師恩難忘教案範本（通用多篇

師恩難忘教案1

一、教學目標：

1、認知目標：認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能複述課文。

3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

二、教學時間：兩課時

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入課題：

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、説説課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、説一説。

五、佈置作業：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

師恩難忘教案2

教學目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：

3課時。

第一課時教學

教學目標：

1、通過朗讀，自學生字詞，並結合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

教學重點：

把課文讀通順。

教學過程：

一、設境引入

1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀感知

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知

1、學生通讀課文。

2、説説本文寫了一件什麼事。

（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式感知課文。

課文哪幾自然段是寫 田 老師怎樣上課的？

2、師生進行交流，加深感知。

五、指導寫字，完成作業

1、感知字的寫法。

娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“屍”相配合好。

誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、完成字詞練習。

第二課時教學

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

在語文品味中感知作者對教師的情感。

教學過程：

一、激情引入

板書課題：

①、讓學生深情地把課題讀好。

②、師恩難忘，難忘師恩，在作者小 時候田 老師給作者留下了許多難忘的事，你們仔細把課文讀一下，看看到底哪些事令作者難忘？

二、自讀自悟，獨立感知

1、學生自由讀，尋找哪兒是難忘的。

2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。

3、當自己讀好了，也可以讀給他同學聽。

三、師生交流，深入感受

具體方法預設：

學生先説説劉紹棠難忘 田 老師哪些方面，再讓學生去讀，老師對重點部分進行細緻指導，讓學生從中感受到作者對 田 老師的情感。

1、田老師教詩的部分

這個部分讓學生感知 田 老師是怎樣教的。

2、田老師講的故事

這兒要重點引導學生讀好，讓學生用講的方式讀。

3、如果學生沒有選後幾節可以激問：

那麼最令作者難忘的應是什麼？

（教師的教誨）

進一步提問：老師的哪些教誨呢？

（引出“學習了四年，聽了上千個故事”部分，並引導學生讀好這部分。）

四、指導實踐，加深感知

1、（由上引入）同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課？

2、引導學生講

首先引導學生應該怎樣去講？（講是娓娓動聽，聽是身臨其境。）

3、先講學生自由練習，再引導學生上台講。

注意引入學生進入角色。

如開始時可讓學生扮 田 老師進行問好，然後再再現 田 老師是如何講“一去二三裏”的課的。

（在這其中還得滲入些習慣培養。）

4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎？從哪兒可以看出呢？

五、遷移積累，昇華感知

1、由上引入

2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。

先讓學生自主練習，再指名上台講，在上台講的時候要注意按 田 老師講的方式進行。

（教師通過耳語指導學生。）

3、總結引入

田 老師通過故事來教學，體現出 田 老師的教學水平之高，這樣怎能不讓我難忘呢？

4、引導學生有感情地朗讀最後兩節。

5、通過有感情地再讀最後一節結束課文。

第三課時教學

教學目標：

1、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敍事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、複習引入

1、默寫並指導寫字

娓娓動聽 歇腳 唸叨

身臨其境 教誨 炊煙

針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結全文，昇華認識

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敍了自己在國小時的一位愛講故事的 田 老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什麼特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業超市

1、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2、實踐活動：

自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教案3

教學目標：

1、用個性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學重點、難點：

讓通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。激發學生尊敬老師，喜愛老師的感情。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、揭題。

1、出示課題，指讀，評議，齊讀。

2、説説自己第一次讀了這個課題，想到了些什麼?

3、談談自學後知道了些什麼?

二、讀文，瞭解課文內容。

1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什麼事?

2、討論，概括。(作者國小一年級時的一位老師在講渴望內時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)

3、根據主要事件理清課文層次。

第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉村國小讀書。

第二段：第(2-7)自然段，講了教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。

三、檢查學習生字。

1、出示詞語：

正月 娓娓動聽 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 唸叨 身臨其境

戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤 拄着 枴杖 恭恭敬敬

往事 幼小 教誨

(1)個人讀，小組內檢查讀，齊讀。

(2)説説對其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。

(3)結合“娓娓動聽”和“身臨其境”的理解指導造句。

2、指導描紅。

四、討論學生課前質疑，小結作業。

1、請學生髮言，其他學生解答，部分深刻的進入下節課交流。

2、肯定鼓勵“學貴存疑”。

作業：

(一)辨字組詞：

尾( )炊( )歇( )誨( )

娓( )吹( )息( )海( )

(二)用“娓娓動聽”和“身臨其境”造句。

第二課時

教學過程：

一、循情，讀詞悟句。

1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)

娓娓動聽 身臨其境

引人入勝 深深感謝

春雨點點 恭恭敬敬

(1)出示，讀;説説這些詞有什麼特點?(2)齊讀。

2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好)

(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事， 地講起來。我聽得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個 的故事。

(2)我仍然象40年前的國小生那樣， 地向他行禮。

3、設疑。 40年前的國小生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年後的劉紹棠已經年近半百，為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?

