小松鼠找花生的教案（多篇）

小松鼠找花生的教案 篇一

【教學目標】

流利、有表情地朗讀全文；會正確書寫3個生字；知道花生長在地下的這一特點，激發學生觀察植物的興趣。小松鼠找花生教學設計（第二課時）

【教學過程】

一、複習導入

1、集體朗讀第一、二自然段。

2、讀後組織評議：第一自然段是否讀出欣喜的心情；疑問句是否讀出疑問的語氣；小松鼠心裏想的話是否讀得輕而慢。小松鼠找花生教學設計（第二課時）

3、過渡：小松鼠的心願能否實現？我們繼續學習第三至第五自段。

二、學習第三、四、五自然段

1、複習這三個自然段的生生字詞：每天、自言自語。

2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，並思考：小松鼠為什麼會感到奇怪？學生小組內交流自己的看法。

論課後問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花後沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土裏。

學生不僅要説出答案，而且要説出是怎樣得出這種答案的。教師鼓勵學生多看課外書，增長見識。

指導朗讀：指名學生讀──同桌對讀互相幫助──師生比賽朗讀。

⑴ 小松鼠/每天都到/地裏去，看看/結花生了/沒有。

（注意自然停頓；“看看”中後一音為輕音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出沒有看見/一個花生。（前一個“等啊”語調稍高，後一個則降低下來，“等到”又升高，形成“揚—抑—揚”的變化，語速較慢，給人一種“時間長久”的感覺；表現渴望的心情）

⑵ 是誰/把花生/摘走了呢？（注意自然停頓；語調低，聲音輕；讀出疑惑的語氣，句末挑高）注意在朗讀中理解“自言自語”。

三、擴展練習

如果你是小松鼠，你怎麼去弄明白花生到底哪裏去了？（學生充分開動腦筋，想辦法解決問題）

四、詞語開花遊戲（可在黑板上）

學生以小組為單位，補充花瓣：哪一組快，哪一組就得到“紅花組”稱號，每人發一朵小紅花。

五、書寫生字 小松鼠找花生教學設計（第二課時）

1、板書示範“生”、“裏”、“果”：

⑴ “生”字提示：豎在豎中線上，起筆比撇高；

⑵ “裏”字先寫扁“曰”，最後一橫在橫中線上，然後寫豎，最後寫兩橫，下橫長，上橫短。

⑶ “果”也先寫扁“曰”，寫在上半格，然後寫“木”。橫和豎分別壓在橫中線和豎中線上，撇、捺要舒展。

2、學生隨堂練習：描一個，寫一個。教師指導。

3、展示學生寫字本，指名學生點評。

六、佈置作業

續編故事《花生找到了》練習生字。

【板書設計】

shēng 找 生 格 外 呀

生

lǐ 旁 種 許 每 言 語

裏

ɡuǒ( )鮮豔

果 ( )格外鮮豔

小松鼠找花生的教案 篇二

教學要求

1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重難點

1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

2、指導學生根據課文內容續編故事。

教學準備

1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示台、

2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。

教學時數兩課時

教學過程

第一課時

一、趣味揭題：

（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）

花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》

看到這個課題，你想知道些什麼？

二、初讀課文，識記生字：

1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。

2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

3、學習生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？（指名説説）

如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）

（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。

（3）學習新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名説“你是用什麼方法記住這些字的？”

4、鞏固字詞

（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。

（2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）

（3）遊戲：開火車找朋友

三、寫字指導：“生、裏、果”

1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。

2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？

3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。

小松鼠找花生的教案 篇三

教材分析

這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽説花生很好吃很高興，想着秋天就可以吃到花生了。

第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

一般敍事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敍述了“找”前和“找”後的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，並也會使自己越來越聰明。

教學理念

1、在閲讀教學中引導學生充分閲讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閲讀實踐代替了教師的分析。

2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤於動腦、善於思考，發揮自己的聰明才智。

3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

小松鼠找花生

教學目標

1．認識１２個生字，會寫９個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．知道花生在地下結果這一特徵，產生觀察的興趣。

