小松樹和大松樹教案精品多篇

《小松樹和大松樹》教案 篇一

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重難點：

培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語，啟發想象，理解風伯伯對小松樹説的話。

一、導入新課：

1.上節課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什麼還記得嗎？不急，誰來讀？

出示：

小松樹大松樹風伯伯

摸着托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行，故事講的就是……;第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人説話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖：從複習鞏固入手，説説對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閲讀的能動性。通過生動的語言賦於小松樹以生命，從而激發學生的學習興趣，產生強烈的求知慾，為後面自主學習做好鋪墊。)

二、精讀課文，朗讀感悟：

A.學習第一段。

1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？

2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，説説原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。

3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什麼？(看着太陽公公從東方慢慢地升起來，白雲姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……)

B.學習第二段。

過渡：是呀，小松樹每天都能看到這麼壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹説些什麼了，請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話裏，這是什麼？(“ ”這是引號，説的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹説的話。數一數，有幾句？(!?也表示一句。)

(1)出示句子，誰來讀第一句？知道了什麼？

出示句子：小松樹對大松樹説：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……”

老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來説一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對着學生説：喂，把你的鉛筆借給我用用！你願意借鉛筆給我用嗎？(不願意)

師：那小松樹這樣對大松樹説話，你覺得小松樹怎樣？(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？(多高哇！)

b.比較句子，朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊！

你看我長得多高啊！

(小松樹認為自己長得高，很驕傲。)

c.再讀讀，你還注意到什麼？(!)

是的，這個感歎號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。

(2)接下來第二句，誰來讀？你又知道了什麼？

a.比較詞語，它有什麼不同？

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。)

b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎麼樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話，他想接着説什麼？

(你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。)

(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)

d.範讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最後一句：

a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖説説，大松樹為什麼沒有回答？大松樹生氣了嗎？(沒有，還在微笑呢！)真了不起，你有一雙善於發現的眼睛。

b.大松樹為什麼不回答，他在笑什麼？他可能會想些什麼呢？

C.學習第三段。

1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎麼説？出示風伯伯説的話，自讀、指讀。數數有幾句話？

2.出示句子，誰來讀第一句？知道了什麼？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)

b.小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？

3.出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什麼？(加點：看得遠、托起來。)

a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“託”的動作？——動作理解“託”。(“託”是從下往上的。)所以我們説——出示：小松樹能看得遠，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：託

b.看大屏幕：風伯伯和小松樹説話的時候，還摸着小松樹的頭呢，理解：摸着。在生活中誰摸過你的頭？(媽媽)媽媽摸着你的頭是什麼感覺？(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯？

風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎麼讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試着加上動作練習讀一讀。——誰來做風伯伯？(指名讀)

多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)

D.學習第四段。

1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎麼樣？(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的'話之後，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹，這個時候心裏會想些什麼呢？

如果你就是小松樹，你最想説對大松樹説什麼？有沒有想對大山爺爺説的呢？選擇一個和同桌説一説。交流。你能把原因説一説嗎？

3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以後改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你願意和它成為朋友嗎？(願意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落後”。我們一起跟着老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。

(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯繫實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

三、教學生字，佈置作業。

小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎？

1.出示生字：鬆答伯

(1)齊讀生字。組詞。説結構，看看有什麼相同的？

(2)你能認識這三個偏旁嗎？

(3)你有什麼好方法記住這個字？也可以説字謎。(學生自由説，如：

(老公公栽樹。(鬆)一人咬一口竹子。(答)白鬍子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(鬆)一人咬一口竹子。

2.範寫，説筆順。

3.描紅，寫《習字冊》

(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然後教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)

