部編版國小六年級語文上冊《丁香結》教案（精品多篇）

部編版國小六年級上冊語文第2課《丁香結》課文原文 篇一

今年的丁香花似乎開得格外茂盛，城裏城外，都是一樣。城裏街旁，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花。有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

城外校園裏丁香更多。的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

在我斷斷續續住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。人也似乎輕靈得多，不那麼渾濁笨拙了。從外面回來時，最先映人眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。我經歷過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯繫在一-起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

古人詞雲“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”。在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。

只是賞過這麼多年的丁香，卻一直不解，何以古人發明了丁香結的説法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？

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本文作者宗璞，選作課文時有改動。

人教版丁香結教學反思 篇二

《丁香結》是一篇很優美的散文，反思整個教學過程，我主要做到了以下幾點:

1、自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本，打下堅實的基礎。

2、在充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體把握文本的內容；分段並概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。

存在的不足主要存在於以下兩個方面：

1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

2、面對學生出色的表現，我不能及時地找出更為合適的評價用語。

部編版國小六年級上冊語文第2課《丁香結》教案 篇三

教學目標

1、會寫8個生字，重點理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

3、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵*本站 *意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

4、品味、積累文章優美而富有哲理的語言，學習多角度描寫事物的方法。

教學重點

品讀優美的句子，學會多角度描寫事物的方法；理解丁香結的象徵意義，體會作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學難點

深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1、會寫“綴、幽、雅”等8個生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語。

2、初讀課文，瞭解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點。

教學難點

1、正確讀寫生字新詞。

2、理清文章的層次，把握文章的主要內容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、教師出示花草樹木及其象徵意義的圖片，學生仔細觀看，交流感受，進入本課的學習。

#教案#導語：同學們，看到這些圖片，你是否會浮想聯翩？古往今來的文學作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞等。今天，我們來學習課文——《丁香結》，去文中看一看作者又賦予了丁香結怎樣的象徵意義。

2、出示課題，理解課題。（板書：丁香結）

明確：“丁香結”表面指丁香的花蕾，實際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學生探究文本的興趣。

二、初讀課文，檢測預習。

1、簡單介紹作者及相關寫作背景。

宗璞當代女作家，原名馮鍾璞。1928年生於北京，哲學家馮友蘭之女。她多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統文化與西方文化之精髓，學養深厚，氣韻獨特。她的小説刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有餘韻；她的散文情深意長，雋永如水。主要作品有短篇小説《弦上的夢》《紅豆》，長篇小説《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。

2、學生自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍，把課文讀通順。

3、檢查字詞預習情況。

（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。

宅院 綴滿 幽雅 斷斷續續 伏案 渾濁 笨拙 眼簾

參差 單薄 照耀 文思 夢想 迷濛 印象 模糊 恍然

愁怨 順心平淡

◆需注意的字音：

“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是後鼻音，注意不要讀錯。

◆需注意的字形：

“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結構，不要寫成左右結構。

（2）理解詞義。

學生四人一組，討論交流不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：這一環節主要是讓學生初讀課文，自學生字新詞，瞭解課文的主要內容。因為六年級的學生已經掌握了一些識記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學生通過個人自學和小組討論來完成對生字、新詞的學習。

三、再讀課文，整體感知。

1、學生自由練習朗讀課文，理清文章的層次。

（1）給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什麼這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什麼。

（2）瞭解本文的內容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點及闡述作者的獨特感悟。

預設：採用不同的標準，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據，教師都應予以肯定和鼓勵。

◆結構梳理：

第一部分（第1—3自然段）：分別從生長環境、開放姿態、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）

第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩中的丁香結、作者提出的疑問、作者的感悟三個方面描寫了丁香結。最後以一個反問句作為總結，點明中心，告訴了讀者要以豁達的胸懷面對人生中的“結”。（主體寫作者由丁香結生髮的感悟。）

2、指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點。

（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。

思考：這三個自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什麼特點？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

交流預設：

生1：第一自然段描寫了城裏街旁、宅院裏的丁香；第二自然段描寫了城外校園裏的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味這四個方面的內容。如結合“雪白”“半樹銀粧”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。

生3：我知道作者賦予了丁香花靈動幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點。

（2）教師指導朗讀。

過渡：誰説草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現了丁香的形象，豐富了丁香的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅緻的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們再次讀一讀這三個自然段。