教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

教學過程

第一課時

（一）猜謎激發興趣，導入新課。

同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。同學們猜出是什麼了嗎？

學生：花生

師：同學們，動物樂園裏可愛的小松鼠聽説花生很好吃可是它不知到哪裏去找花生，你們願意幫助它嗎？

今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

（二）創設情境，初讀課文。

１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

２．教師範讀課文。

３．學生再讀課文。想：小松鼠為什麼要找花生？它找到了嗎？並標然段。

（三）朗讀感悟

１．讀課文第一自然段。

師：小松鼠去哪找花生呢？

你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？

師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？

２．讀課文第二自然段。

（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

３．讀課文第三自然段。

（１）重點強調“每天”一詞。

（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

4．讀課文第四、五自然段。

師：小松鼠每天都去地裏看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

帶着問題，自由讀第四、五自然段。

師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎麼樣？

（出示插圖２）

師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

（五）拓展延伸

誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土裏的？

（六）：通過學習這課文你有那些收穫？

（七）作業：續編故事《花生找到了》。

第二課時

（一）複習導入新課

小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌裏放了幾顆可愛的花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什麼，再讀給你的同伴聽。

老師這裏也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

（二）學寫生字

１．出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。

2、小組互相交流識記方法。

３．彙報。

４．邊瀏覽課文，邊圈出課後要求認的生字，圈好之後給同桌同學聽。

５．師藉助多媒體課件鞏固生字。

６．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最後一筆要出頭，但不封口。

７．認識多音字，並從學過的課文裏找出幾個這樣的字。

（三）詞語超市（課後習題“自選詞語”）

（四）

小松鼠找花生的教案 篇四

教材簡析

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

教學理念

《語文課程標準》指出：閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

教學目標

１、認識１２個生字，會寫"生、裏、果"３個字，認識１個偏旁"人"

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學流程

一、創設情景，揭示課題

１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

２、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。

２、指名分自然段朗讀，學生評價。

３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

１、學習第一自然段

（１）指名讀

（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（３）指導朗讀

［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

２、學習第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（１）分角色朗讀對話

（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什麼高興？指導學生朗讀"它想……"

３、學習三、四、五自然段

過渡：小松鼠有３個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"並進行朗讀指導。

（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地説："……"

（３）指導朗讀"自言自語地説……"（可以加上動作、神態）

（４）表情朗讀

４、突破難點

（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裏去了嗎？

（２）用"因為……所以……"説，為什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

四、迴歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變"講台"為舞台，最大限度地使學生的思想情感得以昇華］

五、指導書寫，教認新偏旁。

１、練習生字並找朋友

２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生的教案 篇五

教學目標：

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的，激發學生觀察植物的興趣。

4、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重點、難點：

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

課前準備：

老師：生字卡片，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。（約2分鐘）

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，裏面有個白胖子。你知道是什麼嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文裏用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以藉助漢語拼音或者請教身邊的同學。

3、在小組裏互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

4、小朋友我們的小花正等着你呢，你願意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5、這麼美的小花，你願意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶着照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

7、小花最喜歡和聰明的國小生做朋友，它現在都跳進你們的課文裏了。請你當一當“聰明的小耳朵”，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

8、你同桌讀得怎麼樣啊？

三、熟讀課文，讀中感悟。

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什麼？（多媒體課件出示）

2、我們可以説……（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什麼花啊？讓我們一起來看看動畫。（動畫演示第二自然段內容）

2、小朋友，我們看着動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習夥伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

4、哪隻小松鼠準備好了，可以上台表演呢？

（三）、讀中感悟，體會小松鼠着急的心情

1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留着冬天吃以後，每天都做了什麼啊？（老師扮演森林晚報記者）

2、你當時的心情會是怎麼樣呢？

3、可是你摘到花生了嗎？

4、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什麼時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠，等了這麼久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎麼讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎麼樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什麼？（動畫演示）

2、誰能再噹噹配音演員給動畫配音？

3、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組裏幫小松鼠想一想，希望大家説的時候要注意説出你的理由。