板書設計：

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

《小松樹》讀後感 篇二

今天，我們學了小松樹這一課，主要寫了小松樹不斷長高，所見越遠的成長過程，讓我明白了“只有長得更高才能看得更遠”的道理。

這讓我想起過去，我愛看電視，最愛看動畫片，看動畫片不用動腦筋，跟着樂就行了，可看新聞還要去了解背景，還要去了解過去的歷史，當前的形勢變化，外國的文化，天文，地理等等，但我沒有這樣的知識而我看不懂新聞，我不努力去掌握更多的知識，也不願意看新聞。久而久之，我感到，我與新聞沒有關係，我與這個時代的發展沒有關係，我感到自己逐漸變成吃飯，睡覺，無思想的“動物”我才真正懂得“開闊視野”的'含義。就像“長得高，看得遠”一樣的道理，你越不學習，就越不瞭解，越不瞭解就越跟不上時代的發展，相反，你的知識積累得越多，你就像小松樹一樣，長得越高，看得越遠，想得越多，為社會創造的也越多。

小松樹我想對你説：“只有長得高，才能看得遠”。我們只有不斷進取，積極向上，才能有更多的收穫。

冊《小松樹和大松樹》 篇三

作者：佚名    轉貼自：唐繼康國小語文教學在線    點擊數：206

《小松樹和大松樹》課堂實錄及評析

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張立雲老師執教的《小松樹和大松樹》一課，既紮實又生動，學生學得輕鬆、愉快，是我區實施新課程以來一節比較成功的課例。從這節課可以看出，張老師在轉變觀念、實踐新課程理念方面邁出了可喜的一步。這節課的實錄如下：

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什麼？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。（學生很興奮）

師：在這座大山裏呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現出急欲讀課文的樣子。）

（評析：《語文課程標準》中把“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”作為低年級閲讀教學目標的第一條，所以張老師在導入課時，就努力去創設一種情境來激發學生的學習興趣。她用簡筆畫來吸引學生，加之導入語又帶着點兒神祕的語氣，上課之始就把學生的閲讀興趣給激發起來，還沒等教師讓讀課文，有的學生就拿起書讀起來。）

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學們都急着想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，藉助拼音讀會它。

師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！

（播放課文錄音。）

（評析：一年級學生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到範讀作用。所以，張老師在這裏提出“認真看書、仔細聽”很有必要。）

師：讀得多美啊！同學們自己再試着讀讀課文，爭取讀準每一個字。

（學生讀課文。）

師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！

（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）

（評析：識字是低年級閲讀教學中的一個重點。張老師在教學中主要體現了這樣幾點：①先自學而後教，以學定教；②“字不離詞、詞不離句”；③“寓識於讀、以識促讀”。這樣安排既符合識字規律，學生又學得輕鬆愉快。）

三、指導朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做遊戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試着讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。

（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）

師：同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什麼地方。

（學生讀第一自然段。）

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？

（學生紛紛舉手。師指一生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

（齊讀）

（利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹説了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

（學生讀課文）

師：你們覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？

生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。

生：太霸氣了！

生：太沒禮貌了！跟大松樹説話時喊“喂”。

師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試着讀讀。

（學生讀課文。指生讀。）

生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）

師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

（生讀）

師：大松樹聽後生氣了嗎？看看課文中的插圖。

生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。

生：大松樹不跟它一般見識。

師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風伯伯聽見了，它是怎麼説的？

（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）

師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？

生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。

生：風伯伯説小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，並不是小松樹長得高。

師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什麼樣的語氣批評教育你的。

（學生自讀，指生讀，師範讀，生練讀，指生讀。）

師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？

（生讀課文第四自然段。）

生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。

生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。

師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）

師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹説些什麼？

生：大松樹哥哥，我錯了。

生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。

師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

（評析：《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”張老師在課堂上努力去實踐這一現代閲讀理念。

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《小松樹和大松樹》説課稿 篇四

一、説教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是國標本國小語文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時，我今天上課為第二課時。

2、根據教材和學生特點，我設計瞭如下的。教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，並分角色表演。

（3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3、教學重點：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

