《田忌賽馬》精品教案範本多篇

《田忌賽馬》優秀教案1

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什麼？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什麼疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什麼輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什麼會轉敗為勝？）

4、小組合作學習。

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設：

（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的計策能成功嗎？為什麼？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎麼辦（黑板連線）

7、談談對課文最後一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。

二、角色朗讀，昇華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以後看看會有什麼新的認識或發現。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，並説説是怎樣處理的（為什麼這樣讀？有什麼新的認識？）。

3、學生評價並朗讀。（啟發説出理由）

4、教師範讀，學生評價。（啟發説出理由）

《田忌賽馬》優秀教案2

教學要求：理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

學習認真觀察分析和科學的思想方法。

理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。

有感情地朗讀課文。

教學重點：瞭解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：從人物對話、神態等中體會人物的性格。

預習要求：讀熟課文、查字典、提問題

教學準備：明膠片、小卡片等

教學過程：

玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。

上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰爭中，在比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一方能否佔得先機，掌握主動權。”今天學的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣的一個故事，有興趣嗎？

一、揭示課題：

提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

二、檢查預習情況：

田忌是什麼身份的人？他與誰賽馬？

田忌賽馬的結果怎樣？誰能用課文中的詞表達？（轉敗為勝）

三、抓關鍵詞，理清課文脈絡：

1從“轉敗為勝”這個詞語中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什麼？

板書：一二

敗勝

2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。

3交流指名讀

四、學習第一段、第三段、第四段

1同樣的馬，兩次比賽的結果為什麼不一樣？

要解決這個問題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什麼輸了？

再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什麼贏了？

帶着兩個子問題默讀課文，思考。

2交流：（為了使語言規範，照顧到中下生，輔以填空）

第（ ）次比賽的時候，田忌用（ ）對齊威王（ ），用（ ）對（ ）

用（ ）對（ ），由於（ ），所以田忌（ ）。

理解：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

齊威王的馬比田忌的快不了多少。

還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

3學生總結：同樣的馬，兩次比賽的結果截然相反的原因。

五、學習第二段

1質疑：這個簡單易行的方法，為什麼孫臏想得出，田忌想不出，而作為一國之君的齊威王卻每料到會調換馬序？

2默讀第二段，思考

3交流

4總結：孫臏這一辦法看似簡單，但是經過了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人————驕傲、自恃馬強、鬥力不鬥智的齊威王，因此勸田忌再賽。

用關聯詞將孫臏分析問題的思路説一説。

（雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗。）

5分角色朗讀

6表演

六、總結全文

以角色的身份談賽後的感受

（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細觀察，認真分析等）

七、小練筆

★從故事中得到什麼啟發？

★★讀《田忌賽馬》有感

★★★人物點評：（ ）的孫臏

板書：田忌賽馬

第一次第二次

田忌敗（0：3）勝（2：1）敗不餒

上中下下上中

齊威王上中下上中下勝不驕

觀察分析

孫臏

《田忌賽馬》優秀教案3

教學要求

1、通過學習，使學生懂得取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養學生觀察事物，勤于思考的好習慣。

2、能給課文分段，總結段意。

3、有感情地朗讀課文。

4、學會生字、新詞。

教學重點

懂得轉敗為勝的根本原因。

教學難點

同上。

教學準備

投影儀。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、解題，瞭解背景

二、初讀課文，瞭解大意

1、範讀全文，瞭解大意。

2、預習課文。

①學習生字。

拼讀生字，識別字音、字形、字義。

忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。

喪：下部分不能多寫一筆“丿”。

贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”

②學習詞語。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。

垂頭喪氣：情緒低落、消沉。

胸有成竹：畫竹子時，心裏有一幅竹子的形象。比喻做事前已經有通盤考慮。

誇耀：向人顯示自己（有本領、有功勞、有地位勢力等）。

譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。

輕蔑：輕視，不放在眼裏。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。

三、再讀課文，劃分段落

第二課時

一、板書課題：

審題，哪個字最重要？賽。

由這個“賽”字你想到什麼？

二、學習第一段（一～二自然段）

1、自由讀，説説寫了什麼？

2、分析重點句子“由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。”

用簡練的話説出來。

三、學習第二段（三～十二自然段）

分角色讀課文。

練習有語氣地讀。

讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。

有感情地朗讀課文。

四、學習第三段（十三～十七自然段）

1、指名讀，每人讀一自然段。

讀後教師講，這段的結構為總分總。

2、指名讀。

抓“又”字，説明是第二次比賽。

分析第一場：贏的是什麼馬？（上等）輸的是什麼馬？（下等）

找同學説一説為什麼這麼安排？第一場比賽起什麼作用？

3、用圖片表示第

二、三場比賽的結果。

追問：齊威王最後怎麼樣了？

失敗。“目瞪口呆”。什麼是目瞪口呆？這表示什麼？

再問：是誰起的作用？

板書：孫臏。

五、齊讀最後一段（十八自然段）

齊讀。

説説田忌為什麼能轉敗為勝？

小結：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關鍵。

《田忌賽馬》優秀教案4

教材：

《田忌賽馬》一文是九年義務教育六年制（人教版）國小語文第十冊的一篇課文，講的是戰國時期齊國的大將田忌和齊威王進行賽馬。第一次比賽，是同等級的馬比，由於齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以三場比賽下來，田忌都輸了。後來孫臏為田忌出主意，調換馬的出場順序，結果贏了齊王。這個故事反映了孫臏的聰明才智，語言文字生動、簡潔。國小五年級的學生閲讀這篇文章，既會被裏面的故事情節所吸引，又能借以進行思維訓練，同時也是一篇語言文字學習的好文章。