4、各小組説説自己小組的討論結果。

5、花生究竟都到哪裏去了？還是讓我們讓小花生自己説説吧。（動畫：花生自訴生長過程）

四、拓展延伸

1、花生找到以後還會發生什麼故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花

生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

小松鼠

學生猜謎語：花生

想

學生讀課文，找生字。

四人小組活動

請學生先拼讀個一個生字，拼讀準確小花馬上開放，然後請這位同學當小老師帶其他小朋友拼讀這個生字。（其他生字亦一樣）

學生認讀生字。

開火車認讀生字。

同桌活動，互相檢查課文的朗讀情況。

反饋調控，檢查讀課文的情況。

大樹旁邊開滿了一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔

學生朗讀“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”

看動畫讀課文。

學生分角色朗讀課文，老師加以指導。

請學生表演讀。

每天都到地裏去，看看結花生了沒有。

很着急啊，很想花生快點結果，很想早點吃花生。（學生自由想象發揮）

沒有，我等啊等，等啊，等到花都落光了，也沒有看見一個花生。

等了很多天，很多天，都等到秋天了。

學生有感情朗讀

小松鼠感到很奇怪，自言自語地説：“是誰把花生摘走了呢？”

指導學生朗讀“是誰把花生摘走了呢？”要讀出奇怪和自言自語地感情。

四人小組活動。

讓學生大膽發表自己的見解

續編故事

小松鼠找花生的教案 篇六

教學目標：

1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重點

1、練習朗讀，激發學生觀察的興趣。

2、知道花生在地裏結果的這一特點。

教學難點

在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。

教學準備

課件，一盆花

教學流程

動態修改

一、複習導入，鞏固識字

1、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發？?（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也並不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）

2、開火車認讀生字、生詞。

一、朗讀課文，感悟內容

1、出示圖1，理解第一段，出示花，理解“格外”、“鮮豔

2、過渡：花兒這麼美，是什麼花呢？出示第二段，聽讀，分角色朗讀。聽了鼴鼠的話，松鼠可真高興，這時它可能會想些什麼呢？（啟發學生想象花生成熟後的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）老師引讀：小松鼠很高興，他想……

3、看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。小松鼠，我是森林晚報的記者。我想採訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留着冬天吃以後，每天都做了什麼啊？（老師扮演森林晚報記者）小松鼠越想越高興，結果又怎樣呢？

4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？②昨天又去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？ ③今天呢？

5、它等了多久啊？一天？兩天？它等到什麼時候了？出示課件，花都落光了，小松鼠等了這麼久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎麼讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）出示第四段，學生試讀，指名讀，評價，通過言語神情來表現，體會小松鼠着急的心情。

6、等了這麼久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎麼樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什麼？（動畫演示）理解“自言自語”

師表演“自言自語”，創設情境：怎麼搞的，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裏嘀咕）

説説剛才老師在幹什麼呀？生用“自言自語”來描述，誰也用“自言自語”來説話。

這時，小松鼠也説了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）板書：是誰摘走了？

三、小組討論，解決疑問、想象説話

1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組裏幫小松鼠想一想，希望大家説的時候要注意説出你的理由。

2、彙報：各小組説説自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪裏去了？還是讓我們的小花生自己説説吧。（動畫：花生生長過程）

4、原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚一場！ 小松鼠知道後會説些什麼？它以後又會怎麼做？ 全班交流。 你想對小松鼠説怎樣的一句話呢？

5、先在小組練習，全班有感情的朗讀全文。

四、保存趣味，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裏？

2、課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。在小組裏説。

3、指名上台講故事，評選“故事大王”

4、讀兒歌，複習生字，練習寫“裏”