（2）學寫生字。

教學難點：

懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、説教法學法

閲讀教學是學生個性化的教學活動，每個學生都是一個獨立的個體。他們對課文的感悟有深有淺，於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、説教學過程

1、複習檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然後複習本課詞語，接着我出示兩棵松樹的圖片，並讓學生把兩棵松樹送回家。用文中的話來説一説，這樣也達到了複習第一自然段的目的。

2、學習課文，理解課文

首先，創設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓學生自己讀，先自己體會，然後來交流讀後的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導學生體會“喂”，因為只有讀好了這個字才能讓學生更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一年級的學生來説，或許有點困難，但我利用現實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用熟詞法讓學生體會這個詞，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順利地實現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、總結課文，角色表演

（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。

（2）指導學生分角色表演。

4、教學生字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓學生比較，記憶，再通過老師的範寫，學生描紅，實現對生字的掌握。

四、説教學板書

我這節課的板書力求簡潔美觀，採用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文並茂，色彩鮮明，有助於學生記憶。

《小松樹和大松樹》教案 篇五

一、教材分析

本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有四個自然段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹向大松樹誇耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，可幫助學生理解故事內容。

本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹説的話。

二、學習目標：

知識與能力目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程與方法目標：

藉助課文語言材料，通過朗讀，理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

情感與態度目標：

不要自我誇耀，不能無視實際，盲目自大，要知錯能改，謙虛謹慎。

三、教學重點：識字、寫字。

四、教學難點：理解風伯伯語重心長的話。

五、教具準備：小卡片 天字格

六、教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、認識本課生字，認識新偏旁子，理解由生字組成的詞語。

教學設計：

一、看圖導入，揭示課題。

1、看插圖，問：圖上畫的是什麼樹？教學鬆，領讀。

2、板書課題：8、小松樹和大松樹

指出鬆是平舌音，樹是翹舌音。指名讀課題，領讀。

3、從小松樹和大松樹這個題目上，你們想提出哪些問題？

小松樹和大松樹在什麼地方？

他們之間發生了什麼故事啊？

這個故事告訴我們什麼道理呀？

二、初讀指導

1、自由讀課文

要求：（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

2、檢查自瀆情況

出示帶有生字的詞語

多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩子 比 低頭 一棵 喂 摸

托起來 慚愧

指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

出示課文中的詞語讀。

自主學習，交流記住生字的辦法。

指名朗讀課文。

三、作業

1、練寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導寫字，學會觀察，能正確書寫。

教學設計：

一、複習檢查：

1、聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2、説説各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練

1、指名口頭填空；

（ ）有一棵（ ）松樹，（ ）有一棵（ ）松樹。

2、板書：慚愧指名拼讀後，問：慚愧是什麼意思？

3、問：小松樹為什麼感到慚愧？課文裏是怎麼説的？

4、起初，小松樹怎麼樣？/（板書：長得多高 看得多遠）

誰能把小松樹説的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來。

（各自練習朗讀，同桌對讀，互相學習、指正。）

指名朗讀、評議。教師示範，學生再讀。

5、後來，小松樹的想法怎麼會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山託）

討論：風伯伯的話是什麼意思？

6、討論：小松樹會怎麼想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢。）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹説聲對不起。）

7、教師小結：小松樹知道自己錯了，他以後一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

練習有感情地朗讀課文。

三、寫字指導

1、出示生字，指名認讀。 多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

2、自主學習，提出書寫的注意點。

四、作業

1、按筆順描紅。

2、朗讀課文。

小松樹和大松樹教案 篇六

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什麼？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）出示大松樹和小松樹圖，在這座大山裏呀，小松樹和大松樹之間發生了什麼有趣的故事呢？（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。齊讀課題

二、初讀課文，認讀生字。

師：呵，看來同學們都急着想知道故事的內容，那我們就開始讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做到不添不漏不回讀。（學生讀課文。）