四、課堂回顧，交流收穫。

1、教師適當總結本課時教學內容，留下懸念。

過渡：今天這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內容，劃分了文章的層次。學完這節課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那麼，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結中生髮了怎樣獨特的感悟？下節課，我們將繼續探究。

2、引導學生交流收穫。

（1）自主交流並積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點。

2、深入理解課文內容，領會作者由事物引發聯想，進而闡述自己獨特感受的寫法。

3、感悟作者對生命的獨特思考，學會豁達、勇敢地面對人生中的問題。

教學重難點

1、感受丁香的特點，學習多角度描寫事物的方法。

2、聯繫自身的生活經驗來理解、感悟丁香結的象徵意義和作者由丁香結生髮的有關人生的感悟。

教學過程：

一、温故知新，導入新課。

1、指名説説課文的主要內容。

預設：通過上節課的學習，學生了解到本文主要講了兩部分內容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城裏、城外校園裏和斗室外三個地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態和氣味，讓讀者對丁香有了較全面的瞭解，從中能感受到作者對丁香的喜愛之情。後半部分主要寫“悟丁香結”，作者從有關丁香結的古詩開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，並引發了為什麼叫“丁香結”的思考，進而聯想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”，否則就平淡無味的人生認識。教師可在此基礎上引導學生採用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內容。待學生思考後指名發言，被指名的學生説完後，如果沒有説完整或説得不太準確，其他學生可補充。通過自主思考、互相交流的方式，引導學生對課文的主要內容進行概括。

（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動優雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結生髮的以豁達的胸懷勇敢地面對生活中的問題的感悟。）

2、教師過渡，導入新課。

過渡：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香，丁香的形象已經深深印刻在我們的心裏。你最喜歡哪裏的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脱俗，美得優雅。那麼作者是怎樣將丁香的美表現出來的？又是怎樣聯想到丁香結並生髮感悟的？這節課，讓我們繼續學習。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

2、品讀課文，欣賞有關丁香的畫面，感受丁香的特點。（重點句課件出示。）

（1）學生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標題的形式列出來。

（2）小組交流，派代表在全班展示交流結果。

（有這樣幾幅畫面：城裏丁香圖、城外校園裏的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學生也可有其他概括，言之有理即可。）

（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點，體悟作者賦予丁香的品格。

畫面一：城裏的丁香

（課件出示相關語句）有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運用了什麼修辭手法？有什麼表達效果？）

預設：教師先引導學生大聲朗讀語句，邊讀邊想象畫面；然後教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學生對比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態；最後教師引導學生分析作者運用了什麼修辭手法，思考運用修辭手法的作用。

（這句話運用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點。擬人——“探出”和“窺着”都是人的神態和動作，作者將丁香花人格化，生動地刻畫出伸出宅院外牆的半樹丁香花嬌俏靈動、惹人憐愛的情態。）

畫面二：城外校園裏的丁香

（課件出示相關語句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現了丁香花的什麼特點？）

預設：教師先讓學生自主朗讀句子，進入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態，使學生情在其中，實現與文本的充分對話；然後小組交流自己的感受。交流示例：

生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置於迷濛的月色之下，營造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風采，一個瀟灑如俊俏的美男子，一個朦朧如害羞的美少女。突出表現了丁香花嬌俏靈動的特點。

生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的。“淡淡的”“幽雅的”表明丁香花的芳香並不濃郁，給人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同於桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別於蘭花的暗香浮動、回味無窮，丁香花獨特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識花。突出表現了丁香花可愛芬芳的特點。

畫面三：斗室外三棵白丁香

（課件出示相關語句）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。

從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然後才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什麼？這樣寫有什麼好處？）

明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反覆提到“丁香花”帶來的重複累贅之感，使行文富於變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特徵來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純淨、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。

（課件出示相關語句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。（“照耀”一詞有怎樣的表達效果？）

明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯繫之深，將丁香花對作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對丁香花的依賴巧妙地表現出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢想更加煥發光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達得巧妙脱俗。

畫面四：雨中丁香

（課件出示相關語句）在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什麼特點？作者為什麼説“丁香確實該和微雨連在一起”？）

預設：教師先引導學生重點分析“格外嫵媚”一詞，這個詞概括了雨中丁香的特點；接着結合“如同”一詞明確作者在這裏運用了比喻的修辭手法；然後出示一幅“印象派”的畫作，引導學生欣賞畫作，感受畫面風格；再引導學生認識到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現出雨中的丁香色彩彷彿流動一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最後讓學生明白：正是因為雨中的丁香如此嫵媚、如此迷人，才讓作者不禁發出“丁香確實該和微雨連在一起”的感歎。

