奔中心，聚焦“燈光”

1、學到這，能説説文章為什麼以燈光為題呢？（燈光給人帶來光明和温暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。

2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。）

3、聚焦“燈光”。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

（1）“千鈞一髮”能用拆詞法説説它的意思嗎？請聯繫文中語句介紹當時的情況。

“燈光”對戰友意味着什麼？（生的希望，戰鬥的勝利……）

（2）可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎？這樣做是為了誰？請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。

“燈光”對郝副營長意味着什麼？（為了全國解放，為了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。）

4、再現“燈光”。

（1）想：（配樂）教師深情而滿含敬意地範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。

（2）寫：根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。

（3）讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

（設計意圖：略讀課文的教學並不是一味地放，對於重點及難點，也應適當地點撥。以“燈光”為突破口，直奔文本的中心。通過理解重點詞“千鈞一髮”，瞭解當時危急的情況，認識“燈光”對戰友與對郝副營長自己的不同意義，理解他是為了理想而英勇獻身。採用“想”“寫”“讀”三種方式，引領學生多層次感悟革命先烈的獻身精神，受到情感薰陶。）

四、拓文路，昇華主題

1、最後的告別：戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。戰友們脱下帽子，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個戰場，心中湧動着無數的心裏話想對親愛的郝副營長説。你聽見了嗎？

2、這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。（這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）

3、在那個戰火紛飛的年代，湧現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？

推薦影片：《長征》《太行山上》……

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。

（設計意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最後的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”，昇華到象徵着不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生觀看影片，閲讀書籍，瞭解更多革命先輩的事蹟，受到情感的薰陶。）

六年級上冊蘇教版語文課本教案 篇四

教學目標：

1、理解古詩。

2、體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

教學重點：意境的體會。

教學過程：

一、課前鋪墊，導入課題。

1、説幾個表示冬天的成語。

2、揭題，並説説詩題《江雪》的意思。

二、初讀課文，瞭解概況。

1、讀一讀課文，看看作者是怎麼寫的。

2、把課文讀正確（這裏應該進行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

3、猜猜課文大概寫了些什麼？（用一個“猜”字能減輕學生的心裏壓力，發言的同學就少了很多“後顧之憂”。）

三、教給方法，自主學習。

1、仔細觀察，今天學的古詩與以往學的在內容的編排上有何不同？

2、板書“註釋”。利用註釋幫助理解古詩是一種非常好的學習方法。今天就請大家用這種方法自己去學懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出註釋，讓學生根據註釋學習古詩是一種終身受益的方法。）

3、四人小組交流一下你們的學習成果。

四、集體交流，適時點撥。

理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

1、“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

2、這裏的“千山、萬徑”並非確數，乃是概述連綿不斷的羣山和許許多多的路。“千”和“萬”在數學上都是很大的數，在文學上也有着異曲同工之妙。用“千（)萬(）”説幾個成語？（既幫助學生理解詞句的意思，又進行了詞語的積累。）

理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

1、寫景是為了抒情，抒什麼情？讀讀後兩句。

2、説説這兩句詩的意思。

3、老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒着風雪垂釣。你感受到了什麼？

4、這短短的二十個字中，字字都浸透着詩人難言的孤獨。找出表示數量的4個詞。師板書：千萬孤獨。

瞭解背景，體會意境。

1、讀到這有什麼問題嗎？（為什麼詩人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚？）

2、瞭解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

唐順宗永貞年間，柳宗元協同王叔文進行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷的“二王八司馬案”。

柳宗元被貶為永州司馬後，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

3、瞭解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚嗎？

五、課外延伸。

唐詩題材廣泛，內容豐富，詩人常常藉助景物真實而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側面。我們再來欣賞幾首唐詩。

《漁歌子》

1、這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧願過那種“不須歸”的隱居生活。

2、自己根據註釋，讀懂這首詩。

3、背誦古詩。

《楓橋夜泊》

1、根據註釋自己讀讀這首詩。

2、猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

3、背誦古詩。

六、總結。

國小語文蘇教版六年級上冊教案 篇五

教學目標

1、能正確流利地朗讀課文。

2、能從整體上把握本段的結構，理解本段課文的主要內容。

3、能通過句中關鍵詞語想象、感受、品讀體味晉祠的水之美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

4、品味優美生動、精準的語言，體會比喻、擬人、對偶等修辭手法的作用。

5、教給學生批註的方法。以讀促寫，並鼓勵學生敢於質疑，有自己的見解。

教學過程

一、複習導入，回顧學法

上節課我們學習了第17課《美麗的晉祠》的第2、3自然段，一起感受了晉祠山和樹的美，這節課我們繼續學習。(板書課題，齊讀)還記得上節課我們是用怎樣的方法學習的嗎？(學生交流，老師板書)

二、研讀課文，感悟晉祠的水之美

(一)、通過上節課的學習，我們知道了第四自然段是圍繞什麼來寫的？(板書：水)

(二)、快速瀏覽，找出總寫水的特點的句子。(學生交流，老師相機板書)

1、指導體會頓號的作用

2、指導朗讀

(三)文中哪些語句分別表現了水的這些特點呢？默讀勾畫相關語句，並作出批註。

交流：

1、第一個特點——多

A、抓住“這裏”、“那裏”、“橋下”、“亭中”、“路邊”等詞語體會到睡得數量多，並指導朗讀。

B、這裏寫了幾種水？(潭、渠、河、井、溪)什麼是“渠”?指導朗讀體會水的種類多。

C、抓住“……細流脈脈”、“如線如縷”、“……碧波閃閃”、“如錦如緞”體會比喻、對偶等修辭手法的妙處，指導朗讀體會水的姿態美。

2、第二個特點——靜

A、抓住“叮叮咚咚”體會“鳥鳴山更幽”，指導朗讀。

B、“長流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句話相呼應？

3、第三個特點——清

A、抓住“歷歷可見”體會水之清。

B、指導朗讀

4、第四個特點——柔

A、指名讀，想象柔和美，從哪些詞語體會到？

B、出示動詞想象畫面。

C、體會比喻句的妙處。

D、比較區別文中兩個“絕”的不同意義。

(四)、學習總結部分

1、引讀李白的詩句並區別引號的不同作用。

2、引讀最後一句，此情此景，此時此刻，你心裏會想些什麼？引導體會“漂”。

3、指導朗讀。

三、感悟寫法，大膽質疑

1、作者的寫法中有沒有值得你借鑑的地方？

2、為了是文章更有條理，層次更清晰，可以怎樣調整？

四、課後拓展，學以致用

用上今天學習到的方法來描繪我們美麗的校園。

國小語六年級語文教案 篇六

《中華少年》

教學目標:

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國的熱愛之情，培養審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準備:預習課文，查找收集與本文有關的資料。

課時安排:1課時。

教學流程

一、導入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風光。

⒉看了這段資料，你有什麼想説的？交流一下。

二、交流資料

讓學生説説自己課前收集的與本文有關的資料。

三、初讀課文，學習字詞

⒈ 自讀課文。

2、學習生字。

（1）讀準字音。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 崑崙 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 縴夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。 重點是多音字：剛勁（jìn jìng) 哈達 (hā hǎ）

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。