師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。

（學生自讀，指生領讀，識記字形。開火車讀生字，男女生對讀，猜字遊戲，上下樓梯讀。）

鬆 呢 孩 棵  喂可以採用組合法。摸 孩 喂 可以讀半邊

答 伯 爺 託 低可以替換偏旁識記。摸 託 低都是表示動作的詞語

三、指導朗讀，感悟體驗。

師：剛才，生字跑出來和我們做遊戲，我們已經認識了它們，現在它們又回到了課文中你還能讀準嗎？指名讀課文，要求仔細聽讀音是否準確，是否用心去讀，思考：大松樹和小松樹分別長在什麼地方？

師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什麼地方，誰能幫它們找找家？教師相機貼圖。把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）

讀出小松樹的小和大松樹的大。

師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。

如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這麼高的山上能看到什麼？（展開想象練習説話）

（5）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白雲姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的羣山……如果你是這樣一棵小松樹，看到這些，心裏會有什麼樣的感受？（展開想象練習説話）

過渡：小朋友説得都很有道理，小松樹看到了這麼美麗的景象，心裏就想着：我是世界上長得最高最高的松樹了。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什麼樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什麼樣的小松樹？

2、學習第二自然段

（1）學生自讀後交流：你覺得這是一棵什麼樣的小松樹呢？（驕傲、得意、神氣……）

（2）根據學生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”

（3）看，這就是小松樹對大松樹説的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話裏的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？——學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

（4）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，並相應加上點。——逐個讀好這幾個詞語，並進行相應的評價。

a 指導讀好“喂” 。

①老師用“喂”説一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽到老師這樣對你説話，你願意把鉛筆借給我用嗎？為什麼？（沒有禮貌。）

②小松樹這樣跟大松樹説話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。）

③那你覺得這個 “喂”應該怎樣來讀呢？誰願意來試一試？——指名學生讀好這個詞的語氣。

b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。

①多高哇，後面是個什麼標點符號？

②從這個感歎號裏你感覺到什麼呢？

③那你能把小松樹覺得自己長得很高很高的樣子讀出來嗎？——指名讀——齊讀。

④“很遠很遠”又該怎麼讀呢？誰來試試看？

⑤評價：老師聽出來了，從你的朗讀中，老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠，怪不得他那麼驕傲呢！我們大家也一起來讀讀。

c“你呢”這個詞語，學生在交流的時候可能會遺漏。

①這裏的“你呢？”是什麼意思？

②該怎麼讀？（要讀得讓我們好象感覺到小松樹在説什麼話呢？）——你有我長得高，看得遠嗎？

③指導讀出驕傲：你呢？

（5）誰能把這些詞語放到句子裏面，把句子讀好？

（6）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。

（7）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。

（8）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎麼樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什麼想法呢？（説話訓練）

——他想，為什麼小松樹長在山上，而我卻長在山下。

——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

——要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。

（9）可是大松樹沒有去理會小松樹的驕傲和沒有禮貌，他什麼也沒有説，課文裏面説他——沒有回答。

師：大松樹聽後生氣了嗎？看看課文中的插圖。過渡：儘管大松樹沒有回答，可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了，他會説些什麼呢？

3、第三自然段

（1）自己讀讀第三自然段。

（2）指名讀讀這一自然段，——出示風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

你從風伯伯的話中讀懂了什麼呢？

（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。

（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。

（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）

b 出示句子：大松樹比小松樹高多了。

c 你也能用“比”來説一句話嗎？——指導用“比”來練習説一句話。

（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什麼？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“託”的動作？——動作理解“託”。（“託”是從下往上的。）

（8）練習説話：所以我們説——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）

（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹説話的時候，摸着小松樹的頭，他的表情怎樣？

（10）要是老師也這樣摸着你的頭，你會有什麼樣的感覺？

（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？

（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎麼讀好呢？

a 小朋友先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀）

b多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。——齊讀風伯伯的話。

過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？

4、學習第四自然段

（1）讀一讀這一段的內容。

（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

a“慚愧”就是什麼意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什麼“慚愧”呢？

b對呀，當一個人説錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。

（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看——圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。