小松鼠，找花生，

沒找到，格外急。

花落了，果結了，

花生呀，在地裏。

五、小結，佈置作業：

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。

作業設計：

一、填 空。

“生”字共（ )畫，第一畫是( ）。

“裏”字共（ )畫，第四畫是( ）。

“果”字共（ )畫，第六畫是( ）。

二、抄 詞。

水果______ ______ 心裏______ ______ 生米______ ______

三、給音節加聲母。

（ )ǎo （ ）ēng （ ）áng （ ）ng （ ）ǔ （ ）é （ ）ěi ( ）án

找 生 旁 種 許 格 每 言

四、給音節加韻母。

w（ ) y（ ） g（ ） p（ ） zh（ ） x（ ） m（ ） zh( ）

外 豔 格 旁 種 許 每 找

五、在正確的讀音後面畫√。

六、讀一讀，記一記。

找人 花生 旁邊 種花 許多 格外 鮮豔 每天 語言 語文七、把句子補充完整。

1、花生真( )。

板書設計：

小松鼠找花生

花（鮮豔） →

花生（誰摘走了呢？） →（埋在地下）

教學反思：

心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發揮創造性。在教《小松鼠找花生果》時，同學們提出了這樣幾個問題1、小松鼠為什麼要找花生果？2、小松鼠在哪裏找花生果3、小松鼠怎樣找花生果？4、小松鼠有沒有找到花生果？前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案，惟獨最後一題學生意見不統一，有的説小松鼠找到了花生果，還有的説小松鼠沒有找到花生果。在兩種意見爭執不下的情況，我不是簡單地給予評判，而是採用辯論賽的形式，既滿足了學生的心理需求，又進一步激發學生的認識衝突，引導學生朝着有序有利的方向發展，調動了學生的有效參與。

小松鼠找花生的教案 篇七

設計理念：

人教版義務教育課程規範語文實驗教材，致力於構建開放的富有活力的教材體系，倡議自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，俺作了以下幾點嘗試：

（一）注重識字形式的多樣化

新課程規範第一學段的識字目標告訴俺們：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。如何使同學有這樣的願望，俺覺得識字的形式應該多樣化。在教學設計中，俺設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然後小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，俺設計了摘蘋果遊戲，最後圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了同學識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在遊戲中完成，讓知識在合作中滲透。

（二）注重在合作學習中朗讀與感悟

人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，同學閲讀文章後到底有什麼樣的感受，這是教師應掌握住的。要為同學營造寬鬆的氛圍，鼓勵同學大膽起來發表意見，教師應珍視同學的獨特感受，不要在剛入學不久，就把同學的獨到意見扼殺在搖籃裏。在教學設計中，俺只設計了教師的導語，而把大量的時間留給同學從讀中悟，讓同學參與評價。同時為加強小組的合作性，俺設計了每組輔導一名同學參與朗讀競賽，組織記者招待會讓優勝同學談體會，這樣的設計不只練習了朗讀，也鍛鍊了口語交際能力。

（三）注重培養同學的觀察與想象力

新教材注重了圖文並茂，所以同學愛讀。教師應充沛發揮圖的作用，讓同學仔細觀察，透過觀察瞭解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教學設計中，俺讓同學觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發同學的想象：花生到底到哪兒去了？

（四）注重課內與生活實際的結合

教學設計中，俺還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地裏。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

一、學習目標

1有主動識字的願望，自主認知12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、裏、果”，能自俺審視間架結構，感知漢字的形體美。

2根據自身的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3在讀文中交流自身的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的。

4大膽想象，續編故事，樂於與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

二、學習重點

認知本課中的12個生字，會寫“生、裏、果”三個字，練習朗讀，激發同學觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

三、學習輔助手段

生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓同學觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地裏的情景。

四、學時佈置：兩課時

五、學習過程

第一課時

一、導入激趣

1（出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們，展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？

2秋天真是一個豐收的季節，果實都幼稚了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：16小松鼠找花生）

3（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4全班齊讀課題。

二、初讀感知

1出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？

2同學説一説故事內容。（不需要説得很完整。）

三、識字讀文

1請大家自由讀課文，把你不認知的字勾畫出來。

2大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

3把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。

4在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。

5誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6同學評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

四、看圖讀文

1出示兩幅插圖，自身讀讀課文，想想哪幾個自然段説了第一幅圖的內容，哪幾個自然段説了第二幅圖的內容。

2同學讀課文並找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1讓俺們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？