二、探文，讀文悟理。

1、自讀，三到五自然段。

2、小組交流，文中什麼地方給你的印象最深刻?小組彙報，全班補充。

提示：

(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)

(2)這首有趣的小詩(一去二三裏——————————八九十枝花)(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)

3、再讀，讀好印象深刻的地方。

4、品悟。(現在，誰來説説田老師是一個怎麼樣的老師?) 提示：

(1)他口才、文筆都很好 (2)他教書很有方法

(3)他的課引人入勝，而且故事裏還藴涵着做人的道理

5、回讀。 “他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來，我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。”

挑戰讀

三、入景，讀圖悟景。

1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語文課，我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

2、小組內交流並彙報。 抓住：身臨其境、發呆、捅、才、驚醒等詞語

3、齊讀第五小節。 (這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節)

4、彙報介紹作者(也正是這樣的痴迷勁，使我愛上了語文，使我走上了文學之路——)

劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小説《京門臉子》獲北京優秀長篇小説獎。《敬柳亭説書》獲首屆中國大眾文學獎。《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小説獎。多部中、短篇小説被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學補充。

四、入境——讀恩悟情

1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨着我。這些故事就像是陽光，就像是雨露——滋潤着我，感染着我!至今，我還深深懷念着田老師那富有詩意的課堂——)出示：我在田老師那裏學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。

(那個時候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進了知識的海洋，教會我許多做人的道理，所以很多年過去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

2、回讀。(正因為這樣，四十年後的作者當再見到田老師時，他還要——)出示：我仍然象40年前的國小生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

3、交流。(現在誰説説，40年後，作者為什麼還要像國小生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)

4、板書。

這就是田老師給我的教誨之恩

它使我終身難忘，

“十年樹木，百年樹人”。(板書)

5、拓展延伸。

栽培一棵樹要花費很多的時間和精力，培養一個人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達對田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。

作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.其實，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴，請你也選取一件平凡的小事來表達對老師的感激之情吧。

師恩難忘教案4

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識並正確、規範地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

教學過程：

一、品讀師恩的難忘

師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”(板書：情)，你能説説你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)

師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大後會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨着你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)

師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來)

師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?

師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什麼嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什麼要把這篇課文的名字改成這個?説説你們的看法。

師：是的，改了名字之後，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點)

總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進課文

二、理解詞語，讀通課文

師：課文預習過了嗎?好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

(出示：姥姥炊煙歇歇腳唸叨恍如驚醒滋潤枴杖)

注意：“唸叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

指讀，齊讀，描紅

師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。

指名讀，齊讀。

過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

師：誰來讀讀這個詞?

(指名讀,再齊讀)

師：讀着這個詞,你想到了什麼畫面?

師：同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

預設

生：“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

(師板書“嘎”)

師：“嘎”這個字是什麼意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)

師：從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和後面的文字,想想為什麼作者的思緒會戛然而止。

生交流

師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

師：是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

(手勢示意學生讀詞,生齊讀)

師：長大後,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

(生深情地齊讀這些詞)

師：同學們,文中説田老師的文筆與口才都很好,你們説説,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

生：(齊)口才好。

師：那麼,説一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)

師：説得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來讚美我們的田老師一點也不誇張。同學們,請拿起筆,儘量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

(生自由練寫,三四分鐘後)

師：誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

(生交流，師評價)

板書：師恩難忘情

第二課時

教學目標：

1、有感情、有節奏地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：瞭解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法

課時安排：1課時

一、整理脈絡

師：同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，説一説田老師給你留下的印象嗎?

(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那麼你還能從哪些地方看出田老師課堂的引人入勝。

師：在這裏，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什麼呢?(板書：側面烘托)

師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什麼來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。

生：第3～6自然段。

師：他説第3～6自然段,有多少人和他一樣?

(生紛紛舉手)

師：但是第8自然段的開始有這樣一句話：“有一年我回家鄉去,

在村邊遇到了老師,他拄着枴杖正在散步。”我們一起讀一下---

生：(讀)有一年我回家鄉去……

師：慢一點,你要讀出東西來。

(範讀)有一年我回家鄉去---

生：(齊)有一年我回家鄉去……

師：這説明前面都是作者的---

生：回憶。

師：課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年後的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。

二、感受師恩

師：課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍後我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要儘量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最後再説出來,那麼你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。

(多名學生讀書)

師：我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這裏看出來了。好的,請你先説。

生：這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

師：真會聽,你聽得好,説得也好。

生：我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的`故事,感到田老師非常會教書。

師：對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛鍊的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最後把一段話再變成一句話。

生：田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。

師：那麼作者在田老師的課堂上究竟得到些什麼呢?請同學們默讀課文,到字裏行間去找一找。

(生默讀靜思)

師：好,誰來告訴我究竟學到了什麼?(生無語)“一去二三裏,煙村四五家……”這是一首詩,是什麼時候學的?