（4）你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。

（5）做得好極了，那現在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。

（6）慚愧的小松樹這個時候心裏會想些什麼呢？小朋友來猜猜看。

（7）是啊，這時的小松樹，心裏有那麼多的想法，一定很想説呢。如果你就是小松樹，你最想説對大松樹説什麼？同桌先討論一下，指名帶上頭飾説話。

對於學生的話，老師要做相應的評價和迴應。

（8）看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步、驕傲使人落後”。我們一起跟着老師來讀一讀。

師：看來，小松樹已經改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演，昇華體驗。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

五 寫生字

1.寫字操

2.一看字的結構和大小比例，二説字的筆順，三仿寫書寫（回 爺  孩）

板書設計：

小松樹和大松樹

驕傲                  慚愧

要謙虛

有禮貌

課後反思：

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，看不起山下的大松樹，經過風伯伯的教育，感到了慚愧，轉變了態度。我將第二課時的教學目標定為：通過朗讀、理解課文內容，體會人物形象，明白其中的道理，同時學習三個生字。

我試圖讓學生通過朗讀人物的對話、動作，來理解課文，體會人物形象，明白其中的道理。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最後的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，我在開頭通過讓學生觀察圖畫，説一説、指一指哪裏是山上，哪裏是山下。哪一棵是大松樹，哪一棵是小松樹。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為後文的理解作出鋪墊。在朗讀小松樹和大松樹説話時，通過重點詞語“多高、很遠很遠”等詞語讓學生在反覆的朗讀中理解、感悟小松樹的驕傲。在理解風伯伯説的話，讓學生看圖體會風伯伯的表情和動作，並試着演演，然後帶着表情讀，在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”後，讓學生想象“慚愧”會是怎樣的表情，並試着表演一下，然後帶着表情讀。一年級孩子思維仍以形象思維為主，帶着表情表演讀，使孩子內心的情感體驗得以外化，有助於幫助孩子進行感情朗讀。

我感覺總的思路還是比較清晰的，也調動了學生的積極性。但在讀中感悟的過程中，如果加一些讓學生想一想：松樹自己覺得那麼高，他的心裏很高心，很得意，他的表情會是什麼樣子的。讓孩子在讀了小松樹的話後，想象小松樹説話時會是怎樣的神情，並試着表演一下，然後帶着表情讀評價語言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點，但在課堂上沒有很好地突顯出來。而且對學生的評價語言匱乏，不豐富，沒有達到激勵的的作用。還有就是教師在課堂上語速過快，這對於一個低年紀的孩子來説，不利於學生的傾聽能力的發展。雖然這節課還留有遺憾，但通過這個過程，自己也學到了很多東西，自己以後要多鑽研、多學習，不斷提高自己的教學水平。

《小松樹和大松樹》優秀教案 篇七

教材簡析：

本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹誇耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹説的話。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，6個二類字，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：教學光盤、生字卡片

教時安排：2教時

第一教時

教學目的：正確地初讀課文，讀準生字字音，學習第一小節及本小節中“鬆、多、呢、回、答”五個生字。

一、創設情境，導入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什麼？(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)

生：是一座大山。

師：在這座大山裏呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發生了一件事。

《小松樹和大松樹》説課稿 篇八

一、説教材

《小松樹和大松樹》是國小語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹説的話。

二、説教法學法

新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。於是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了學生的積極性。

三、説教學過程

我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環節進行教學。

1、以趣導路，營造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落後，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內容。