（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。着了水滴的丁香格外嫵媚，十分動人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯繫在一起的寫法。）

（4）師生用簡潔的語言梳理四幅畫面的描寫角度，總結寫出了丁香花怎樣的特點。

預設：結合剛剛欣賞的四幅畫來説，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動、鮮潤嫵媚的特點。另外，教師要讓學生意識到作者所描繪的並不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。

3、再識“丁香結”，感悟情感。

研讀課文第4—6自然段，教師出示閲讀提示，引導學生思考、交流。

①從課文引用的兩句古詩中你體會到古人在丁香結中寄託了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩有什麼作用？

②什麼是丁香結？為什麼稱為丁香結？丁香結有什麼象徵意義？

③作者由丁香結生髮了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？

問題一預設：教師先引導學生理解詩句“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的意思，感悟詩句表達的情感，然後總結得出結論：丁香結在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象徵。在此基礎上，結合第4、5兩段的內容進行分析：作者引用古詩從另一個角度展示了丁香結的形象，豐富了丁香結的內涵，印證了在古詩文中丁香結的形象的確與“愁”分不開；同時也為後文作者一反古人寄託在丁香結中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結的象徵意義做鋪墊。

問題二預設：教師先指名學生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導學生明確丁香結的本義和象徵意義；最後具體分析稱為丁香結的原因。

（丁香結的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結的象徵意義：愁怨。稱為丁香結的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負擔着解不開的愁怨。）

問題三預設：教師首先要讓學生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？”然後引導學生結合課文內容和生活實際談一談自己的理解。教師應鼓勵學生大膽發表自己的看法，允許有獨到的見解。學生自主發言示例：

生1：生命中總是充斥着各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認為這是一種常態。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。

生2：作者發出如此超然物外的感歎，展現了她從容、豁達、積極的人生態度，以及對困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優秀品格。

生3：此處作者將丁香結和人生感悟聯繫在一起，使文章有了更深刻的內涵。

4、總結全文，深化主題。

預設：通過前面的學習，學生對丁香花的特點、丁香結的來歷及象徵意義、作者由丁香結生髮的感悟都有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。

（1）教師總結。

小結：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心裏一直裝着丁香，裝着“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。在一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結，才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。

（2）聯繫生活實際昇華主題。

（人生不可能總是一帆風順，在生活中遇到不順心的事是一種常態。我們應該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補充。所以，我們要以豁達的態度面對生活中的“結”：生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中解不開的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。）

三、讀寫結合，學有所獲。

過渡：通過本課的學習，同學們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結中寄託的情感，體會到作者豐富的聯想和獨特的感受，同時也領略了大作家的文筆的魅力。我們在寫作文時也要學習作者的寫法，用心觀察，融入自己獨特的感受，這樣能使自己的作文更生動、更吸引人。

1、出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：作者通過“丁香結”這一事物引發了自己的聯想，在我們的生活中，一定會有一些事物引發你的聯想。想一想，快跟同學們分享一下吧！

提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什麼特點？它引發了你怎樣的聯想？寄託了怎樣的情感？要充分發揮想象，要寫出自己獨特的感受。

2、小組交流，集體評議。

四、背誦積累，作業設計。

1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2、課外蒐集並積累有關丁香的詩句。

3、完成本課對應訓練。

部編版國小六年級上冊語文第2課《丁香結》教案 篇四

教學目標：

1．認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2．抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3．感悟丁香的美，並由“丁香結”啟發人生思考，並結合實際，談談藴含的道理。

教學重點難點：

1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，並體會作者對丁香的喜愛之情。

2、難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學準備：

1、準備丁香的圖片。

2、準備讚美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什麼樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2、師板書課題2.丁香結

3、出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小説和散文創作。代表作有短篇小説《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小説獎和全國優秀長篇小説獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。

2、教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī） 芭蕉（bā） 衣襟（jīn） 嫵媚（wǔ）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，裏面是兩個“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯繫上下文理解詞語。

在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1、檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2、理清課文記敍順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3、歸納課文的主要內容。

寫作者心裏一直裝着丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接着從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：①賞花、②悟花

3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，併發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

（1）有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什麼呢？給你什麼感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

（2）交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也説明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”説明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以後感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯繫自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