教學目標：

１、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。

２、進行思維訓練，領悟孫臏的聰明才智，並自主選擇合適的方式有所表達。

３、有感情地朗讀課文，通過表情朗讀、表演等形式理解課文的`重點詞語，培養對語言的感悟能力。

４、掌握課後生字。

重點難點：

這篇文章的教學重點在於引導學生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況，而且觀察到了齊王驕傲的神態，經過思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。

教學的難點則放在引導學生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文，品詞品句，體會到這個關鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利衝昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌採用的計策不會做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學對象：

教學對象為本地區五年級的學生。五年級的學生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況並不存在很大困難。但是本地區的學生的口頭語為廣州話，廣州話和普通話的差別較大，因此學生的語言文字感悟能力稍差些，所以教學過程中教師必須創設條件，促進學生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學難點，領悟到孫臏的聰明才智。

教學模式：

運用“自讀、自悟、自主表達”教學模式進行教學。教學過程中，以學生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學生參與課堂活動，在讀書、演示、討論過程中有所感悟，創設促使學生自主表達的氛圍，如通過表情朗讀、表演來表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關聯詞來對全文進行總結。

教學準備：

製作交互性比較強的賽馬課件。

教學時間：一課時

課堂的總體結構：

語文閲讀課堂結構有許多，如：平推式——課文的結構就是教學的結構。重點突破式——引導學生抓住課文的重點，進行突破。倒推式——根據課文敍述的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。

本節課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據學生的學習情況做恰當的引導，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之後，向學生徵求意見：你們向怎樣來學習這篇課文？根據學生的反饋意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正體現學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。

教學過程

板書課題

指導書寫課題。

隨着計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫指導（特別是高年級）比較少見。但是，指導學生把字寫好，是培養學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能忽視。

總體把握課文

自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀後有所表達（你知道了什麼？）

因為教師幾乎沒有提什麼讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利於學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。

詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文？是再讀書？提問討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個同學來當齊王、田忌、孫臏演一演？

根據多數學生意見，靈活處理。

預測：

展示課件，要注意讓學生參與，如讓學生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油，讀書讀清楚如何賽，結果如何，什麼原因。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導，引導學生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提問討論：估計學生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什麼意思？”“為什麼孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導學生充分地讀書、討論，不要滿足於知道答案，還要注意培養學生的探索精神、合作精神。

課堂上學生自主學習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實際教學中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學的原則性同時，注意教學的靈活性。

精讀課文，深入領會

研究：為什麼第二次比賽齊威王不跟着變換出場的順序？

（展示課件）

這裏是説“研究”這個問題，而不是老師提問學生答。這是因為學生有一定的思維能力，加上前面學生自主選擇了學習的方式，大部分學生能進入課文所描繪的情境中，所以，這個難度很大的問題有可能學生會提出。如果學生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那麼，教師可先展示課件，假設齊王也跟着調換出場的順序，會怎樣？讓學生看課件時有所疑。

指導感情朗讀，讀中領會，讀中解疑。

“讀中來，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學模式強調的就是學生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑”來理解，引導學生最終理解孫臏不僅觀察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學難點。

總結：

用“因為……所以”説一句話，完成對課文的整體迴歸。

《田忌賽馬》優秀教案5

一、導入新課：

1、，同學們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎麼樣？（學生登陸網頁，看到課件賽場主頁）

2、今天，我們來學一個關於賽馬的故事，這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）

3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？

二、初讀課文，整體感知

1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！

三、細讀課文

（一）使學生了解課文大致背景，設置主要問題

1、輕輕鬆鬆闖過生字關，課文主要講了件什麼事呢？

師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方————田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物————孫臏。對嗎？

2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關於他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）

3、同學們想來噹噹齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和遊戲）

4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？

5、馬還是原來的馬，為什麼兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場順序，用……。“調換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招

6、同學們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文）咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題

（二）孫臏計策可行的條件

1、哪個小組願意彙報一下交流結果？為什麼孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？

（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰勝了齊威王。）

2、同學們再思考一下，如果換別的順序行不行？（同學們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下

（三）孫臏計策形成的條件

1、那麼，孫臏為什麼能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶着這個問題先來讀讀課文（屏廣）

2、從這裏我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎麼就想不出這麼好的方法呢？

3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽後，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。

4、誰來説説描寫齊威王的詞語：得意洋洋、誇耀、譏諷、輕蔑。誰再來説説描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。

（四）指導朗讀，體會人物思想感情

1、有感情朗讀：

的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）

（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。

（2）齊威王正在得意洋洋地誇耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎麼，難道你還不服氣？”

（3）齊威王輕蔑地説：“那就快來吧！”）誰願意來讀讀？師指導

2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什麼想不出這麼好的方法呢？

師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼裏，而田忌呢，敗了以後就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。

3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結束後，在路上，你們碰到了他們，會對他們説點什麼

（五）小結

1、同學們，在這個智慧故事裏，我們明白了這麼多道理。為了獎勵大家，老師蒐集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閲讀到這兒，先到興趣園裏看看吧，課下同學們可以繼續登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。

2、課後，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閲更多的資料，老師也希望大家將蒐集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。