2、以讀鋪路，感悟語言

本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經常在一起聊天，這次他們又聊了什麼呢？把學生帶入課文美好的情境，接着引導學生自己閲讀第二自然段，並請學生讀讀小松樹話，説説知道了什麼，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接着請小朋友轉換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心裏會怎麼想呢？請學生展開想象説説大松樹心裏的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接着我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話後，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎麼想的，學生都能説出“慚愧”這個詞，接着我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎上，我又讓學生客觀地説説自己的喜歡的形象，並説出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、靈活互動，延伸拓展

在學生理解了”慚愧”一詞的基礎上我又追問了一系列問題，旨在鍛鍊學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎麼想？請你代表小松樹，給大松樹説句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那麼你們是怎麼想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。

最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫技巧。

《小松樹和大松樹》教案 篇九

近來，一直在想第一課時的鞏固複習環節該怎樣來設計，於是模仿王老師《雨點》的鞏固複習，東施效顰，設計了《小松樹和大松樹》的鞏固複習，如下：

先把生字卡片排成一排，編上序號，依次為：

伯愧託摸回低棵鬆呢多喂答孩慚爺

1、猜字謎：

①樹公公——鬆

幾號字？怎麼解釋？請你領讀。

②不講衞生，一口喝了泥水——呢

幾號字？怎麼解釋？請你領讀。（提醒下面“匕”的撇不出頭）

③果子長在樹邊上——棵

幾號字？怎麼解釋？

可以説“一棵______”？（口頭説，注意和上學期學的“顆”區別）

2、找找反義詞：

①“少”的反義詞是什麼？幾號字？怎麼記？（兩個“夕”）領讀。

②“高”的反義詞？幾號字？領讀。

3、課文中有一個字，表示小松樹對大松樹很不禮貌的稱呼？（喂）是幾號字？請你領着大家讀一讀。

4、課文中表示大松樹氣量很大，不和小松樹計較的句子是哪一句？（大松樹沒有回答。）

“回答”是幾號字和幾號字？（教學新偏旁“方框”）

5、課文中風伯伯疼愛小松樹的一個動作。

“摸”幾號字？你來做做動作。

6、課文中風伯伯對小松樹親切的稱呼是什麼？

“孩子”的“孩”幾號字？（教學新偏旁“子字旁”）口頭擴詞。

7、小松樹能看得比大松樹遠，是因為什麼呀？（大山爺爺把它托起來的）

“託”幾號字？你怎麼記？（右邊“毛”少一橫）領讀。

8、小松樹明白了風伯伯的話，它心裏覺得怎麼樣？一個詞。

“慚愧”幾號字和幾號字？這個“愧”右邊一個鬼，心裏有鬼，表示做錯了事。領讀。

9、考考你生活中的知識：

①你爸爸的爸爸，你稱呼他什麼？

“爺”幾號字？（教學新偏旁“父字頭”）

怎麼記？（“節”的“草字頭”換成“父字頭”）

②你爸爸的哥哥，你稱呼他什麼？

“伯”幾號字？怎麼記？

我把猜字謎放在了第一，因為幾次試驗下來，孩子對猜謎是比較感興趣的，往往能吸引住幾乎所有孩子的注意力。鞏固複習是在下半節課，這時孩子的注意力開始不能集中了，此時一説猜謎語，孩子一下就“醒”過來了，興致很高，而且反應還挺快，我剛一説完謎面，下面孩子的手“譁”地就舉起了一大片。我説：“小朋友們現在的狀態可以用一個詞語來形容，在《騎牛比賽》中學到的。，興——”孩子馬上接口“興致勃勃”，嘿，腦子轉的挺快。

後面的幾個題都是聯繫詞語的理解還有課文的主要內容的回顧，暫時只想到這些，還得慢慢摸索，多多討教。這篇課文還是比較簡單的，孩子基本上能一下就找到答案，都爭着要發言，課堂氣氛很活躍，我看到孩子的眼睛都閃亮閃亮的，自己的心裏又是欣喜又是感動。這樣真好，以後，一定要把“鞏固複習”進行到底！