（4）學生根據自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：説丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀着我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

2、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，並談談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2、閲讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什麼？

（1）學生閲讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷濛連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷濛的畫面，説明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花裏，作者又有什麼生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？

（1）自由朗讀，輕聲説一説你的理解。

（2）交流：閲讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣説：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活裏的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課文後的題目。

《丁香結》語文教案 篇五

教學目標：

1、認識“芭”、“嫵”等5個生字，會寫“綴”、“幽”等8個生字。會寫“宅院、幽雅、伏案”等16個詞語。

2、抓住描寫丁香的語句展開想象，深入理解內容，從色彩、形狀、香味等方面加以感悟與體會。

3、感悟丁香的美，並由“丁香結”啟發人生思考，並結合實際，談談藴含的道理。

教學重點難點：

1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現丁香的美，並體會作者對丁香的喜愛之情。

2、難點：抓住結尾“結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼”深入理解，明白道理：人要以豁達胸懷對待生活中的“結”。

教學準備：

1、準備丁香的圖片。

2、準備讚美丁香花的古詩。

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、師：（出示丁香的圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象徵高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什麼樣的情感呢？讓我們一邊讀，一邊想象，知道這花中的含義。

2、師板書課題2.丁香結

3、出示圖片，介紹作者。

宗璞，1928年出生，女，原名馮鍾璞，哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小説和散文創作。代表作有短篇小説《紅豆》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。《弦上的夢》和《三生石》分別獲全國優秀短篇小説獎和全國優秀長篇小説獎。

二、初讀課文，學習字詞。

1、出示自學提示：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。

2、教師檢查學生學習情況。

（1）檢查生字讀音。

①參差（cēncī） 芭蕉（bā） 衣襟（jīn) 嫵媚(wǔ）

②“薄”是一個多音字，在字典中有三個讀音，一個讀bo，當“迫近、靠近”講，組詞是日薄西山；還有的當“輕微、少”、“不強壯”、“不厚道”、“看不起”等意思，組詞是“廣種薄收”、“單薄”、“輕薄”、“厚古薄今”等；一個讀bo，組詞是薄荷，多年生草本植物；還有一個讀音是bao，表示感情冷淡、不濃、不肥沃等意思。課文中

（2）指導易混淆的字。

“幽”是半包圍結構，外面是“山”，裏面是兩個“幺”。

“案”是上下結構，上面是“安”，下面是“木”。

“薄”要與“簿”相互比較，可以通過組詞的形式來辨析，“薄”組詞是“薄餅”，“簿”組詞是練習簿。

“糊”：左右結構，與“米”有關，形容非常黏稠、混沌不清的狀態。

（3）理解較難的詞語。

①查詞典或工具書理解“參差”的意思：是指不齊；早晚相差。

②聯繫上下文理解詞語。

在細雨迷濛中，着了水滴的丁香格外嫵媚。

“嫵媚”的意思是：姿態美好可愛。

再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。

“愁怨”的意思是：憂愁怨恨。

③運用找近義詞或反義詞的方法來理解。

有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

“點綴”的近義詞有：裝點、裝飾、裝扮。

三、再讀課文，整體感知。

1、檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2、理清課文記敍順序，討論分段。

第一部分（第1-3自然段）分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。（主體是寫丁香花的外形）

第二部分（第4-6自然段）分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問以及由丁香結談感受。（主體是寫丁香花的感悟）

3、歸納課文的主要內容。

寫作者心裏一直裝着丁香，丁香的形態、香味以及顏色都給作者帶來美好的回憶，接着從詩句入手，由微雨引發丁香“結”，從而感悟生命總有“結”，需要有豁達的胸懷。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2、通過上節課的學習，你知道課文寫了哪兩個方面的內容嗎？學生總結，老師概括：①賞花、②悟花

3、導入新課。課文自始至終都是圍繞“丁香花”來寫的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下來請走進“賞花”感受一下花的美，體會一下丁香花的獨特魅力。

二、學習“賞花”，發揮想象，體會花的美麗。

1、自由朗讀課文，找一找描寫花美的語句，併發揮想象，談一談自己的理解。教師根據學生畫的句子相機進行指導。

（1）有的宅院裏探出半樹銀粧，星星般的小花綴滿枝頭，從牆上窺着行人，惹得人走過了還要回頭望。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導學生想象：丁香花像什麼呢？給你什麼感覺呢？你喜歡哪個字，或者詞語呢？