生：一年級。

師：這首詩對我們國小生來説,就是什麼?

生：我們學到了知識。

師：對,這首詩對作者來説,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什麼?

生：學到了道理。

師：從哪裏看出的?

師：你能告訴大家是什麼道理嗎?

師：對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒後來成了--大花園

師：有兩個句子,我建議同學們一起讀一下：你折一枝,他折一枝,

後面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“後來,這兒的花”---

生：後來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。

師：讀出了什麼?

生：我讀出了人人都要愛護花草。

生：我知道這兒後來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。

師：還有呢,在田老師的課堂裏除了知識、道理,還有什麼?

生：還有文學,課文中説田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。

師：是的,同學們請看這句話。(課件出示：我在田老師那裏學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤着我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果説一個故事讓我獲得了一份知識,那麼上千個故事,我就獲得---

生：上千份知識。

師：誰能用上“如果……那麼……”説一説。

師：老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。

師：在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

師：同學們，在這裏，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?

師：這種寫作手法叫什麼?(板書：點面結合)在寫人物時，如果把什麼事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

師：劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那裏”---

師：40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---

師：感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年後見到老師,仍像國小生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的國小老師,你會怎麼做?

師：假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的國小老師,你會怎麼做?

師：一切都在這深深一躬裏。假如你是一個普普通通的工人,見到你的國小老師,你會怎麼做?

師：聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師説：“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

齊讀：十年樹木，百年樹人

師：讓我們從心底裏發出這樣的聲音：“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

師：好，下課。

師恩難忘教案5

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學過程：

一、回顧導入，走近人物

1.上節課，我們已經初讀了《師恩難忘》這篇文章，瞭解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇國小老師田老師的情形，並引發他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內心世界……

2.齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(一)直奔重點，對比理解。

(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什麼?(故事教學法)

(2)想想你們一年級時老師是怎麼教學這一課的?對比之下，你更喜歡哪一種教學方法?為什麼?

(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

“引人入勝”是什麼意思?你認為這個故事中最有意思的是什麼?你也能娓娓動聽的來講述這個故事麼?

(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質

1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收穫?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯繫故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等)

2.品讀重點句 “我在田老師那裏學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤着我。”

(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什麼?

(2)為什麼這裏要用“春雨點點”作比喻?滋潤着我的到底是什麼?再次引導學生體會教師教學之道背後的深刻內涵——春風化雨，潛移默化

(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩

1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。

(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什麼?

(2)學生交流、彙報。

2.聯繫課文體會

(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到裏的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

4.小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?(課文最後一個自然段有點題的作用)

5.齊讀最後一個自然段。

師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。

三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

1.縱觀全文，説説田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話説出來?

2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田裏播下了文學的種子，所以在學習的四年裏，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的薰陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。

作業設置

1.在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

2.推薦閲讀

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

板書設計：

師恩難忘

概述 口才好 文筆好

舉例 故事教學法 娓娓動聽 如春雨滋潤

總結 教誨之恩 感激難忘

師恩難忘教案6

一、教學目標

1.知識與技能：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字，會讀“正”“捅”“拄”“誨”等4個生字。

2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。

3.情感態度與價值觀：品味文中的語言文字，體會作者對老師的感激和懷念之情。

二、教學重難點

1.重點：會寫“姥”“炊”“歇”“醒”等8個生字。理清文章的大意。

2.難點：品味語言，體會作者對老師的敬重和感激之情。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、情景設置

四、教學過程

1.激趣導入

同學們，在四年的學習生活中，遇到過很多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶一下，他(她)為什麼讓你如此難忘?

(思考完畢，指明學生回答，然後揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶(板書課題)

2.整體感知

(1)自學生字詞

①自由讀。

②指名讀，大家齊讀。

(2)指名分節讀課文，糾正學生讀音。

(3)學生通讀課文，説説本文寫了一件什麼事。

(作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

3.深入研讀

(1)快速瀏覽課文。想一想：田老師給人的第一印象是什麼?

(2)細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

這首詩指哪首詩?

k請你用自己的話來説説田老師編了一個什麼樣的故事?

l田老師講的故事與所學的古詩有什麼關係?

m田老師是怎樣講故事的?

n先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

(3)田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響?

理解“身臨其境”並造句。

k體會“這些故事有如春雨點點，滋潤着我”。

(4)讀課文第三部分

默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

k學生找相應的句子讀一讀，説一説，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

l引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田裏，播下了文學的種子。”(簡介“劉紹棠”。)

(5)指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

①同桌討論;

②自由練讀;

③指讀，相機引導。

(6)小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係?

4.總結全文，昇華認識

(1)朗讀課文。

(2)總結全文。

(本文通過回憶，記敍了自己在國小時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。)

(3)這篇文章有什麼特色?

(本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。)

5.佈置作業

(1)小練筆

寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師説些什麼樣的感謝的話。

(2)實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。