2讓同學明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看）

平常俺們還可以説鮮豔的什麼？（同學舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）

4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

5誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在説什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。

7老師引讀：小松鼠很高興，他想：

8看着鮮豔的花生花，聽着鼴鼠的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。俺們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9俺們來扮演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10同學上台扮演。

六、指導寫字

1出示田字格里的生字“生、裏、果”，這三個字裏，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什麼？

2看老師寫“生”字，提醒同學豎在豎中線上。

3讓同學比較“裏”與“果”，同時介紹識字方法。

4老師範寫“裏”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“裏”字先寫“日”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上，第五筆是豎，最後寫兩橫，上橫短，下橫長。

5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，説出理由。

6老師範寫“果”。同學評價。

7讓俺們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。

8同學寫字，教師巡視，注意同學的寫字姿勢。

9 展示同學的字，為寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

一、複習生字

1開火車認讀生字、生詞。

2出示一幅畫着大樹的畫，樹上掛着一些寫有生字的蘋果。把同學分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認知的生字正確認讀後放在果籃裏，看哪一組摘的蘋果多。

二、看圖、讀文、感悟

1出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什麼變化。

2小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。

“奇怪”是什麼意思？（不明白、不理解）小松鼠為什麼奇怪？

3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。

4來評價一下他讀得怎樣。

5再繼續指名讀。

6這時候小松鼠説了一句話，找出來讀一讀。

7他説這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰説的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，同學認讀。

8怎樣表示自言自語呢，誰再來試着讀一讀小松鼠的話。

9指名讀，其他同學評價。

10再繼續指名讀。

11小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（同學可能會説真的被人摘走了，也可能説花生沒有結果，還可能説花生的果實在地裏等，要讓同學充沛的説。）

12那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。（演示課件：花生果實在地裏）

13故事有趣吧，把這個有趣的故事朗讀出來吧！同學自由朗讀。

14小朋友們新星擂台賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參與競賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發揮集體的智慧，開始行動吧！

15學習小組練習朗讀。

16朗讀擂台賽開始。

17召開記者招待會讓擂主談體會。

三、發揮想象續編

1課文裏的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

2能把你的故事講給大家聽一聽嗎？

3指名上台講。

四、複習鞏固新字

1認讀帶有本課生字的兒歌：

大樹旁邊種花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自語説，

花生開花格外豔。許多天呀過去了，花生被誰摘走了？

花落卻不見結果。松鼠俺來告訴你，

花生的果在地裏。

2完成課後練習“俺會讀”

聰明的小朋友，你還會讀這些詞嗎？開火車認讀，如遇同學卡住時請其他同學當修理工來修理，再認讀一次，然後又繼續。

五、自由練寫生字

同學自身選擇寫哪一個，自身決定寫幾遍。把自身認為寫得美的字貼在學習園地的“俺會寫一手好字”裏。

六、課外拓展天地

1回家把這個故事講給家長聽，可以把自身續編局部加進去。

2問問家長或看看其他書，俺們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？

小松鼠找花生的教案 篇八

教學目標

1、認識十二個生字，會寫“生、裏、果”三個字，認識一個新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

教學難點

認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。

信息資料

1、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。

2、教學掛圖、生字詞語卡片。

一、導言：

孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們説説它們的果實長在哪兒？

（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）

二、初讀

1、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。

2、自己拿生字卡片認讀。

3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。

4、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議，國小語文教案《國小語文：《小松鼠找花生》教學設計》。

5、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？

三、朗讀

1、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？

2、學習第一、二自然段。

（1）指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。

（2）指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解：鮮豔 口頭填空：鮮豔的（ ）結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。

（3）同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。

3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。

6、品讀第五自然段，指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。試讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。師生評議。

四、説話

1、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）

2、用“因為……所以……”説説為什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。

3、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。

五、寫字

1、觀察“生、裏、果”三個字，比較“裏，果”的筆順。

2、出示詞語卡片，四個 籤帶讀，引導擴詞練習。

六、實踐

回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。