②出示丁香花的圖片，引導學生想象。

（2）交流學生的想象和感受。

生：“星星般”寫出丁香花的小、可愛，就如同星星一般頑皮，真惹人喜愛！

生：“窺”這個字太生動傳神了，寫出了丁香花的的活潑可愛，也説明了丁香花的小，不大引人注意，總而言之，是充滿活力的！

生：“綴滿”説明了丁香花的數量多，充滿了無比旺盛的生命力，讓人看了以後感到一種振奮！

老師相機出示語句。

（3）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。

①“月光下的瀟灑”、“紫的朦朧”是一幅怎樣的畫面呢？請發揮想象。

②“淡淡的幽雅的甜香”又是一種怎樣的香呢？請聯繫自己的生活體驗加以想象，談談你的理解。

（4）學生根據自己的理解談一談。

生：丁香花有白有紫，總是朦朦朧朧的，給人以夢幻般的感覺！在這仙境中，怎能不讓人展開神奇般的想象呢？想到了嫦娥與玉兔，想到了蓬萊島……

生：説丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般濃烈，又不是迎春花的那般單薄，它香得比較特別，只要用鼻子一嗅，那香味就飄出來了。更別具一格的是，香味中還伴有甜甜的感覺，真美！

（5）出示句子：許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和夢想。

①感情朗讀，在讀中想象畫面，感受丁香花的獨特韻味。

②“照耀着我的文思和夢想”，你是如何理解的？

（6）學生根據自己的想象和理解談一談。

生：表面寫出來丁香花的多，實際上在謳歌丁香花的生命力很旺盛，是一種充滿活力的花，讓人越看越精神振奮！

生：作者發自內心的喜歡丁香花，因為花兒給了她靈感，給了她創作的激情和希望，所有作者在丁香花中構思自己的文學夢。

2、總結課文第一段，作者從哪些方面寫丁香花呢？

梳理關鍵詞：形態顏色香味感受

三、理解“悟花”，發揮想象，感悟主題內涵。

1、自由朗讀課文，找一找丁香花成為“丁香結”的語句，並談談自己的理解。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（1）發揮想象，找出原因。

小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。

（2）談談這樣寫的妙處。

運用比喻的修辭手法，很生動地寫出丁香花的花苞之樣子，自然過渡到寫“丁香結”，與上下文渾然一體。

2、閲讀課文第四自然段，由古詩句展開想象，想一想古詩中“丁香結”常常表達什麼？

（1）學生閲讀古詩句，理解古詩句的意思。

（2）由古詩句展開想象，談談理解。

生：作者先寫芭蕉不明白丁香花的心思，接下來通過一幅畫面告訴人們答案：“丁香空結雨中愁”！這畫面中有雨，有多愁善感的雨，這不就寫出丁香花的怨愁與理不斷的思緒嗎？

（3）明白作者將丁香花與細雨迷濛連在一起寫的妙處。

通過寫丁香花，通過寫細雨迷濛的畫面，説明丁香花有許許多多的愁怨，許許多多理不清的憂愁。作者僅僅在寫丁香花嗎？

不，是借花抒情，借丁香花來抒發自己內心的愁怨，抒發自己內心無限的憂愁。

（4）有感情地朗讀課文第四、五自然段。

3、作者不僅僅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花裏，作者又有什麼生活感悟呢？請找出來讀一讀。

丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔着解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了麼？

（1）自由朗讀，輕聲説一説你的理解。

（2）交流：閲讀這一段話，你獲得了哪些生活感悟呢？

生：人生就在愁怨中，不要因為愁，忘卻了生活的味道，可以這樣説：沒有了愁怨，生活本身就不完美！

生：人生中離不開怨愁，但不能一味地怨愁，只要我們找到生活的快樂，就會打開心結，讓自己快樂起來。怎樣才能打開人生中的心結呢？就是要有豁達胸懷！

生：我覺得人生中的愁怨固然有，但這只是生活裏的一個小插曲！只要我們有夢想，一切小小的結終將會打開的，因此不要憂愁！

4、出示古詩句，讀一讀，談一談你的理解與感悟。

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

——李商隱《代贈二首（其一）》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。

——李璟《攤破浣溪沙》

殷勤解卻丁香結，縱放繁枝散誕春。

——陸龜蒙《丁香》

霜樹盡空枝，腸斷丁香結。

——馮延巳《醉花間》

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、完成課文後的題目。